《論美》教案

時間：2023-03-13 12:44:23 教案我要投稿

《論美》教案11篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《論美》教案，希望能夠幫助到大家。

《論美》教案11篇

《論美》教案1

　　學習目標：

　　 1、理解美的真正含義，形成對美的正確認識。

　　2、學習作者格言式的語言和惜墨如金的寫法。

　　學習準備：

　　1、預習課文掃清文字障礙。

　　2、積累文中的名言警句。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　“學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火”。同學們，一個很有學問和智慧的人，你不覺得他很美嗎？一個人形貌出眾，你不覺得他很美嗎？一個人品行高尚，你不覺得他很美嗎？那么，外在美與內在美究竟是什么關系呢？今天我們帶著這個問題向著名的英國哲學家、美學家培根請教。

　　二、介紹培根。

　　（學生根據自己收集的培根的資料來介紹。）

　　三、閱讀課文（學生用自己最喜歡的.方式讀課文）。

　　1、找出作者的審美觀念，談談自己的認識。

　　2、作者最看重的是什么美？學生討論文后練習題一。

　　3、學生討論形美與德行美的關系。可以舉生活中的例子來說明。

　　四、品味語言。

　　1、品味文中精彩的語句，理解它們在文中的意義及作用。（學習作者惜墨如金的寫法。）

　　2、完成文后練習二。

　　五、自由闡發：

　　1、可以針對文中的句子提出自己的看法；也可以提出自己不懂的句子。

　　2、每人擬一條自己關于美的格言。

　　六、布置作業。

　　完成文后練習三、四。

　　板書設計：

　　很美的人多半無才能

　　（但不絕對，舉例）

　　什么是美

　　怎樣的美才是最美

　　論美

　　批駁生硬創造美的觀念（按幾何觀念合成、雜取種種合成一個）

　　美的期望（希望“美放射真正的光輝”）

《論美》教案2

　　一、提出中心意思：美德最美。

　　二、具體論述美德最美。

　　1、以兩種人為例，論述人生“內在美”的重要。

　　2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

　　3、通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調美德最美。

　　三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正光輝。

　　教師活動內容、方式

　　學生活動內容、方式

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們要學習十七世紀英國偉大的哲學家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

　　1．1946年，二戰剛剛結束，德國歷經戰火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎？”“一定能！”“你為什么回答得這樣肯定？”“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎？”“一瓶花。”“對，任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園。”

　　教師活動內容、方式

　　學生活動內容、方式

　　2．《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒。”這是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環是理所當然的，因為脂粉釵環色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。

　　可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認識美呢？我們今天要學一篇關于“美”的經典之作：《論美》。

　　二、學生質疑，師生共同析疑，解疑。

　　1．師：美的分類有：自然美，社會美，藝術美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢？——人的美（板書）

　　明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢？

　　提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關于人性及人生問題之研討”，體現了文藝復興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標題下，“論美”也必然只涉及“人”的領域。（注意不是談自然美，藝術美。）

　　2．這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學們在預習中一定有不少問題要提出來討論，現在請一個同學讀課文，其他同學思考一下有哪些問題要提出來。

　　估計要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：

　　（1）第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼備的人，是否自相矛盾？

　　——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊，不愧是個哲學家，在議論文中有時候留有余地反而無懈可擊！

　　（2）“形體之美要勝于顏色之美，優雅行為之美又勝于形體之美”，為什么？

　　——形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態，是后天的，是內在美的折射表現，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細考究起來”，看法很有新意。

　　（3）“最高的美是畫家無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的`美。”奇妙在何處？

　　——“最高的美”應指內在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。如：“簡·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡直如同化學反應一般，怎么不奇妙呢？體育運動員不少從形體到顏色都不美，但當他站在領獎臺上，聽著國歌，看著國旗的激動神情，就覺得美。

　　（4）“美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。”

