《組合》教學反思

時間：2024-12-12 15:14:38 智聰教學反思我要投稿

《組合》教學反思（精選13篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《組合》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《組合》教學反思（精選13篇）

　　《組合》教學反思 1

　　本節(jié)課教學設想是：教學設計一定要遵循學生的認知規(guī)律，做到由淺入深，由具體到抽象，循序漸進。從學生站隊（實踐活動，活動認知）的直觀動作認知到畫線段圖進行形象的圖形認知，最后抽象出數(shù)學算式，構建數(shù)學模型。鼓勵學生用不同方式（圖形模式）表示組合方案，最后尋找相同的地方，經(jīng)歷同中求異，再異中求同的探究過程。

　　1、課伊始，直接從解決問題入手，突出解決問題策略的教學。組合問題對學生來說是比較抽象和難以理解的，我就直接從參加比賽的問題入手，引導學生通過站一站、演一演、列舉、畫線段圖、畫平面圖等直觀方法幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解決問題的方法，使抽象的知識形象化。這樣通過引導學生經(jīng)歷由“雜亂、具體——有序、抽象”的思維過程，從而培養(yǎng)學生思維的有序性和深刻性。

　　2、抓住本質，構建數(shù)學建模，充分發(fā)揮教師的指導作用。本節(jié)課我想重點突出把線段圖作為解決問題的一種策略，通過讓學生對比幾種方法，從而發(fā)現(xiàn)用線段圖解決問題的優(yōu)越性。但是由于本節(jié)課“組合”是一節(jié)老師們基本上沒有探究過的數(shù)學領域，所有在上課時，教師要重點引導學生掌握解決問題的方法，而不是放給學生直接去探究，讓學生的探究過程沒有方向。試想一下：學生能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎？所以教師的指導就顯得尤為重要，我們要把著眼點放在大部分學生身上，否則就會造就大批的學困生。

　　3、通過本節(jié)課的教學，使我有了更多的感觸。要想上好一節(jié)課，首先要走進教材，以整體的眼光把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系及認知規(guī)律。要將靜態(tài)的教材活化為引發(fā)學生觀察、猜測、實驗、合作的探究過程，課堂中給學生提供更多的充分從事數(shù)學活動和交流的機會，給予學生更多的獨立思考的空間，不是教師要求學生掌握解決問題的`策略，而是使學生自覺產(chǎn)生這種需求，解決問題的策略要與教學過程有機的、自然地融為一體，讓學生去感悟、體驗、總結解決問題的策略，而不是教師在1節(jié)課中教給學生。

　　在今后的教學中，我還要進一步提升自己駕馭課堂的能力，多一些教學智慧，多一些對課堂問題的預設，學會靈活地引領學生在探究的道路上發(fā)散思維，提升能力。

　　《組合》教學反思 2

　　排列組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛，排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習，因此它是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。而本節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出實物的排列數(shù)和組合數(shù)。本節(jié)課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，教學中我放手讓學生去動手操作，在解決問題的過程中訓練了學生的數(shù)學思維。

　　1、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。

　　在教學《排列組合》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設實際的生活情境：按順序，擺卡片——好朋友，握握手——衣服搭配——買東西——打乒乓球一系列的情境，激活了學生已有的知識基礎與生活經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學目標。內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

　　2、尊重學生的主體地位。

　　尋找搭配方法時，我給學生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出在搭配的過程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

　　3、動手實踐體驗，探究解決問題。

　　問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“實踐——討論——匯報——比較——歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。

　　4、關注合作交流，引發(fā)數(shù)學思考

　　本節(jié)課我運用了同桌合作，四人小組交流，共同探究，學生匯報自己的想法的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如1、3、9這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)？這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要學生去動手操作。因此我安排了學生同桌合作完成（其中一位同學擺，另一位同學記錄），然后小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的.是通過給學生一個比較寬泛的問題，給學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

　　5、巧妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。

　　本節(jié)課選擇的五個教學環(huán)節(jié)并不是隨意組合的，而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在衣服搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助衣服卡片、有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的鞏固環(huán)節(jié)是打乒乓球，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，增加了學生濃厚的學習興趣。

