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寫作思路要清晰教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的寫作思路要清晰教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫作思路要清晰教案 1
教學目標：
1、通過提供典型事例，學生了解一般文章的結構及寫作順序。
2、通過寫作實踐，學生了解使文章思路清晰的基本方法，體驗設計提綱的作用。
3、提高表達能力和寫作能力。
教學重點：
了解文章思路清晰的基本方法。
教學難點：
學會思路清晰地進行寫作的一般技巧和方法，體驗設計提綱的作用。
課時：
1課時
教學方法：
談話法，合作探究法
教學準備
多媒體
教學過程：
一、導入
同學們，老師準備了兩段文字，請大家比較閱讀這兩段文字，哪段文字思路更清晰呢？
甲段：要想成功做到某件事，首先你得確定一個目標和計劃，然后努力為之奮斗，在這過程中還要自我總結經驗教訓，吸收并改正，最后要有堅持不懈的毅力。
乙段：要想成功做到某件事，你得確定一個目標和計劃，努力為之奮斗，在這過程中還會自我總結經驗教訓，吸收并改正，要有堅持不懈的毅力。
（甲段，這段文字用上了表示先后順序的'詞語——首先、然后、最后。）
從這些詞中可知無論寫文段還是寫文章，都要條理清楚，層次分明。我們一起進入《寫作：思路要清晰》的學習。
二、知識講授
有什么方法能讓作文思路清晰呢？可以從以下方面入手。
�。ㄒ唬┱w構思。
找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構
例題：《熱愛學習的他》
要表達“他熱愛學習�！边@一中心，下面這些材料，你會用到哪些呢？大致采取什么樣的結構呢？
1、他放學之后他總是先寫作業。
2、他上課時認真聽講，認真記筆記。
3、他寫完作業之后常常進行體育鍛煉。
4、他經常參加學校組織的公益活動。
5、他經常在學習上幫助成績不好的同學。
6、他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。
7、他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。
�。ǘ⒋_定寫作順序
是按照時間、空間的順序，還是按照事理的邏輯順序去寫，這要根據文體特點和題材需要來確定。如：時間——《植樹的牧羊人》
空間——《濟南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段
邏輯——《紀念白求恩》
�。ㄈ�、列提綱
方法：
1、設計好整體結構
2、安排好詳寫略寫
3、確定好寫作順序
4、簡要概括出每個層次的意思
寫作實踐：《爸爸的二三事》，寫一篇記人的文章。請列出作文的提綱。形式不限。
范例：爸爸的二三事
第一段：爸爸是個球迷。（略）
第二段：爸爸愛訂球類報刊，愛看球類報刊。（詳寫神態）
第三段：爸爸愛看球賽。（詳寫神態、語言和動作）
第四段：爸爸愛打籃球。（詳寫動作）
第五段：總結全文，照應開頭。（略）
三、知識總結
我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法：
1、對寫作內容要有整體構思（找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構）
2、要確定好寫作順序
3、列出寫作提綱
四、實戰演練
以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
點撥：1、找題眼：本文應用第一人稱來敘述，體裁記敘文，內容是回家晚的原因或結果。
2、明中心：文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。
3、選材料：選擇自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。
4、定順序：可采用順敘，也可采用倒敘
5、確詳略：如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；
如果要強調導致“回家晚了”的結果，則原因可以略寫。
那就請同學們回想下你的記憶中回家最晚，給你印象最深的一天，列出提綱，在所列提綱基礎上完成作文。
五、課堂總結
葉圣陶說過：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展�！�
遵路才能識真，我們在寫作中一定要根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
寫作思路要清晰教案 2
