集合教學反思（通用26篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的集合教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學反思 篇1

　　集合這章內容，教學參考書上安排的課時為五課時，我們的導學案也是安排五課時，實際教學時，由于對學生的實際情況估計不足，第一課時的導學案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內容很廣，學生學習本章內容時，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內容相關聯的其他內容，這些內容有初中學習過的內容、有生活中的方方面面的相關知識，再加上高中學習方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學生感覺學起來比較困難。針對這種情況，我在實際教學時，首先要求學生準確理解概念，如：集合的元素具有三個性質：確定性、互異性、無序性。集合的關系、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時，教會學生對元素的性質進行分析，反復訓練，讓學生通過實例體會這三個性質。

　　第二，掌握相關的符號語言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時，集合中的元素是什么，這是一個教學難點。第二個難點是集合的運算—交集和并集。突破難點充分運用數形結合思想，集合間的關系和運算，以數形結合思想為指導，借助圖形思考，可以使各集合間的關系直觀明了，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎上，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷，有利于問題的解決。

　　第三，指導學生理解并掌握自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言，靈活準確地進行語言轉換，可以幫助學生提高分析問題，解決問題的能力。

　　第四，集合問題涉及到的其他內容，遇到了講透，不拓展。

　　教學反思 篇2

　　針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會集合思想。本節課設計時我立足于培養學生良好的數學思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，初步體會集合思想。

　　根據學生的實際情況，在教材處理上，我不斷設計懸念，先是設計了 “腦筋急轉彎”這個活動，鼓勵學生大膽猜想，發散學生的多元思維。抓住三年級學生天真好玩的天性，接著我又讓學生玩了 “搶椅子”，首先搬出兩把椅子，請上來兩個學生。制造沖突，讓學生再次體驗新的知識，同時復習以前學過的一一對應的思想。為了解決搶椅子游戲當中的問題， 要請人，我故意多請了幾個同學制造矛盾，在決定誰留下來參加搶椅子游戲的同時，又多玩了一個“猜拳” 游戲。為后面深入學習“重復”做好了鋪墊。那么參加兩次游戲的同學到底是7人還是6人？我又故意設計沖突，把呼啦圈引進課堂，讓學生在“鉆圈”過程中想辦法，找解決問題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上，由生活實物呼啦圈抽象出數學符號集合圈。集合圈很自然的引出是我沒有預設到的。“讓他們站中間”一句話提醒了我，馬上引出集合圈。再通過畫一畫，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個過程就環環緊扣，教學效果也扎實有效地達到。

　　在設計練習時，在練習鞏固了重復知識之后，我設計了給爸爸找位置的活動。讓同學們給自己的爸爸找到合適的位置，也使同學們體會到抽煙和喝酒是不良的習慣。另外我提出“那么既不抽煙又不喝酒同學的爸爸位置應該在哪呢？”同學們再次思考。最后得出爸爸的位置在圈外。滲透全集概念，為以后集合的學習做準備，拓展了學生的固有知識。

　　不足之處：在上課時，由于自己準備不充分，把一部分練習忽略，有些孩子就有可能出現不管什么題目都用4 3-1這種模式去做。做游戲時學生的參與面不夠廣，只有幾個同學參與其中，所以到課后總結體會時，以至于有些同學說不好玩。其實可以在后面的調查當中讓同學們都上來貼上自己的條，真正體現學生的參與性。當我再反思地去研讀教材，發現對于教材的理解還是不夠到位的。在今后把握教材時，應該理解好主次的關系，更準確、到位地把握。

　　教學反思 篇3

　　教授新課程已經一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。

　　在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想象力和創造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環節只是一帶而過。可沒想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發了其他孩子積極想象和創造的興趣。

　　其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節課充滿了溫馨和感動呢！

　　最后，我體現到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同于其他學科，可以不必一定按著教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好，每節課的內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的游戲。為了激發學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。

　　經過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發揮、實踐。

　　教學反思 篇4

　　美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。

　　我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

　　在學生做作業時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業，看看在對方的作業中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現的一面，他批改別人的作業比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