　　《組合》教學反思 3

　　創(chuàng)設教學情景，讓每一個學生從中獲得成功的體驗信心，比天才更重要。在教學中，教師要因材施教，因人設問。如學習“組合”時，我讓愛好體育的同學，回答課本中這樣一道練習題：“某校舉行排球單循環(huán)賽，有8個隊參加，共需要舉行多少場比賽？”這幾個學生很高興，想到老師沒有忘記他們，一下子提起了興趣！在評價學生的.時候，不能唯分數(shù)論，不同的學生應該有不同的成功標準；要平等對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)欣賞學生的優(yōu)點和長處，及時給予表揚肯定，對于缺點和不足，及時幫助彌補改進。

　　在適當?shù)膱龊希處熞笾侨粲蓿荒苤v得太透徹，點到為止，要引導學生發(fā)揮自己的聰明才智，去努力探索和發(fā)現(xiàn)結論，讓每一個學生從中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，并因此獲得自信。這是倡導愉悅性原則的核心精神。

　　《組合》教學反思 4

　　形體課的課堂教學，讓我深深的體會到形體課的開設在少兒時期是極其關鍵的，在這一時期里人的個性、創(chuàng)造性、批判性思維、解決問題的能力都處于有待開發(fā)的狀態(tài)，就像一顆剛播下的種子，等著豐富的營養(yǎng)來滋潤它的成長，如果缺乏營養(yǎng)或護理不當都有可能造成畸形發(fā)展。那么在我校開設舞蹈形體課程設置的總體思路上，我想應是立足于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新精神及綜合素質。

　　在我的形體課堂中，我從兩個重點進行教學：一是從小培養(yǎng)孩子們的獨立思考能力，從小就不拘泥于某方面的專業(yè)學習，而是從整體上強調專業(yè)的綜合應用，發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵他們求新求異，敢于沖破常規(guī)的思想意識，這將有利于他們的'個性發(fā)展。另一個重點，我運用啟發(fā)式的才藝教學法，注重上課的過程(啟發(fā)的過程)，啟發(fā)式的學習(兒童即興)，通過看我跳、跟我學、自己做動作的環(huán)節(jié)，經(jīng)由主題動作的認知，語言的引導與外界的刺激而產(chǎn)生的自發(fā)性肢體動作，也就是我們舞蹈中常說的兒童即興。

　　那么從小培養(yǎng)孩子獨立、創(chuàng)新的思想意識，我認為舞蹈教育可以給予他們幫助以及提高記憶能力。在我校，每周訓練次數(shù)就只有一次，每次訓練的時間為35——40分鐘，是否學得會、記得住，很大程度上要靠孩子們的記憶力去獨立完成。而做為老師，我首先要做到善于啟發(fā)和鼓勵他們，培養(yǎng)他們的興趣，誘發(fā)他們的參和意識，使孩子們的大腦經(jīng)常處于積極主動的狀態(tài)，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。

　　《組合》教學反思 5

　　需要改進之處

　　理論與實踐的平衡：雖然實踐活動深受學生喜愛，但回顧整個課程，理論講解部分略顯單薄，未能充分解釋圖形組合背后的原理和美學原則，導致部分學生在創(chuàng)作時缺乏理論支撐。

　　評價體系單一：作品展示環(huán)節(jié)，評價標準較為單一，主要側重于圖形的創(chuàng)意和美觀，而忽視了對創(chuàng)作過程、團隊合作以及創(chuàng)新思維的評價，未能全面反映學生的學習成果。

　　差異化教學不足：注意到部分學生在圖形組合的設計上較為吃力，反映出教學過程中對不同層次學生需求的關注不夠，缺乏個性化的指導和支持。

　　改進措施

　　加強理論與實踐結合：在未來的教學中，將增加更多關于圖形設計基礎理論的內(nèi)容，如色彩搭配原理、空間構成法則等，同時結合實例分析，幫助學生建立理論與實踐的橋梁。

　　完善評價機制：設計多元化的評價體系，不僅評價最終作品，也重視創(chuàng)作過程、團隊合作、創(chuàng)新思維等方面的`表現(xiàn)，采用自評、互評和師評相結合的方式，促進學生全面發(fā)展。

