四年級語文教案集合15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文教案1
教學目標
1.了解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。
2.體會語文學習的快樂，掌握感悟古詩的方法。
3.會寫1個字。
4.背誦并默寫這首詩。
教學建議
(一)教學準備
1.查找有關詩人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩。
(二)教學過程
本課教學的主要任務是在朗讀背誦的基礎上理解古詩的意境，體會詩人的愛國情懷，并且通過課后的練習使學生掌握感悟古詩的幾種方法，從中感受學習的快樂。具體建議如下：
1.朗讀指導
教師范讀，學生體驗詩的語感和情感。
學生自由朗讀，感知詩的內容，做到熟讀成誦。
教師在學生朗讀過程中指導其讀出節奏和韻味。
2.理解感悟古詩。
古詩教學要在理解詩意的基礎上去體會詩的意境。可安排下列內容：
(1)在理解詞語的基礎上體會詩意。
結合注釋、查字典或利用其他工具書，理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦時明月”“漢時關”不是專指秦漢時期的明月和山關，而是用來說明自秦漢以來，邊關戰爭一直在無休止地發生。這樣一來，“萬里長征人未還”就不只是當代的人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，可見戰爭是無情的，帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指
漢代名將李廣，由于他英勇善戰，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里
是化用典故，指揚威北方邊關的名將。后兩句詩抒發了作者的心中的'感慨和希望：
如果有李廣那樣英勇善戰的飛將軍駐守邊關，絕對不會讓敵騎越過陰山。
(2)體會意境。
在學生理解了詩意之后，教師應該引導學生理解本詩的深遠意境。“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中的“明月”和“關”兩個詞，正是有關邊塞的樂府詩里很常見的詞語。但在這兩個詞之前加了“秦”和“漢”兩個時間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，借用前代評詩慣用的詞語來說，就是“發興高遠”，使讀者把眼前明月下的邊關同秦代筑關備胡，漢代在關內外與胡人發生一系列戰爭的悠久歷史自然聯系起來。這句詩聲調高昂，氣勢雄渾，也足以統攝全篇。
3.閱讀教學
(1)整體感知詩的內容。結合書后注釋，熟讀課文后，小組同學討論感知大意。
(2)結合注釋，學生自主理解詩的意思;根據詩句，理解詩的意境，并進一步體會詩人的思想感情。
(3)查找王昌齡其他的邊塞詩，討論研究他的詩作風格和愛國情懷。
4.活動提示
(1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學生在深入理解詩意的基礎上，加入自己的想象，把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學生對詩的內容的理解，同時培養學生的想象力、創造力。
(2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求：一是要根據自己對畫面內容的理解，寫上相關的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓練途徑培養學生閱讀、聯想、表達的綜合能力。教學時，教師可用書上的原題引發話題，也可根據班級學生的不同情況設計其他形式組織教學。
(3)“古詩的感悟”。這一活動的設計主要是向學生提供幾種感悟古詩的途徑與方法：①上網查找資料;②反復誦讀進行感悟;③利用插圖進行感悟;④利用課文中的注釋進行感悟;⑤查閱辭典。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山。
“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。”
漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛邊關，全殲敵人，連敵
人的一匹馬都不讓活著回去。
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”
將士們在大漠黃沙中身經百戰，盔甲都已經磨穿了。可是他們報國的斗志依然不減，發誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。
(4)“積累”。這道題主要是引導學生去認識、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰斗生活氣息的詩，描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰士們個個斗志昂揚，騎上戰馬，刀出鞘，箭上弦，此時此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。
課文中的注釋很多，學生可能還不習慣閱讀注釋，要教給學生充分利用注釋，用“代入法”學習古詩，讓學生結合書后的注釋、利用工具書去自學古代詩詞。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
教學中，學生對于后兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對當時的歷史背景，對詩人所處時代守邊將領的無能加以介紹、講解，來體會詩人借古諷今的寫法以及詩人關心國家安危的愛國情懷。
相關資料
王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安)人，唐代的詩人。他中進士后授汜水尉，后中博學宏詞科，官校書郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就，當時被稱為“詩家夫子王江寧”，享有盛譽，現存詩一百八十首。
龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側的和碩柴達木湖附近;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口附近，為漢代右北平郡所在地。《史記?李將軍列傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰‘漢之飛將軍’，避之數歲，
不敢入右北平。”后一解釋較合理。
四年級語文教案2
學習目標：
1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。
2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯系上下文讀懂詩句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉思親之情。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入。
隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節。秋風響起，落葉歸根，會引發多少游子的思鄉之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。
二、了解作者，闡釋題意。
1、說說對王維的了解，補充王維的資料。
王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
2、題目中有一個生字——憶。指導書寫。“憶”是什么意思？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結合課文后面的注釋來說。
（1）在這里“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省（板書：家鄉）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉到當時全國最熱鬧的城市——首都長安游學，也就是現在的陜西西安市。
出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）
（2）重陽節：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。
（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）
你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。
題目平實樸素，內容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌呢？
三、創設情境，讀中悟情。
1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。
（一）讀正確流利：
（1）出示帶注音詩句，自由讀；
（2）指名讀，糾正讀音；
（3）去音后男讀女讀，讀出節奏；
（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插
上下結構：異
半包圍結構：逢遙遍
板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書寫。
