《太陽是大家的》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《太陽是大家的》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《太陽是大家的》教案1

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

　　3背誦詩歌。

　　4、結(jié)合生活實際，理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學寫詩歌。

　　教學時數(shù)：1課時

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜迷語，導入新課。

　　1、老師出示迷語，讓學生猜一猜。

　　師：小朋友們喜歡猜迷語嗎？今天老師給大家?guī)�來一則迷語，看看誰先猜出迷底。老師用課件出示迷語：有位長壽老公公，天亮從東來出工，她把光明給世界，還把溫暖給人間。（太陽）

　　2、你們喜歡太陽嗎？太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，如果沒有太陽就沒有我們這個美麗和諧的世界。今天我們一起來學習與太陽有關(guān)的一首詩歌。板書——太陽是大家的。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀詩歌。

　　自讀要求：

　　（1）把不認識的字劃出來和同桌交流。

　　（2）把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示生字，引導學生學習生字。

　　“彤、霞、陪、趁”

　　（1）以四人為一組互讀生字，并說說你用什么方法記住這些生字。

　　（2）小組派代表匯報記住這些生字的方法。

　　（3）指導書寫生字。a、教師范寫。b、學生書寫。c、以小組為單位評出優(yōu)秀作業(yè)，在班上展示。d、師生評議。

　　（4）分組賽讀生字詞。

　　紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機。

　　三、再讀詩歌，領(lǐng)會詩歌。

　　1、學習第一小節(jié)。

　　（1）學生齊讀第一小節(jié)。

　　（2）和同桌說說你仿佛看到了什么？

　　（3）舉手向班上匯報你仿佛看到了什么？

　　（4）教師總結(jié)：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化。讓朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看嗎？

　　（5）課件展示白云、晚霞，讓學生欣賞美景。

　　（6）讓學生說說觀后感。

　　（7）師：是啊，這么美的景色，這么美的詩歌，讓我們用贊美的語氣來讀一讀這一小節(jié)吧。

　　（8）指導朗讀。a、男同學讀，請女同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。b、女同學讀，男同學閉上眼睛，感受這美麗的景色。

　　（9）師：想把這美麗的景色，美麗的詩句都記在你的腦海中嗎？那就開始記一記吧。

　　（10）指導背誦。

　　①、同桌互背。②、指名背。③、齊背。

　　2、學習第二小節(jié)。

　　（1）師：太陽不僅給我們帶來了美景，還給我們做了許多好事。太陽給我們做了哪些好事呢？想知道嗎？請大家讀讀第二小節(jié)吧。

　　（2）、學生自由讀，用筆勾畫出太陽做的好事和描寫太陽動作的詞。

　　（3）學生匯報：太陽為我們做了哪些好事？你認為這節(jié)中哪個字或哪個詞用得好？

　　板書：灑金光給鮮花

　　拔小樹

　　陪小朋友

　　（4）太陽為我們做了那么多好事，就讓我們用感激的語氣來讀一讀這一小節(jié)吧！

　　（5）全班齊讀。

　　（6）師：太陽為我們創(chuàng)建了一個溫馨和諧的世界，大家想不想記住他？讓我們試著背一背吧。

　　（7）指導背誦。①師生合作背。②分組背。③齊背。

　　（8）仿寫詩歌。

　　①太陽只為我們做了這些好事嗎？從哪兒看出？（省略號）

　　②說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　③讓我們也來學做小詩人，試著寫寫太陽做的好事吧！

　　一天中太陽做出了多少好事：

　　她使（）披上金裝，

　　她使（）有了綠色，

　　她陪著小鳥（），

　　聽他們唱著（）。

　　一天中太陽做出了多少好事：

　　她，她，她，。

　　④把自己寫的詩在小組展示展示。

　　⑤小組派代表讀一讀自己的詩。

　　3、學習3、4小節(jié)。

　　（1）太陽僅僅幫助我們嗎？一天之后她又要到哪兒去呢？她要去干什么呢？小朋友們想知道嗎？那就讀讀3、4小節(jié)吧！

　　（2）學生自由讀完后匯報。

　　板書——西落去別的國家

　　（3）教師小節(jié)：是啊，太陽不只是屬于我們的，也是屬于大家的，屬于全世界的，所以說太陽是大家的。讓我們大聲的告訴全人類吧！

　　（4）齊讀第三、四小節(jié)。

　　（5）你們看別國的小朋友都來了。課件展示文中插圖。

　　（5）說說你想對別國的小朋友說些什么？

　　（6）教師總結(jié)：

　　太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的每一個人都有權(quán)利分享太陽的光明和溫暖，全世界的人們（只有和睦相處，團結(jié)友愛，才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖。人類才會有更美好的明天。

