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高一地理期中考試試題講解教案（通用12篇）
在各領(lǐng)域中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題有助于被考核者了解自己的真實(shí)水平。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的高一地理期中考試試題講解教案，歡迎閱讀與收藏。
高一地理期中考試試題講解教案 1
[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]
這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。”這一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。
3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。
不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。
應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
(1)以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
(2)圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。
(3)以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的-，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。
[學(xué)生基礎(chǔ)分析]
(1)學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。
[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的.特點(diǎn)。
②舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
③舉例說(shuō)出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。
2、過(guò)程與方法：
①初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。
③通過(guò)閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實(shí)際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度
②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象
③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人
[重難點(diǎn)突破]
1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。
2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法(即解決實(shí)際問(wèn)題的方法)。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。
[教學(xué)方法]：
讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體平臺(tái)、自制課件
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
[展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入]
(投影)珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片
1、據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。
2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。
3、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?
提出問(wèn)題：這是為什么?
充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道
的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來(lái)龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問(wèn)題探究1]：是否自地球誕生以來(lái)全球氣溫就在不斷上升呢?
展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和-帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址
展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：
①氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少;
②政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民;
③地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚�(gè)湖泊，造成下游來(lái)水的減少。
得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷;有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。
受太陽(yáng)輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的。現(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的一個(gè)發(fā)展階段。
充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知-。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：①?gòu)]山山頂?shù)摹帮w來(lái)石”;
②熱帶地區(qū)的冰川遺跡;
③U型谷與V型谷。
資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三次大冰川時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。
(一)地質(zhì)時(shí)期(距今22億年—1萬(wàn)年)的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過(guò)3次大冰期，氣溫呈下降趨勢(shì);大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢(shì)。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦。到時(shí)候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說(shuō)了。
對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀典型的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。
第二步：
提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢?導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.25“過(guò)去一萬(wàn)年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn)。
(二)歷史時(shí)期(一般指1萬(wàn)年左右)的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的，有時(shí)為溫暖時(shí)期，有時(shí)為寒冷時(shí)期。呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。
古氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，同樣對(duì)世界人類的文化和經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是有用的，能解釋他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26，通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論?
(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力
[過(guò)渡]：從時(shí)間上看，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢?
[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。
使得學(xué)生初步建立地理時(shí)空跨度大、時(shí)空變化復(fù)雜的思維。
第五步：
請(qǐng)大家觀察P50“活動(dòng)”中的圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”
①回憶讀圖的主要步驟。
②你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
③你能解釋這種現(xiàn)象嗎?
通過(guò)回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標(biāo)，然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用(工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射，導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢(shì)加劇)
高一地理期中考試試題講解教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里?
②引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?
2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：
提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì)這樣飄動(dòng)?
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A、 B、 C 三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。
③分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。
④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的'熱力環(huán)流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)
課后探究：
創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考試試題講解教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于哪里?
②引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?
2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：
提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的'?為什么會(huì)這樣飄動(dòng)?
