為人民服務的課堂教學反思（通用12篇）

　　隨著社會一步步向前發展，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的為人民服務的課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇1

　　《為人民服務》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文內容也有一定難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時我這樣安排：

　　1、朗讀課文，體會語言的精煉。

　　2、聯系生活，理解為人民服務。

　　但是實際教學中，這節課給我的`感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。

　　一、思路相通，卻少了語文的味道

　　語文就是語言文字的簡稱，在語文教學中語言通常以閱讀的方式表現出來，因此，語文就是注重閱讀的培養和文字的書寫訓練。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，通過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優美文字的時間卻沒有了。

　　二、拓展適當，見好就要收場

　　在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了大量的時間。因此應見好就收場。

　　三、要下功夫研究教材，備好課

　　如課文的背景，字、詞、句的含義，關注課后作業的設計，它是課堂教學中必須落實的重點目標。只有把教材研究透了，課堂上老師才理清教學思路，把握教學重點，優化課堂教學，使課堂活而不亂。

　　四、教師要加強教中反思，及時調整教學思路

　　新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學生問題的出現沒有系統性、層次性，這就需要我們教師在學生質疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學生互動解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇2

　　教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子 之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子 ，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關！

　　這課的.教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。

　　備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！

　　為人民服務的課堂教學反思 篇3

　　《為人民服務》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的內容遠離學生生活。我想，教學時必須讓它的內容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。

　　在教學中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”“有則改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自己當時的'感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇4

　　《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。對于議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

　　教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。” 并讓學生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的感受。當這些平時熟知的事例和課文聯系起來的時候，一篇離孩子們很遠的.文章一下子走進了孩子們的'生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學生學得輕松，收到了實效。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇5

　　課文從圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。

　　一、成功之處：

　　1、采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

　　2、細讀課文理解課文內容。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的'人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

　　二、不足之處及整改措施：

　　學生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實而少了一些生動的詞藻，學生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點乏味，部分學生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導。

　　語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇6

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。

　　《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

　　長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀、想、談。”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的.滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇7

　　《為人民服務》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。演講稿屬于論說文的范疇，學生是第一次接觸到議論文，更由于這篇課文有年代的特殊性，離學生生活實際很遠，所以給我的教學帶來了一定的難度。

　　我這節課的教學目的有兩點：一是讓學生初步學會閱讀以議論為主要的文章，了解一些初步的議論文論述方法；二是讓學生受到一些革命人生觀的啟蒙教育。針對這兩點，我設計了以下的教學過程：

　　1、播放視頻讓學生了解“為人民服務”這口號的的力量。

　　2、初讀課文掌握大致內容，介紹簡單議論文學習方法，引導學生理清課文教學結構，找出論點論據。

　　3、再選取第二自然段引導學生具體分析議論的表達方式。

　　4、最后介紹張思德同志為人民服務的事跡，更深感受“為人民服務”的精神。

　　然而理想是豐富的，現實卻有點不盡人意。回顧這堂課的教學以及隨堂聽課的教師、公辦學校孫老師的`反饋，我的反思如下：《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，因此讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容，教師應該要從“深文淺教”中教會學生，但這一點我把握不夠，沒能做到，對于議論文的論點論據、論證方法的內容講授過多、講授過深，稍顯偏離。而且在這節課中我對學生的關注不多，只關注了少部分的學生，對大多數學生關注不夠。還有許多問題諸如：上課語速過快、板書部分字出現筆順錯誤、對文本把握不夠等等問題。

　　針這節課及在這近一年的教學中，我逐漸了解朗讀在教學中的重要地位，及放手教學，讓學生自己問、自己思、自己學，把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不要過多干涉學生，讓學生主動獲得學習的成功，激活學生的思維能力，自學能力。我會在以后的教學中真正落實這兩點，更好的組織教學。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇8

　　《為人民服務》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一向以來學生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學這篇文章時有的學生在撇嘴。

　　其實備課時孩子們的心里我已經有所了解，由于課文中當時的時代背景離此刻的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。

　　另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了比較的`教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己確定其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易理解正確生死觀的含義。

