語文五年級上冊教案集合15篇
作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文五年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
語文五年級上冊教案1
教材分析：
本文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準確，表達生動形象，且運用了多種說明方法。
選編本文的目的一是為了進一步了解科學知識，喚起學生探索自然科學的興趣，激發學生學習說明性文章的積極性;二是抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。
設計理念：
1.常識性說明文語言淺顯，通俗易懂，但學生學習易覺得枯燥乏味。學習本文時，通過創設情境，引發學生自主學習的興趣，從而促進學生的主動發展，發揮學生主體性，真正落實學生的主體地位。
2.力求實現閱讀教學的“生活化”。現代教育把關注人的發展作為價值取向，本設計力求通過設計評選“最佳推銷員”、“小小發明家”等環節，體現學習語文與生活的緊密聯系，引導學生明白學習語文的過程同時也是提高生活技能的過程，從而更加明白學習語文的重要性，促進學生的全面發展，提高語文素養。
教學目標：
1.學會本課生字新詞，能聯系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。
3.了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發展而勤奮學習的積極性。
教學重點：
知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。
教學難點：
領悟各種玻璃的不同的表達方法
教學準備：
1.學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。
2.教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入
1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)
3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平最高?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。
[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯系，采用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]
二、自主學習，理解內容
(一)自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學生自學，教師檢查學習效果。
(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
(二)自主學習，完成表格,理解內容。
1.要當好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求：
(1)自學課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯系。
語文五年級上冊教案2
1、教學設計學科名稱：
2、所在班級情況，學生特點分析：
我班有76名學生，其中24名女生，52名男生。經歷了五年的課程改革，我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學內容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。
這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。
4、教學目標：
(1)知識與技能
①有感情的朗讀課文，從讀中體會基隆雨的美。
②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。
③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。
(2)過程與方法
①通過多種形式的讀，來理解課文內容。
②通過重點詞，體會雨港之美。
(3)情感態度與價值觀
體會雨港之美，培養審美觀，引導學生善于發現生活中的美。
5、教學重、難點分析：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。
6、課前準備：課件
7、教學課時：一課時
8、教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、教師談話導入，請同學們聽雨，邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》。
3、匯報查找的相關資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。
二、學習課文《雨港基隆》
1、伴著雨聲，學生自由朗讀課文。
2、說說短文主要講了什么?
3、引導學生談談對雨港基隆的粗略印象。
(天氣變化無常、雨景美……)
4、學生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。
(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)
6、引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流)
(1)電線上的雨點;
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會其含義。
9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。(播放雨聲，營造氛圍。)
11、交流展示，用文中的語言進行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。
課堂練習：
1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。
2、寫寫校園的雨景。
語文五年級上冊教案3
學習目標：
★認識本課3個生字，會寫10個生字。
★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
★培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
★搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
★有生字、新詞和重點語句內容的課件。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。
二、學習生字，讀順課文。
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法。
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討。
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）
◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？
◆鯨在睡覺時是什么樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
二、回顧內容，朗讀記憶。
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展。
◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。
語文五年級上冊教案4
一、教材簡析
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。
設計理念
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
二、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