　　（7）指導朗讀全文。全體起立，配樂朗讀全詩。

《太陽是大家的》教案2

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

　　是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

　　2、從課題，你讀懂了什么？

　　（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

　　3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

　　（學生自己讀課題）

　　指名讀課題。你認為該怎么讀？強調(diào)“大家的”。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

　　（學生自由讀，老師指導）。

　　課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

　　趁、陪著、晚霞、紅彤彤

　　（提醒：紅彤彤的變調(diào)）

　　這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

　　這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

　　我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

　　（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

　　三、深入研讀

　　請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

　　你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

　　反饋

　　1、第二節(jié)

　　太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

　　（注意：理解“拔”此處的含義）

　　關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ ABB式）你能用上 ABB 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

　　太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

　　ABB曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

　　“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。

　　小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

　　2、第三節(jié)

　　讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？

　　不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

　　讀好這一節(jié)。

　　3、第四節(jié)

　　這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

　　他們在夢中盼什么？

　　（引導用自己的話回顧第2節(jié)）

　　看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。

　　四、拓展說話

　　老師讀第一節(jié)詩。

　　別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

　　（老師可以舉例鋪墊）

　　太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

　　五、情感朗讀，摘抄句子

　　學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

　　請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。

《太陽是大家的》教案3

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　以《語文課程標準》為指導，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學生理解詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌表達的意境，在朗讀訓練中滲透寫的訓練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，逐步提升學生品讀、感悟、創(chuàng)作的綜合性語文素養(yǎng)。

　　在教學設(shè)計過程中，教師注重引導，幫助學生由“讀會”到“會讀”。在讀的過程中貫徹課標中提出的“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”的理念，鼓勵學生充分進行自由表達，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，明確價值取向。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續(xù)寫詩歌第二小節(jié)。

　　2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結(jié)友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學重點：

　　深入理解詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦，續(xù)寫第二小節(jié)。

　　教學難點：

　　理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的“太陽是大家的”的情感。

　　教學準備：

　　課前布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，美美讀第一節(jié)

　　1 ．同學們，上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。誰自信地來說一說，你上一節(jié)課有哪些收獲？

　　根據(jù)學生的回答隨即在課件上出示詩歌第一節(jié)的內(nèi)容。

　　2． 師強調(diào)：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面藏著一張張畫呢！我們在朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓我們把美麗送進這一節(jié)的字里行間，一齊美美地讀第一節(jié)。

　　齊讀詩歌第一節(jié)。

　　【設(shè)計意圖】

　　子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是向?qū)W生進行良好學習習慣的滲透，又啟發(fā)學生在溫習舊知的基礎(chǔ)上，獲得新的領(lǐng)悟。教師啟發(fā)性的談話，不僅激發(fā)學生對新的知識的興趣，同時巧妙地提示了學習詩歌的方法。

　　二、朗讀感悟，嘗試創(chuàng)作表達

　　過渡：太陽不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，

　　請同學們自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？

　　1．讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機板書：小朋友 小樹 鮮花

　　課件出示第二節(jié)的1、2句。

　　2． 這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？

　　灑：誰用動作來表現(xiàn)一下灑的意思？指名做動作。并帶上動作讀。

　　有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動作讀好這一句吧！

　　拔：指名用動作表現(xiàn)“拔”的意思。聰明的同學想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵學生暢談自己的體會。

　　原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　指名帶上動作讀好這一句。

　　3．男女生分角色，并加上動作讀好詩歌第二節(jié)的第1、2句。

　　4．想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對著陽光，我想說 。

　　指名說。

　　5．學習詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動作來表現(xiàn)。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，說說太陽還照在哪里？什么怎么樣？

　　課件出示

　　太陽照在高山上，冰雪

　　照在校園里

　　照在

　　咱們也成小詩人了！有了太陽，我們的生活才更加美好，讓我們開心地讀一讀這一節(jié)的最后兩句，課件出示3、4句。

　　6．老師有一個發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯了？誰來解釋一下。

　　你真會讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當作人來寫，當作我們的朋友。那就帶上你的快樂，一起再來讀讀這兩句。

　　7． 課件出示第2節(jié)。這一節(jié)詩寫得可真生動，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們再次帶上自己的體會投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節(jié)