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
①引導(dǎo)學(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
②分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。
③分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。
④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)課后探究：
創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考試試題講解教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解海陸分布對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，掌握東亞季風(fēng)環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的季風(fēng)環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過(guò)對(duì)地理原理的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)地理實(shí)際問(wèn)題的探討，最終掌握季風(fēng)環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點(diǎn)。
2、根據(jù)已知的地理情景，并根據(jù)教師要求命制題目是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)工具
多媒體課件
四、教學(xué)方法
講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺(tái)
1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風(fēng)日數(shù)，等年降水量等值線。創(chuàng)設(shè)區(qū)域承載必修知識(shí)的`情景。
2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生自主回答區(qū)域定位的方法。 環(huán)節(jié)二：如何通過(guò)學(xué)生命題，解釋發(fā)生在身邊的實(shí)際問(wèn)題 將學(xué)生分成兩個(gè)小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風(fēng)日數(shù)圖，鼓勵(lì)學(xué)生從大尺度和小尺度兩個(gè)角度命制關(guān)于等大風(fēng)日數(shù)的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)該比較容易把握在理想的范圍內(nèi)，即從西北到東南遞減，并追問(wèn)原因。但在命制小尺度時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)諸多教師無(wú)法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，將功課做足，應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的特殊問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生從大小尺度命制關(guān)于等年降水量的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時(shí)，教師要多做準(zhǔn)備，做到充分準(zhǔn)備，將學(xué)生可能命制的題目盡量列出，并做好準(zhǔn)備。
3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)生積極的參與小組合作，并鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風(fēng)環(huán)流（必修知識(shí)）在高考中的側(cè)重點(diǎn)
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是上述內(nèi)容的總結(jié)及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結(jié)構(gòu)如下：
環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升季風(fēng)環(huán)流
當(dāng)向?qū)W生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進(jìn)一步將季風(fēng)環(huán)流提升總結(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
高一地理期中考試試題講解教案 5
一、本節(jié)教材的地位和內(nèi)容分析
本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識(shí)，主要內(nèi)容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對(duì)人類活動(dòng)有著十分重要的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)人地關(guān)系主線。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)：
運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)地理意義。
三、課標(biāo)解讀
從本條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，包括：蒸發(fā)(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，但水平層次不齊，地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍存在重識(shí)記而輕理解的傾向。
五、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo)
使學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié).
使學(xué)生理解水循環(huán)地理意義.
(2)能力目標(biāo)
學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡(jiǎn)單示意圖，提高讀圖識(shí)圖能力;
學(xué)生能運(yùn)用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。
(3)情感目標(biāo)
使學(xué)生樹立正確的'資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.
六、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
水循環(huán)的意義。
七、教學(xué)方法分析
微課教學(xué)法、分層推進(jìn)設(shè)問(wèn)法、
八、學(xué)法指導(dǎo)分析
自主合作探究
九、教具準(zhǔn)備及學(xué)具準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、導(dǎo)學(xué)案
十、教學(xué)過(guò)程(節(jié)選)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)
師生活動(dòng)
主要評(píng)價(jià)方式
參與式導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛;提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(背景音樂(lè))“風(fēng)中有朵雨做的云”
讓學(xué)生動(dòng)手寫出《假如我是》與水有關(guān)的詩(shī)歌，“即興三兩句”，并予以展示。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣。
觀看微課自主學(xué)習(xí)
回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
