四年級語文上冊教案教案

時間：2022-12-29 10:51:03 語文教案我要投稿

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四年級語文上冊教案教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的四年級語文上冊教案教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文上冊教案教案

四年級語文上冊教案教案1

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。

　　2、理解詩歌內容，認識生活中不遵守規則的現象，懂得自覺遵守規則的重要性。

　　教學重點：通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點：仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備：多媒體課件。

　　一、導入：

　　前面我們已經學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的，也應該遵守規則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規則，今天就讓我們一起走進“規則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么？再讀課題，這句什么意思？帶著理解再讀。這些人在規則面前怎么？讓我們一起走進課文？請大家先看學習目標。

　　出示目標

　　二、檢測。

　　1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：

　　喂養翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座

　　滿不在乎瞪起眼睛

　　（強調喂、橫、序、擱、搶的寫法，聽寫生字）

　　3、指名讀文。

　　（四名同學，每人一節，其他學生注意聽，他們有什么優點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。）

　　三、交流釋疑

　　課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。

　　自學提示

　　1、自己默讀詩歌，用“~~~~”畫出課文中都講了那些規則？用“——”畫出文中的孩子是怎樣做的，為什么那樣做？想想這樣做會有什么后果？

　　2、組內交流，準備在班級展示。

　　小組在班級交流，教師板書。

　　3、帶著自己的理解再把課文讀一遍，想一想規則寫得“明明白白”，為什么有人不遵守？

　　（在規則面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。）

　　4、想想你從文中都明白了什么？

　　5、想想生活中還有哪些不遵守規則的現象，和同桌說一說。

　　6、補充資料，

　　（1）、由于不遵守交通規則20xx年全國共發生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。

　　（2）、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使部分動物死亡。

　　（3）、由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河投放有毒污水，致使部分魚類無法生存… …

　　看完這些資料，你最想說什么，（遵守規則很重要，我們一定要遵守規則。）

　　四、快樂習作，

　　結合生活，仿寫詩歌：

　　誰說沒有規則？

　　明明白白寫著：

　　—————————————————————————————。

　　問他為什么？

　　————————————————————————————。

　　全班交流，評議作品。

　　五、積累規則名言：

　　1、不以規矩，不成方園。 ——（孟子）

　　2、只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。

　　——（）列夫。托爾斯泰

　　同學們，沒有規矩，不成方圓，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的好學生。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會才會更加和諧，美好。

　　六、老師寄語。

　　沒有規矩不成方圓，

　　制定規則是為大家，

　　遵守規則才是美德。

　　我們人人遵守規則，

　　共同建設美好家園。

　　七、閱讀

　　《讓規則看世界》給你留下印象最深的句子是什么？

　　八、作業：

　　必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。

　　選做：閱讀課外拓展書上《讓規則看守世界》。

　　》教學反思

　　《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，作者創設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創作。

　　對于本課的設計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結合”的辦法，同時關注了課后兩題：其中第一題“規則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規則的人的表現。第二題“觀察生活中的現象，仿照課文，續寫一節”重在寫作。為了激發學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現象，在生活中收集有關規則的資料，讓學生對身邊的規則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。

　　但這節課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調整：把第一步格式和第二部材料做調換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規律了。

四年級語文上冊教案教案2

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

　　二、教學目標：

　　1、認識９個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學重難點：

　　本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　四、教學創意著眼點：

　　感受與表達想結合。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題導入：

　　1、談話導入：

　　同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書課題：田園詩情

　　指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、好，那讓我們詩情畫意的`來讀一讀課題。

　　4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

　　2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

　　3、指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。

　　交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學習生字

　　1、學生自學生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

　　3、完成習字冊上描紅。

　　四、課外作業

　　搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、揭題：田園詩情

　　2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

　　學生回答，相機板書：

　　草原奶牛圖郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　2、自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　4、大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　三、拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

四年級語文上冊教案教案3

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、熟讀和背誦對子，能夠讀準韻腳，讀出節奏。

　　2、理解短文內容，了解作者敘述的順序，感受大自然的美。

　　【教學重點】

　　了解短文敘述的順序，感受大自然的美。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，一個單元的學習已經結束了，現在我們開始積累運用的學習。(教師板書課題)

　　二、讀讀背背

　　1、請大家看看今天讀讀背背的內容是什么?(出示讀讀背背的內容)請你們讀一讀，看看這些句子有什么特點?

