三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思（通用10篇）

　　在當今社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇1

　　這節課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現實的生活問題呈現在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結果。由于一年級時學過豎式計算， “個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，所以讓學生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現十位滿十要向百位進1時，我注重突出學生學習的.主體性，讓學生進行自主探索學習，說說計算過程，然后再進行分析小結。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步領悟用豎式計算時數位對齊與從個位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性，從而在理解的基礎上掌握筆算加法的方法。

　　我們教師要轉變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇2

　　教材在有關6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這項內容就成為本節教學的重點，為了突破這個重點，完成本節課的教學目標，教學前我深挖教材，精心設計教案，使得整節教學能夠順利開展，現將教學內容反思如下：

　　1．結合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的情境，引出本節課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

　　2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設計的第一個環節，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環節，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環節的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學生的用數學意識�？赡苁亲寣W生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差，說話，今后，還要加強這些學習習慣的培養。

　　3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個環節，便是學生根據教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。

　　4．根據學生認知規律，合理安排教材內容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的.學習水平。

　　5．活動形式多樣化，語言貼近學生生活。課堂上，我們設計了這樣幾個活動：a。你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b。你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c。綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發展學生的思維，激發學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。整節教學中，我深挖教材內容，精心設計教學環節，運用多種教學形式，貼近學生生活的語言，和有趣的、學生喜歡的卡通動物情境，激發了學生的學習主動性，學生在老師的引導下，完成了教學目標，掌握了所學內容，發展了學生的思維能力。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇3

　　本節課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。

　　結合情境，引導學生。本課設計了參觀植物園的情境，使學生對學習產生興趣，在教學過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學設計時我設計了一個猜數游戲，這樣既能提高孩子學習的積極性，又能復習數的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學習。教學時，我還讓學生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環節中引導學生，為學習應用題做好鋪墊。

　　根據學生認知規律，合理安排教材內容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的'含義的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。

　　在教學本課后，我覺得自己需要改進的地方還很多。在具體的教學環節中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應出現，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個別同學的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經驗的老師多多學習，誠心請教，改正不足，吸取經驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進步。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇4

　　通過上近兩個月一年級的數學課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。所以，我想今后在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。通過今天的教學，我感覺有以下不足：

　　1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的'算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。

　　2、學生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數的組成，并引導學生聯想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。

　　3、對于本節課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，引導學生從加、減法的意義出發，借助數的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。

　　4、 沒有顧及到成績不是很好的同學，其實對于一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著他們說一說，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學生一下子就把答案說出來的現象出現了。

　　5、 表揚與鼓勵方式單調。好學生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學生只要回答問題就鼓勵，增強其學習的興趣與信心。

　　6、 教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開放題說了差不多就行了。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇5

　　本節課是在學習了1－5的加減法的基礎上，學習6和7的加減法。這節課以獎勵小朋友智慧星提高學生興趣為情境引入新課：學習6和7的加減法，教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養。

　　在教學67加減法時，我首先復習5以內的加減法，再復習6、7組成，目的是為后續學習67的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學生很快引入課堂學習中來。結合情境，引導學生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學生數梨子，通過兩位同學從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

　　再后通過學生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。

　　但本節課教學任務沒有完成，重點和難度都沒有突破，從課堂來看，教學效果也不太好。課后，自己總結了以下，原因如下：

　　1、教師想表現的過多，造成目標不單一，任務沒有完成。

　　（1）因為教研組組織聽課，結合縣教研室高效課堂精神，本人本節課力求突出學生的自主學習、合作探究，故設計了很多的活動和游戲。由于學生只注重了活動和游戲，而缺乏了對于數學知識的.探究與思考，導致學生紀律較差，課堂散亂無序，加上教師缺乏課堂組織教學的經驗，因而廢話很多，沖淡了教學內容。

　�。�2）我為了突出數學知識與生活實際的聯系，引入了很多的實例，6和7的看圖應用題是下一節課的內容，本節課介入太多，一定程度上也增加了學生的學習難度。

　�。�3）為了體現分層教學，鼓勵后進學生，本節課過多的關注了雙差生，忽略了大部分學生，也浪費了很多寶貴的時間。

　�。�4）活動和游戲設計過多，可只保留一個，比如我是停車管理員，在黑板簡筆畫出畫境，借助這一個活動反復練習即可。

　　2、教學準備不足。本人設計出教案以后，才去找磁性演示學具，安排學生學具，學生沒有重視，加上家長也不配合。致使學具擺拼游戲無法進行，調整后的“車庫管理員”游戲沒有很好組織，加上教師思路不清晰，沒有很好的借助這個游戲讓學生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應急預案和教師的機動處理都做的不夠好。

