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商是幾位數教案（精選8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的商是幾位數教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
商是幾位數教案 1
學習目標：
1.結合判斷三位數除以一位數的商是幾位數的過程，深刻理解除法的意義。
2．借助兩位數除以一位數的已有經驗，探索并掌握三位數除以一位數的豎式筆算的方法。
3.能用除法運算解決生活中的簡單問題，發展應用意識。
教學重點：
判斷三位數除以一位數的商是幾位數的過程。
教學難點：
探索并掌握三位數除以一位數的豎式筆算的方法。
教學方法：
談話法、練習法、討論法
教具準備
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課
38÷2= 52÷4=72÷3=
58÷7= 73÷6=49÷2=
學生獨立完成，教師巡視，強調格式書寫的規范性。
二、導學新課
出示課本主題圖，引導學生觀察。
理解圖示內容，讓學生找信息。讓學生根據圖示提出自己的問題，并與同桌交流自己的問題。
1.平均每時運行多少千米？怎樣列出算式？
888÷6=（）
估一估商是幾位數？
小組交流估計的方法，匯報結果。
（鼓勵學生說出大膽的說出自己的想法，引導其他同學認真傾聽）
方法一：600÷6=100,800÷6的'商肯定比100大；
方法二：最小的三位數100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位數；
方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是個三位數。 小結：被除數百位上的數大于或者等于除數，商就是三位數。新| 課 | 標 |第 |一| 網 用豎式來算一算，注意書寫格式。
2.結合下面的圖，說一說豎式每一步的意思。
小組合作交流，全班展示匯報。
先把600平均分成6份：600÷6=100，在豎式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在豎式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在豎式個位上商8。
3.先估一估商是幾位數，再算一算。
565÷5= 456÷3= 784÷7=
算式1：百位上5等于5，所以商是三位數。
算式2：百位上4大于3，所以商是三位數。
算式2：百位上7等于7，所以商是三位數。
算一算，再驗證是否正確，規范格式書寫，數位對齊。
三、鞏固練習
完成課本練一練的第1題。
看圖結合問題說一說意思，學生先獨立完成，在集體訂正。
四、課堂小結
這節課你學會了什么？你還有什么疑惑？
五、布置作業
1.課堂作業: 完成課本練一練的第2、3題。
2.課后作業：練習冊4,5頁。
六、板書設計
商是幾位數（被除數中沒有0）
七、教學心得（記錄學生學習情況、教學感悟）
商是幾位數教案 2
【教學目標】
1．能正確估算一位數除三位數的商是幾位數，能正確計算一位數除三位數的筆算方法，運用除法知識解決相關的實際問題。
2．經歷知識的探索過程，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。
【教學重點】
在理解算理的基礎上掌握三位數除以一位數的筆算方法。
【教學難點】
通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。
【教學過程】
一、復習導入
學生板演豎式計算。
81÷9 84÷7 54÷3
68÷2 80÷5 56÷4
師：前兩節課我們學習了兩位數除以一位數的筆算方法，今天我們一起來探討三位數除以一位數的筆算方法。
(板書課題：商是幾位數)
二、探究新知
1．教學商是三位數的筆算除法。
課件出示教材第6頁主題圖，并提出問題：從北京到四平的'鐵路全長888千米，動車運行時間約6時。平均每時運行多少千米？
師引導思考：求“平均每時運行多少千米？”怎樣列式？同時引導學生列出算式：888÷6＝。
引導學生先估一估商是幾位數，再算一算。