　　2、學生發言，互相交流。

　　3、教師總結：同學們說的都很好，這些句子有個名字叫做對子。它有什么特點呢?我們一起來看每組的前兩對對子：

　　來對往，

　　去對回。

　　潮漲落，

　　月盈虧。

　　來-往，漲-落都是意思相反的詞。

　　每組的后三對呢?

　　雨雪對風雷，

　　松梢對竹葉，

　　草舍對柴扉。

　　暮色對朝暉，

　　窗前鶯共語，

　　簾外燕雙飛。

　　雨雪-風雷，草舍-柴扉是意思相近或相似的詞，而暮色-朝暉，窗前-簾外是意思相反或相對的詞語進行配對。

　　4、指導朗讀：對子讀起來朗朗上口，非常有節奏感。請大家試著在相對的詞語處停頓，讀出對子的節奏。

　　5、背誦：請大家熟讀這兩組對子，看看誰最先把它們背下來。

　　三、閱讀

　　1、今天我們來欣賞一下日本作家清少納言的一篇短文──《四季的美》。這是一篇寫景的文章，請大家讀一讀，想一想，文章描寫了四季中哪些美麗的景物。

　　2、學生自讀課文，進行匯報。

　　3、作者認為每個季節什么時候、什么景物最美?隨著學生的回答，教師板書：

　　春──早晨的朝霞

　　夏──螢火翩飛的夜晚

　　秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏

　　冬──落雪的早晨

　　4、根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節最美呢?

　　5、請大家再讀課文，想一想，這篇短文的敘述順序有什么特點?可以小組討論后發言。

　　6、教師總結：短文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來寫的，每一個季節一個自然段，四個自然段并列，每個自然段都是先總寫結論，后分寫原因。

　　7、同我們學過的課文相比，比如同《高大的皂莢樹》相比，兩篇文章的敘述順序有什么不同呢?

　　8、同學發言，教師總結：兩篇文章雖然同是按照春夏秋冬四季的順序來寫的，但是《高大的皂莢樹》一文是針對皂莢樹一種景物來寫的，而本文是寫了四季的不同景物。

　　四、擴展

　　你認為哪個季節的什么景物最美呢?請仿照《四季的美》寫成一段短文。

　　【板書】

　　積累·運用四

　　四季的美

　　春──早晨的朝霞夏──螢火翩飛的夜晚

　　秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏冬──落雪的早晨

　　并列先總后分

　　第二課時

　　怎樣保護周圍的環境

　　【教學目標】

　　1、提高學生的環保意識，并把這種意識落實到實際行動中去。

　　2、開闊學生的思路，培養善于觀察，善于思考的良好習慣。

　　3、能組織好語言，有針對性的談自己對問題的看法，提高學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　每個人都希望在一個清潔、美麗、舒適的環境里生活，卻不是每個人都在為美麗的生活環境而努力。通過前面的學習，我們已經知道，我們的生存環境面臨著很多問題，那么，你想知道我們都面臨著哪些問題嗎?今天，老師先請大家認識一下我們的生活環境。

　　二、教學新課

　　1、出示錄像：《認識我們的環境》

　　2、教師：通過這段錄像，同學們已經認識了我們的環境，那么，你能具體地說說你都看到了哪些現象嗎?

　　3、同學自由發言。

　　4、老師：是的，我們周圍的環境存在著很多問題。這些問題因為處在這個環境中的人對環境保護重視程度的不同，所出現的現象也不一樣。那么，針對你們剛才說，我們選出幾個急待解決的、大家共同關心的問題想一想，我們應該怎樣做，才能保護我們周圍的環境?