　　——這句話的精髓是美是相對的，不同時代不同國家不同的人對什么是美各有自己的看法，沒有統一的美的標準。“情人眼里出西施。”

　　例△中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好。

　　△伏爾泰：幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　△德行的美也不是絕對的，各個國家國情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

　　（5）“有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。”“可愛”一詞是否恰當？

　　——人到老年，因飽經世事而樂觀、豁達、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。

　　例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護有加，舍生忘死，無私奉獻精神使他變得可愛。

　　教師：17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。

　　（6）文章的開頭結尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結尾：“只有把美的外貌與德行結合，才能……真正光輝。”究竟要不要外貌美？

　　——不矛盾。全文始終強調內在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養，讓寶石發光，對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結合才是最佳選擇”。聯系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召是有針對性的。

　　——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應該清晰了：內在美勝于外形美，二者結合，美才放射真正光輝。

　　三、請同學們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準備選哪句？

　　（估計選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會像干癟的水果，盡管還有些營養，但引不起人們的食欲。）

　　四、同學們，培根的《論美》寫于400多年前的英國。

　　此刻，當我們用一個當代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點，你認為它過時了嗎？這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點方面還有沒有值得修正、補充和發展的呢？

　　估計會有的反應：

　　1．沒有過時，內在美勝于外在美永遠不會過時。即使開放如美國，克林頓當總統時發現有緋聞還是差點下臺的。

　　2．外在美與內在美可并重，因為人們物質生活水平提高了，可以講究點包裝打扮，更何況現代科技手段為人的外形美創造了種種可能性。（整容術）

　　——但是任何科技手段都無法使我們的內在美得到任何一點彌補，因此培根此文的現實意義永遠不會過時，將伴隨人類社會始終。

　　——那么有沒有提升內在美的美容術呢？——讀書，培養優雅作風、德行

　　3．“美是不能制定（絕對）規范的，創造它的常常是機遇，而不（常）是公式。”

　　——這樣更嚴密，原文太絕對。

　　如：公認的規范還是有的，中華人民共和國國旗在第一次政協會上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現在的五星紅旗。

　　和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認的。

　　4．內在美或不美真的會直接影響到這個人的外在美不美？

　　——如：一個人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個開朗豁達的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內而外的保養”么？所以面對半瓶酒，我們應該怎么說？——還有半瓶酒。

　　3.仿照例句，以“美”為話題,另造二個句子。

　　愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時的一塊面包。

　　美,是______________,______________。

　　【明確】如：美，是藍天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。

　　4.結合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談談對中央電視臺“夕陽紅”節目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

　　【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因為作風優雅，生活充實，其風采依然屬人世間至善至美者。

《論美》教案3

　　學習目標：

　　1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

　　2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

　　3、能對文章的觀點說出自己的看法。

　　教學過程：

　　（一）導入。

　　今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。

　　（二）整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。

　　（三）觀點運用。

　　1、有一位品學兼優的同學，他的'臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。

　　要求：

　　（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

　　（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。

　　（3）150字左右，10分鐘左右完成。

　　（四）辨別觀點。

　　1、仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

　　總結：

　　教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。

《論美》教案4

　　【教學目標】

　　1、記住課文中的名言警句。

　　2、提高學生文學作品的積累量，培養表達能力。

　　3、討論外在美與內在美的關系，懂得把美好的形貌與美的德行相結合起來，美才會放射出真正的光輝的道理。

　　【教學重難點】

　　1、品味文章中有關“美”的論述。

　　2、體會形象、深刻的名言警句。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　美是人類永恒的話題。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就讓我們來共同學習英國哲學家培根的《論美》，品一品培根所謂的美。