　　教學反思 篇5

　　《解方程》這部分內容，是數與代數領域中的一個重要內容，是“代數”教學的起始單元，對于滲透與發展學生的代數思想有著極其重要的作用。

　　在開課時，通過復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學作鋪墊。

　　教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養成良好的學習習慣。

　　在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念后，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區別，這點在課上忽略了。

　　在后面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反復，但在后面的練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。

　　這節課整體來說我比較滿意，對于細節上的處理。在今后的教學中我會更加注意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。

　　教學反思 篇6

　　《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學生通過；兩節課的欣賞已經對陜北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內容梗概有了大致的了解，所以在學習的時候不像以往對傳統民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學唱的愿望，這是一個好的起點。

　　我認為這節課上下來，最大的亮點在于：在我的指導下，學生嘗試用陜北方言的發音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。

　　不足之處是：我在接下來的拓展環節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應該在聆聽之前先復習一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。

　　教學反思 篇7

　　《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現代白話短文中。故事是詩歌意境的展現，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。

　　考慮到本文的內容對于已經積累了很多古詩的學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閱讀自學的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯系課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生借助課文有關詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步了解了此類課文的學法，可謂一箭雙雕。

　　板書：只有天在上，（除了藍天，）

　　華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）

　　舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）

　　回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）

　　對于華山的“高”，學生從詩句和詞句的字里行間都能有所發現。有一孩子竟然能發現這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的，古詩的積累對學生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經看到了透明的雨滴了

　　在學習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——

　　我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什么？

　　“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。”

　　“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”

　　“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗。”

　　“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片。”

　　孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　教學反思 篇8

　　轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。“沒有愛就沒有教育。”這句話深深的啟發了我，要做好后進生的轉化工作，必須用愛心溫暖后進生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。出現這些現象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

　　心理學家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得。可見集體在人的成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在學生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。

　　教學反思 篇9

　　隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。

　　在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。

　　通過在702兩個多月的語文教學實踐，課堂教學我成功過，也失敗過。在成功后我會再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語文教學中的困惑、疑難、認為有欠缺的地方，做以下反思：

　　新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

　　通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養，從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時候，放棄也是一種美。”

　　教學反思 篇10

　　這段時間，發現學生的作業很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況，經過調查，很快發現，學生有照抄作業的毛病，有的`時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業就出現了。靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：

　　一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

　　二是小學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節目，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

　　三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

　　四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯系。寫作也就是為了應付教師的檢查。調查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

　　反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

　　反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

　　反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。

　　在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了。

　　教學反思 篇11

　　《驚蟄》是一篇知識性的小短文，以童話的形式向我們講述了驚蟄這一節氣的到來，使小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬這些冬眠小動物的走出洞穴。通過在這些冬眠小動物的變化過程中，我們可以體會到春天的到來，以及春天的美好，從而體會到春天給小動物們帶來的歡快心情。

　　在順利完成各項備學交流提升教學任務后，為了讓學生們能夠更好的理解本文小動物對于春天到來的歡快心情。在本課中我將表演帶進了課堂，通過組織學生表演課本劇的方法，充分調動學生學習課文的積極性，發揮的學生的想像力和創造力，在分角色表演各各環節中，理解文小動物對于春天的向住，效果不錯。

　　教學反思 篇12

　　為了能使學生體會春天到來時的明媚氛圍，培養學生熱愛春天的感情，我在課前讓學生們利用星期天的時間自己留心觀察動物和植物的變化，提前預習課文，并搜集有關驚蟄和冬眠動物的資料，并向家人請教《二十四節氣歌》的含義。我確信這一預習作業的布置，不僅能提高學習興趣，對學生更好的理解課文能做好鋪墊。我設想的是美好！真可惜，這節課，除了把課文讀流利，生詞讀準確了，稍微感覺了喜悅外，孩子們都沒有享受到。時間不允許了，孩子們的精力不允許了。我和孩子們匆匆忙忙膚淺的感受了課文，理解了重點的詞語和句子，很快就到了下課。由于我的死背教案，由于我對學生實際情況的忽視，由于我對課堂把握的失控，自以為是，才沒有達到更好的效果。其中的每一點都是致命的，但歸根結底是我教學思想的不成熟。尤其是孩子們進行分角色朗讀很開心，而且入情入境，但是對這方面的練習較少，孩子們的情緒沒有完全調動起來，課堂氣氛略顯枯燥。