（二）讀懂意思：
1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的方法。
學法小結：查資料、看注釋、聯系上下文或生活經驗、反復誦讀。
2、先輕聲或默讀古詩，根據下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。
（三）讀出感情：
同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。
1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？
出示句式，想象說話：
遠在異鄉，當時，王維獨自一人。
（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）
由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！請體會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。
2、即使生活在繁華都市中，即使滿腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。
你們認為哪個字詩人用得？為什么不說“每逢佳節更思親” “每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）
詩中提到的`“佳節”還會是哪些中國傳統節日？生回答時，師補充相關習俗。
傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什么節日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節日里，遠在異鄉的王維都會看到什么、想些什么？
出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：
節到了，王維看到，想起家鄉的親人，。
（師：春節——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）
家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。
好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：
a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：——
b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——
c、每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會面向祖國深情地說：——
3、雖然心中倍思親，但重陽節這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？
家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親”“遍插茱萸少一人”。
4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）
5、總結學法。
聽了同學們的朗讀，我眼前仿佛出現了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節課，我們通過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。
四、延伸課外，拓展閱讀。
古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發自己思鄉思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。
出示：
（1）學過的思鄉詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；
（2）朗讀補充的詩歌。
渡漢江宋之問
嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯（qiè），不敢問來人。
十五夜望月王建
中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
有興趣的同學還可以在課后繼續收集王維的詩歌或者思鄉詩歌進一步閱讀、品味。
四年級語文教案3
一、交流資料，豐富感知
1、同學們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎么寫霧凇的呢?請同學們自由朗讀課文的第一小節，用“
”再書上劃出有關詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)
3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)
4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練
5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對他說點什么?還有誰想來讀的?
這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀
6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關于霧凇的問題呢?
三、合作探究，了解成因
1、學生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)
2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎?
3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題?自由組合，想解決同一個問題的坐到一起
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題
5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報?
(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話)
從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結)加點
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢?
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個例子。
(學生想辦法解決)
現在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們)
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結)
(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的?
這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么?(從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度?
彌漫)
追問：
為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣?
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。(從這兒你知道了什么?)
你們還有什么收獲?
(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的`?(出示最后4句話)
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后)
你還看到什么是漸漸形成的?(練習造句)
讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)
現在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決?
7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練，好嗎?
8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗
1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會是什么樣的感受?那人們是怎么說的呢?看(出示第三小節)請大家自由讀一讀
誰愿意大聲讀給我們聽?
2、誰來說說看，這“梨花”就是指什么?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?
3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么?
5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)
五、個性實踐，拓展延伸
1、這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答)
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!
