三角形練習(xí)整理與復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一、聽聽誰的說得好
出示練習(xí)三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說，才能讓你的聽眾滿意呢？
生1：第一題，因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來補(bǔ)充，因?yàn)樵谝粋�(gè)三角形中有一個(gè)角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個(gè)三角形中不可能有兩個(gè)鈍角。
師：大家說得很好，那第二個(gè)是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個(gè)角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學(xué)總結(jié)得真不錯(cuò)。那第三題呢？
生1：因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是銳角，所以它應(yīng)該是銳角三角形。
生2：不對。可能是直角三角形。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因?yàn)橐粋�(gè)角形中最少兩個(gè)銳角，給我們一個(gè)銳角是無法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。
露出一個(gè)角時(shí)，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個(gè)角時(shí)，能判斷是什么三角形。
反思：數(shù)學(xué)課堂主角是學(xué)生，而不是我們教師。在課堂我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說，多討論，這不但對學(xué)生的說話能力有所培育，同時(shí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長與合作能力的增強(qiáng)都會(huì)有很大的幫忙。
二、看看誰的擺法多
出示練習(xí)三的第3題。
師：請同桌兩個(gè)同學(xué)互相交換一下，保證每人手中兩個(gè)三角尺是一樣的。
學(xué)生交換。
師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個(gè)要求是拼成的圖形的內(nèi)角和是180度，不過，在拼之前給我想想它會(huì)是怎樣的圖形？
生：一定是一個(gè)三角形，因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
師：第二個(gè)要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會(huì)是怎樣的圖形？
生：長方形。
生：四邊形就可以了，因?yàn)樗倪呅蔚膬?nèi)角和是360度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
最后讓學(xué)生說一說，在拼的時(shí)候有什么技巧。
反思：小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認(rèn)識(shí)能力一樣還不夠成熟,長期記憶能力較差,抽象思維能力還沒有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的`，表面化的生動(dòng)有起的內(nèi)容。如果長此之往，學(xué)生會(huì)停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)抓著一切有行的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)生中，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學(xué)生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。
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