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為人民服務(wù)教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的為人民服務(wù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇1
以往每次講解毛主席的這篇文章時(shí)，都是無(wú)所適從的，感覺(jué)太深?yuàn)W，太理論。這從在備課的時(shí)候有這同樣的感覺(jué)。但是想想課文就像鏡子一樣照著我們的生活動(dòng)作行為，經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就在于深?yuàn)W中結(jié)合我們生活的適用。
所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中。于是“柳暗花明又一村”，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了很多的趣味。
死的意義理解為犧牲的意義，學(xué)生的犧牲在于犧牲了許多玩耍的時(shí)間，為了學(xué)習(xí)犧牲了自己許多的精力。但是有的犧牲是有意義的，有的犧牲卻是無(wú)意義的。
面對(duì)批評(píng)比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，但是有幾個(gè)人愿意接受批評(píng)并改正呢？但是為了學(xué)習(xí)堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的`，我們的班級(jí)就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。
面對(duì)困難也接近學(xué)生的生活實(shí)際，面對(duì)就意味著看到成績(jī)，看到光明，提高我們的勇氣；面對(duì)就意味著互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。在一點(diǎn)一滴中就形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體了。
毛主席希望整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，做老師的也希望整個(gè)班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇2
《為人民服務(wù)》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志的追悼會(huì)上所發(fā)表的講演。
這篇文章是議論文，全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進(jìn)行了論述。這種無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗辭藻的文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的。課文距今已近六十五年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語(yǔ)句含義深刻，更是增加了理解的'難度。
文章的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子，但是實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺(jué)理論知識(shí)很是深?yuàn)W，學(xué)生對(duì)作者的話語(yǔ)理解的不到位，他們“對(duì)人民服務(wù)”的理解總是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時(shí)，我反復(fù)研讀課文，總覺(jué)得犯困。
課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。
因此，教學(xué)時(shí)，我采用先扶再放相結(jié)合的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得積極。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽(tīng)演講吧。我充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，讓學(xué)生先聽(tīng)著演講進(jìn)入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽(tīng)完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為人民利益而死，就比泰山還重�！边@句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個(gè)詞上加了重音，通過(guò)他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
另一個(gè)學(xué)生在分析如何正確對(duì)待批評(píng)時(shí)，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對(duì)待批評(píng)都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對(duì)待批評(píng)總是逃避。通過(guò)他的自讀自悟，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。
學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，連我認(rèn)為很難的問(wèn)題全被學(xué)生輕易解決，這就是個(gè)性化的閱讀，枯燥無(wú)味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。
學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，我們把“課堂”----學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松、有趣、自由、放膽地走進(jìn)課堂，才能讓語(yǔ)文課堂，煥發(fā)光彩，勃勃生機(jī)，成效顯著。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇3
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。
學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧!
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是老師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”
這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了!
教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說(shuō)說(shuō)從每句話的.意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具體明白!于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)!
這課的教學(xué)，我感覺(jué)的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開(kāi)，讓學(xué)生見(jiàn)證驚喜見(jiàn)證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生!
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇4
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。但是學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！
一、打破預(yù)期、激發(fā)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！前一天晚上我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生："你們會(huì)背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來(lái)呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。"接著故作神秘地說(shuō)："今天我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿疑惑，但學(xué)習(xí)興趣倒是被激發(fā)出來(lái)了！
二、聚焦文體、提綱挈領(lǐng)
我們以前學(xué)習(xí)的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫，沒(méi)有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問(wèn)題，它有的是深刻的思想。學(xué)習(xí)這篇議論文，有個(gè)規(guī)律，每一段的開(kāi)頭或者結(jié)尾都是這個(gè)自然段的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律開(kāi)始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句，我再引導(dǎo)他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個(gè)主要觀點(diǎn)，這就是把厚厚的書讀薄了。
三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/strong>
教學(xué)時(shí)，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛(ài)的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。學(xué)生聽(tīng)后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點(diǎn)，不進(jìn)行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開(kāi)地說(shuō)、具體地說(shuō)、深入地說(shuō)的呢？這是我們下面要研究的重點(diǎn)，也就是要把書重新讀厚了。
我以第二自然段為例，讓大家仔細(xì)讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細(xì)解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的'，而這里又用了對(duì)比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對(duì)比的辦法之后，還舉了張思德的例子來(lái)證明觀點(diǎn)，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進(jìn)、層層深入。其實(shí)毛主席在講述其他方面的時(shí)候，同樣把意思講得非常清楚、準(zhǔn)確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進(jìn)行匯報(bào)交流。
對(duì)每一個(gè)自然段進(jìn)行詳細(xì)分析后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并了解了課文是怎么說(shuō)理的，我把一些關(guān)鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。
整堂課脈絡(luò)比較清晰、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)后，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改善的地方：課前沒(méi)讓學(xué)生更多地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)第一自然段理解課文時(shí)有些難度。由于學(xué)生對(duì)于歷史方面的知識(shí)還比較欠缺，所以在聯(lián)系時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識(shí)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇5
課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。
一、成功之處：
1、采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
2、細(xì)讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的.英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，語(yǔ)言通俗、樸實(shí)而少了一些生動(dòng)的詞藻，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得不太易懂，甚至覺(jué)得有點(diǎn)乏味，部分學(xué)生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導(dǎo)。
語(yǔ)文應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇6
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗詞句的說(shuō)理性文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有一定難度。本課的難點(diǎn)有兩處：
一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想；
二是理解一些含義深刻的句子。
鑒于此，在備課時(shí)我這樣安排：
1、朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的精煉。
2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)。
但是實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺(jué)卻不好，這堂課結(jié)束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中。
一、思路相通，卻少了語(yǔ)文的味道
語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)稱，在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，因此，語(yǔ)文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，通過(guò)舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒(méi)有了。
二、拓展適當(dāng)，見(jiàn)好就要收?qǐng)?/strong>
在講“為人民服務(wù)”一課的.重點(diǎn)句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營(yíng)長(zhǎng)、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了大量的時(shí)間。因此應(yīng)見(jiàn)好就收?qǐng)觥?/p>
三、要下功夫研究教材，備好課
如課文的背景，字、詞、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。只有把教材研究透了，課堂上老師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂活而不亂。
四、教師要加強(qiáng)教中反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路
新課程的課堂是開(kāi)放式的課堂、生成性的課堂，學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)沒(méi)有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，（在黑板角標(biāo)記）及時(shí)快速地羅列、梳理，反思先解決那些問(wèn)題，后解決那些問(wèn)題，哪些問(wèn)題讓學(xué)生互動(dòng)解決，那些教師引導(dǎo)解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué)。
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