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青島版數學三年級《熱鬧的民俗節-對稱》教學反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的青島版數學三年級《熱鬧的民俗節-對稱》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
數學三年級《熱鬧的民俗節-對稱》教學反思 1
一、教師根據學生的認知能力靈活補充教學內容
教師發揮自身的創造性，把學生作為教學的基本出發點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合，確實符合實際的內容范圍和難度要求。本信息窗中只出現了左右對稱的事例，讓學生觀察、分析它們的共同點，引出對稱的概念。但對于三年級的學生來說，靠近有的知識是無法把這些照片內在的練習分析出來的。因此，教師設計了兩個層次的教學內容：第一層是操作性內容，利用手中的照片折一折，真實的感知左右兩邊一樣，引出對稱；第二層是判斷分類，在感知的基礎上教師又提供了大量的圖片信息讓學生分類，學生在動手動腦的過程中，加深了對概念的理解，教師適時點撥：兩邊除了左右，還有上下、對角等現象。這樣設計使教學內容正好處于學生知識的`生長點上，掌握的知識有層次、有條理。
二、加強動手操作，以降低數學概念的抽象性。
低年級學生的數學學習過程離不開感知，感知是數學學習的初始環節，是通過觀察、動手操作等活動，讓學生對提供的數學材料、數學事實進行最初的認識，其目的是向學生提供學習抽象知識的認知支柱。對稱是一個非常抽象的概念，如果沒有數學材料、數學事實作支柱，學生是無法理解什么是對稱。要理解什么是對稱，必須先發現兩邊完全一樣，學生通過對折，對稱的特點就在眼前的圖片中體現出來，學生看得見摸得著，直觀而又形象。有了這一感知、體驗的過程，就能理解得深刻、接受的自然。
三、充滿人文性的教育
情景圖中的四個板塊包含了建筑、臉譜、舞蹈與雜技、民間藝術手工藝品，這些都具有很強的民族色彩，體現了中國文化的博大精深，教學中，教師適時進行人文化的教育，讓學生真切地感受到中國人真是了不起！要做一個了不起的中國人！
數學三年級《熱鬧的民俗節-對稱》教學反思 2
這部分知識是本單元的獨立知識點，為了加深學生對對稱概念的理解，教師教授這一部分知識是要把握以下幾點
1、首先，為了調動學生的興趣，教師根據實際情況，收集一些漂亮的對稱圖形，如小動物、生活中的物品、數字卡片、幾何圖形、各種標志……為學生創造一個豐富多彩的“對稱世界”，以激發學生的興趣。
2、組織學生進行拼一拼、畫一畫、折一折、剪一剪對稱圖形的活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由的開放的去探索、去發現、去再創造，以張揚學生的個性，培養學生動手操作的能力，讓學生在整個動手操作過程中切實體會到對稱圖形的形成，感受對稱圖形的內在美。
3、組織學生大膽設計各種能夠體現對稱特征的圖案，在全班進行作品欣賞，學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。在教學中，應充分體現尊重學生的主體地位，喚醒學生自我評價的意識。學生既會欣賞、發現自己，也會欣賞別人、幫助別人，在相互評價中提高自己，完善人格、讓學生建立自信，超越自我。對稱圖形是這么的.有趣，一節課的時間難以滿足學生的興趣與欲望。
因此，教師可以布置一些具有開放性、趣味性、挑戰性的練習：利用身邊具有對稱特點的物體做成粘貼畫，為學生提供一個發揮創造力的舞臺空間，使學生的學習活動不局限在課內，還延伸到課外，讓學生體會到學有所用，用有所樂。
數學三年級《熱鬧的民俗節-對稱》教學反思 3
本節課的教學目標主要讓學生初步了解軸對稱圖形，并能識別生活中的軸對稱圖形，通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。
我設計了四個層次。
第一個層次：給出生活中的軸對稱圖形，讓學生猜想這些圖形有什么共同特點，從而總結出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
第二個層次：讓學生通過動手折一折的方式找出長方形、正方形、圓形的'對稱軸。
第三個層次：通過學習小組討論剪一個軸對稱圖形。
第四個層次：做練習并欣賞生活中的對稱美。一層一層地遞進式的教學，學習內容由簡單到復雜，學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，熟練掌握判斷生活中軸對稱圖形的方法。
在本節課的授課過程中，我有以下感觸。
1、教師的語言引導很重要，語言的精確性是引導學生思考的關鍵。 教師如果不注意訓練自己的語言，很可能導致一節課的失敗。我開始講課時讓學生們觀察圖片思考一下這些圖片的共同特點。我是這么拋出的問題，你看一下這個雙喜字的兩個喜字，蝴蝶的兩個翅膀，觀察一下這些圖形有什么共同特點？這樣他們就容易答到點上，從而節約上課時間，提高效率。
2、小組合作要到位，應充分體現合作學習的優越性。
合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數學課堂教學中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘學生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學。教師只要適時給學生一些點撥，幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數學教學過程中關注更多的深層次的問題。
本節課以小組為單位討論時，讓每個學生發揮想象，剪出一些軸對稱圖形。教師布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。
遺憾：小組合作學習沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態，小組合作學習就在老師的要求下結束了。教師在合作學習中不是個引導者而成了一個仲裁者，教師只是在按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的框架里趕。小組合作學習缺乏深層的交流和碰撞。以后我應該在這方面多下功夫。
數學三年級《熱鬧的民俗節-對稱》教學反思 4
本節課的設計符合“三四五”課堂教學模式，教學目標明確，對重難點的突破扎實有效。通過撕紙游戲引入，展示同學的作品，然后讓同學觀察自身創作的作品比較他們的不同，充分調動了學生的積極性。課堂上，通過讓學生觀察、操作、合作交流等手段，引導學生逐步發現特點、探究問題、總結規律，充分發揮小組合作學習的.作用，讓學生體驗知識學習的全過程。鞏固練習的設計形式多樣，并通過形式多樣的練習加以鞏固，課堂目標達成率高。最后通過課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調動了同學的已有的表象，豐富了同學的感知。天安門、重慶人民大禮堂、河北趙洲橋等極具中國特色的具有對稱美的事物讓學生感受到一種文化。另外，課堂還注重了知識以外的東西，如讀寫姿勢、書寫規范等。
不足之處是教師放得不夠開，語言不夠精煉，特別是提問時，問題不夠明確，如：它們都是軸對稱圖形，請同學們仔細觀察它們又有什么不同之處呢？如果教師能夠明確地提出除了圖形的形狀和大小外，作為軸對稱的不同之處，學生就不會再浪費過多的時間和精力了。另外，在總結規律時，教師應該留給學生更多的時間去考慮和總結，不要一著急就替學生說了。
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