西門豹治鄴教學反思

時間：2023-06-02 11:00:37 教學反思我要投稿

西門豹治鄴教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的西門豹治鄴教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

西門豹治鄴教學反思

西門豹治鄴教學反思1

　　《西門豹治鄴》是一篇傳統課文，講述了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，通過調查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統一。或者過于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現語文的文學性。我本節課設計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環節進行。

　　第一個環節：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內容。接著瀏覽課文，讓學生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發生了這么大的變化？抓住變化由學生質疑，教會學生學會質疑的方法。把學生提的問題，作為學習課文的切入點。

　　第二個環節：帶著問題深入學習課文，通過讓學生默讀課文（2-9）自然段，了解西門豹通過調查情況與老大爺的一番對話，西門豹明白了什么？這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是，通過抓老大爺的兩句話，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災的天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。

　　第二個環節：通過默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。第一個層次：主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去。”和對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創設情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。

　　第二個層次：重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創設情境。通過音樂的烘托，體會西門豹復雜的內新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結合課文內容發散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的認識。

　　第三個層次：處理學生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。

　　第三個環節：處理最后一段，并再次拿出開頭和結尾，讓學生說一說鄴這個地方為什么會發生這么大的變化。解決學生課前提出的問題，落在實處。這么大的變化應歸功于誰，結合課后題處理如何評價西門豹。結合板書總結全文，體會詳略的寫法。并結合一首短詩，通過讓學生補充，相當于一個后測題，既發散了學生的`思維，提高了寫作能力，有考察了學生對課文內容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。

　　在隨后的課堂教學之后，通過后測題看到了一節課取得的成功，同時，也能看到一些不足。不過，聽到一些老師的中肯意見和建議，感覺受益匪淺，一些老師提出的板書設計，確實需要認真的再做斟酌。還有針對最后詩的評價以及怎樣做到順學而導，都需要我在今后的閱讀教學中，做認真的反思嘗試。一節課，呈現的結果是不盡完美的，但追求完美的過程是歷經百轉千回，希望以后能都經歷這樣更多的學習參與進步的機會。我將不懈的追求！

西門豹治鄴教學反思2

　　《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學習運用描寫人物言行的`詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

　　《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為研究重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

　　成功之處

　　1、我比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落，學生積極投入到自學活動中，效果不錯。

　　2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

　　不足之處：

　　我運用視頻播放的方法講學生代入到故事情境中，激發了學生的想象和自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進入后邊的教學環節。

　　在以后的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現代化教學手段，激發學生想象。

西門豹治鄴教學反思3

　　“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”本單元課文的人文素養是“歷史傳說故事”。本課來了解戰國時期政治家西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事，繼而體會西門豹有勇有謀、敢作敢為精神品質。

　　一、梳理課文內容，感受人物智慧

　　學生通讀課文后，采用小標題概括法，梳理出文章的思路：調查民情——懲治惡人——興修水利。懲治惡人部分有包括：救下姑娘——懲治首惡——震懾幫兇——破除迷信。采用小標題概括法的好處是簡潔明了，思路清晰，鍛煉了孩子的概括能力。然后，讓孩子用一個字概括西門豹懲治惡人的辦法怎樣？妙！再讓孩子默讀10——14自然段，畫出描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里？學生通過小組合作的方式，先自主學習，然后匯報交流，總結出具體做法：

　　這部分是教學的重點，學生抓住西門豹的言行描寫，進行體會交流。如，品讀“三個不”感受西門豹的堅決，計策周密。將計就計救下姑娘。兩個“麻煩”“投進”，可以感受到西門豹表面客氣，實則威嚴，不動聲色地處死了巫婆和官紳頭子。“以其人之道還治其人之身”。用通過假戲真做，震懾幫兇，再讓學生想象不同類型人會怎么說，怎么做，從而感受西門豹用有力的事實破除迷信比直接勸說、強制命令更有效，從而感受西門豹的非凡智慧。