　　3、研究性的教育教學不夠。

　�。�1）本班學生特殊較多，好動學生的管理方面也經驗不足，單方面的激勵和鼓勵學生，讓學生對教師沒有了畏懼感，常常感覺對學生管理無力，經常出現課堂教學為課堂管理讓路的情況，甚至出現課堂失控現象。

　�。�2）本人沒有認真地研究過小學數學的課標和本冊書，疲于完成當天的教學任務，因而教學知識缺乏系統化；首次執教一年級數學，也缺乏相應的教學經驗。

　�。�3）教學中的家長老師和學生小助手作用沒有充分發揮。雖然很多家長也能給學生輔導，但輔導不得法，有的家長經常提前于教師給學生輔導，且教學思想不對，學生接受的東西不單一。學生小助手的的幫扶在課內較少，課外缺乏調研和指導。

　　4、教師的基本素質差。

　�。�1）語言不簡練

　　（2）教學思路不清晰

　　在以后的教學中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學水平，提升教學能力：

　　1、認真學習。認真學習新課標，多向有經驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學效果；自身嚴要求，規范自己的課堂言行，不斷摸索小學低年級的教學方法，盡快形成自己的教學風格，逐漸讓課堂有效、實效、高效。

　　2、端正思想。教學目標盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學法、備學生，上課嚴格按計劃執行并保持一定的機動性。

　　3、做好學生家長和學生小助手的培訓和指導，讓他們切實發揮作用。

　　4、重視大面積教育教學，不能注重了個體忽視了全體。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇6

　　我上了一節數學展示課——6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過教參后，會發現在計算的同時，要讓孩子感受從不同角度觀察問題，會有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個加數互換位置，其結果不變，另外還要學生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談談我對這節課的反思。

　　一、學生的閃光點

　　這次課，我覺得劉欣榮同學，讓我眼前一亮，平時上課他就積極舉手發言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時候能列“一圖四式”，什么時候只能列一加一減兩個算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。

　　二、需改進之處

　　1、教學內容方面

　　教完這節課，我整體的感覺就是每個環節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時間不夠用，另外我的設問有些多，而且都是重復的，我其實是想告訴學生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結，所以導致孩子沒能很好的體會。對于算法我也沒有很好的進行總結，導致孩子再說算法的時候，無法說清，應該進行總結，算法有三：①直接數 ②運用組成與分解 ③加減法的含義 ，如果提前對算法進行總結，那么會節省很多時間，讓孩子理解除算理算法以外的`其他知識點。還有教學中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的關系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調，有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯系，讓孩子自己說說為何這么列式。

　　2、習慣培養方面

　�、僭诮虒W中，需面向全體。而我只關注了回答問題的同學，所以導致在大約15分鐘后，有的學生坐不住了，而我卻沒有及時發現并提醒。

　�、趯τ凇耙怀�、一拳、一寸”的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應該落實到“做”這一層面。

　�、塾行虮磉_和說完整話，以后還要加強訓練。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇7

　　1．在復習引入時，先請學生折紙和涂色，并在學生的折紙和涂色中不提出任何規定性的要求。同樣，在學生選擇探索時，教師也是請學生自己選擇喜歡的算式進行探索。在這兩個環節中，有一個重要的思想，即數學的練習題應來自哪里？一般地說，教師應為學作好準備，但當學生具有這種能力時，應該完全把這種權力還給他們，而且他們自己提供相關的素材，會加深他們對已學知識的認識。

　　2．本節課是異分母分數的.加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點，本節課教師把新授課的講解交給學生自己去探索。不出意料，探索中出現了學生常見的錯誤，教師也不急于進行糾正，又請學生自己開展爭論，誰對誰錯？而爭論的結果是誰也說服不了誰。這時，教師仍不出面澄清算法，又一次組織學生借助折紙的圖形幫助學生理解異分母分數加減法的算法。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇8