學生交流估算：因為600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是個三位數；或者先假設商是三位數，那么最小的三位數是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位數；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是個三位數。
師質疑并引導：到底我們估計的對不對呢？下面我們一起來算一算。
指名學生上臺板演豎式書寫過程，師最后課件出示完整過程：
888÷6＝148(千米)
2．課件出示教材第6頁圖片，讓學生結合方格圖說一說豎式每一步的意思。
先指名學生看圖說一說，再根據學生匯報加以說明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在豎式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在豎式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在豎式個位上商8.結果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。
3．估一估商的位數。
課件出示教材第6頁估一估練習題。讓學生按照上面學習的方法來估一估下面三個除法算式的商是幾位數，并在小組內交流估計的方法，再算一算驗證一下。
4．小結：當被除數的最高位百位上的數字大于或等于除數時，商是三位數。
三、鞏固練習
1．完成教材第7頁“練一練”第1題。
(1)畫一畫，分一分，然后用豎式計算下面各題。
(2)在小組內交流豎式計算中每一步的意思，再集體交流訂正。
2．完成教材第7頁“練一練”第2題。
(1)讓學生估一估每個算式的商是幾位數。
(2)學生計算各題的商，并對照估計的商，初步判斷結果的正確性。
(3)交流對照計算的結果，對存在的問題進行改正。
3．完成教材第7頁“練一練”第3、4題。
第3題，第(1)小題是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小題是看584厘米里有幾個4厘米，列式：584÷4＝146。
第4題，先求一共有多少顆幸運星，用375＋309＝684(顆)，再把這684顆幸運星平均分成6份，裝在這6個盒子里，列式：684÷6＝114(顆)，即為每個盒子裝的顆數。這里要注意的是，“送給幼兒園的6個班”這個條件是多余條件，在這里與所解答的問題無關。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
師生交流后小結：這節課我們學習了三位數除以一位數商是三位數的除法。還學習了判斷商的位數，當被除數的最高位上的數字大于或等于除數時，被除數是三位數，商也是三位數。
【教后思考】
在求商的過程中，先讓學生估計商是幾位數，讓學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然后嘗試列豎式進行筆算，并引導學生將前面掌握的兩位數除以一位數商是兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商是三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。
商是幾位數教案 3
教學內容
教材三下冊第6？7頁。
教學目標
1、知識技能。
培養估算意識，能正確估算一位數除三位數的商是幾位數，體驗解決問題策略的多樣性。
能正確計算一位數除三位數（被除數的最高位可以商1）的筆算方法，運用除法知識解決相關的實際問題。
2、數學思考與問題解決。
經歷知識的探索過程，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系。
3、情感態度。
通過觀察分析、合作探究等活動，培養學生的.探索意識，增強學生對數學的應用意。
重點難點
重點：在理解算理的基礎上掌握三位數除以一位數的筆算方法。
難點：通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。
敎具準備
多媒體課件、小棒。
教學過程
一、課前交流，激發興趣。
師：（出示情境圖）你從中知道哪些信息？怎樣求動車平均每時運行多少千米？
二、探究算理，學習新知。
1。估算商是幾位數。
師：那么怎樣解決這#問題呢？如何列式呢？
生：888÷6（生說算式師板書）