　　二、快速閱讀課文，思考課文主旨

　　（學生用自己喜歡的方式閱讀課文。）

　　明確：本文著重論述了人應該怎樣對待外在美和內在美的問題。作者認為把美的形貌與美的德行結合起來，美才會放射出真正的光輝。

　　三、理清課文的寫作思路

　　（學生討論）

　　明確：作者首先說到美德是最為重要的，但外形美和內在美往往不能統一，不能兼得，這時，作者提出不要因為外形美而放棄了內在美（像作者所舉的這些人都是內外皆美的，但畢竟是少數）。為什么內在美比外在美重要呢？作者在第三、第四節中作了回答。作者將顏色之美、形體之美和行為之美（人的行為是受思想支配的）進行比較，說明形體之美勝于顏色之美，優美的修養勝于形體之美。培根所說的有些老人顯得可愛因為他們的作風優雅而美，有些年輕人雖然美貌，但缺乏修養，正是為了證明內在修養勝于外在美。最后，總結出把美的.形貌與美的德行結合起來，美才會放射出真正的光輝。

　　四、積累名言警句

　　（以四人小組為單位，共同找出課文的名言警句）

　　1、美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

　　明確：把美德比作寶石非常形象。這句話很有哲理，說明不要用一些華麗的無用的東西淹沒了寶石的光輝。以此類比，美德如果是在一個容貌雖不姣麗，然而形體閑雅、氣質莊嚴的身體內，那是最好的。不要因為外在的美而影響了內在的美。

　　2、形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。

　　明確：作者把美從低級到高級排列，顏色美、形體美、行動美、美之上者……德行美，由外在而內在，使人一目了然。

　　3、美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇。

　　明確：美不可能有統一的規范，個體與一定的機遇和環境相適應，整體和諧，那就是美。

　　4、晚秋的景色是最美好的。

　　明確：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人因為具有豐富的內在修養，而顯示出不同尋常的成熟美。

　　5、美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　明確：這里的美指外表的美麗，這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。

　　五、再讀課文，選做下面三題

　　1、在文中找出讓你感觸最深的觀點或言論，結合現實生活中的例子（古今中外皆可）談談你對這些觀點的理解。

　　2、在日常生活中“缺陷美”往往更真實可信，請你列舉一個破碎的美麗的事例，談談你的看法。

　　3、請用一句名言的形式說說自己對美的看法。

　　六、小結

　　再美的鮮花總會有凋謝的時候，形貌之美難以恒久不變，而內在美好比是鉆石，是永不凋謝的花朵，如果兩者不可兼得時，我們應該選擇的是內在美。

　　七、布置作業

　　羅丹說過，美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。請你列舉文學作品中的人物形象，分析其外表或者內心的美或丑，去證明文中作者所告訴我們的道理。參考篇目：《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》。

《論美》教案5

　　教學目標

　　1、知識目標：體味文章對美的論述，培養錘煉語言的意識。

　　2、能力目標：品味美的內涵，能表達對美的理解。

　　3、情感目標：形成對美的正確認識。

　　教學重點及其教學難點

　　1、教學重點：品味文中富有哲理的語言

　　2、教學難點：感受美的內涵

　　教學手段及其教學方法

　　1、教學手段：多媒體課件

　　2、教學方法：朗讀法、引導法、討論法

　　課前準備：瀏覽課文，熟悉基本內容。

　　教學課時：1課時

　　第一課時（9-3-34）

　　教學內容及其過程

　　一、設置情境，導入新課。

　　“愛美之心人皆有之”，美需要我們有一雙發現的眼睛去發現、去用心去感受，更需要我們去理性地思考，今天讓我們隨著英國大哲學家培根一起來《論美》。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　思考：

　　1、文章論了哪幾種美？

　　參考：形體之美、顏色之美、行為之美，美德。

　　形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態，是后天的，是內在美的折射表現，

　　2、作者認為這幾種美是怎樣的關系？由此，可以看出最高層次的美是哪一種美？

　　參考：“形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美”

　　（行為之美，指舉手投足的動作神態，是后天的，是內在美的折射表現，內在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美