4、學習課文中的生字和新詞。
三、重點、難點
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
四、課前準備
1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
五、教具準備：
課件或掛圖
六、教學時間：
2課時
七、教學過程
第一課時
一、板書課題，導入新課。
讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。
2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。
2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學生理解寫法。
（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？
3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……
五、布置作業。
第二課時
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹？
2、現在的胡楊怎樣？
二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
三、總結全文，體會寫法。
四、拓展（課后☆題）
語文五年級上冊教案5
學情分析：
這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作為一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。
教學目標：
1、認識11個生字。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。
教學難點：
引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學習第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得最精彩的`是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。
（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？
（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）
① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
（4）小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）
（5）朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學習第二部分（上岡）
1、指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯系？
2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）
4、這一部分并不是重點，它有什么作用呢？
（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
四、學習第四部分（下岡部分）
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）
2、此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。
4、武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。
六、再讀課文，總結分析武松的性格特點
1、豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。
2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。
語文五年級上冊教案6
教學目標：
1．自主學習生字新詞，理解我請求小鳥原諒的心情。
2．能有感情地朗讀詩歌。
3．體會詩歌語句精練、形象的特點，培養學生的想像、說話能力。
4．懂得要珍愛生命，善待動物。
重點難點：
1 . 有感情朗讀詩歌，理解我請求小鳥原諒的心情。
2 . 體會詩歌語句精練、形象的特點，培養學生的想像、說話能力。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課。
1 . 今天，我們要學習一首詩人商殿舉寫的兒童詩。詩歌的題目有些特別，是一位小男孩說的話。
2 . 出示課題：25 小鳥，請原諒我
3 . 齊讀課題
二、整體感知。
1 . 出示自學要求：
小男孩為什么要請求小鳥原諒？自己讀讀這首詩歌，到詩中尋找答案。
2 . 學生交流
出示：“你靜靜地躺在我的手上”
抓住“靜靜地”理解生命的可貴，失去了就不能再獲得。
板書：失去生命
三、研讀課文，理解內容。
1 . 這原本是一只怎樣的小鳥呢？再讀讀詩歌，找出相關語句，在書旁寫下自己的感受。
2 . 學生交流。
3 .感受小鳥的美麗。
出示第1節
當你靜靜地躺在我的手上，
我才發現你是那樣美麗：
頸上的羽毛比雪花還白，
翅膀的羽毛比小草更綠，
金黃的小嘴半張著，
好像還在唱那未完的歌曲……
（1）抓住表示顏色的詞語來感受小鳥的美麗。
（2）指導朗讀——個別讀、男女讀。
4 . 感受小鳥帶來的歡樂。
出示第2節，
啊，大森林少了一名歌手，
鳥媽媽失去一個好閨女，
山村謝了一朵會飛的鮮花，
小樹失去一位親愛的伴侶……
你看，草地上灑滿了水珠兒，
那是小草痛心的淚滴。
（1）個別讀。
（2）學生想像說話。
小鳥活著的時候，在森林里歌唱，在山村里______，在小樹上_____，在_____……
（3）詩人短短幾句，讓我們看到了一只多么美麗可愛的小鳥，活著的時候給我們的環境增添了許多生機，給我們帶來了無窮的樂趣！讓我們用朗讀一起來贊美他（個別讀、分組讀）出示：
你是那樣美麗：
頸上的羽毛比小草更綠，
還半張著金黃的小嘴……
你是大森林中的歌手，
你是鳥媽媽的好閨女，
你是山村里會飛的鮮花，
你是小樹親愛的伴侶……
（4）此時此刻，小鳥卻靜靜地躺在我的手上，想像說話。
（哪里？）_________失去了小鳥_________________（ 將怎樣？ ）
板書： 失去歡樂、失去朋友、失去美好的未來……
5 . 此時你的心情如何？（傷心、難過、憂慮、憤怒……）
6 . 指導朗讀第1、2節。
7 . 如果大地上的小鳥被我們打完，我們不僅不能聽到小鳥的歌唱，而且整個地球的生態平衡被破壞，后果不堪設想，這就是詩中說的：“一切美麗的生命，好像都要離開我，把我孤零零丟在這里……”設想一下，這是多么可怕的景象！此時，作者筆下的小鳥指著僅僅只是這一只小鳥嗎？（所有的生命）
8 . 是啊，難怪小鳥被“我”打死后一切都顯得沉痛。除了我們，誰也是這樣痛心呢？
（1）交流并指導朗讀第1、2、3節。
小結：是啊，大自然中的一切事物仿佛都在指責我，我也很痛心，心中充滿深深的歉意和悔恨！
9 . 小男孩怎樣做來請求小鳥原諒他？
（1）快速瀏覽詩歌，交流。
為了請求小鳥原諒，他__________________________。
10 . 這種種的努力，讓我們感到了小男孩打死小鳥后的悔恨心情，他是在用實際行動表示自己改正錯誤的決心，告訴我們要保護鳥類和其他動物，要制止這種殘殺美麗生命的行為！小鳥會原諒他嗎？
（1）交流
板書：善待生命
語文五年級上冊教案7
教學目標：
知識與技能
1.
認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.
有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態度與價值觀
讓學生體會母親的養育之苦。
教學重點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
教學過程：
一、自學指導
1.
大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2.
交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）
6分鐘后看誰學的最好！
二、檢測學習效果
1.
