五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》優(yōu)秀教案

時間：2022-08-25 18:42:00 教案我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》優(yōu)秀教案

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第24～25頁例1、例2、例3及做一做，練習六第1～6題。

　　教學目標：

　　1．理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　2．培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。

　　3．體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

　　教學重點：

　　理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

　　教學難點：

　　理解商的小數(shù)點定位問題。

　　教學準備：

　　將本課教學內(nèi)容制成PPT課件。

　　教學過程：

　一、復習引入

　　1．用豎式計算：2684、2244、2526、34515。

　　2．說一說：2244這道題是怎樣計算的？（教師適時板書或演示PPT課件。）

　　3．引入新課：這節(jié)課我們就用同學們掌握的整數(shù)除法的知識來學習新的知識。

　　【設計意圖】通過復習整數(shù)除法，喚醒學生對整數(shù)除法計算方法和計算步驟的回憶，為新知的教學打好基礎。

　　二、探究新知

　　（一）教學例1

　　1．出示例1，引導理解題意。（PPT課件演示。）

　　（1）題目中告訴了我們什么？（堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4 km。）

　　（2）題目中要我們求什么？（按計劃他平均每周應跑多少千米？）

　　2．嘗試列式，分析數(shù)量關系。

　　（1）要求他平均每周應跑多少千米，應該怎樣列式？（學生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：22.44。）

　　（2）引導思考：為什么用22.44？（路程時間＝速度）

　　3．揭示新課，感受學習價值。

　　（1）請同學們觀察這道除法算式，和我們前面復習的除法計算有什么不同？（除數(shù)還是整數(shù)，但被除數(shù)是小數(shù)。）

　　（2）揭示課題：看來，在實際生活中常常遇到需要用小數(shù)除法計算的問題，小數(shù)除法還是數(shù)學四則運算中的重要組成部分。從今天開始，我們就學習一個新的單元──小數(shù)除法（板書單元課題：小數(shù)除法），這節(jié)課我們先學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書本節(jié)課課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。）

　　4．提出問題，自主思考算法。

　　（1）提出問題：我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算呢？

　　（2）學生先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。（教師巡視，了解學生思維活動，參與小組交流，給予適當指導。）

　　5．教師引導，交流不同算法。

　　（1）我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法？

　　（2）指名學生回答。（教師適時板書或PPT課件演示。）

　　預設一：把被除數(shù)擴大到原來的10倍變成224，把除數(shù)也擴大到原來的10倍變成40，再來計算。（雖然變成了整數(shù)除以整數(shù)的形式，但在計算時仍然會遇到小數(shù)除法的問題，學生無法完成計算。）

　　預設二：把22.4 km改寫成22400 m，再來計算。

　　（3）交流對想法二的感受：這樣雖然可以算出結(jié)果，但是計算時你有什么感覺呢？

　　6．分步探討，理解豎式算理。

　　（1）引導談話：想法二雖然可以算出結(jié)果，但是計算過程比較麻煩；想法一雖然沒有算下去，但卻提示我們小數(shù)除法也可以列豎式計算。下面我們就一起來探討列豎式計算小數(shù)除法的方法。

　　（2）指導學生列出除法豎式。（教師板書或PPT課件演示。）

　　（3）引導學生計算，并適時提問：這個余下的2表示什么？（教師用小紙片遮擋住被除數(shù)的小數(shù)部分，并適時板書，或用PPT課件演示。）

　　（4）引導學生理解除到被除數(shù)十分位的算理，并適時提問：這個24又表示什么呢？（教師揭去遮擋的小紙片，并適時板書，或用PPT課件演示。）

　　（5）引導學生完成計算，并適時提問：用24個十分之一除以4，每份是多少？怎樣在商上面表示6個十分之一？（教師適時板書或PPT課件演示。）

　　（6）引導學生比較列豎式計算和將22.4 km改寫成22 400m計算的結(jié)果，提問：這兩種算法的結(jié)果相同嗎？說明了什么？

　　7．觀察對比，歸納計算方法。

　　（1）引導學生觀察小數(shù)點的位置，提問：觀察豎式中被除數(shù)和商的'小數(shù)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ PPT課件演示。）

　　（2）引導學生對比22.44和2244的豎式計算，提問：你發(fā)現(xiàn)它們在豎式計算中哪些地方相同？哪些地方不同？（教師用PPT課件呈現(xiàn)上面兩題的豎式。）