　　本節課《小數加減法》是三年級下冊第七單元的內容。在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。

　　一、生活中的數學會帶給學生無盡興趣

　　引入部分，我分別采用了整數加減法的豎式計算進行導入，促使學生對整數加減的豎式計算進行一個較好的梳理及認識，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生經常遇到的生活情境進行引入，通過圖片讓學生小組觀察，在觀察的過程中發現數學問題，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取學生感興趣的生活素材，并通過創造性的勞動恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗揉合在一起。從而對小數加減法作出不同水平的解答。

　　二、在教學實踐中提高學生的認知能力

　　在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發問題，發揮學生積累的競賽經驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。也掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。通過教學，發現學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

　　三、教學中，存在的問題主要體現在以下幾方面：

　　1.被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的'小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算�！边@樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。

　　2.同時，我還對題型進行了拓展，加強學生的應變能力，如：7.3+3.24= 、5.1+3.35= 等題目，通過這些題目突出小數點對此的計算方法。明確本節課的學習重難點。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇9

　　《同分母分數加減法》是在學生學習整、小數加減法的基礎上安排的，是進一步學習分數計算和以后學習數學的基礎，是小學數學四則運算的主要內容之一。因此這部分內容是小學數學重要的基礎知識。

　　本節課以“喜羊羊種地”為情境，學習同分母分數的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。根據學生已有的知識經驗和認知規律，并結合“以學生的發展為本”的教學新理念，我作了如下的設想：

　　一、找準目標，突破重、難點。

　　一節課的教學目標準確與否，直接關系到這節課的整體設計，關系到學生發展的'水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。本課學習的重點和難點是探索同分母分數加減法的計算方法，突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

　　二、通過圖片作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。我感到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“最近的發展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。

　　三、從學生的實際出發，提供探索空間。

　　教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，而另外設計類似例題的題目，讓學生自主提出問題，自主列式，自主計算，自主說理，將自主探究的權利把握在學生的手中，獲得自主探索的成功感受。另外，孩子發現一個問題，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。課上，我盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。

　　這節課，我充分調動學生的積極性，使學生體驗到學習數學的價值，同時充分展示了學生的個性，并學會欣賞自我。當然，還有很多地方做得不夠好，請各位領導老師指點。

　　三年級數學上冊《萬以內數的加減法》教學反思 篇10

　　本節課是一節復習課，意在通過復習，讓學生進一步理解同分母、異分母分數加減法的算理，掌握算法；進一步掌握分數加減混合運算的順序，能正確地計算；能正確進行分數之間的混合運算；能結合具體情境，提出數學問題并解決簡單分數加減法的實際問題。在教學中，我力求體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，讓學生通過自主探究與合作交流的形式完成相應的練習，從而加深對所學知識的理解與掌握，并在練習的活動中，教育學生逐步養成獨立思考，并善于與同伴交流想法的良好學習習慣。

　　課堂上，我和同學們一起回顧了這部分的知識以及這些知識需要注意的地方，并在每一環節上都進行了相應的練習，各環節學生學習的積極性都很高，并能認真思考和積極回答老師的提出的問題。根據學生情況，設置的題型也是由易到難，有層次性，符合學生的各個智力發展階段，通過全面而系統的復習，讓學生加深了對以前所學知識的理解，把分數加減法的方法簡單概括為：“一看，二通，三算，四約，五化”。

　　具體的就是:

　　一是看清是同分母還是異分母，

　　二是異分母先通分，化成同分母，

　　三是按照同分母分數加減法計算，

　　四是結果能約分的要約成最簡分數，

　　五是結果是假分數的要化成帶分數或整數。

　　以后同學們做這種題目就可以按照這種方法去做，簡便又不易錯。

　　從學生的實際出發，提供探索空間。教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的.促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數，并能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個“口算——舉例——比較——交流——概括——驗證”這樣一個全過程。課上，我盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。

　　這節課，我充分調動學生的積極性，使學生體驗到學習數學的價值，同時充分展示了學生的個性，并學會欣賞自我，發現自己的閃光點。爭取讓學生感受復習課的魅力：構建數學知識的一個框架，貫穿數學方法的一條主線，體現數學思想的一個高度�？v觀整節課，也還存在這許多不足的地方。

　　1、語言還不夠簡潔、明了，說的話多，有時把應該學生講的話也講了，這樣學生就失去了自我表達的機會，在這方面還應多注意自己數學語言的準確性。

　　2、在某些教學環節的設計，考慮得不夠細，每個環節的銜接也不夠流暢。

　　3、復習課練習的量就應增加，過多的重視系統、主線及思想，對中差生關注度不夠，是以后需要改進的地方。

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