　　實施差異化教學：提前了解學生的基礎和興趣，設計分層次的任務，為不同水平的學生提供適宜的挑戰(zhàn)，同時利用小組內(nèi)的異質分組，促進相互學習和幫助，確保每位學生都能在適合自己的難度下獲得成長。

　　《組合》教學反思 6

　　形體訓練是非常適合小學生采用的一種運動形式。參加形體訓練能使學生終身受益。形體訓練除對學生身體形態(tài)的特殊鍛煉價值之外，同時對學生思想意識培養(yǎng)、審美意識培養(yǎng)和藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，都有明顯的積極作用。

　　一、形體訓練是發(fā)展小學生優(yōu)美體態(tài)的有效手段。

　　在小學期間，不參加必要的體育訓練，就會形成笨拙的體態(tài)，形體練習是最佳的體育鍛煉形式。形體練習這項活動從運動學角度分析，是一種有氧運動，運動中是消耗糖和脂肪的代謝過程。

　　二、形體訓練以訓練形式為手段，培養(yǎng)學生意志力和吃苦耐勞的精神。

　　現(xiàn)在的學生普遍生活條件優(yōu)越，多數(shù)又是獨生子女，承受力差，勞動觀念不強，對體力上的付出很難接受。形體訓練需要學生在訓練中達到一定的強度負荷，要忍受柔韌練習中的疼痛。

　　接受這個訓練就是學生的一次身心痛苦過程，盡管老師在對學生施加這種痛苦的過程中，想方設法使學生自愿去接受，但總是不可能避免的摻雜著教師的強制因素和學生的被動接受。訓練中學生的種.種對抗心態(tài)，通過長期磨練逐步淡化，身體的適應能力越來越好，繼而在訓練中逐步產(chǎn)生出輕松愉快感，長期堅持訓練，能逐步形成良好的習慣，這對學生堅強的意志品質、吃苦耐勞精神和心理素質的培養(yǎng)極為有利。

　　三、形體訓練過程中始終滲透著審美意識的培養(yǎng)。

　　形體訓練從站立姿勢到坐、跪、蹲、臥、撐的姿態(tài)以及走、跑、跳、轉體等基本姿勢的訓練開始，這些基本姿態(tài)的培養(yǎng)，都能從“美”的`角度出發(fā)對學生的練習嚴格要求，美是宗旨，美是核心，同時學生在練習中通過動作的表現(xiàn)形式，以優(yōu)美的姿態(tài)，健康的人體審美自我，審視他人，以求在艱苦的訓練中得到美的享受，得到自我的滿足，不斷的發(fā)展自己的審美觀念。

　　《組合》教學反思 7

　　《形體的組合》是上一節(jié)課平面形的延伸，本課設計先讓學生以小魔術的形式簡單易懂的從平面轉換到立體形體。第二個環(huán)節(jié)讓學生欣賞國內(nèi)外建筑這一環(huán)節(jié)，我深深領會了“給一碗水和有一桶水”的內(nèi)涵。在我的專業(yè)學習領域對于建筑方面的知識了解的不是很多，根據(jù)教學大綱上對學生所需要了解的建筑知識我只是略知皮毛，要想把欣賞的內(nèi)容講的豐富有趣味性就需要對作品有更深入的了解，通過在網(wǎng)上的學習我掌握了很多建筑和建筑師背后的故事和歷史。第三個環(huán)節(jié)中賞析書中作品，學生根據(jù)書中作品運用形體的認識和自己的想法自由發(fā)言，體會形體組合之美。本課課堂比賽創(chuàng)作，實踐操作的環(huán)節(jié)是最精彩的部分。傳統(tǒng)的教學是以學科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學習方式是學生單純地接受式學習，教師怎樣教，學生就怎樣學，學生是被動的接受者，教學中強調學生的接受和掌握。新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。在小組合作創(chuàng)作中我努力改變以教師為中心的舊模式，把關注點放在了學生身上，讓學生自主創(chuàng)作合作，讓學生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。這樣把自主權交給了學生，教師只起著引導、提示、幫助的作用，避免了教師長時間講授，給學生留下動腦思考、實驗、操作、情感體驗的空間，學生學習自覺主動，興趣濃厚，達到了較好的學習效果。在展示評獎環(huán)節(jié)中，我讓同學們將每個小組的作品擺放在展示臺上，讓設計組上臺介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者。

