三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生初步了解軸對稱圖形，并能識別生活中的軸對稱圖形，通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的特征。

　　我設(shè)計了四個層次。

　　第一個層次：給出生活中的軸對稱圖形，讓學(xué)生猜想這些圖形有什么共同特點，從而總結(jié)出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　第二個層次：讓學(xué)生通過動手折一折的方式找出長方形、正方形、圓形的對稱軸。

　　第三個層次：通過學(xué)習(xí)小組討論剪一個軸對稱圖形。

　　第四個層次：做練習(xí)并欣賞生活中的對稱美。一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，熟練掌握判斷生活中軸對稱圖形的方法。

　　在本節(jié)課的授課過程中，我有以下感觸。

　　1、教師的語言引導(dǎo)很重要，語言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵。 教師如果不注意訓(xùn)練自己的語言，很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。我開始講課時讓學(xué)生們觀察圖片思考一下這些圖片的共同特點。我是這么拋出的問題，你看一下這個雙喜字的兩個喜字，蝴蝶的兩個翅膀，觀察一下這些圖形有什么共同特點？這樣他們就容易答到點上，從而節(jié)約上課時間，提高效率。

　　2、小組合作要到位，應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

　　合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識是不需要教師精講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)。教師只要適時給學(xué)生一些點撥，幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。

　　本節(jié)課以小組為單位討論時，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。教師布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。

　　遺憾：小組合作學(xué)習(xí)沒有時間保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個引導(dǎo)者而成了一個仲裁者，教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的框架里趕。小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。以后我應(yīng)該在這方面多下功夫。

【三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)反思07-09

《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)設(shè)計06-30

青島版數(shù)學(xué)《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學(xué)反思07-09

三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)—對稱》教學(xué)設(shè)計范文07-09

青島版數(shù)學(xué)三上《熱鬧的民俗節(jié)對稱》的教學(xué)反思08-22

青島版三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)對稱》的教案07-09

青島版三年級上熱鬧的民俗節(jié)對稱教學(xué)設(shè)計06-04

《對稱》教學(xué)反思09-02

《對稱》教學(xué)反思09-02

對稱的教學(xué)反思03-14