　　3、作者是采用哪些論證方法論證“美德最美”這個觀點的？請舉例說明。

　　明確：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證。舉例略。

　　三、品味語言，制作格言卡

　　培根的隨筆，都是勸世箴言之類的短文。黑格爾曾指出：“培根擁有豐富的閱歷，高度的想象，有力的機智，透徹的智慧”“他的話常常被人家引為格言”下面就請同學們再讀課文，選取你認為最精彩的一句話做一張“美的格言卡”。

　　1、出示格言卡

　　美的格言卡

　　格言：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

　　賞析（推薦理由）：以寶石為喻，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表會使這美好的德行更加寶貴。

　　2、組織學生制作、交流格言卡

　　3、總結：通過格言卡的制作，我們發現這篇文章在語言上有么特點？

　　要點：語言準確、精練、雋永、形象。

　　美的格言卡預案

　　美的格言卡

　　格言：因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。

　　賞析（推薦理由）：一個人既有外形美，又有內在美，是不容易的。

　　美的格言卡

　　格言：拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”

　　賞析（推薦理由）：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。

　　美的格言卡

　　格言：美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　賞析（推薦理由）：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。

　　四、凡人論美

　　1、培根認為：美德最美。確實，一個人無論容貌如何，當有了美德，他身上就會散發出美麗的光芒。同學們，縱觀古今中外，你們知道有哪一些名人因為他們的精神和美德而流芳百世嗎？

　　示例：如周總理，居里夫人，任長霞，劉翔等

　　2、名人們因為美德更為后人所敬仰，可是美德并不只是名人們的專利，我們平凡的人有沒有德行之美呢？有人說“美在于發現”，同學們，你發現我們的生活當中還有哪一些美呢?

　　示例：為身患絕癥的同學捐款。樂于幫助同學解決難題。

　　3、今天，你贊美了嗎？

　　會贊美的人，有一雙發現美的眼睛；會贊美的人，有一顆美好的心靈。贊美別人，就是肯定自己。在別人的優點中，肯定了自己的眼光；在別人的表現中，肯定了自己的氣度。你的贊美，一如珍珠，令別人愉悅的同時也會使你光華耀眼。

　　請你說一說，贊美一下一位你認為美的老師或同學的名字，送他（她）一句精彩的贊美。

　　你雖然沒有閉月羞花，沉魚落雁的美貌，但是你在學習上勇于攀登的精神讓我感動，我贊美你！

　　五、完成補充習題

　　1、寫出下列詞語的同義詞

　　（1）華麗——華美、華貴（2）俊秀——俊美、俊俏（3）優雅——優美、儒雅（4）完美——完善、圓滿

　　2、課文中“因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼”一句中“吝嗇”怎么理解？“此”和“彼”分別指什么？

　　吝嗇——過分愛惜，不大方的意思，這樣寫顯得幽默風趣。此——指形體美；彼——指內在美。

　　3、下列句中加點的詞語能否刪去？為什么？

　　（1）美貌的人并不都有其他方面的才能。——不能。用“并不”限制“都有”，說理就實事求是，很有分寸。

　　（2）其實像這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。——不能。“恐怕”表猜測，并非排除“畫家本人”以外的人也會喜歡，這樣就避免了說理絕對化。

　　4、文中說：“有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。”你是怎樣理解這句話的含義的`？

　　美是整體的、和諧的、不可分割的。

　　5、本文的中心論點是什么？這一論點是怎樣提出來的？

　　美德最美。在文章的開頭用一個比喻、一個實例表明這個主要觀點。

　　6、課文運用了哪些論證方法？請你就某一論證方法說說它的表達作用。

　　舉例論證、對比論證、引用論證。舉例論證有兩種類型，其一具體式舉例，如“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、……都既是大丈夫，又是美男子”，典型地論證了外在美與內在美可以統一起來；其二是概括式舉例，如以“打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人”為例，說明不要只去追求華貴的外表，美德最美。