　　8． 嘗試創(chuàng)作表達。

　　同學們，我們注意到這里有一個 （課件突出顯示省略號）“省略號”在這兒表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！

　　課件出示

　　要求把太陽當作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她

　　她

　　她

　　在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創(chuàng)作表達。

　　9．指名讀自己寫的詩句。點評。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應該給予鼓勵。）

　　【設(shè)計意圖】

　　詩歌教學的主旋律首當其沖的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環(huán)境，時刻注意培養(yǎng)學生對語言文字細膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。

　　想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領(lǐng)悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，使課堂中積累的語言文字得到內(nèi)化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內(nèi)心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現(xiàn)由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。

　　三、深情誦讀，領(lǐng)會詩歌意境

　　過渡：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第3、4小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第3、4小節(jié)）

　　1．指名讀第3小節(jié)。

　　2．誰注意到第三小節(jié)中的第一個標點符號，它是??（課件中突出顯示感嘆號）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！指名讀第1句。

　　3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號左右搖擺）指名讀第2句。

　　4．能讀出了兩個標點符號表達的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節(jié)？指名讀第3小節(jié)。

　　5．她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節(jié)？

　　指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？

　　6．同學們，我們知道在別的國家里也有?? 指著板書：小朋友 小樹 鮮花

　　引讀：太陽在別的國家里，也把金光往 ，也把小樹往 ；她也會陪著別的國家的小朋友 ，看他們 。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說??（師指課題，齊讀課題）

　　7．（課件展示：書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　朋友說什么？

　　【設(shè)計意圖】

　　在本詩中，標點符號發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領(lǐng)悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領(lǐng)會標點符號中蘊含的豐富情感。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1．讀到這兒，你是否明白“太陽是大家的”大家指的是誰？

　　小結(jié)：也就是說太陽是你的，太陽是我的，不論是人類還是動植物，無論窮人富人，無論世間萬物，我們都擁有一個共同的太陽，太陽是大家，世界萬物都是大家的，全人類是一家人。

　　板書：世界萬物 全人類是一家

　　所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽是大家的

　　懷著對太陽的由衷熱愛，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽是大家的

　　2．除了太陽是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵學生根據(jù)自己課前搜集的資料自由表達。）

　　3．聽同學們這么一說啊，讓我想起了另一首詩。

　　課件出示：

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球上的每一個人，

　　都有權(quán)力分享

　　陽光的明媚（mèi），

　　月光的溫柔。

　　齊讀

　　3．同學們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩吧！

　　嘗試背誦全詩。

　　【設(shè)計意圖】

　　語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當?shù)匾龑�學生感悟凝練的語言背后的內(nèi)容和情感，引領(lǐng)學生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。

　　五、作業(yè)菜單，根據(jù)興趣選擇。

　　打開作業(yè)菜單看看，你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣，至少選一樣。

　　1．我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。

　　2．這首詩真美，我想把它背下來。

　　3．我要把詩中美麗的景色畫下來。

　　4．學了這首詩，我有很多想法，我要把它們寫下來。

　　【設(shè)計意圖】

　　“作業(yè)菜單”的名稱貼近學生生活，富有趣味，讓學生不覺得作業(yè)是枯燥無味的任務(wù)，增強學生的學習內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計由淺入深，具有層次性。“根據(jù)興趣選擇”，照顧學生的個體差異，適用學生的個體需求，有利于發(fā)揮學生各自的潛能。

　　六、板書設(shè)計：

　　25 太陽是大家的

　　小朋友 小樹 鮮花

　　全世界是一家

　　世間萬物

　　【設(shè)計意圖】

　　板書言簡意賅，眉目清楚。用簡單明了的結(jié)構(gòu)展示出詩歌的內(nèi)容和思路，提煉出詩歌的意境。

《太陽是大家的》教案4

　　【教學目標】

　　１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　１、同學們，今天我們一起學習一首關(guān)于太陽的詩。

　　２、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　　１、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　２、檢查讀課文情況。

　　３、我來提醒：

　　學生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

　　４、檢查讀詩情況。

　　５、說說：

　　你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　　１、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　２、小組交流：

　　把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

　　３、全班交流：

　　讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　　４、想象說話：

　　我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第二課時

　　一、再讀課文

　　１、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　　２、學生交流讀課文后的感想。

　　３、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導寫字

　　學生自己觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設(shè)計

　　撒在鮮花上

　　２５、太陽是大家的 照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

《太陽是大家的》教案5

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　第1課時

　　一、揭題導入

　　1、同學們，今天俺們一起學習一首關(guān)于太陽的詩。

　　2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　　1、同學自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、俺來提醒：同學提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩情況。

