《找規律》教學反思最新
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《找規律》教學反思最新，歡迎大家分享。
《找規律》教學反思最新1
《數學課程標準》指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比，不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環變化。
教學目標設計為：
1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發現圖形的排列規律；
2、培養學生的觀察、操作及歸納推理能力；
3、使學生發現和欣賞數學的美，感受數學就在生活中，培養學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規律→認識規律→創編規律→自主總結”四大環節。
本課的教學內容貫穿在一系列的數學活動中，活動性和探究性比較強，采取合作學習的方式比較合適。要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，不要讓思維敏銳的孩子獨霸課堂，要避免思維不敏銳的孩子被遺忘，“關注灰色兒童”，要給他們足夠時間和空間，使不同層次的學生在數學上得到不同的發展。
教學伊始，以生活中常見的方格布為切入點，引導學生發現規律。對于學生發現的規律，教師予以肯定，對循環排列的規律還可以借助多媒體方式動態展示。模仿拼擺方格布的活動激發了學生的興趣，學生內心中初步建立規律的表象，為下面的學習奠定基礎。
例1的規律與主題圖一致，區別是不再按方陣的。形式排列，而是排成了一行，每組圖形呈循環排列。“做一做”的基本規律與例1一致，只是每組圖形循環變化的方向相反。我采取先扶后放、先獨立思考再相互交流的方式，引導學生把自己發現的規律正確表述出來。
通過參與前兩項數學活動，學生已經具備創編規律的.能力。小組合作動手操作成為水到渠成的事。展示作品是本節課的高潮，各小組爭先恐后地展示自己的作品。有的說自己設計的是彩色的花手絹，有的說自己設計的是水果圖案的瓷磚，還有的說自己設計的是彩帶，是花布……學生在實際操作中感受到找規律的方法，感受到數學的美，感受到數學就在生活之中。
孩子們笑了，他們為圖案的顏色而爭執，他們爭先恐后地說出自己的見解，他們覺得自己成為了設計師，充滿了自信，體驗了成功，這正是教學成功之處。
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反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面：
一、設計游戲情境，激發學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。
三、聯系生活實際，感受數學的作用
數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的`規律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。
本節課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執行。二是在這節課上我發現自己平時對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結束時，沒有組織學生有規律的走出教室。
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