　　5、小組討論、交流。

　　6、學生推選發言，大家護評。看哪個小組把情況說得最清楚，提出的建議最可行。

　　三、拓展活動

　　從學生提出的最可行的建議中選出一個，開展一次環保活動。

　　【板書】

　　怎樣保護我們周圍的環境

　　一、認識我們的環境

　　二、周圍現象：垃圾污水噪音

　　三、怎樣保護：

四年級語文上冊教案教案4

　　設計理念：

　　以課后補充閱讀材料為載體，復習閱讀知識，鞏固和提高學生閱讀能力，充分發揮小組合作學習在閱讀復習課教學中的實效。

　　教學目標：

　　1、了解生物科學的研究成果，激發學生對科學的興趣。

　　2、復習閱讀知識要點，鞏固和提高學生閱讀能力。

　　3、在小組合作學習中提高閱讀復習教學的實效。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備

　　1、復習第八單元課文，搜集生物科學研究的最新成果及相關圖片資料。根據學生意愿和組間異質的搭配原則，把學生分成若干學習小組。

　　2、細胞圖片、植物轉基因技術示意圖

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　通過一個學期的學習，我很高興地看到同學們的語文能力又獲得了很大的提高，下面我們就通過這一節課的學習，來檢閱一下我們語文學習的成果，來展示一下我們嫻熟的閱讀能力，來考查一下我們合作學習的成效。

　　二、分發自主閱讀提綱，開展小組合作、探究學習。

　　1、閱讀學習提綱

　　（1）嘗試理解詞語：選擇細胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉基因技術等詞中若干個個詞語做出解釋。并說明你是如何理解的？（聯系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說明；找近義詞替換；抓關鍵字分析理解；上網查閱)

　　嘗試理解句子：選擇科學家創造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。或我們相信神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩。寫出你自己的理解。

　　（2）課文主要寫了什么內容？你是怎樣抓住課文的主要內容的？（概括段意；抓住課文題目來提問、分析、概括；找中心詞、中心句、過渡句）

　　(3)這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會到的？（抓住課文重點語句；抓住課文重點內容分析）

　　（4)文章寫法上有哪些特點？試舉例說明。（說明方法：舉例子、設問、下定義;前后照應、過渡；處處點題)

　　（5）我的奇思妙想：

　　神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩人造發光植物會讓你產生什么奇思妙想？

　　①想象一下，人造發光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會有哪些應用，請將你的設想寫下來。

　　②在20年后，你將會用植物轉基因技術來研究發明什么植物?請寫下來。如果你感興趣還可以圖示或畫畫的方法表現出來。

　　三、交流學習成果。

　　四、小結。通過本節課的學習我們用小組合作學習的形式系統地復習了閱讀知識，同學們表現都很優秀，在今后的學習中，我們可以更多地、積極主動地采取小組合作學習的形式，相互取長補短，提高自己各方面的能力。同時通過這一節課的學習，我們也明白了科學的魅力。鄧小平指出科學技術是第一生產力，在新的世紀里，生物科學為我們改變自然、控制疾病、提高生命質量提供了廣闊的前景，讓我們用自己的智慧和勤勞的雙手去建設更加絢麗的明天！也希望將來從這里能走出更多的科研人才，甚至是大科學家！

　　板書:

　　人造發光植物

　　科學創造神奇未來更加絢麗

　　閱讀學習提綱及預設

　　一、我能理解

　　1、嘗試理解詞語：

　　選擇細胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉基因技術等詞中2到3個或更多詞語做出解釋。并說說你是如何理解的？

　　細胞：生物體結構和功能的基本單位，主要由細胞核、細胞膜、細胞質等構成，有運動、繁殖和營養等功能。細菌：原核生物（沒有真正細胞核的細胞）的一大類，由分裂繁殖。基因：生物體遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列，主要成分是DNA。酶：生物體細胞產生的有機膠狀物質由蛋白質組成，作用是加速有機體內的化學變化。

　　（聯系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說明；找近義詞替換；抓關鍵字分析理解；上網查閱)

　　2、嘗試理解句子：

　　讀讀下列句子，寫出你自己的理解。

　　①科學家創造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。指出研究人造發光植物的意義在于揭開生命的秘密，更好地為人類服務

　　②我們相信神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩。

　　（生物技術的研究將能更好地改善人類的生活）

　　二、我知道寫什么？

　　課文主要寫了什么內容？你是怎樣抓住課文的主要內容的？

　　人選發光植物的發光原理和研究人選植物的意義（概括段意；抓住重點段取主舍次；抓住課文題目來提問、分析、概括；找中心詞、中心句、過渡句）

　　三、我知道作者為什么寫？

　　這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會到的？

　　熱愛科學，學習科學，用科學造福人類（抓住課文重點語句；抓住課文重點內容分析）