課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.
師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、
引導匯報
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）
（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀
（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中
4.
面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5.
品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6.
母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練
7.
交流寫話內容，對話互動。
三、大班展練
1、
一個小班展練生字、讀音。
2、
一個小班展練詞語。
3、
一個小班展練重要和喜歡的句子。
四、課題練習
1、
寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。
2、
寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
板書設計：
慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
語文五年級上冊教案8
教學要求：
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：
自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：
想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
語文五年級上冊教案9
教學目標：
1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。
3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學重點：
理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。
第一課時
教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導入新課：不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們你們有什么感覺呢?
二.指名讀全文：
1.聽聽生字的音發準了沒有。
2.把你覺得有趣的地方找出來。
3.有沒有不懂的地方，可以提出來。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問題。
3.讀了這片文章，你有什么感受?
四.再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?
(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)
五. 細讀文章1----10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?
2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。
六，課時小結。
第二課時
教學目標：學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。
教學過程：
一.回顧上節課內容：
作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?
(原來是字音好聽，還有發音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)
4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?
指名讀最后一部分。你有什么感受?
(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。
小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。
語文五年級上冊教案10
一、教學目標
1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1．重點：日出的全過程
2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2． 查閱資料理解難句。3． 結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3．重點理解：
（1）"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
語文五年級上冊教案11
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
(1)vcd光盤
(2)投影儀
四、教學過程：
(一)復習導入新課
1、上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。
2、讀課題。
3、過學習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
(二)第2節
1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、句話講是什么內容?師引導：點與面的關系
3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
(三)學習第3、4兩節。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。
(四)習第5節。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學結束：
作業：《給抗洪戰士》的一封信。
語文五年級上冊教案12
學習目標
1.繼續閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《上呼救》《把握自己》，進一步了解現代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于絡的危害，堅定把握自己，告別吧的決心。
一、閱讀材料，體會影響
1.默讀五閱讀材料，聯系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。
2.小組討論。
3.課堂交流。
鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：
（1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
（2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》
（3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》
（4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《上呼救》
……
（5）認識沉湎絡的危害──《把握自己》
二、重點閱讀，深入體會
1.重點閱讀《上呼救》。
（1）默讀課文，思考：
①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？
②桑恩救援的過程是怎么樣的？
（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。
（3）課堂交流。
①蘇珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的。”
如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有絡，結果會怎么樣？
②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：
上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校
（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。
學生可能有多種多樣的回答，教師要善于，引導學生發現信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。
2.重點閱讀《神奇的電腦魔術師》。
（1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？
（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。
3.重點閱讀《把握自己》。
（1）想一想：從這演講稿中，你明白了什么？
①沉迷于的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪……
②青少年要調整好心態，不要被它所控制、所奴役。
（2）課堂討論。
怎樣理解“絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”
①師生共同歷數“絡英雄”和他們的故事。
②聯系生活實際，了解沉迷絡的危險。
③：絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發生悲劇。
（3）面對絡怎樣才能“把握自己”。
①學生討論，自由發言。
②教師宣讀“青少年絡文明公約”。
三、學科整合，延伸體驗
1.結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。
2.談談電腦和絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。
教后記
優點：進一步了解現代信息傳遞方式的特點.