師：888÷6=（）你會算嗎？我們先估一估商是幾位數。
生1：我認為商是三位數，因為被除數的最高位是8，比除數6大，夠商1，所以商是三位數。
生2：商是三位數，因為600除以6等于100，所以888除以6的商一定大于100，因此，商肯定是三位數。
一位數除三位數（被除數的最高位可以商1）的筆算方法888÷6=148（千米）
先分整百，每份是100千米，商的百位上寫1，還剩200千米和十位的80合起來是280千米接著分。
280千米接荇分，每份又得到40千米，第二次一共分了6×40=240千米，還剩40千米，和個位的8千米合起來是48千米，再接著分。
48千米接著分，每份又分得了8千米，這次分完沒有剩余，所以在個位上商8，在豎式最下面寫0。
答：動車平均每時運行148千米。
三、課堂總結。
1、估算一位數除三位數的商是幾位數的方法。
看被除數最高位上的數夠不夠商1，夠商1。商的位數和被除數位數相同。
2、算三位數除以一位數時，要注意：
①從百位算起；
②除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；
③每次除后的余數都要比除數小；
④當前一位有余數時要和下一位合起來一起除。
商是幾位數教案 4
教學目標
1. 使學生理解商的概念，并學會判斷三位數除以一位數結果的位數。
2. 通過實例操作，讓學生掌握判斷商是幾位數的方法，并熟悉計算過程。
3. 培養學生的邏輯思維能力和數學運算能力。
教學重難點
重點：理解并判斷三位數除以一位數商的位數。
難點：掌握判斷商是幾位數的方法，并能正確進行計算。
教學準備
1. 準備一些三位數除以一位數的算式題。
2. 準備計算器或黑板等教學工具。
教學過程
一、導入新課
1. 復習商的概念，提問學生：“什么是商？”引導學生回答并鞏固知識。
2. 展示一些三位數除以一位數的算式題，讓學生猜測商是幾位數，并說明猜測的依據。
二、新課講解
1. 講解判斷商是幾位數的方法：
當被除數的最高位（百位）大于或等于除數時，商至少是三位數。
當被除數的'最高位（百位）小于除數時，商是兩位數。
2. 舉例講解，如888÷6，因為8大于6，所以商至少是三位數。具體計算過程為：8÷6=1…2，將2與下一位的8合并成28，28÷6=4…4，將4與下一位的8合并成48，48÷6=8，所以商是148，為三位數。
三、實踐操作
1. 分組讓學生練習一些三位數除以一位數的算式題，判斷商是幾位數，并計算出結果。
2. 小組內互相檢查答案，并討論計算過程中遇到的問題。
3. 教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并解答學生的疑問。
四、鞏固練習
1. 出示一些判斷題，讓學生判斷商是幾位數，并說明理由。
2. 給出一些三位數除以一位數的算式題，讓學生進行計算，并檢查結果的位數是否正確。
五、課堂小結
1. 總結判斷商是幾位數的方法，并強調其重要性。
2. 表揚表現優秀的小組和個人，鼓勵大家繼續努力。
六、布置作業
1. 布置一些三位數除以一位數的算式題，讓學生在家練習判斷商是幾位數，并計算出結果。
2. 鼓勵學生自己尋找一些類似的題目進行練習，提高計算能力。
商是幾位數教案 5
教學目標：
1. 讓學生能夠判斷三位數除以一位數商的位數。
2. 讓學生掌握三位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。
3. 培養學生的觀察、分析和推理能力，以及解決實際問題的能力。
教學重難點：
重點：判斷三位數除以一位數商的位數，以及掌握計算方法。
難點：理解首位不能整除時的計算方法。
教學準備：
PPT課件、黑板、粉筆、練習題。
教學過程：
一、導入新課
1. 復習舊知：回顧兩位數除以一位數的計算方法及商的位數判斷。
2. 創設情境：提出問題，如“如果我們要把888個蘋果平均分給6個小朋友，每個小朋友能分到多少個蘋果呢？”引出今天的學習內容——三位數除以一位數及商的位數判斷。
二、探究新知
1. 觀察判斷：
展示幾個三位數除以一位數的例子，如389÷3、654÷4、478÷6等，讓學生先判斷商的位數。
引導學生總結規律：被除數百位上的數大于或者等于除數，商就是三位數；被除數百位上的數小于除數，商就是兩位數。
2. 計算方法：
以888÷6為例，詳細講解三位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。