　　（3）引導學生歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，提問：經(jīng)過上面的探討，你認為應該怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？（①按照整數(shù)除法的方法去除；②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）

　　8．及時鞏固，形成計算能力。

　　（1）完成第24頁做一做。（可以讓學生任選一題計算。）

　　（2）展示學生作業(yè)，并讓學生說一說自己是怎樣計算的？

　　【設計意圖】例1的教學是本節(jié)課的重點、難點所在，通過例1的教學要使學生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，要理解商的小數(shù)點如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學中，先讓學生結(jié)合具體情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的必要性。在解決計算問題時，教師先放手學生自主探索計算方法，再引導學生用已有知識和經(jīng)驗解釋豎式計算過程，結(jié)合數(shù)的含義理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計算方法，為學生下一環(huán)節(jié)的學習做好充分的鋪墊。

　　（二）教學例2

　　1．出示例2。（PPT課件演示。）

　　2．引導學生理解題意，列出算式。（教師板書或PPT課件演示：2816）

　　3．學生嘗試豎式計算，然后小組里相互交流。

　　（1）你是怎樣用豎式計算的？

　　（2）你在計算過程中遇到什么問題？你是怎樣解決的？

　　4．組織學生交流豎式計算過程，明確算理和算法。（教師適時板書或PPT課件演示。）

　　（1）你在計算過程中遇到什么問題？你是怎樣解決的？

　　（2）除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，為什么可以添0繼續(xù)除？

　　（3）除得的7為什么寫在十分位上？

　　（4）除得的5為什么寫在百分位上？

　　（三）教學例3

　　1．出示例3。（PPT課件演示。）

　　2．引導學生理解題意，列出算式。（教師板書或PPT課件演示：5.67）

　　3．學生嘗試豎式計算，然后同桌相互交流。

　　（1）你是怎樣用豎式計算的？

　　（2）你在計算過程中遇到什么問題？你是怎樣解決的？

　　4．組織學生交流豎式計算過程，明確算理和算法。（教師適時板書或PPT課件演示。）

　　（1）你在計算過程中遇到什么問題？你是怎樣解決的？

　　（2）為什么商的個位要寫0呢？

　　【設計意圖】例2和例3是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的兩種特殊情況，例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除；例3是被除數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1。在例2、例3的教學中，不是直接告訴學生具體的計算方法，而是關注學生的數(shù)學思維發(fā)展，放手讓學生自主嘗試豎式計算，在嘗試計算中發(fā)現(xiàn)它們的特殊之處，在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法，在相互交流中強化對算理和算法的深入理解。

　　（四）小結(jié)和驗算

　　1．引導學生進一步歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及計算時要注意的問題。（ PPT課件演示）

　　（1）按照整數(shù)除法的方法去除；

　　（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；

　　（3）除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在末尾添0再繼續(xù)除；

　　（4）整數(shù)部分不夠除，在個位商0，點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。

　　2．引導學生自己嘗試驗算。

　　（1）引導：要檢驗小數(shù)除法的計算結(jié)果是否正確，可以怎么辦？

　　（2）學生自主驗算：請同學們從三道例題中任選一題進行驗算。

　　（3）組織學生交流驗算方法。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)放手讓學生結(jié)合自己的計算體會，引導學生在交流和討論中進一步歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及計算時要注意的問題。這樣既有利于學生在理解算理的基礎上掌握算法，為后面繼續(xù)學習小數(shù)除法打下扎實的基礎，又有利于學生歸納概括能力、數(shù)學表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過引導學生自主驗算，既幫助學生加深對乘除法之間關系的理解，又強化學生驗算的意識和習慣。

　　三、鞏固練習

　　（一）基本練習

　　第25頁做一做。

　　可以讓學生從每組中各選擇一題進行計算練習。

　　（二）提高練習

　　1．練習六第1題。

　　（1）指導學生按題組計算，在計算中比較每組的兩題有什么相同，有什么不同。

　　（2）引導學生通過對比，理解它們的計算方法相同，不同的是商的小數(shù)點的處理。

　　2．練習六第6題。

　　（1）學生獨立判斷。

　　（2）組織學生交流錯在哪里，并改正。

　　（三）解決問題