　　本節(jié)課主要讓學生對形體的認識有個基礎性的了解，通過本課教學學生對形體的含義都掌握的較好。學生很清晰的知道，什么是自然形體，什么是幾何形體，以及兩者之間的聯(lián)系。在教學中，我打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學生生活的現(xiàn)實，尊重學生的`選擇，滿足學生的需求。提高了學生對物體形體的感受能力、觀察分析能力和學習興趣。初步學習了簡單物體結構的表現(xiàn)方法。加深了對物體基本形體組合的理解，并懂得了遷移。在制作中創(chuàng)設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的師生關系，激發(fā)學生動手的興趣，運用形體的組合創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的作品，也使學生之間加強交流，學會合作，相互學習，相互進步。合作精神也正是當今社會所需要的。他們在課堂上,自由表達，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng)，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個性，讓學生真正成為學習的主體，充分享受美術學習的快樂。提高了學生對物體形體的感受能力、觀察分析能力和學習興趣。這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常出色，學得開心，做得認真、講解詳細、評得很棒。

　　但本節(jié)課也有不盡人意的方面：我的課堂語言不夠精煉，使課堂時間把握不夠好。在整個學生制作環(huán)節(jié)中，時間把握不是很好，學生們都想讓自己組的作品完美，會出現(xiàn)反復修改，以至于時間用的有些久。在以后的教學中，我將關注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。

　　我還會將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經(jīng)歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

　　最后我做小結性講評，進行課堂小結，肯定同學們的奇思妙想和辛苦勞動，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。

　　《組合》教學反思 8

　　本節(jié)課體現(xiàn)了兩個特色

　　1、預設有效問題是進行數(shù)學思維的關鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學生數(shù)學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。

　　在這節(jié)課中，在每一個活動之前，教師都為學生創(chuàng)設了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢？”、 “三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”……只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的'觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數(shù)學思考的過程。

　　2、逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。課始，用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)，讓學生非常自然地、主動地進行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　接著，通過學生獨立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進了學生對其隱藏著的數(shù)學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，引導學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。

　　最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規(guī)律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。

　　這節(jié)課注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些課堂上的動態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應多反思，多注意的。

　　《組合》教學反思 9

　　這一課教學過程基本上實現(xiàn)了教學設計的意圖，讓學生體會到了“排列”這一基礎數(shù)學思想在生活中實際運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數(shù)學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數(shù)學知識的有用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、讓學生體驗數(shù)學的價值。

　　三個人攝影是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

　　二、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數(shù)學知識。

　　雖然課堂上我沒有明確告訴學生什么是排列。但是學生對排列卻有了比較具體的感受，在多種實踐活動中加深了理解排列的思想。

　　三、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生思維。

　　不同的學生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中關注學生的這些個性差異，應允許學生存在思維方式的`多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課我也給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。新課改下的數(shù)學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　本節(jié)課雖然完成了教學目標，也有不足之處：要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。課堂上顯示出學生在這一方面還比較欠缺，在用四個隊進行淘汰賽時，遺漏的有不少同學。因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。

　　《組合》教學反思 10

　　講完課后，和同事們進行了交流，我對本課進行了如下反思：

　　首先，在本節(jié)課的設計中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，對教材進行了靈活的處理，在一個又一個的活動情境中滲透排列與組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的`過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　其次，在實踐方面：因為低年級學生的集中注意力時間較短，所以本課我通過“小動物共傘的故事”導入新課后，就讓學生自己充分的動起手來。用兩個數(shù)字擺出兩位數(shù)，用三個數(shù)字擺出兩位數(shù)，三人兩兩握手，搭配上衣和褲子，通過找路回家的活動，讓學生在不知不覺中就快樂地度過了40分鐘。

　　再次，我關注師生合作，促進交流。以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　課后，同事評課時，指出了這節(jié)課的不足之處是：學生的參與面不夠大，沒留作業(yè)，總結有些倉促。我虛心接受同事的的建議，并在以后的教學中及時進行修正。