引導學生理解：首先用被除數百位上的數除以除數，商寫在百位上；然后將百位上的余數與十位上的數合起來繼續除，商寫在十位上；最后將十位上的余數與個位上的數合起來繼續除，商寫在個位上。
3. 小組合作：
讓學生分小組進行練習，每個小組選擇一個題目進行計算，并展示計算過程。
教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
三、鞏固練習
1. 基礎練習：提供一系列三位數除以一位數的題目，讓學生獨立計算并判斷商的位數。
2. 拓展練習：
估算練習：讓學生先估算三位數除以一位數的商是幾位數，再進行計算。
應用題練習：將數學知識與實際生活相結合，設計一些應用題讓學生解決。
四、課堂小結
1. 總結規律：再次強調判斷三位數除以一位數商的.位數的方法及計算技巧。
2. 強調重點：提醒學生注意首位不能整除時的計算方法。
五、布置作業
1. 完成課本上的相關練習題。
2. 找一些生活中的實際問題，嘗試用今天學到的知識來解決。
板書設計：
《商是幾位數》
判斷方法：被除數百位上的數大于或等于除數，商是三位數；小于除數，商是兩位數。
計算方法：百位→十位→個位（有余數時繼續除）
教學反思：
課后，教師應根據學生的課堂表現和作業完成情況，對教案進行反思和改進，以提高教學質量。同時，教師還應注意收集學生的反饋意見，了解學生的學習需求，為今后的教學提供有益的參考。
商是幾位數教案 6
教學目標：
1. 知識與技能：使學生能夠正確判斷一位數除三位數（首位不能整除）的商的位數，并掌握其計算方法。
2. 過程與方法：通過估算、觀察、比較和計算等活動，培養學生的估算意識和計算能力，同時體驗解決問題策略的多樣性。
3. 情感態度與價值觀：通過小組合作和探究學習，培養學生的探索意識、合作精神和解決問題的能力。
教學重難點：
1. 重點：掌握一位數除三位數（首位不能整除）的商的位數判斷方法及其計算方法。
2. 難點：通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商的位數。
教學準備：
多媒體課件、小棒、練習紙等。
教學過程：
一、導入新課
1. 復習舊知：回顧兩位數除以一位數的計算方法，并讓學生舉例說明。
2. 引入新課：今天我們要學習一位數除三位數（首位不能整除）的計算方法，并判斷商的位數。
二、探究新知
1. 估算商的位數
（1）出示題目：判斷下列各題商的位數，只判斷不計算。
389÷3；654÷4；478÷6；432÷5；1112÷2
（2）學生獨立判斷，并與同桌交流估算方法。
（3）全班匯報，總結估算方法：比較被除數百位上的數與除數的大小，如果百位上的數大于或等于除數，則商是三位數；如果百位上的數小于除數，則商是兩位數。
2. 探究計算方法
（1）出示題目：888÷6，并估算其商的位數。
（2）學生嘗試用豎式計算，教師巡視指導。
（3）全班交流計算方法：從被除數的最高位（百位）除起，商寫在百位上；然后將百位上的余數與十位上的數合起來繼續計算，商寫在十位上；最后將十位上的余數與個位上的數合起來繼續計算，商寫在個位上。
（4）教師總結計算方法，并強調商的位數判斷方法。
三、鞏固練習
1. 基礎練習：完成課本上的.相關練習題，鞏固所學知識。
2. 拓展練習：
（1）判斷下列各題商的位數，并計算。
565÷5；456÷3；784÷7
（2）學校買來數學學具袋815套，平均分給三年級7個班，每個班分得多少套？
四、課堂小結
1. 總結本節課所學的知識點和計算方法。
2. 強調商的位數判斷方法的重要性。
3. 布置適量作業，鞏固所學知識。
板書設計：
商是幾位數
估算方法：比較被除數百位上的數與除數的大小
計算方法：從被除數的最高位（百位）除起，商寫在相應位置上
教學反思：
本節課通過估算、觀察、比較和計算等活動，使學生掌握了判斷一位數除三位數（首位不能整除）的商的位數的方法及其計算方法。在教學過程中，我注重培養學生的估算意識和計算能力，同時讓學生體驗解決問題策略的多樣性。在練習環節，我設計了不同層次的練習題，以滿足不同學生的學習需求。但在教學過程中，我也發現了一些問題，如部分學生在估算商的位數時仍存在困難，需要在后續教學中加強訓練。
商是幾位數教案 7
教學目標：
1. 讓學生掌握三位數除以一位數（首位不能整除）的計算方法。
2. 學會判斷三位數除以一位數商的位數。
3. 培養學生的觀察、分析能力和邏輯思維能力。