　　7、從課文中摘抄你欣賞的比喻句，體會這些語句在表情達意方面的作用。

　　“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。”這里以寶石為喻，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表會使這美好的德行更加寶貴。

　　8、研讀下面選段，回答問題

　　“有些老人顯得很可愛……美才會放射出真正的光輝。”

　　（1）這兩段文字中培根側重強調了什么？

　　側重強調美德最美。

　　（2）第2段中開頭的“美”和末句中的“美”是同一概念嗎？為什么？

　　不是。開頭的“美”是指形貌美，句末的“美”是指形貌、德行結合的美。

　　9、閱讀培根的《論禮貌》，回答問題

　　“只有確實內在品格很高的人……這種不自重的結果是別人也放棄對他的尊重。”

　　（1）文中畫線句“禮節乃是一封通行四方的推薦書”向人們傳遞了什么信息？

　　舉止有禮貌的人一定能夠到處贏得好的聲譽，從而立于不敗之地。

　　（2）作者贊賞什么樣的行為舉止？鄙視什么樣的行為舉止？

　　贊賞優美的舉止，即舉動自然純真，不過于做作；鄙視表現過于做作，過分注重細微末節，或者粗放不拘禮儀，有失自重。

　　（3）從選文內容看，作者的觀點是傾向于人可以不計較小節呢，還是應該注重小節？請結合具體語句說說你的理由。

　　應該注重小節。因為作者認為，只有確實內在品格很高的人，才可以不計較小節，而作為常人，小節問題隨處存在，它更易為人注意，且只要做到細心，就可以習得優美的舉止。

　　六、教師寄語

　　閉月羞花，沉魚落雁的美貌終歸有年華消逝的時候，只有美德能散發出永恒的光芒！不管容顏俊秀還是長相平凡，只要豐富我們的修養，完善我們的德行，只要我們善良、誠實、自信、自強，我們就可以說——我是最美的！

《論美》教案6

　　一、教學目標：

　　1、理解美的真正含義，形成對美的正確認識。

　　2、學習作者格言式的語言和惜墨如金的寫法。

　　二、教學重點難點：

　　1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養錘煉語言的意識。

　　2、學習雜感的寫法，聯系相關知識，表達自己對美的理解。

　　三、教學課時：二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，今天我們要學習十七世紀英國偉大的哲學家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

　　1.1946年，二戰剛剛結束，德國歷經戰火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎?”

　　“一定能!”

　　“你為什么回答得這樣肯定?”

　　“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎?”

　　“一瓶花。”

　　“對，任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園。”

　　2.《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的'東西擺了無數叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒。”這是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環是理所當然的，因為脂粉釵環色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認識美呢?我們今天要學一篇關于“美”的經典之作：《論美》。

　　二、學生質疑，師生共同析疑，解疑。

　　1.師：美的分類有：自然美，社會美，藝術美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢?

　　——人的美(板書)

　　明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢?

　　一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關于人性及人生問題之研討”，體現了文藝復興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標題下，“論美”也必然只涉及“人”的領域。(注意不是談自然美，藝術美。)

　　2.這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學們在預習中一定有不少問題要提出來討論，現在請一個同學讀課文，其他同學思考一下有哪些問題要提出來。

　　估計要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：

　　(1)第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼備的人，是否自相矛盾?

　　——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊。

《論美》教案7

　　一、導入新課：

　　今天，我們要討論一個同學們非常感興趣的話題——美。板書：美剛才上樓梯時，我遇到了一個帥哥。一臉陽光，一身黑色運動服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著烤腸。（我們班同學也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區，我很氣憤，頓時覺得他僅有的一點美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著大哲學家弗蘭西斯培根一起來《論美》。板書：論

　　二、初讀感知，讀懂美

　　1．請同學們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關鍵語句勾畫出來。

　　出示：在議論文中能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關鍵句。

　　（生自由讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。）

　　2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問題。

　　師：同學們都讀得非常專注，那現在請大家說說，你勾畫了哪些關鍵語句。

　　師：同學們找得很好，老師也把自己覺得關鍵的語句摘錄了出來，其實和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關鍵句）來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點。