地球因?yàn)橛兴@得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢?學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課視屏，得出結(jié)論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。
高一地理期中考試試題講解教案 6
一、教學(xué)目的：
1、了解水循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。
2、探究水循環(huán)的類型、基本過(guò)程及其地理意義
二、教學(xué)重點(diǎn)：
水循環(huán)過(guò)程
河流的補(bǔ)給方式
三、教學(xué)難點(diǎn)：
水循環(huán)的意義
四、教學(xué)方法：
比較法、事例分析法、啟發(fā)式講述法
五、課時(shí)安排：
計(jì)劃1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
[出示]四大圈層示意圖；
[提問(wèn)]自然地理環(huán)境主要由哪些圈層組成？
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)相互聯(lián)系的水體
[出示]陸地上的水體及其相互關(guān)系圖；
[提問(wèn)]讀圖并結(jié)合生活體驗(yàn)說(shuō)出水圈中有哪些水體？
[ 小結(jié) ]水圈中的水體按空間存在形式，分為大氣水、陸地水、海洋水。陸地水又分為地表水（河流水、湖泊水、沼澤水、冰川水等）、地下水。
[提問(wèn)]俗語(yǔ)說(shuō)“井水不犯河水”，在自然界真的存在嗎？圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？
[講解]河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。河流補(bǔ)給的類型有大氣降水、冰川融水、地下水、湖泊水等。其中，河流與地下水，河流與湖泊水之間有互補(bǔ)關(guān)系。見下圖：
環(huán)節(jié)三：繪制水循環(huán)示意圖
[設(shè)疑] “百川到東海，何時(shí)復(fù)西歸”？
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”？
[板圖]邊畫邊講，與學(xué)生共同完成海陸間水循環(huán)
[ 小結(jié) ]引導(dǎo)學(xué)生讀圖說(shuō)出海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，描述水循環(huán)過(guò)程。
[補(bǔ)充]在上圖補(bǔ)充兩個(gè)箭頭：植物蒸騰、海水蒸發(fā)。再講解陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
[提問(wèn)]水循環(huán)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗浚ㄌ?yáng)輻射能、重力能）
環(huán)節(jié)四：說(shuō)明水循環(huán)的地理意義
[過(guò)渡]通過(guò)剛才繪制水循環(huán)示意圖，我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)過(guò)程涉及到四大圈層，范圍應(yīng)該非常廣泛，請(qǐng)思考一下生活中的哪些現(xiàn)象和水循環(huán)有關(guān)？
[學(xué)生討論]對(duì)全球水熱平衡的影響
[出示]千溝萬(wàn)壑的黃土高原，黃河三角洲圖片；
[講解]水循環(huán)塑造地表形態(tài)；
[ 小結(jié) ]水循環(huán)的'地理意義有：維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源更新；調(diào)節(jié)全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)等。
[拓展]人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有哪些影響？
七、板書設(shè)計(jì)
第三章地球上的水
3.1自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
二、水循環(huán)的過(guò)程
三、水循環(huán)的意義
維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源更新；調(diào)節(jié)全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)等。
高一地理期中考試試題講解教案 7
【教學(xué)重點(diǎn)】
①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)
【教學(xué)手段】
礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本
【教學(xué)過(guò)程】
(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?
(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
(板書)一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標(biāo)本)礦物對(duì)人類最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)?
(板書)2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片)說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的`相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。
(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問(wèn)題。
(提出問(wèn)題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣?
(提出問(wèn)題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。
(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
【設(shè)計(jì)思想】
對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 陸地環(huán)境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
探究活動(dòng)
某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說(shuō)明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?
高一地理期中考試試題講解教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解地球的基本構(gòu)造和地球的運(yùn)動(dòng)。
2、掌握地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
3、了解不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、地球的基本構(gòu)造和地球的運(yùn)動(dòng)。
2、地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
3、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
三、教學(xué)方法
1、講授法：通過(guò)講解地球的基本構(gòu)造和地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解地球的基本情況。
2、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解地球上的自然資源分布和氣象現(xiàn)象。
3、討論法：通過(guò)討論讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
四、教學(xué)過(guò)程
1、地球的基本構(gòu)造和地球的運(yùn)動(dòng)。
（1）地球的基本構(gòu)造