缺點：體會信息對人們生活的影響不深刻。
語文五年級上冊教案13
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
三、課時安排
兩課時
第一課時
一、教學要求
學習本課的生字詞，查字典或聯系上下文理解詞意，初讀課文，體會母親對我無私的愛，并找出最令你感動的語句，有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
感受課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，
三、教學過程
（一）導入新課。
1、出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。
2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）
4、指導寫好“蒙”，理解：啟蒙（使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。）
（二）初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。
2、檢查自學情況
（1）讀生字詞，相機正音。
（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
（3）指名試讀課文，了解掌握情況。
3、通讀課文，思考分段。交流
第一段（1～3）：寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。
4、質疑問難
（三）指導書寫，完成《習字冊》上的字詞。
第二課時
一、教學要求
通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，體會母親對我那廣博無私的愛，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉的民歌童謠。
二、教學重點、難點
1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
三、教學過程
（一）情境導入
1、出示詞組：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰混沌的童心
動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻想象的翅膀
讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面呢？（自由說）
過渡：我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，這節課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進他們家的籬笆小院，走進他那永遠美妙的童年夏夜。
2、出示畫面。指名讀第一節描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優美的句子。
3、就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么？
板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
（二）第一板塊品讀歌謠魅力。
1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么？
2、出示：
出示民謠：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（生自由念讀）
師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風”什么感覺？（吹面不寒楊柳風。輕柔的、溫暖的感覺）
“小溪的流水“什么感覺呢？（恬靜地）
師：那么怎樣來表達這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。
（師領讀一句，給予一定的節奏和速度。生跟讀。）
師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。
（生齊讀，有韻味。）
師：讀得已經不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱？
師：那就閉上眼睛。
師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了……（課件示歌謠錄音）
師：你聽了有什么感覺？
能不能用上書上的語言來描述一下？
生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？你是怎么理解的？
多元化理解：
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子啊！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。
我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？
生：皮膚可以感覺和風，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。
師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）
3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：
出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。
（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活躍。）
師：這些童謠，念著有什么感覺？（音韻美，節奏明快，押韻，流暢，幽默）
學生交流。多種形式、個性化朗讀。
這童年的夏夜，有這節奏明快，幽默風趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說—— “童年的夏夜永遠是美妙的。”
5、過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉土氣息，而且還飽含著豐富的內容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊！一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）
（三）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙
1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？她希望什么？（為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等）能體會嗎？
（1）出示第五節：那時，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？
（出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。）齊讀
這句話中兩個“長”有什么不同嗎？（生長/產生）這里不生長糧食，卻流傳什么？
（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
這句話你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗一下子就明白了。明白了什么呢？
（3）母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對“我”深深的愛，同時也把她對故鄉的愛，對生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對故鄉的愛，對民間藝術的愛。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結尾。俗稱落子。
（4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）讀出來，指名朗讀
2、因為有這樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫道：（出示：最后一段文字）
（1）母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。
（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）
（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）
現在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
（1）學生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？
（2）師總結：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使他們生根、發芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。[指板書]
（3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩一般的語言。
師生配樂齊誦。
（四）第三板塊表達懷念之情
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親、聰明的母親
你能聯系課文說嗎？（學生讀課文）
（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
5、同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
師：此時此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：
課件示：母親：您可曾記得
（五）總結
1、故鄉的天空不會忘記，我更不會忘記。母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會消失，比如母親會老去，“我”也會老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……
2、再讀文章最后一段。
齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
板書：17、月光啟蒙
難忘感激
母愛
語文五年級上冊教案14
閱讀課
1有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
3、體會課文結構安排及內容表達的特點。
重點
有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
難點
有感情地朗讀課文，體會人與人之間的愛心。
關鍵體會課文結構安排及內容表達的特點。
實物投影
21課一件運動衫
一、板書課題導入新課
一件特別漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，到底是怎么回事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、學生快讀課文，抓住得、失、得幾個字，畫出有關語句，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？
2、說說課文寫了件什么事？
3、課文故事結局是怎樣？
自主探究，匯報交流。
（1）、不僅結局出乎我們的意料，而且事情發生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號，并將你的感受與小組同學討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎上討論。
（2）、集體交流。學生自由交談。抓住下列內容討論
a、在我“喜歡那件運動衫后，對媽媽說那件運動衫及對上面印得藍色大角麋鹿多棒，過一會兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會底價買出那雙鞋子，并且還贈送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運動衫，卻放棄，用來換鞋。
三、教師小結。
四、觀看插圖，想象情景。
五、如果你是這個男孩你會說些什么？
1、交流，談體會。
2、學習這篇課文后，你有什么收獲？
語文五年級上冊教案15
教學目標
1、了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。
2、感受美術與新聞報道之間的內在聯系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。
3、在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。
教學過程
第一課時
一、課前調查收集信息
課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1、今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說說你的理由。
（由幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，并根據其內容進行介紹）
2、同學們不能將你帶來的圖片新聞介紹，你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？
小組內同學之間相互交流。
3、同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認知領悟
1、優秀圖片新聞賞析
（1）《大眼睛》
（2）《北川男孩郎錚》
（3）《我們演出去》
……
引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。
四、情景設置明確任務
我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現出來好嗎？
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