　　教學反思 篇13

　　體育新課程的教學思想，以健康第一為指導思想，激發學生學習興趣，以學生為主體，面向全體學生的教學理念，注重對學生的學法指導，學生的心理變化和情感體驗，教學目標根據新課程五個學習領域來制訂的。

　　我的排球模塊教學，主要采用教法上采取“明確目的——樹立目標——積極參與——分層學識——都有進步”的原則，具體上課中以“集體講解為主，分成輔導為輔，學生們分組和興趣小組練習探究，結合教師巡回指導的形式進行;初二年級以培養激發學生的興趣為主，并且讓學生進行互評，哪個同學打得最多、打得好……。教師分小組后讓學生自主練習為主，好差搭配練習為好，要求每個學生可以展示自己最好的動作，這樣讓每個學生有一個自我練習的空間，學生的個性得到了充分發揮，教師發現個別學生有特長的技術就讓他進行示范，展示并及時表揚，極大激發學生練習積極性，教師表揚鼓勵，收到比較好的教學效果。通過學習態度和技術、技能學習“進步性”等綜合評價評價，學生合格率100%，優秀率30%以上。

　　體育新課程需要一個實驗過程，體育學科有其本質的特點，傳統的教學方法和模式也有優點和長處，我們還需要重視，例如;課的熱身準備的安排和田徑素質內容的練習需要重視，學生的基本技能和技術的撐握需要重視的，要處理好放與收的教學關系，要準確把握好一個度，只有這樣才能讓學生的身心得到全面發展，才能更好體現新課程的教學理念，完成教學目標。

　　教學反思 篇14

　　《塞翁失馬》是六年級上冊第五單元三十課古代寓言兩則中的一則，是一篇短小的寓言故事同時也是一則短小的文言文。

　　寓言常較短小而寓意深刻。根據文章的特點我設計的學習目標是：

　　1、誦讀課文，積累文言詞語和成語。

　　2、整體感知故事內容，理解寓言寓意。

　　3、了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

　　首先由成語塞翁失馬，焉知非福導入，意思：比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處；也指壞事在一定條件下可變為好事。知道了成語的意思你知道關于塞翁失馬的典故嗎？這節課我們就來學習一下

　　在走進課文這一部分我設計了七個小活動，活動一是預習檢測，主要檢測學生讀課文的熟練程度和概括故事的能力。需要注意的幾個讀音是其父曰其中父指老人，當讀父（fù）時指父親；將帶領的意思這兩個字需要講解一下。在這個活動中還添加了一個小游戲：去掉句讀你會讀嗎？這個游戲學生很感興趣進行的也還好，但有個別學生對課文還不大熟練有讀錯的，由此引出下一個活動活動二：自由朗讀，小組展示。在這一活動中各個小組都展示出了自己的特點，其中二組一學生讀出了老翁的味道，遺憾的是我沒有進行適時點評，點評不到位。

　　活動三：結合注釋，譯讀課文。先結合注釋自己翻譯課文再對桌合作一人讀一人譯。在這一環節中學生表現的可以，課下也都預習過了，但也還是有學生沒有對桌互譯。活動四：說讀課文，復述故事。提醒學生要復述的簡潔明確。這一環節中也加了一個小游戲：正當配音演員，結合視頻用課文中的文言文給配音。學生興趣很高，但也有個別同學只是在看視頻。活動五：課文理解與感悟。

　　這一環節主要通過三個問題來理解課文內容。情節概括： 失馬—得馬—折腿—保命，眾人和塞翁面對這些事情分別是怎樣的態度？為什么會這樣？給我們怎樣的啟示？從而推出寓言的寓意：福禍得失在一定條件下能相互轉化。活動六研討部分主要是聯系生活，在我們的生活中你認為好事能變成壞事嗎？你是否也有過類似的經歷？應該用怎樣的心態去對待？對于這個問題學生也積極發表自己的觀點看法。最后活動七：積累成語講故事。課下已經讓學生準備了，課上的時候還是有很多學生不敢舉手，有的學生做得很好，課下準備了幻燈片課上展示的，并作為一個小老師提問學生。