地球是一個(gè)由巖石、水、氣體等組成的行星，由地核、地幔、地殼、大氣層、水圈等組成。
（2）地球的運(yùn)動(dòng)
地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)是指地球自身繞自己的軸線旋轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。
2、地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
（1）地球的地形特征
地球的地形特征包括山地、高原、平原、丘陵、盆地、海岸等。
（2）地球上的自然資源分布
地球上的自然資源包括礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、土地資源等。
3、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
（1）氣候
氣候是指某一地區(qū)長(zhǎng)期的天氣狀況，包括溫度、濕度、降水量等。
（2）氣象現(xiàn)象
氣象現(xiàn)象包括風(fēng)、云、雨、雪、雷電等。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、考試評(píng)價(jià)：通過(guò)考試來(lái)考察學(xué)生對(duì)于地球的基本情況、地球的地形特征和地球上的自然資源分布、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象的.掌握程度。
2、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生對(duì)于地球的基本情況、地球的地形特征和地球上的自然資源分布、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象有了更深入的了解。但是在教學(xué)過(guò)程中，還需要更多的實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)加深學(xué)生的理解和思考。
高一地理期中考試試題講解教案 9
【教學(xué)關(guān)鍵】
（1）了解人地關(guān)系歷史發(fā)展過(guò)程。
（2）可連續(xù)發(fā)展概念和關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。
（3）了解可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)涵。
（4）可連續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
（1）對(duì)可連續(xù)發(fā)展概念及關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)了解。
（2）可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)系。
（3）對(duì)清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期了解。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：經(jīng)過(guò)分小組搜集、整理資料，結(jié)合例證敘述人類不一樣發(fā)展時(shí)期人地關(guān)系？
活動(dòng)二：分小組依據(jù)老師指導(dǎo)說(shuō)明進(jìn)行<打魚>游戲（詳見：探究活動(dòng)“打魚”）
老師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)游戲，組織學(xué)生討論可連續(xù)發(fā)展定義，思索可連續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。
活動(dòng)三：（在上面活動(dòng)基礎(chǔ)上）一個(gè)國(guó)家能夠做些什么來(lái)走可連續(xù)發(fā)展之路依靠于其現(xiàn)在發(fā)展水平。國(guó)家和國(guó)家之間需求、資源和優(yōu)勢(shì)各不相同。為了解其中差異對(duì)三個(gè)具體案例進(jìn)行分析。
第一步：把學(xué)生分為多個(gè)小組。給每個(gè)小組同學(xué)分發(fā)相關(guān)案例分析——美國(guó)、泰國(guó)、坦桑尼亞，讓同學(xué)在各自所在組用可連續(xù)發(fā)展衡量尺度來(lái)分析她們所研究國(guó)家目前形勢(shì)，所要分析方面包含：經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境和科學(xué)技術(shù)方面。
（資料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學(xué)相全班匯報(bào)，在三個(gè)案例分析中討論各國(guó)發(fā)展水平、環(huán)境問(wèn)題和能源利用等方面區(qū)分，思索工業(yè)化國(guó)家、半工業(yè)化國(guó)家和發(fā)展國(guó)家之間區(qū)分。
第三步：回到原來(lái)小組，案例中國(guó)家現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和技術(shù)情況，來(lái)選擇部分適宜可連續(xù)發(fā)展目標(biāo)。注意先應(yīng)該著手實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，和開始時(shí)國(guó)家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國(guó)家范圍內(nèi)制訂；哪些是能夠在國(guó)際范圍內(nèi)制訂，并統(tǒng)計(jì)各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對(duì)各組提議進(jìn)行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個(gè)國(guó)家在多大程度上“處理”自己?jiǎn)栴}？看看是否有相互沖突國(guó)家提議。她們將怎樣處理這些問(wèn)題？怎樣才能使國(guó)際化提議被接收？
高一地理期中考試試題講解教案 10
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.以褶皺山為例，分析內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響;
2.了解褶皺的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應(yīng)用到實(shí)際的生活中。
過(guò)程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋山地的`形成原因，認(rèn)識(shí)自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別
【教學(xué)方法】
探究法
白板，flash動(dòng)畫
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設(shè)問(wèn)】當(dāng)你們看到這些自然景觀是有沒有產(chǎn)生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個(gè)樣子呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt “褶皺山”
【進(jìn)入重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片
2.播放ppt里的動(dòng)畫：沉積巖形成提問(wèn)：?jiǎn)栴}1
提問(wèn)：?jiǎn)栴}2
追問(wèn);
3.播放ppt中的動(dòng)畫
講解;
播放ppt引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖;
4.這部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)：
播放ppt中的動(dòng)畫進(jìn)行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;
講解;
5 .探究1
探究2
6.小結(jié)：對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)
學(xué)生讀圖
學(xué)生思考完后回答問(wèn)題