　　師：下面讓我們思考兩個問題。（四人小組討論合作）

　　（1）你認為文中哪一句話最能表達作者的主要觀點？（說出理由）

　　參考：把美的形貌與美的德行結合起來吧。（因為盡管作者十分強調人的美的德行，認為和美的.外表相比，美德是最有價值的，但作者并不是簡單否定外表之美。）

　　（2）課文是如何圍繞中心論點展開論證的？請簡要闡述。（同桌間互說）

　　出示簡述論證過程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或層意；3.用先…再…然后…最后…將段意或層意整合。（注意聯系文章內容）

　　如：《學問與智慧》作者先解說“學問與智慧”概念的不同，再通過對比論證論述“學問不能離開智慧”，然后通過比喻論證、正反對比論證“智慧也離不開學問”，最后得出結論“我們不但需要學問，而且更需要智慧”。

　　三、精讀課文，品味美

　　1．文中的語言或準確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們去玩味。請選擇你認為最精彩的語句寫一段賞析的話，或是選擇富有哲理的語句，聯系生活說說你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學生寫）

　　參考例句1：

　　格言：晚秋的景色是最美好的。

　　我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。

　　參考例句2：

　　格言：美是不能制定規范的，創造他的常常是機遇，而不是公式。

　　我的理解：美是相對的，不同時代不同國家不同的人，對什么是美各有自己的看法，沒有統一的美的標準。例中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好；幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　但公認的規范還是有的，例如：中華人民共和國國旗在第一次政協會上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現在的五星紅旗。

　　四、再讀課文，完善美

　　1.為了使文章論證更有力，下面我想請大家根據每小節闡述的主要觀點，補充一個事實論據。

　　我想將事例放在第段，例子是：

　　我的理由是：

　　教師出示幻燈片：補充論據的溫馨提示

　　學生再讀課文，寫一寫，組內展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。

　　2.同學們能為課文錦上添花，真不錯，老師也為課文準備了一個論據，讓我們一起走進美麗的老人——白芳禮。

　　（播放視頻：白芳禮事跡2分鐘）

　　3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？放在第幾小節？

　　五、讓我們都擁有一雙發現美的眼睛

　　羅丹曾說過：世界上不是缺少美，而是缺少發現。老師這里準備了一個短片（一幅幅優美的畫面，從自然到社會，從生活到藝術，有關于季節的，有關于動物的，有關于運動的，有關于親情的），現在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對美的感悟告訴在場的老師和同學們。現在就請大家把你的發現或感悟，寫一句關于美的格言，或一首小詩，或一段隨筆。（能學習本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩、一段隨筆）

　　小結：其實，龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著、聽著，甘愿做我們的觀眾，這種場面不也是一種美嗎？你們能認真聽講，積極發言，努力學習同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學們從身邊的每一件小事做起，不斷培養自己美的德行，做一個真正讓自己滿意，受他人歡迎的美人。

　　六、作業：

　　1.有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一段話勸說他（她）。

　　（要求語段中要恰當引用文中的語句，100字左右）

　　2.推薦閱讀：

　　朱光潛《談美書簡》

　　宗白華《美學散步》

《論美》教案8

　　論美

　　培根

　　教學目標

　　1.體味文章對美的論述

　　2.品味美的內涵，能表達對美的理解

　　教學重點

　　品味文中富有哲理的語言

　　教學難點

　　感受美的內涵

　　教學方法

　　引導法討論法

　　教學過程

　　作者介紹：培根（1561～1626）英國著名的唯物主義哲學家和科學家

　　被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物，被譽為“科學之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如：。

　　檢查字詞：

　　肅然起敬（）吝嗇（）（）滑稽( )