　　二、復述課文，方法指導

　　復述課文是本課的教學難點。首先，讓學生自己說說什么是復述課文。然后，給他一個標準概念加深認識，再學習復述課文的方法。學生自己交流要抓住重點內容，省略次要內容，從而總結出“抓主要，舍次要”的方法。然后通過比較兩句話，感受不同的表達效果，引導孩子明白人物對話采用轉述的方式來復述。最后學生采用這兩種方法就能很好地復述了課文。

　　三、課外連接，加深印象

　　課堂上，我又給孩子補充了西門豹的.另一篇故事——《西門豹罷官》，從而讓學生加深了對人物的認識，豐富了人物形象。讓我們看到了一個剛正不阿，嫉惡如仇的西門豹形象。

　　課堂是遺憾的藝術。整堂課設計還有很多不如意的地方，敬請大家給予指正。謝謝！

西門豹治鄴教學反思4

　　《西門豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質培養的契機。陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。

　　1、徹底摒棄了情節分析。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個發散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，在熟悉第一課時主要內容的`基礎上，讓學生根據板書中調查情況、懲治巫婆、開鑿渠道來簡單的復述故事的梗概，由于課文的篇幅較長，所以第一部分我將作為略講的內容，回憶四問四答從而導入今天的新知。

　　2、綜合訓練了聽、說、讀、思。在教學中讀、思能力得到了主動的發展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在板書上，作文復述課文的梗概；把“讀——說——讀”緊密地反復結合在一起訓練。輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，讓學生感受官紳們的緊張恐懼的心理，通過表演和說來展現出來。最后的又通過當堂檢測的口語訓練把聽、說、讀所得綜合起來。讓孩子們的語文素質得到了整體的發展。

　　3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是快速瀏覽課文，還是默讀課文，以及課外延伸時的讀、說、演。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調動的手段、策略，為學生的各種活動提供施展才智的空間，又為個性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會。讓不同層次學生有較為寬松自由發展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

西門豹治鄴教學反思5

　　《西門豹治鄴》記敘了戰國時期魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。

　　一、運用不同手段創設情境

　　1、問題情境

　　在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的`發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點撥。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　2、生活情境

　　在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

　　二、品味人物語言理解感悟

　　在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。

　　三、開放的過程體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

西門豹治鄴教學反思6

　　這周已是十六周，才開始學習第九單元，深知自己的教學進度已落下了一周的內容，可又有什么辦法呢？只能在這一周和下一周加快教學進度了。

　　今天，學習了第九單元的第一篇主體課文《西門豹治鄴》，我主要從三方面開展課堂教學：

　　第一：先解決課文的生字詞語等基礎知識。

　　第二：抓住課后問題展開討論與交流學習。“西門豹是怎樣治鄴的.？”我抓住兩方面引導學生自讀課文，一方面，讓學生讀1到9自然段，另一方面，讓學生讀10到12自然段，來體會這兩部分的作用。1到9自然段主要講了西門豹與老大爺的對話，通過對話來了解這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，為10到12自然段懲治巫婆與官紳做好鋪墊。最后第13自然段，簡單講述，西門豹帶領百姓開鑿渠道，興修水利，灌溉農田。所以，最后歸納總結：西門豹通過兩方面來治鄴的：破除迷信和興修水利。

　　第三：引導學生通過內容來評價西門豹，經過討論與交流，歸納為：西門豹是一位有勇有謀、智勇雙全、為民除害的明智之官。

　　從本課的上課情況來看，我認為課堂效率較高，能完成文本的閱讀與理解，并能解決課后問題，同時能完成練習冊的習題，整體來說，課堂效果較好。

　　反思本節課，問題主要是：課堂進展比較快，部分后進生可能沒有吃透，所學內容不能及時消化，所以在課后作業時，出錯較多，不能獨立完成作業！

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