學(xué)生看動(dòng)畫，從動(dòng)畫中獲取地理信息
并思考問(wèn)題，思考后回答
學(xué)生讀圖
學(xué)生認(rèn)圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內(nèi)外力作用下地貌的形態(tài)
學(xué)生學(xué)以致用運(yùn)用到實(shí)際生活
【板書設(shè)計(jì)】
內(nèi)力作用——褶皺山——背斜成山
向斜成谷
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關(guān)系
向斜成山
意義——找礦，找水，工程——找礦
高一地理期中考試試題講解教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異。
2、討論提出解決的措施。
3、明確區(qū)域發(fā)展的方向與重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：山東經(jīng)濟(jì)的差異和發(fā)展的重點(diǎn)和方向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：山東經(jīng)濟(jì)存在差異的自然和人文原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
分組討論，自學(xué)為主，講解為輔
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課：回憶上節(jié)內(nèi)容，雖然山東總體經(jīng)濟(jì)情況居全國(guó)前列，但是各地發(fā)展很不均勻，今天我們就來(lái)了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異和發(fā)展重點(diǎn)與方向。
展示山地各地級(jí)市人均GDP圖(20xx年)
學(xué)生活動(dòng)：
(1)展示人均GDP前5位和后5為的地級(jí)市，分析其分布特點(diǎn)。
(2)計(jì)算人均GDP最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎(chǔ)等方面討論山東各地經(jīng)濟(jì)差異的原因。
(4)結(jié)合本地實(shí)際提出縮小差異，加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施。
分析：因?yàn)樯綎|各地的地理位置不同，資源分布也不均衡，基礎(chǔ)條件相差也很大，因此在山東的西部地區(qū)，如菏澤、聊城、德州等地經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，而東部沿海地區(qū)，如青島，煙臺(tái)，威海經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。
板書：
一、區(qū)域發(fā)展差異
1、經(jīng)濟(jì)差異：東部發(fā)達(dá)，西部落后
講述：山東針對(duì)自己的實(shí)際情況，提出了今后發(fā)展的'重點(diǎn)和方向，希望盡快建成一個(gè)“大而強(qiáng)，富而美”的新山東。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)閱讀課本105頁(yè)，了解山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
(2)知道山東區(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)是什么(穩(wěn)步提高農(nóng)業(yè)，制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
(3)了解山東交通發(fā)展藍(lán)圖。
總結(jié)板書：
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)，交通運(yùn)輸
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異，知道了各地發(fā)展經(jīng)濟(jì)都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜發(fā)展，我們要了解山東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和重點(diǎn)，為把我們家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好而努力學(xué)習(xí)，以便更好的投入到建設(shè)新山東的洪流中。
板書設(shè)計(jì)
一、區(qū)域發(fā)展差異
1、經(jīng)濟(jì)差異：東部發(fā)達(dá)，西部落后
2、發(fā)展措施
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點(diǎn)
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)，交通運(yùn)輸
高一地理期中考試試題講解教案 12
【教學(xué)重點(diǎn)】
印度河對(duì)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地理事物的空間分布
【教學(xué)用具】
巴基斯坦景觀圖片;巴基斯坦地形與降水圖;印度河與印度河平原圖;巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖
【教學(xué)過(guò)程】
(引入)上節(jié)課學(xué)習(xí)了印度，這節(jié)課學(xué)習(xí)與印度關(guān)系非常密切的國(guó)家----巴基斯坦
(板書)第三節(jié) 巴基斯坦
(提問(wèn))談?wù)勀銓?duì)印巴關(guān)系或巴基斯坦的了解
(學(xué)生自由回答)
(展示巴基斯坦景觀圖片)
(總結(jié)板書)一、南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家
悠久的歷史
民族與宗教
(承轉(zhuǎn))巴基斯坦屬于發(fā)展中國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何呢?
前面我們已經(jīng)分析過(guò)幾個(gè)區(qū)域，今天希望大家通過(guò)讀書和討論，試著分析巴基斯坦農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的'條件和特點(diǎn)。
(展示巴基斯坦地形與降水圖、印度河與印度河平原圖)
印度和對(duì)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有什么影響?
(學(xué)生分組討論回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納)：
由以上分析得出， 巴基斯坦境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制巴基斯坦發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對(duì)于巴基斯坦來(lái)講非常重要。
(提問(wèn))巴基斯坦主要農(nóng)作物有什么?
可以發(fā)展什么工業(yè)部門?
(學(xué)生回答)水稻、小麥、棉花---紡織工業(yè)
(板書)二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心-----農(nóng)業(yè)為主
(提問(wèn))巴基斯坦主要城市由哪些?首都市的城市嗎?
(學(xué)生回答)
(展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片)
(板書)三、主要城市：
首都---伊斯蘭堡
城市、港口---卡拉奇
(反饋練習(xí))
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié) 巴基斯坦
一、南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心
三、主要城市：首都---伊斯蘭堡，城市、港口---卡拉奇
探究活動(dòng)
上網(wǎng)查找巴基斯坦的風(fēng)俗、與印度之間的關(guān)系等資料，討論印巴沖突升級(jí)帶來(lái)的影響。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力
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