四年級語文教案4
一、設計理念：
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
（第一課時）
（一）激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
（設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
（第二課時）
（一）匯報收獲，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的'繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。
D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。
⑷研讀第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了？
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
（設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
（四）搜集資料，課外拓展
1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
四年級語文教案5
教學目標
1.通過讀記兩組詞語，引導學生發現這些詞語的特點，激發學生積累并運用這些詞語。
2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。
3.通過讀句子，體會關聯詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。
4.按筆順規則寫幾個本單元的生字，培養良好的書寫習慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查，提高學生的`社會實踐能力與寫作能力，培養講文明、講衛生等良好習慣。
教學重點
1.詞語、俗語、關聯詞的學習重點在于運用。
2.閱讀欣賞短文，了解短文內容，激發愛科學、學科學的興趣。
3.通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養文明、衛生等良好習慣。
教學難點
組織社會小調查，進行專題討論，指導習作。
教學準備
投影、小黑板
教學時數
5課時
教學過程
第一課時
一、讀讀記記。
1.出示詞語，學生自由讀一讀。
2.你發現這些詞語有什么特點嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韌韌的
（）的柳條（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市（俗語）。
1.出示詞語，學生自由讀。
2.指名讀，評議糾正，指導再讀。
3.認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中創造出來的，簡練而形象。
4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什么作用。
學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關系。
“因為……所以……”表示因果關系。
“盡管……還是……”表示轉折關系。
3.選用這些關聯詞語說話。
4.你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎？
四、作業。
搜集查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、寫字板。
1.提問：寫字時要注意什么？
（按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）
2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說說筆順規則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學生上黑板范寫，大家評議。
6.學生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關于恐龍的知識？
學生結合自己查找的資料自由說一說。
3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
（1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）匯報：說說你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
（3）你還想知道什么？
梳理問題：對于能解決的問題課內解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大后研究解決。
5.啟發質疑。
大約一直到7000萬年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。為什么會發生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規模火山爆發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續研究中。
希望同學們發奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！
第三課時
一、談話導入，激發興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學生評議這種社會想象。
3.小結：隨著社會的不斷發展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那么相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。
二、引導討論，明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發現了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實；
（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學生補充，老師概括板書：
超市：文明購物排隊付款
車上：自覺投幣主動讓座
校園：文明用語環境衛生
書店：愛護書籍文明選購
醫院：講究衛生（病人）態度熱情（醫生）
…………
3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生發現這些問題，并討論改進方法。
如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛生
…………
你認為應該怎樣改進？
（1）加強文明衛生的宣傳；
（2）提高人的素質。
4.看到這些現象，你想到了什么？
人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進的方面。
三、布置任務，具體指導。
1.明確任務。
在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發現、表揚，不好的'問題，我們更要及時發現、改進，所以老師現在布置大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組，自由組合，老師協調。
推薦負責人，明確其職責。
3.發放調查表，指導填寫。
（1）說明：此表為樣表，學生可根據實際進行修改，也可根據需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
（2）指導填寫。
4.強調注意事項。
注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調查準備。（調查時間為一周）
附：“身邊的變化”社會調查表
組次
負責人
組員
調查內容
記載時間
地點
人物
現象
結論
需改進的方面
收獲與思考
第四課時
一、匯報交流。
1.導入。
通過一周的調查，你們一定有了很多新的發現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。
2.分組整理，選取典型現象準備匯報。
要求：有調查方法、有過程、有自己的思考。
3.匯報交流。
要求：匯報內容各異；匯報人態度大方，聲音響亮。
4.老師小結，引入習作。
二、作文指導。
1.明確習作任務。
結合這次調查活動，整理調查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。
2.比較調查匯報材料與習作的異同。
（1）學生自由說。
（2）老師補充。
同：都是調查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的。
異：調查材料重現象，重結論，要求多、實；習作重具體場面、過程、細節的描寫，如：環境、人物的語言、動作、神態、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發現問題、思考問題。
3.學生獨立思考，選擇習作內容。
4.小組內互相說。
5.指名說，大家評議補充。
可以從以下方面評議：
內容恰當，描寫具體；觀點明確，態度明朗；語言通順，條理清楚。
6.老師小結。
第五課時
一、當堂習作。
學生當堂習作，老師巡回指導：發現優秀習作，向大家展示學習；發現問題習作，及時給予輔導。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個別學生的作文老師面批。
三、謄寫上交。
四年級語文教案6
教學目標：
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。
2、學會1個會認字“濱”。
教學重點：
使學生發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系
教學難點：
使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。
教學過程：
一、理解題意：路徑：就是的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。
三、能說說課文主要講了一件什么事嗎？
講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。
三、隨機板書：
啟發：格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問題？
1、這位從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會從一位老太太身上受到什么啟發呢？
2、從中受到什么啟發？
3、結果怎樣？
四、帶著問題尋找解決問題的切入點，進行思考：
1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么？我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“途徑”呢？這個“途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎么做的？結果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”
——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”
3、由此我們又會產生什么問題？——為什么回是這個結果？
4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？
老太太的：
“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發吧！
