散文詩兩首七年級上冊教案5篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免的會(huì)接觸到散文吧?散文對作者主觀感情的要求是所有文體中僅次于詩歌的。你知道寫散文要注意哪些問題嗎？下面是小編為大家收集的散文詩兩首七年級上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散文詩兩首七年級上冊教案1
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本：
1、請給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。
嗅（xiù）：聞（氣味）。
《羅摩衍（móｙǎｎ）那》：印度長篇敘事詩。
匿笑（nì）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷偷地笑。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴（mùyù）：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2、作者簡介
泰戈?duì)枺河《茸骷摇⒃娙恕⑸鐣?huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。
3、文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。
二、閱讀課文．合作與探究
設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。：
（一）詩文朗誦
深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。
交流點(diǎn)撥：示例：1.假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）
2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
3、“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）
4、“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的'愛戀）
（二）整體感知
1、頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
交流點(diǎn)撥：當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上。（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。）當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。
2、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個(gè)的孩子和一個(gè)的媽媽”的句式來回答。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
交流點(diǎn)撥：我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
交流點(diǎn)撥：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
4、說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說的話。”幾句話的理解。
交流點(diǎn)撥：“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
散文詩兩首七年級上冊教案2
1、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。
2、品味文章的精美語言，體會(huì)文中濃濃的母子情。
3、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
學(xué)習(xí)以物喻人的'寫法，賞析本文精美的語言。
3、教學(xué)用具
多媒體設(shè)備
4、標(biāo)簽
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
曾有一部電影，平凡簡單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題歌。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。
散文詩兩首七年級上冊教案3
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本：
1、給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。
并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回地走。
欹斜（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
2、作者簡介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼妗⒆匀粸槿笾黝}。
二、閱讀課文．合作與探究
設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。：
（一）詩文朗誦
1、聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感。）
2、學(xué)生自由朗讀。（分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同提高。）
3、有感情的朗讀課文。（抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評。）
（二）整體感知
一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？
交流點(diǎn)撥：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。
（三）深層探究
1、作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
交流點(diǎn)撥：三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
小結(jié)：將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的'情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
2、“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？
交流點(diǎn)撥：象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。
3、作者寫“荷花”是為了寫誰？寫“荷葉”又是為了寫誰？這樣寫有何作用？
寫“荷花”是為了寫我，寫“荷葉”是為了寫母親，達(dá)到“我”是風(fēng)打雨擺的荷花，而母親是替荷花擋風(fēng)雨的荷葉的境界
4、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
交流點(diǎn)撥：（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
（2）紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。
（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
5、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？
交流點(diǎn)撥：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。
6、這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。
交流點(diǎn)撥：文章美在三處：意識場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景。二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。
課堂小結(jié)
母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母親給了我們無微不至的愛。母愛是人世間最崇高、最美好的感情，也是古今文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。
各抒己見
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段，分析體會(huì)其中的情感
1母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？這句話在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？
明確：點(diǎn)明主旨，深化中心（母愛的偉大、無私、勇敢。）心中的雨點(diǎn)：象征著人生路上的風(fēng)雨、坎坷、磨難
寫法指導(dǎo)：
1、借物抒情
荷葉護(hù)紅蓮，情真境實(shí)
2、前后照應(yīng)
首段“兩缸蓮花”一紅一白，后文都有交代。
課堂小結(jié)
這篇借景寫人、托荷贊母的散文借雨中看紅蓮時(shí)一幅幅生動(dòng)的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。
散文詩兩首七年級上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，唐代大詩人孟郊曾寫過一首千古傳誦，歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛队巫舆省罚旅孀屛覀兗w背誦這首詩——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”今天，就讓我們再來學(xué)習(xí)兩首歌頌?zāi)笎鄣纳⑽脑姟督鹕ā贰逗扇~母親》（板書課題）
二、交流資料
1、大屏幕展示泰戈?duì)枴⒈漠嬒窦捌涓艣r。
2、泰戈?duì)枺?861－1941）：印度著名作家，詩人，社會(huì)活動(dòng)家。其主要作品有散文詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說《沉船》、《小沙子》等，泰戈?duì)栍妹霞永膶懽鳎?913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。
3、冰心（1900—1999）：原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的散文家，小說家、詩人，兒童文學(xué)作家，主要著作有小說《斯人獨(dú)憔悴》、《超人》等，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》等。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、教師播放《魯冰花》背景音樂，并范讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
多媒體顯示：
衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）禱告（dǎo）