　　攝取( ) 諺語 ( ) 愧悔( )

　　問題設置：

　　1. 作者談論了哪幾種美，這幾種美之間是什么關系？

　　2. 作者的主要觀點是什么？文中運用了哪些論證方法？

　　3. 文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？

　　品味語句：

　　例：美言：美猶如盛夏的.水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　賞析（推薦理由）：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。

　　美言：

　　賞析：

　　拓展延伸：

　　用發現的眼睛尋找身邊的美。

　　作業布置： 以“論不美”為題寫一篇小隨筆。

　　論美

　　培根

　　美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過于追求外形美而放棄了內在美。但這話也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。

　　仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，用畫合成一張最完美的人像。其實象這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。

　　有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。拉丁諺語說過：“晚秋的秋色是最美好的。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美。

　　美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。

《論美》教案9

　　教學目標

　　1、內在美與外形美的主次關系

　　2、舉例、對比、比喻等論證方法

　　教學過程

　　一、作者簡介

　　弗蘭西斯·培根(1561——1626)，“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”(馬克思、恩格斯)。曾任掌璽大臣，升大法官，授子爵。反對經院哲學和唯心主義，提出“假相”說。認為經院哲學使人與自然隔絕，束縛于教條和權威之下，不能獲得真正的知識。主張打破“假相”，鏟除各種幻想和偏見。還主張“雙重真理”說，強調發展自然科學的重要，提出知識就是力量，認為掌握知識的目的是認識自然，以便征服自然。在教育方面，強調學校應傳授百科全書式的知識。主要著作有《論科學的價值和發展》、《新工具》。

　　二、閱讀課文，思考預習提示

　　明確：“外形美”輕，“內在美”重。作者的觀點主要是“美德最美”，“把美的形貌與美的德行結合起來”。理由是美德是最根本的美，再加上美形和美行，就能產生一種更能打動人心的美。文章以比喻和實例提出中心論點：美德最美，然后分三層具體論述：(一)“內在美”是人生最重要的;(二)“最高的美”是行為之美，即美德之美;(三)進一步強調美德最美。最后勉勵人們把美的形貌和美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。

　　三、課文分析

　　1、理清全文條理：

　　全文共5段，可分三個部分。

　　第一部分(1)，以一個比喻、一個實例，提出全文的中心論點：美德最美

　　第二部分(2——4)，具體論述美德最美。

　　第一層(2)，以兩種人為例，論述人生內在美的重要。

　　第二層(3)，通過顏色之美、形體之美、行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

　　第三層(4)，通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調美德最美。

　　第三部分(5)，勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。

　　2、分析第一部分

　　把美德比作“寶石”，它們的共同特征是“在樸素背景的襯托下反而更華麗”。這就把美德與樸素聯系起來，區分了內在與內在不同的美，突出了美的內在意義。

　　文章又以“一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人”“令人肅然起敬”為例，說明了內在美德比外在“華貴”更有價值。

　　全面理解一個比喻、一個實例的意思，就是：不要只去追求華貴外表，美德最美。

　　3、分析第二部分第一層

　　一種人“過于追求外形美而放棄了內在美”，結果“一無作為”;

　　另一種人內外兼美，“既是大丈夫，又是美男子。”

　　文章主要談的是前一種人的情況，并且指出“造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。”

　　“此”指代“容顏俊秀”;“彼”指代“才能、作為和美德”。“造物”指造物主、上帝。在唯心主義者看來，上帝創造了一切。這里是一種幽默的說法，人的美貌如果說是與生俱來的，“才能”卻是通過后天的學習和訓練而形成的，不是“造物”給予不給予的問題。采用“造物是吝嗇的”這種說法，增強了事理中間的某種“必然性”，并添加了諷刺意味。

　　后一種內外兼美的情況是辯正地補充前面而寫的，并不表明人人都應該“既是大丈夫，又是美男子。”