　　最后是整理積累本，做好筆記。這堂課環節還可以但是有些環節的效果還是沒有出來，如小組結對一人讀一人譯時可讓學生脫稿，這樣更能鍛煉學生的能力。最后因為時間原因學生展示完幻燈片后就到時間下課了，整理筆記沒時間了，下次一定要注意分配好時間提高課堂效率注意教師的語言，要適時點評并要多以鼓勵為主。

　　教學反思 篇15

　　一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學好古詩，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調動起來。我設計了這樣的導語：通過前面幾節課的學習，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學回答）萬物復蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學習其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導語設計，讓孩子在復習學過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學習的好奇心。

　　對這首詩內容的學習，我采取了三個步驟，首先，是學生初讀，整體感捂一下詩的內容，此時學生感悟的內容只可意會不可言傳；第二步師范讀，教會學生感受詩的節奏，同時以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。

　　講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動；預想和現實差距巨大。講課之前，我預想了很多講課環節，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。

　　在我講課之前，得到了很多教師的指導，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學反思，都會使自己得到提升。

　　老師在教學中只起到指導引領的作用。單就語文教學來說，閱讀、寫作是語文教學中的重點（低年級還包括識字、認字）怎樣將教學的內容與“生本”的內容

　　有效結合起來，是對老師的一個考驗，也是對“生本”課堂中學生能力的考驗。學生學習的有效性也與課前的預習有很大的關系，這就需要家校之間的有效配合。

　　總之，“生本”教育需要教師和學生素質的共同提高，兩者素質的提高，必將塑造課堂的精彩。

　　教學反思 篇16

　　《石榴》一課以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在學習第一自然段，我讓學生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？

　　學生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設計了這樣一個問題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。于是，我給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。學習課文最后一節時，我出示石榴實物，給學生直觀形象的感受。本課中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上加深朗讀。在學完這一節后，我引導學生按照課文中描寫石榴果的順序來觀察自己帶來的水果，然后仿照這一節的寫法寫下來，同學們因為有了切身的感受和體會，寫得都不錯。

　　教學反思 篇17

　　新《課標》強調“要讓學生在現實、生動、具體的情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識”。一個好的教學“情境”，本身就是以學生發展為本，有利于激發學生的學習欲望和參與動機，有利于引發問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。

　　在小學低年級數學課堂中，用創設故事情境的教學方式，往往能神奇地調動小學生學習的積極性，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學。故事總是能吸引著孩子們愛聽，各種有關奇聞逸事往往會使他們興致勃勃地進入課堂的學習。在枯燥無味的數學教學中，故事更是起到了點活的作用。如：小貓畫花，小猴子吃桃子，豬八戒買西瓜，青蛙過河等。

　　一、用故事導入新課激起學習的興趣

　　興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發展。

　　在教學《有關0的加減法》的過程中，筆者講述了小猴吃桃的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時候樹爺爺說話了“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學生的探索欲望及其強烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在匯報時提出問題：你是怎么想到的呢?怎樣計算呢?新課就在故事留下的問題中開始了。在激發學生興趣的同時也讓他們懂得應該幫助有困難的人，樂于助人是一件快樂的事。在列式解答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過程中多媒體的輔助教學也起到了舉足輕重的作用。學生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個角色，創設故事式的問題情境，激起他們學習新知識的興趣。

　　二、在故事情境中練習提高解題興趣

　　布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”在數學教學過程中，適度的練習是鞏固新知，培養學生基本技能，發展學生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機械的出示習題，按部就班地解答，對于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的，往往會引起反感、厭學的情緒。將練習寓于故事情節中，能激發起學生強烈的學習動機，提高學生的學習興趣。

　　有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊，小紅前面有6人，后面有4人，一共有()個小朋友。”許多學生很快做出6+4=10(個)。這時講這樣一個故事而不是即時的評價：一天，11只鴨子排著整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領下過了河，可是到河對岸，鴨媽媽一數，拍著腦袋說：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個小朋友就說了：“鴨媽媽自己沒有數。”然后引導學生回過來檢查剛才那道題目。這時，學生興趣盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個難點就這樣解決了。

　　“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，一位老師在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而提高學生的學習興趣。