一、教案標題與教學目標
教案標題：簡潔明了地概括本節課的主題或核心內容，如“高中物理——牛頓第三定律”。
教學目標：明確本節課希望學生掌握的知識點、技能和態度。教學目標應具體、可衡量、可達成、相關性強且有時間限制（SMART原則）。例如：
知識目標：理解牛頓第三定律的定義及表述方式。
技能目標：能運用牛頓第三定律解釋日常生活中的力的平衡現象。
情感態度目標：激發對物理學的興趣，培養嚴謹的科學思維。
二、教學內容與重難點分析
教學內容：詳細列出本節課將講解的所有知識點，按邏輯順序排列。如“牛頓第三定律的定義、表達式、實例解析、生活應用”。
重難點分析：明確指出學生可能難以理解和掌握的知識點，以及需要重點講解和練習的部分。如“牛頓第三定律的理解及實際應用可能是本節課的'難點，需要通過豐富的實例和互動討論來突破”。
三、教學方法與策略
教學方法：描述采用的教學模式，如講授、討論、合作學習、實驗演示、案例分析等。如“結合PPT講解理論知識，通過小組討論分析實例，進行課堂小實驗直觀展示牛頓第三定律”。
教學策略：針對重難點設計具體的教學手段和活動，如“對于牛頓第三定律的實際應用，設計一系列生活場景，引導學生分組討論并現場模擬，以加深理解”。
四、教學過程
導入新課：設計吸引學生的開場，如“播放一段火箭升空視頻，引出力的作用與反作用的概念”。
新知呈現：按照教學內容的邏輯順序，詳細講解每個知識點，配合圖表、動畫等多媒體輔助工具，如“講解牛頓第三定律的定義和表達式，展示相關示意圖”。
互動探究：設計討論、問答、小組活動等環節，鼓勵學生主動思考、參與討論，如“提出幾個生活中常見的力平衡問題，讓學生分組討論并派代表分享答案”。
鞏固練習：設計針對性的習題或任務，檢查學生對新知識的掌握情況，如“發放練習冊，包含選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節課所有知識點”。
總結歸納：梳理本節課的主要內容，強調重難點，引導學生自我反思學習收獲，如“師生共同回顧牛頓第三定律的定義、表達式及應用實例，鼓勵學生分享自己的學習心得”。
五、作業布置與課后反思
作業布置：設計與教學內容緊密相關的課后作業，既鞏固所學，又引導預習，如“查閱資料，找出生活中其他體現牛頓第三定律的現象，下節課分享”。
課后反思：教師對自己的教學過程進行反思，記錄學生的學習反饋，為后續教學調整提供依據，如“觀察學生在課堂上的反應和作業完成情況，評估教學效果，思考如何優化教學策略”。
寫作思路要清晰教案 3
一、教案標題：
“構建清晰寫作思路——提升邏輯與表達力”
二、教學目標：
理解寫作思路清晰的重要性及其對文章質量的影響。
掌握構建清晰寫作思路的基本步驟和方法。
能夠在實際寫作中運用所學策略，提升文章的邏輯性和表達效果。
三、教學內容：
1. 引入環節（約10分鐘）
案例展示：呈現兩篇主題相同但寫作思路清晰度不同的文章，引導學生對比分析，直觀感受清晰寫作思路的價值。
討論分享：邀請學生分享閱讀體驗，總結清晰寫作思路的特點（如結構分明、邏輯連貫、觀點鮮明等）。
2. 主體講解（約30分鐘）
�。�1）明確寫作目的與主題
講解如何根據寫作任務確定具體寫作目的，以及如何提煉主題，使文章具有明確的方向性。
（2）規劃文章結構
介紹常見的文章結構模式（如總分總、問題解決、時間順序等），并結合實例說明如何根據寫作內容選擇合適的結構。
演示如何繪制思維導圖或提綱，以可視化方式梳理文章各部分及內部邏輯關系。
�。�3）組織段落與句子
解析段落的功能（如引入、闡述、例證、結論等），強調段落間的過渡與銜接。
講解如何運用連接詞、過渡句等工具增強句子間、段落間的`邏輯聯系。
�。�4）強化論點與證據
教授如何提煉和表述有力的論點，以及如何選擇和呈現支持論點的證據（事實、數據、引用等），確保觀點鮮明且有說服力。
3. 實踐操作（約15分鐘）
小組協作：布置一個寫作任務，要求學生以小組為單位，運用所學方法共同規劃一篇文章的寫作思路，繪制思維導圖或提綱。
分享交流：各小組展示其寫作思路規劃，教師和其他學生給予反饋與建議，進一步鞏固對清晰寫作思路的理解和應用。
4. 總結與作業（約5分鐘）
回顧重點：簡要回顧本次課學習的主要內容，強調構建清晰寫作思路的關鍵步驟。
布置作業：布置一篇短文寫作任務，要求學生在寫作過程中刻意運用所學策略，力求思路清晰。鼓勵學生自我評估或互評，反思寫作思路的構建過程。
四、教學評價與反饋：
在實踐操作環節觀察學生小組協作情況，評價其對寫作思路規劃的理解和應用能力。
通過批閱作業，評估學生是否能獨立運用所學方法構建清晰寫作思路，針對性給出改進建議。
召開課后反饋會議，收集學生對課程內容、教學方法的反饋，以便調整優化后續教學。
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