教學重難點：
重點：三位數除以一位數的計算方法。
難點：判斷三位數除以一位數商的位數。
教學準備：
多媒體課件、黑板、粉筆、練習本、鉛筆等。
教學過程：
一、導入新課
1. 復習兩位數除以一位數的計算方法，強調從被除數的最高位除起，商寫在被除數的對應位上。
2. 提出問題：如果我們要計算一個三位數除以一位數，我們應該怎么做呢？商的位數又該如何判斷呢？
二、新課教學
1. 講解三位數除以一位數的計算方法：
以888÷6為例，首先看被除數的最高位（百位）上的數，即8，與除數6進行比較。
因為8大于6，所以商的最高位（百位）上至少是1。
將8除以6，商1余2，將余數2與下一位（十位）上的8合并成28，繼續除以6。
28除以6，商4余4，將余數4與下一位（個位）上的8合并成48，繼續除以6。
48除以6，商8，沒有余數。
所以，888÷6的商是148，是一個三位數。
2. 講解判斷三位數除以一位數商的位數的方法：
如果被除數的最高位（百位）上的`數大于或等于除數，那么商就是三位數。
如果被除數的最高位（百位）上的數小于除數，那么商就是兩位數。
3. 舉例練習：
判斷389÷3、654÷4、478÷6、432÷5等算式中商的位數，并說明理由。
學生獨立完成練習，教師巡視指導，并請幾位學生上臺板演。
三、鞏固拓展
1. 拓展練習：
先估一估商是幾位數，再算一算。例如：565÷5、456÷3、784÷7等。
學生獨立完成練習，教師巡視指導，并請幾位學生分享自己的估算方法和計算結果。
2. 實際應用：
學校買來數學學具袋815套，平均分給三年級7個班。每個班分得多少套？
學生思考并嘗試解答，教師引導學生用三位數除以一位數的方法進行計算。
四、課堂小結
1. 總結三位數除以一位數的計算方法和判斷商的位數的方法。
2. 強調在計算過程中要注意從被除數的最高位除起，商寫在被除數的對應位上。
3. 提醒學生在實際應用中要注意審題和選擇合適的計算方法。
五、布置作業
1. 完成練習冊上關于三位數除以一位數的計算題和判斷商的位數的題目。
2. 嘗試找一些生活中的實際問題，用三位數除以一位數的方法進行計算。
商是幾位數教案 8
教學目標：
1. 讓學生了解并掌握三位數除以一位數時商的位數的判斷方法。
2. 培養學生的觀察、分析和推理能力，能夠準確判斷三位數除以一位數的商的位數。
3. 激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力。
教學重難點：
重點：掌握三位數除以一位數時商的位數的判斷方法。
難點：理解并應用判斷方法，準確判斷商的位數。
教學準備：
多媒體課件、黑板、粉筆、練習題等。
教學過程：
一、導入新課
1. 復習兩位數除以一位數的計算方法和商的位數判斷。
2. 引導學生思考：當被除數變成三位數時，商的位數會如何變化？
二、新課探究
1. 探究三位數除以一位數時商的位數的判斷方法。
（1）引導學生觀察被除數的最高位（百位）與除數的大小關系。
（2）通過舉例（如888÷6），讓學生明確：當被除數百位上的數大于或等于除數時，商是三位數；當被除數百位上的數小于除數時，商是兩位數。
（3）總結判斷方法，并板書。
2. 鞏固練習
（1）判斷下列各題的商是幾位數（只判斷不計算）：
389÷3；654÷2；478÷9；432÷5；111÷2。
（2）先估一估商是幾位數，再算一算：
565÷5；456÷3；784÷7。
三、拓展延伸
1. 引導學生思考：如果被除數是四位數、五位數等，如何判斷商的位數？
2. 小組討論并匯報，教師總結。
四、課堂小結
1. 總結三位數除以一位數時商的位數的判斷方法。
2. 強調在判斷商的位數時，要關注被除數的.最高位與除數的大小關系。
五、布置作業
1. 完成課本上的相關練習題。
2. 思考并解答：如果一個四位數除以9，商可能是幾位數？為什么？
教學反思：
本節課通過引導學生觀察、分析和推理，使學生掌握了三位數除以一位數時商的位數的判斷方法。在教學過程中，我注重培養學生的觀察能力和推理能力，同時通過鞏固練習和拓展延伸，使學生能夠更好地掌握和應用所學知識。然而，在教學過程中，我也發現部分學生在判斷商的位數時仍存在困難，需要進一步加強練習和指導。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。
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