　　5、說說：你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自身最喜歡的段落朗讀，并想一想自身喜歡的原因。

　　2、小組交流。把自身最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

　　3、全班交流。讀自身喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作小朋友、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把小朋友、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　　4、想象說話：俺想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第2課時

　　一、再讀課文

　　1、用自身喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　　2、同學交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　同學搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導寫字。

　　同學自身觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設(shè)計

　　撒在鮮花上

　　25、太陽是大家的

　　照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

《太陽是大家的》教案6

　　【學習目標】

　　1、認識彤、陪兩個生字，會寫彤、霞、陪、趁四個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍;懂得太陽是大家的，世界人民應該和睦相處。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、難點：

　　理解詩歌的含義。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　(課件展示：太陽)來，大家和太陽問聲好吧。今天，我們要學習一首和太陽有關(guān)的詩歌，題目就是──(板書課題)

　　生齊讀課題，根據(jù)課題提問。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、學生自由地讀詩歌，要求把字讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查同學們的讀書情況：

　　⑴ 讀好生字：

　　趁、陪、霞、彤、紅彤彤。特別注意彤的讀法。

　　⑵ 分別找四個同學分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

　　⑶ 學生互評。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　1、學習第一節(jié)：

　　⑴ 老師范讀第一小節(jié)：

　　師：剛才老師在朗讀的時候，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，你們誰也看到美麗的畫面了?你是從詩中的什么地方體會到的?

　　⑵ 讓學生欣賞美景(課件朵朵白云紅彤彤的晚霞)。通過畫面理解紅彤彤的意思。

　　⑶ 指導朗讀。

　　⑷ 齊讀第一小節(jié)。

　　2、學習第二節(jié)：

　　⑴ 學生自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事?

　　⑵ 相機教學：

　　詩中寫了哪幾件好事?這些好事中哪件最讓你喜歡?為什么?

　　引導理解灑拔陪。

　　⑶ 理解省略號在詩中表示的意思：

　　讓學生用詩一樣的語言說說太陽還做了哪些好事。

　　⑷ 多種形式朗讀。

　　3、學習第三節(jié)：

　　⑴ 學生小聲讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，太陽又會去哪兒?去干什么呢?

　　⑵ 先回答太陽會去哪兒?

　　⑶ 指導朗讀，讀出感嘆號所表達的感情。

　　4、學習第四小節(jié)：

　　⑴ 指名讀第四小節(jié)，點評：

　　注意最后一句要讀得輕一些、慢一些。

　　老師引讀。

　　⑵ 生回答：

　　太陽要到另外的國家去干什么呢?

　　引導學生自己解決問題：大家指誰?為什么說太陽是大家的?

　　5、齊聲朗誦《太陽是大家的》。

　　板書設(shè)計

　　鮮花、小樹、小朋友

《太陽是大家的》教案7

　　學習目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）

　　一、自主學習

　　1、聽寫生詞：

　　紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　二、合作探究

　　1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節(jié)，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？

　　2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據(jù)提示，創(chuàng)編一兩句小詩。出示：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她 ……

　　3、引讀3、4小節(jié)，想想太陽到別的國家會做什么？

　　她也會把金光 ，

　　她也會把小樹 ，

　　她也會陪著小朋友 ，

　　她還會 ……

　　三、課堂小結(jié)

　　太陽是我們的，更是 ！

　　四、拓展延伸

　　想象寫話：

　　我想對別的國家里的小朋友說：“ 。”

　　五、課堂檢測

　　1、填上合適的詞語。

　　（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹

　　（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她把（ ），

　　她把（ ）；

　　她陪著（ ），

　　看他們（ ）……

　　六、課后反思

　　一、看拼音寫詞語。

　　qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn

　　（ ）（ ） （ ） （ ）

　　二、比一比，再組詞。

　　豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）

　　堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）

　　三、填量詞。

　　一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮(zhèn)