6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？
——撒上草種，提前開放；按照足跡，鋪設道路
——都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……
7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎？小組討論。
格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的'，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。
行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
8、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個“設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊！
9、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”
五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
四年級語文教案7
語文園地一
教材分析
本次語文園地包括口語交際、習作、我的發現、日積月累和寬帶網。口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。
教學目標
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發現排比句的特點。
情感態度價值觀：激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。
學情分析：
本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合
教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學時間安排：兩課時
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時
習作
一、導入新課
談話引入：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。
2、梳理：內容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發生在校園的一件事
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的'。
2、新穎：善于發現別人沒有發現的
四、指導寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。
七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第四課時
我的發現日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發現。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發現了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網。
1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內容概括：這篇介紹了關于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
四年級語文教案8
第一課時
●交流格言，揭示課題
①教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？
②學生交流，教師引導學生共同欣賞。
③揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
●初讀課文，整體把握
①選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
②全班交流，教師引導學生用簡練的`語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
●自主選擇，研讀課文
①快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
②把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
③明確小組學習任務及要求。
a.讀熟課文，讀準字音，讀通句子。
b.重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己
的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。
c.閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時
●小組比賽，深入探究
①教師激勵：這節課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規則：
a．小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）
b.請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）
c.請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）
d.請一名學生有感情地朗讀有關段落。（20分）
e.給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（20分）
②展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。
③教師對比賽情況進行總結，評選出優勝學習小組，并請組長介紹取勝經驗。
●總結全文，升華情感
①教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”
作者還在此明確表達了自己的生活態度：（投影接著出示，教師引導學生齊讀）
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
②把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。
③指導學生有感情地朗讀這段話。
④快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。
●感情讀背，布置作業
①練習有感情地朗讀全文。
②聽寫本課的生詞。
③選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續背誦。
④布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
四年級語文教案9
教學目的：
1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內容。
教學重點：
理清條理，掌握內容。
教學準備：
課件。
第一課時
教學過程：
一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。
2、你聽朗讀時注意了些什么？
3、學習生字詞。
（1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。
（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇跡
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？
2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什么？
（1）、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。
（2）、寫近看長城，長城高大堅固。
（3）、寫作者由長城聯想到古代修筑長城的勞動人民。
（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（見課件）
（1）、長城的遠景是什么樣子？
（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？
（3）、課文寫“長”，突出了長城的什么特點？
2、看近圖，學第二節。
（1）讀后思考：課文的`哪句話表現了作者的觀察點？
（2）這一節有幾句話？介紹了長城哪些建筑？
（3）圖文對照，指出它們各在什么地方。
（4）小結。
3綜觀兩圖，學第三節。
（1）人們為什么會想起古代修筑長城的勞動人民來？
（2）從哪些地方可以看出修筑長城的艱難？
（3）為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
（1）長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
（2）這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情？
二、總結全文。
1、學生畫出課文中最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話。
三、布置作業。
1、語文練習。
教學反思
1、復習引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣：
從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。
3、依據教材為例，合理安排學習方式：
如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。
四年級語文教案10
教學目標：
1、學會6個生字。
2、繼續練習默讀。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。
3、練習將課文分成幾部分。
4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節約、體貼人的好品質。使學生懂得要有艱苦樸素的品質，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：理解課文內容，體會感情，練習寫讀后感。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入：
出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語?
教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎?
板書學生的有價值問題：
咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?(這是抓詞語質疑)
秘密是怎樣產生的?怎樣保守秘密的?保守秘密的結果?(這是按照事情的發展的起因、經過、結果的思路質疑)。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字：出示：“績擦湊”的最后一筆是點，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同?
2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。
3、形近字組詞：
擦(板擦)獎(獎狀)歷(歷史)
察(觀察)將(將來)厲(嚴厲)
漿(豆漿)勵(獎勵)
三、了解課文內容
自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事?
問：如果把這篇課文分成幾個有聯系的部分，可以怎樣分?