　　通過這節(jié)課，我認識到了自己在教學中存在著很多的不足，在今后的教學上，爭取克服自己的不足，讓自己的課堂更精彩！

　　《組合》教學反思 11

　　1、組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。

　　2、上課的時候我一開始設計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎。接著用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學無處不在，有了這些基礎學生很順利的進入新知識的探究。

　　3、我認為本課的'重點是使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握己酸簡單組合圖形面積的方法和策略。所以，在探究過程中讓學生動手操作，合作探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上首先讓學生把圖形分成已學過的簡單圖形，通過畫輔助線表示出來，接著讓學生來說說自己的分法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法進行計算，然后讓學生匯報展示。從中小結優(yōu)化出無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或填補的圖形與所給的條件的關系。

　　本節(jié)課也有一些遺憾，如：有的學生觀察組合圖形的方法不夠靈活，有的學生在計算中總是粗心，有的總忘了公式的正確運用方法，這些不足將在以的的學習中不斷改正，使他們能靈活、正確地運用公式求組合圖形的面積。

　　《組合》教學反思 12

　　在本節(jié)課的設計和實施中，我根據(jù)新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：

　　1、課前準備。復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形，提問：這種圖形叫什么圖形，從而引出今節(jié)課的內(nèi)容：組合圖形的面積。接著讓學生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構成的。這部分內(nèi)容時間控制在5分鐘。

　　2、創(chuàng)設一個買新房的大情境，通過學生幫小華鋪地板，粉刷墻，讓學生在已有的基本圖形面積的知識基礎上，自主探索，運用不同的方法解決問題。在這一情境中，使學生明白，組合圖形分割的'意義，以及分割的必要性。同時，讓學生體會到，分割的方法不同，但思路都是把復雜的圖形轉化為簡單圖形。

　　3、自主學習：充分發(fā)揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

　　4、全班交流：我認為本課時的重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在全班交流時，重點放在理解把簡單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明，學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時，實現(xiàn)了預期的教學效果。

　　5、在探索組合圖形面積的過程中，我注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的知識解決問題。

　　6、在本課的教學過程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，讓學生在生生互動的環(huán)節(jié)中主動投入到知識的學習過程中，自己悟出學習方法，學得主動積極、生動靈活。

　　《組合》教學反思 13

　　一分耕耘一分收獲。這次的校內(nèi)公開課，讓我感受頗深，沒有讀透教材，沒有認真看透教材傳于我們的信息，我們對課堂的把握就會有所失。對于本節(jié)課，《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。針對本節(jié)課，我有以下反思：

　　一、聯(lián)系生活，體會組合圖形必要性

　　引導學生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子們感受學習組合圖形的必要性，也進一步引導學生關注生活中的各個問題，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題善于提問題。

　　二、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化

　　在學生解決組合圖形面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。為每個學生提供數(shù)學活動的時間和空間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓學生的`思維，并引導學生尋找最簡單的方法，實現(xiàn)方法的比較，同時也是反思自己的方法和學習別人方法的一個很好時機，通過學生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　學生通過自己獨立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學生學會了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡便的方法。

　　三、總結全課，學習解決問題方法

　　引導學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行回顧，引導讓學生在總結上有所提升，在知識方面，還有數(shù)學方法和數(shù)學思想方面都應該有收獲的。

　　對于本節(jié)課，暴露出的問題：

　　1、各環(huán)節(jié)時間的分配。本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節(jié)有個提前預設，需要適當?shù)囊龑Ш⒆觽冊谟行У膯挝粫r間內(nèi)進行學習，達到預期的學習效果。課堂進行中，給人的印象為趕，這就不能照顧到后進生，導致他們對本節(jié)課失去學習欲望。

　　2、語言藝術。本節(jié)課的課堂評價相對于去年有所進步，但是在引導孩子們過渡環(huán)節(jié)以及布置任務的目的性上不明確，導致花費時間在糾正孩子們對于不同的答案的判斷上。

　　3、組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質疑可以使學生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積。本節(jié)課沒有在最后引導孩子們達到“分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便”也是本節(jié)課的一大不足。

　　4、在課堂生成上，沒有及時的進行快速思考，導致一些生成沒有及時的解決，忽略后，孩子們的質疑沒有解決，也不能達到學習的效果。本節(jié)課沒有做到，感到遺憾。

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