《論美》教案設計
《論美》教案設計
《論美》教案設計
一、學習目標、重點、難點
（一）學習目標：
1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。
2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。
3、能對文章的觀點說出自己的看法。
（二）學習重難點：
通過對美的感受、認識和理解，使學生認識到心靈美是真正的美。
二、知識概覽圖
三、新課導引
人們常說：“鳥美在羽毛，人美在靈魂。”愛美是人類的天性，那么，我們應該追求怎樣的美呢?今天我們就向英國大哲學家、美學家培根請教一下。
四、教材精華
美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。(①作者是怎樣提出全文的中心思想的?)
【段析】運用類比的方法指出什么是美德；合宜的舉止、端莊的風度，更能體現出一個人的美德。如果要討論一個人的美，首先要看他的德行。
第一部分(1)：美德最美。
【品味】開章明義，用一個比喻句論說美德的珍貴。
美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過于追求外形美而放棄了內在美。但這話也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫．又是美男子。(②本段運用什么方法論述了一個什么論題?)
【段析】論證“美貌的人并不都有其他方面的才能”。一個人如果過分追求外形美，就會碌碌無為。
【品味】“美貌的人”并不都是德才兼備的。容貌美和內在美難以在一個人身上共存。
“追求外形美而放棄了內在美”，指出了許多容顏俊秀的人卻一無作為的原因。
“但這話也不全對”，體現了議論文語言的嚴謹。然后舉例證明“這話也不全對”這一觀點。
仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經有兩位畫家——阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，作畫合成一張最完美的人像。其實像這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。(③作者是怎樣論述“最高的美”是行為之美的?)
【段析】論述“形體之美要勝于顏色之美．而優雅行為之美又勝于形體之美”。作者認為“優雅行為之關”是“最高的美”，而這種美“是不能制定規范的”．即人的美主要體現在優雅的行為中。
【品味】提出自己對美的看法：優雅的行為之美(才德之美)是美中“最高的”。
“滑稽”一詞體現了作者對兩位畫家的觀點的批駁，論證了自己獨到的看法：“美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。”
有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美。(④本段是怎樣進一步強調美德是最關的?)
【段析】運用對比論證．闡釋美在于優美的修養而不在于美貌。
第二部分(2～4)：具體論述美德最關。
【品味】“可愛”一詞寫出了有些老人因飽經世事而顯得樂觀、豁達、開朗，他們笑對生活的一切。雖然老人的外貌是沒有顏色之美和形體之美可言了，但其性格和精神世界卻可敬可愛。正如孟德斯鳩所言：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。
美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。(5文末的最后一句話有何作用?)
第三部分(5)：呼吁把美的形貌、美的德行結合起來(外在美與內在美相結合)。
【品味】“容易腐爛”而“難以保持”的是外貌美。
“世上”句運用格言武的語言，生動地表達了對不珍惜美的行為的遺憾。
作者在“把美的形貌……真正的光輝”一句中提出自己的觀點和希望(中心論點)。
答案速查 ①作者以一個比喻句(把美德比做寶石)、一個實例(一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的)，提出中心論點：美德最美。 ②本段以兩種人為例，一種人“過于追求外形美而放棄了內在美”，結果“一無作為”；還有一種人內外兼美，“既是大丈夫，又是美男子”，從而論述了人生“內在美”的重要性。 ③通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較和舉例詮釋，論述了“最高的美”是行為之美，這是一種奇妙的美。 ④本段先贊美老年人的風度美，然后又以青年作對比，“盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美”，兩相對比，從而進一步強調了美德最美。⑤“只有這樣，美才會放射出真正的光輝”，這句結語具有豐富的含義，告訴人們只有具備了“美的德行”，美才是光彩四射的，“美的形貌”才是有價值的，一切才是最完美的。
五、課堂檢測
創造生活
①世上有三種人。一種人承受生活，覺得一切都是命中注定，便一步一步隨波逐流地活到老；再一種人迎接生活，他覺得生活就像手中的一副牌，雖然牌面是注定的，但出法卻由自己掌握；另一種入則夢想創造生活，認為生活就是一塊潔白的畫布，美好的前景全由自己去勾畫。
②“創造就是消滅死。”羅曼羅蘭如是說，創造生活就是把生活中的暗淡變成輝煌，平庸變成高尚，剪去命運的繁枝冗葉，使生命之樹向更高的方向生長。創造生活，該是一種充滿激情的挑戰。
③創造生活首先要創造希望。有了希望，就有了前進方向；有了希望，夢想的歸宿才不再是霧里若隱若現的一幅剪影。創造希望也就是擁有了無盡的溫暖動力，哪還管什么腳長路短四顧迷茫；創造希望更是創造了人生的最大財富，一顆自由夢想的心就像天際候鳥滑翔的身影，永遠帶領我們去尋找一種怦然心動的生活。
④創造生活還要創造激情。人沒有激情就像鳥兒沒有翅膀，就像花朵沒有陽光。如果生活是一只船，那么希望是帆，激情就是不停鼓蕩的一帆風滿；如果生活是一條路，那么希望是腳下的燈，激情就是漫漫風塵中的萬丈雄心。創造激情就是在生活的風浪中創造了豁達的心境、坦蕩的胸襟和美麗的執著。
⑤創造生活更要創造生活的內容。每一天的太陽都是嶄新的，每一天的自我也是嶄新的，每一天的生活更應是嶄新的。就像在藍天上點綴白云，就像在大海上點綴風帆。創造生活的內容就是在匆匆游走的歲月中加上一顆時常感悟的心，就是在生命的旅途中開創一片蜂飛蝶舞的芳草地，可以讓靈魂時時在其中憩息。
⑥學會創造生活，生命便展示給你一片常看常新的風景。如果沒有創造，就不會有今天的世界，創造生活是人類文明發展的唯一路途。沿著這條路我們走過幼稚，走過豐盈，最終走向生命的極致!
⑦放眼一切賞心悅目的存在，你會感悟：創造生活就是創造美麗!
鑒賞要點 本文從實際出發，先列舉了現實生活中的“三種人”，第二段引用羅曼羅蘭的名言“創造就是消滅死”，自然引出論點“創造生活”。接用三個分論點“創造希望”“創造激情”“創造生活的內容”有理有據地逐一 論證。結尾簡潔明了，收束有力，讓人感慨萬千!
問題探究
1．本文的中心論點是什么?用原文句子回答。
2．文章開頭第①段的作用。
3．作者從哪幾方面論述如何創造生活的?
4．第④段采用了哪種論證方法?作用是什么?
5．作為青少年的你們，應該如何創造自己的生活呢?請談談你的看法。
六、學后反思
參考答案：
1．論點：創造生活就是創造美麗。 2．作用：歸納三種人的生活態度，吸引讀者閱讀興趣，引出“創造生活”這一論題，引起下文。3．首先要創造希望，還要創造激情，更要創造生活的內容。 4．比喻論證。 生動形象地論述了創造生活還要創造激情的這一分論點，進而論述全文的中心論點。 5．圍繞怎樣創造生活去寫，言之成理即可。示例：我首先要對未來充滿希望，要有一個明確的奮斗目標，要有積極進取的態度，要有遇到困難百折不回的精神，踏踏實實一步一個腳印地走下去，直到創造出自己理想的生活。
【《論美》教案設計】相關文章：
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計：破釜沉舟07-19
《天窗》優秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11
白帆音樂教案設計01-25
食物的變質教案設計02-23
《多彩的拉花》教案設計02-25
斜拋運動教案設計04-19
《平面向量》教案設計01-29