　　其次，我在這節課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節好課，不僅僅要讓學生對課文資料留下深刻的印象，還要讓學生積累必須的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不貼合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。

　　最終，在這節課上我還設計了抓聯系，也就是從課文延伸到學生生活，聯系學生的生活實際，體會為人民服務的深刻含義，從自己角度看，自己應當怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務，這樣學生對文章的中心印象會更深入。

　　總之，經過本節課的教學，感到自己的教學水平還需提高，智慧的激發學生的學習興趣有時候往往比我們教上幾節課的效率都要高，記得《夏山學校》中有一句話說的好：只要學生愿意學，那么不管你怎樣教他都能學會，可見激發學生學習興趣有多重要!

　　為人民服務的課堂教學反思 篇9

　　《為人民服務》是1944年9月8日毛主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢？基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的`信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。

　　本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環節時，我考慮到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。

　　課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的內容一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。

　　另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一內容想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。

　　如果說到遺憾的話，我覺得，本節課我只顧著完成自己的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，老師再引導到本節課教學目標上來，本節課的教學任務完成更到位。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇10

　　今天講了為人民服務這篇文章，短短的幾百字，樸實而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。

　　這是一篇很好的議論文題材，我用一節課講述議論文，用兩節課進行了與學生的探討，特別是第四段，我們學踏實了，以此對議論文有了更深的了解。我們的根據地大了，但不夠，因為我們要解救更多的窮苦人。在這個過程中我們會遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當然會有犧牲，但有價值。不過要減少不必要的犧牲。因此我們必須團結奮斗，才能成功。

　　我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見，要養成聽取他人意見的習慣。要培養自己具有坦蕩的'胸懷、大度的氣質、豁達的心態、爽朗的性格，容天下之人、聽逆耳之語、做利人之事。我將努力學習，加強個人修養，團結同事，聽從領導的工作安排，使自己成為一個思想高尚、樂于奉獻的優秀教師，不愧于學校的培養，成為人民的優秀公仆。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇11

　　《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的.精神。

　　學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰！

　　我在講這篇課文時，采用的是由背景深入導入，這樣能讓學生對背景有了解，能更好理解課文。但我在對議論文的講解，沒有很詳細，只是簡單介紹，導致學生對議論文還是一知半解。在講生字的時候，時間過長，對于六年級的學生，他們已具備自主識字，可把這一塊放在課下預習上。最后課后練習題，應以本課生字為重點，緊扣課文內容。

　　學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。

　　為人民服務的課堂教學反思 篇12

　　《為人民服務》統編版六年級下冊教材中的一篇精讀課文。課文是毛澤東1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講話。文章篇幅不長，但觀點鮮明，論證充分，通俗易懂。

　　但對于學生而言，這篇文章也是學生在小學階段接觸的第一篇議論文。因此，在學本篇文章時，除了讓同學們體會共產黨員為人民服務的精神之外，我還希望讓同學們了解到什么是議論文，它是怎樣論述觀點的。

　　然而，魚與熊掌不可兼得。

　　本篇課文，我主要圍繞兩個問題展開“文章的中心論點是什么？”“為了論證觀點，作者講了哪幾方面的內容？”在導入階段，我以閱兵式領導人檢閱一事作為導入，當領導人說完“同志們辛苦了”之后，所有官兵會回一個響亮的口號——“為人民服務”。

　　從而導入：這個口號響徹云霄、驚天動地，這個口號經歷七十多年的風風雨雨，仍然經久不衰、深入人心，而這個口號就是我們今天要學習的課題——《為人民服務》。

　　在介紹本篇文章的體裁及創作背景后，我請同學們根據課題找到文中的中心論點，（喊了兩位同學之后才找對）。接下來，引導學生學會去找文段中的段中心句，從而找到作者是從那幾個方面展開論證的'。在教授時，我主要引導學生朗讀文本，了解作者想要表達的觀點。雖然在本堂課上，朗讀做得較之前好些，但課文與學生們的時代相隔較遠，很難引導學生感受當時口號對于共產黨員的重要意義以及對現今的重大影響。而同時，對于發展學生思維，鍛煉思考能力之外，引導學生感受議論文的獨特魅力這一點也沒能達到預期目標。

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