　　課堂教學如“八仙過海”，只有充分利用各種有效教學手段，創設適宜的教學情境，來集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。

　　教學反思 篇18

　　這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優美，在節奏方面有一個特點是“切分節奏”。

　　為了讓學生更好地掌握“切分節奏”，我組織學生進行節奏游戲練習。但練習完以后，在學生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學生還是掌握不好。像一二句的第一小節沒有切分音，第二小節是切分音，學生要么一二小節都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學生學的很困難。但是在整句合起來的時候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個課時完成的內容，而我卻壓縮在一節課中完成，同學們學得有些吃力。

　　課后，有的學生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學。”唉！怎么樣才能讓學生學會呢?于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時，我先讓學生靜靜地聽唱兩三遍，然后再彈琴讓學生感受音樂的旋律。當學生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發現，居然有學生跟著旋律輕聲地唱了出來，當我再彈第三遍的時候，大部分學生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節奏居然不攻自破。這時候學生在學習歌曲時也充滿欣喜的表情。在反復的欣賞過程中，讓學生能更好地感受音樂、表現音樂，產生對音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！

　　教學反思 篇19

　　《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。學習本文，重點是引導學生從人物的語言、行動、心理活動中體會窮人的善良。

　　本課的教學過程我力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習”。引導學生一層一層地理解課文。在教學1到2節時，先讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮。

　　從“感知”到“揣摩”。由淺入深，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語。首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”。然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”。最后回到課文。從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想。從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但生活得很樂觀。

　　由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發揮余地，所以預習加兩節課的教學還覺得時間有限，不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現，結尾的續寫未能完成，只得利用課余時間來寫，不過同學們的續寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩！

　　教學反思 篇20

　　如果是人民教育版小學語文第三卷第六單元的文本。本單元注重對學生進行思想品德教育，培養學生關愛他人的情感，使學生懂得關愛他人，增強團隊互助意識，是一首清新動人的兒童詩。小作家用馬亮的魔筆表達了他對小樹、小鳥和殘疾人的真摯愛。這首小詩具有強烈的感染力和震撼力。適合學生反復閱讀，在閱讀中產生共鳴，感受孩子寬廣純潔的心靈，有關愛他人和環境的完美愿望，向往完美的事物。

　　“詩意的心靈”；是一個潤物無聲，凈化和美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“閱讀為主線”的理念。在閱讀中，找出包含生詞的句子并朗讀。在分析課文時，第一次大聲朗讀，找出“如果我有一支馬亮的魔筆”這句話在課文中出現了多少次，讓學生對課文的水平有一個初步的了解。再讀一遍，看看這位小作家想用這支魔筆做什么。第三次大聲朗讀，想想小作者為什么這么做。這使學生能夠在朗讀中逐步加深對課文的理解。教學目的也逐步實現。學生朗讀，感受生動活潑的文字，想象完美動人的畫面，語言在不知不覺中積累，情感在不知不覺中生成。閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話。它不僅是一種認知活動，也是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境下進行多角度的互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真情。

　　在積極進取、倡導新課程改革的大潮中，我們不能忽視學生扎實的語文基本功訓練。在課程開始時，我安排學生獨立地、獨立地記憶生詞，并通讀課文。同時，在特定的語言環境中，通過模仿和想象，引導學生理解和理解單詞的微妙之處和意義。

　　在識字教學設計中，結合學生的年齡特點，將生詞視為自己的朋友，玩“找朋友”的游戲，提高學生的學習主動性，達到更好的學習目標。

　　在本課的設計中，我也注重對學生語言發展的訓練。通過文章結尾處的省略，學生可以模仿文章中的句型，表達自己完美的愿望，這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也進一步升華了主題。同時，我們也對學生進行了良好的思想道德教育。學生無意識地有著關愛他人、達到教學目的的完美愿望。

　　教學反思 篇21

　　當科組長把上一節精品課程課的任務交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務，同時也是鍛煉自己，我還是接受了。盡管由于準備的時間短，來不及充分的時間給學生適應這中模式，加之小老師的素質差異，在上課過程中出現了緊張的情況，因而課后的結果并不能讓我滿意，但是我還是從中收獲了很多。

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學生講課”的模式下，讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，是擺在我面前的一個大難題。