想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。
教師引導學生分部分，學生讀課文、想意思、匯報。
四、布置作業：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續練習默讀課文。能圍繞課題質疑，從文中找出答案。
2、練習將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
4、練習寫讀后感，并交流。
教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：練習寫讀后感。
教學過程：
師：今天我們繼續學習26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問題?(咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?秘密是怎樣產生的?他倆是怎樣保守秘密的?他倆保守秘密的結果是什么?)
師：今天我們就來解決這些問題。
三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關的句子。
2、給時間讀畫。
3、交流。
(1)秘密是怎樣產生的?從而你體會到了什么?
(2)抓住句子和有關的'詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
x他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業。這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
你從中體會到了什么?從哪看出來的?為什么不好意思?悄悄地說是什么樣?把體會到的讀出來。
x當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看
著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密”。
我為什么要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動)從中你覺得“我”是一個
什么樣的老師呢?(對孩子非常關愛)還從哪句話知道了我對孩子非常關愛?
出示：我一定用鉛筆批改你的作業。這是咱倆的秘密。
讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個詞刪去，你有什么感覺?所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。
咱倆是怎樣保守這個秘密的?從中你又體會到了什么?
(老師太好了，充分地尊重學生，理解學生關愛學生)
出示：如果你都做對了，老師就只寫上優秀兩個字。
老師為什么只寫優秀兩字呢?(老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業寫好。老師用心良苦)把體會到的讀出來。
他倆保守秘密的結果是什么?(孩子一直保持了優秀的成績。)
這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢?(自己有上進心，老師對他很關照)
你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢?
買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。
四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。
五、寫讀后感。
板26、咱倆的秘密
書小男孩↘
設用鉛筆判作業
計老師↗
四年級語文教案11
教學目標
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。
教學難點，重點
1、指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準備
1、錄音機。
2、長城遠景和近景的彩色幻燈片。
教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、看圖，了解圖意。
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
二、初讀課文，了解文意。
1、自學生字新詞。
2、想一想，課文各節分別講拉什麼內容
三、圖文結合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇（chong）山峻（jun）嶺拍攝（she）嘉（jia）峪（yu）關扶（fu）智慧（hui）氣魄（po）
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節編一小標題。
（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的.樣子，理解課文的表達方法
（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
二、總結全文。
1、畫出最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設計
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯想人民
智慧
雄偉
贊美工程 奇跡
作業設計
一、看拼音寫詞語
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列詞語補從充完整
（）山（）嶺 互相（）應
蜿蜒（ ）旋 氣（）雄偉
三、改正下列句子中的錯別字
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
四年級語文教案12
一、教學目標
1認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
二、教學過程
1課前準備世界地圖或地球儀。
2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。
接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的.奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。
最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。
3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。
（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。
（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。
中龍當時是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望
四年級語文教案13
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的'形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書：聞名全國)
過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番
四年級語文教案14
《給予是快樂的》
一、情境導入
1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發現
1、看了課題，你想知道什么?
2、學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。(隨機板書)
新車
坐車、停車
承諾
保羅的哥哥
保羅、保羅
小男孩、小男孩
弟弟
坐車、觀光
給予是快樂的
保羅
小男孩及其弟弟、小男孩
保羅
5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1、教師引導：哪一個給予最珍貴?
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的'實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發現
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?
2、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。
五、質疑問難
1、學習中遇到哪些不懂的問題?
2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂,小男孩因為
而感到快樂，保羅因為
而感到快樂，我也曾因為
而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
六、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。
四年級語文教案15
教學建議：
1.運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導學生發現詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發現的樂趣，積累詞語。
3.運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。
教學目標：
【知識與技能】
1.引導學生掌握學習如何讀文章的方法。
2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3.養成提筆就練字的好習慣。
【過程與方法】
運用創設情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態度與價值觀】
讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。
教學重難點：
重點：寫字的好習慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集王維的相關資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發現或收獲?先一起來看看幾名學生的發現吧。
2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。
4.聯系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發現的一些句子，進行簡單的欣賞。
6.小結：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2.你發現這些詞有什么特點?
3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4.把交流的內容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的.一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評比。
四、日積月累
1.導入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節奏。
3.針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。
4.指導學生有感情地朗讀、背誦。
5.引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。
板書設計：
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
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