　　4、分析第二部分第二層

　　顏色之美，是純外在的美;形體之美，在一定程度上已體現了人的意志和主觀努力的因素;優雅行為之美，體現了人的內在素養。三者之美的不同層次的比較，充分說明內在美重于外在美。

　　“最高的美是畫家所無法表現的”，“最高的美”是內在美，是品德之美。它難于直觀，也不可能做作。意大利克羅齊說：“美不是物理的事實它不屬于事物，而屬于人的活動，屬于心靈的力量。”

　　“美是不能制定規范的”，意思是美不可能有統一的外在規范;

　　“創造它的常常是機遇，而不是公式”，意思是個體(部分)與一定的機遇和環境相適應，整體和諧，那就是美，人在遭逢的'場合中能夠表現出相應的“優雅行為”，也就創造了美。

　　5、分析第二部分第三層

　　運用對比表明，“優雅”的“作風”、“優美的修養”勝過“美貌”;“不配”一詞，表現了作者對某些虛有其表者的蔑視。

　　6、分析第三部分

　　以“盛夏的水果”為喻，指出美“容易腐爛而難已保持”的特點，形容形體美難以永久保持，并以許多美人“有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年”為鑒，告誡人們要“把美的形貌與美的德行結合起來”。

　　“只有這樣，美才會放出真正的光輝”，其含義是：只有具備了“美的德行”，美才是光彩四射的，“美的形貌”才是有價值的，一切才是最完美的。

　　四、中心意思

　　本文論證了美德是人類最高的美，勉勵人們致力于內在美的追求，把美的形貌與美的德行結合起來，使美放射出真正的光輝。

　　五、布置作業

　　完成課后練習。

《論美》教案10

　　學習目標：

　　1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

　　2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

　　3、能對文章的觀點說出自己的看法。

　　教學過程：

　　(一)導入。

　　今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢?那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。

　　(二)整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。

　　(三)觀點運用。

　　1、有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他(她)。

　　要求：(1)運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

　　(2)認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。

　　(3)150字左右，10分鐘左右完成。

　　(四)辨別觀點。

　　1、仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成?如果贊成請舉一個例子證明;如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

　　教學反思：

　　《論美》是一篇雜感，主要的教學目的是要求學生找出課文的主要觀點，并就觀點說出自己的理解，能夠自主地發表見解，能夠嘗試寫一小段有觀點，有見解的文字。我在這課的設計中，有幾個方面處理的比較滿意：

　　第一，選準關鍵知識能力點，教學目標明確。我們班學生普遍基礎較差，理解能力較低，我意在指導他們在學議論性文章的時候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學目標和重點進行語言基本功的訓練。在課堂上，學生的.讀、寫、感受、說、聽的訓練很扎實，很好的完成了課前設定的教學目標。

　　第二，在問題預設和生成方面，這節課顯得比較突出，在設計問題時，本意是將“美的言行與美得德行結合起來才是最美”作為引導，然后強調“美德最美”的主旨，但學生在自讀課文的過程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結論，但也有同學將課文的第一小結作為文章主旨的，這就表現出對文章內容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎上設計了新的生成教案，讓同學們尋找依據證明自己的觀點，在激烈的探討過程中，學生對美也有了新的感受，在請學生談感受時，有的學生想的更多，感受更深刻，還有同學提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實際相結合了。

　　第三，這節課的生生互動和師生互動都很充分。這節課根據需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準備，然后討論的形式，因此能做到每人都有話說，每個問題都有價值，在每次討論結束后，能夠選出中心發言人發表小組意見，其他組成員能認真傾聽，并對不同意見提出自己的觀點看法。

　　但是對這節課，我還是有一些不滿意的地方，如設計的有些問題過于簡單，不能使學生對美有本質的認識，也不能使他們在原有基礎上得到升華，形成正確的價值觀。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學學習興趣沒有得到激發，我還要在今后的教學實踐中不斷學習，不斷提高