并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）
4、教師指點(diǎn)，學(xué)生朗讀。
5、組織朗讀競賽。
把全班分成男生、女生兩大組，組織一場男、女生朗讀競賽。可分為集體朗讀競賽和個(gè)人朗讀競賽。
四、再讀課文，研討內(nèi)容
〈一〉大屏幕顯示研討問題。
1、《金色花》中“我”為什么想變成一朵金色花？為什么要向媽媽保密？
2、《荷葉母親》一文作者重點(diǎn)描寫了什么？并對此產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？抒發(fā)了怎樣的思想感情。
〈二〉學(xué)生分組討論交流。
〈三〉教師點(diǎn)撥：
1、《金色花》看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的.心愿。孩子總是想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。
2、《荷葉母親》重點(diǎn)寫自家院中雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。此情此景，觸動(dòng)了作者，產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫“荷葉”是為了寫母親，既充滿了濃濃的愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。
五、選讀課文，揣摩感情
學(xué)生選讀課文，品讀關(guān)鍵語句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，揣摩人物的思想感情。
示例一：“你到哪里去了，你這壞孩子？”
上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心理，肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。語句抒發(fā)了媽媽對孩子的愛憐，責(zé)怪之情。
示例二：“我不告訴你，媽媽。”
這句是對孩子的語言描寫，表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，撒嬌。
示例三：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
六、比較分析，品味特色
大屏幕顯示：這兩首散文詩在歌頌?zāi)笎鄯矫嬗惺裁串愅c(diǎn)？
1、相同點(diǎn)：兩文都借助一種具體的形象，歌頌?zāi)笎邸！督鹕ā方柚鹕ǎ逗扇~母親》則借助荷葉來歌頌?zāi)笎邸?/p>
2、不同點(diǎn)：
（1）《金色花》一詩通過“我”想變成金色花為媽媽做點(diǎn)事來表現(xiàn)孩子對母愛的回報(bào)，間接地歌頌了母愛的偉大、無私。
（2）《荷葉母親》一文通過描寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景直接歌頌了母愛的無私、偉大。
七、創(chuàng)意表達(dá)，升華感情
〈一〉大屏幕顯示：
沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉，請從下面兩種句式中任選一種進(jìn)行說話訓(xùn)練，來表達(dá)對母親的感恩之情吧。
1、假如我變成了，我要。
2、荷葉，我想對你說：。
〈二〉學(xué)生準(zhǔn)備，相互交流，進(jìn)行說話練習(xí)。
八、課堂總結(jié)
1、《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想象豐富，新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下鮮活而深刻的印象。
《荷葉母親》借景寫人，托物言情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地歌頌了母親的愛，母女的情，語言質(zhì)樸，富有生活氣息。
燦爛的金色花，輕盈的荷葉承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們該選擇什么來寄托純真的母愛呢？
2、再次播放《魯冰花》背景音樂，學(xué)生齊背《金色花》、《荷葉母親》。
九、布置作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
散文詩兩首七年級上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解兩文中感人至深的親情，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情
朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德、情感、價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，把握詩歌托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味詩句所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法。借助讀傳情，活現(xiàn)作品情感。
2、采用詩歌五步教學(xué)法：知詩---說詩---想詩---悟詩--品詩
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞（可用大屏幕投影）
2、朗讀課文
教師范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。）
（過渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
感知課文內(nèi)容
4、[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸＃┧窃鯓踊貓?bào)母愛的呢？
5、[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
①“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
④“我”和媽媽各是什么性格？
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
6、體驗(yàn)反思
（過渡）母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。）
（過渡）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
7、作業(yè)
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
8、小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶……。”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）
二、初讀課文，感知母愛
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎？
生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。
2、范讀課文。
師：《荷葉母親》就是這樣的`一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號。
3、積累生字難詞。
師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。
生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來回的走。
欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
（生讀課文。）
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對母愛的贊美。）
三、研讀賞析，品味母愛
1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。
①“我心中深深地受了感動(dòng)——”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)——”）
師：作者為什么而感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）
師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？
（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。）
師：我們品讀語段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。
（學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？
（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰感動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫它？
（荷葉“勇敢慈憐”。）
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛子女）
文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。）
師：一起來朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀。）
師：誰能對這段話進(jìn)行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。）
師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。）
師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……）
師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……）
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？
（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）
2、品味文章寫作的妙處。
①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”）對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。
（播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評）
五、拓展延伸，抒寫母愛
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方？
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）
師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛
母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對你的母親說什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）
其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
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