　　為此下來我仔細的閱讀了文本，查閱了很多相關的資料，對文章內涵的把握基本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學生逐漸理解更深層次的內容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環境下進行了平等的合作和探究。當時的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很容易，現在真正要讓自己當老師時才發現有這么多東西要準備”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學準備輪流講課，這樣對于激發他們的學習積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。

　　然而我忽略了一點，即小老師的表達能力，雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的，對文章有比較深刻理解的學生，但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導學生，這方面還是欠缺很多。另外，對于同學們的回答，小老師都沒有很好的評價和引導，只是匆匆表揚而過，這也是一個問題，留待以后解決。

　　這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學生知識，給學生力量，給學生關愛，引導他們去樹立正確的人生觀和價值觀，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在，我和我的學生一起備課，一起想辦法，一起渡難關，真正去關注語文和生活的關系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕松，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。

　　教學反思 篇22

　　在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規則是先橫后豎，先上后下。

　　但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經驗顯得較為不足。《山村》是一年級小朋友第一次接觸到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環節方式顯得單一，同時沒有發揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發現我的堂課中的不足還有：一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。二、控制課堂，把握課堂節奏。一年級的小朋友，還不能一整節課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現小動作，講話現象。而老師如何去調節，調動孩子的積極性是我今后努力的方向。

　　通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。

　　教學反思 篇23

　　《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　本節課圍繞識字寫字和學習課文兩大環節進行了教學，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動很融洽;教學各個環節銜接得當;充分調動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設計很合理。尤其是生字的教學，很扎實，學生不但記住了字形，了解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由于時間關系，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”學生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。教學中，沒有做到細致的指導，整個課堂顯得有點失色。

　　教學反思 篇24

　　《坐井觀天》是一則寓言，課文內容簡短，寓意深刻。在備課的時候，我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學生表達能力有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：

　　一、運用了余映潮老師的板塊是教學。設計了三個活動環節。活動一：盡情的讀，讀出味道。活動二：暢所欲言，談出感受。活動三：合作探究，盡情想象。

　　讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文本深層的思想感受。

　　在讀透的基礎，進入第二個環節，讓學生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環節，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。

　　二、將課文的思想內容浸透在授課的過程中。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。

　　在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。

　　通過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發言引來聽課老師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

　　當然，在引導學生的過程中還有一些細節處里的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生想象時，由于引導不到位，學生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現個人的想法。

　　我想：在今后的教學中，我會更加關注細節上的設計與思考，讓每一節課都盡可能的完美。

　　教學反思 篇25

　　《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

　　由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導學生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。學生通過課文的學習，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發了學生對動物的喜愛與保護之情。

　　教學反思 篇26

　　十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個不同方面展現了大自然別具風彩的魅力。在學習本章內容時，應引導學生領會作者通過豐富聯想和想象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式。

　　《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應用一課時完成教學任務。但一堂課下來，我并未完成內容，課堂效果也不如人意。

　　首先，布置預習時，我明知道預留的時間不夠充足，卻沒有督促。心想上課時突擊檢查，給他們一個教訓，讓學生記住自覺預習。但同時這也導致學生對課文內容不熟悉以及導入正式學習的時間過長。

　　接下來初讀課文時，我要求學生理清文脈，找出文章的寫作順序，這篇文章線索很明顯，這部分進行的還算順利。

　　進入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現作者對山雨的喜愛的句子，并說明原因。這部分本應是這堂課的重點，但因為時間不充足，以及前部分課堂氣氛沒調控好，反而草草收場，沒達到學生自主合作學習的目的。另外，學生對于小組學習的積極性不高，不知如何相互交流。在班級匯報討論時，很多小組都說還沒交流完，或者結論只是某一人的觀點，沒有經過組員認可等。種種原因綜合，導致課堂效果不理想。

　　以后學習略讀課文時，盡量把課外事情在課后說，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學生興致。

　　控制課堂流程時，必須把握重點，多給學生時間自主學習，合作交流。還應在后面的文章學習中，給學生創設機會，逐步提高學生的合作能力。

　　此外，課堂氛圍很重要，教師在創設情境時，可以多花些心思。學生在情景中學習，效率會高很多。

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