　　一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鮮花

　　四、選擇正確讀音。

　　１、我把它系（jì xì）在筏子上。

　　２、他沖（chōng chng）我豎起大拇指。

　　３、我向老板說明了自己的處（chù chǔ）境。

《太陽是大家的》教案8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】

　　理解詩歌的含義。

　　【教學準備】

　　制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、師揭題、板題，生讀題

　　這節(jié)課咱們繼續(xù)學習25課《太陽是大家的》。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　請四位學生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　1、我們來看這節(jié)詩，爭取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎?(師課件展示第一小節(jié)。)先自己試著讀讀吧!(生自由讀，指名讀)她讀得怎樣?(請生評價，生：她讀得有感情。)你來學學她怎么讀的?(請生模仿讀。)她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎?(課件展示晚霞圖，生：美!)孩子們，太陽正要趕著回家呢!我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧!(生有感情齊讀。)多美的朗讀，多美的景色啊!原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽?(指名讀，請生評價，賽讀。)

　　2、那紅彤彤的晚霞是什么樣子的呢?(生：很美的!)對，紅彤彤的晚霞這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。(生自由讀，指名讀，齊讀。)讀得可真好!聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎?(生：能行!)趕緊練習一下。(生自由背誦)誰能來展示一下自己的背書本領(lǐng)?(指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。)

　　3、真不錯!我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢?我們來看第二小節(jié)詩。(師課件展示第二小節(jié)。)我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢!仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好!聽懂了嗎?(生：聽懂了!指名一生讀，再請生來評價，賽讀。)

　　4、孩子們，讀完這節(jié)你讀懂了什么?(指名生答：太陽為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。)你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現(xiàn)下這一小節(jié)詩呢?誰能來?(指名生。)有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個

　　拔的?(生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了!邊說邊做動作演示。)你的理解能力可真強!最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎?(生：去過!)請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的?(生1：很開心!生2：很高興!)你高興的時候是什么表情?做給我看看!(指導面帶笑容地朗讀)好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。(生自由讀。)愿意讀的可以站起來讀!

　　5、你們喜愛這樣的太陽嗎?(生：喜愛!)那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。(指名生讀)如果能加上自己喜歡的動作就更好了。(再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。)咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節(jié)。

　　6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅。)省略號在這里表示什么?(太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。)

　　想一想太陽還為大家做了哪些好事?(生1：她可以殺菌;生2：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā))

　　7、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會去哪?會去干什么?請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。(課件出示詩歌的第三、四小節(jié)。指名讀第三小節(jié)。)我們注意一下這第三小節(jié)的標點符號，一個是──(生：感嘆號)一個是──(生：問號)它們是一閃一閃的。(課件顯示。)誰來讀第一句?(指名生讀)太陽就要走了，你的心情怎樣的?(生：舍不得讓她走。)那你就把這個感嘆號所表達的感情讀出來吧!(指名生再讀)這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢?誰來讀讀這句?(指名生讀)不錯!下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。(指名生讀)

　　8、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了?(生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。)她為什么要走呢?就留在我們的身邊不行嗎?昨天我就為這個問題特意上網(wǎng)查了一些資料，你們瞧。(課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識。)

　　9、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得──(生：輕一些。)我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有──(師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑;小樹，太陽會把小樹往高處拔;小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。)太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──(師指板書，生齊：太陽是大家的。)

　　10、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?(課件展示書中插圖，生1：我想說我們之間要團結(jié)友愛，和睦相處;生2：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽;生3：我希望世界和平)是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間!(師板書：幸福、安寧、和平)孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地回讀全文)

　　四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質(zhì)疑

　　1、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚!

　　2、布置作業(yè)：

　　讀一讀：

　　把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。

　　背一背：

　　把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。

　　說一說：

　　學了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。

　　寫一寫：

　　把自己感興趣的詩句抄下來，或者當當小詩人，接著第二小節(jié)詩后寫幾句。

《太陽是大家的》教案9

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。太陽是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從太陽普照全球這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

　　2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領(lǐng)學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

　　3、讓學生在優(yōu)美的詩歌中體會到太陽對大家的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，引出課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　　（一）簡介詩歌的特點

　　兒童詩想像豐富，語言優(yōu)美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

　　（二）初讀課文，自學生字詞

　　（三）檢查自學情況

　　1、檢查生字詞

　　重點指導彤的讀音和書寫，理解紅彤彤的意思。

　　2、檢查讀課文

　　指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

　　三、深入研讀課文

　　（一）把詩讀成畫

　　1、師范讀第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面。

　　2、指名學生描述想像中的畫面。

　　3、根據(jù)學生描述的畫面指導朗讀。

　　（二）讀出詩情

　　1、感悟太陽做的三件好事

　　（1）太陽做了哪幾件好事？

　　根據(jù)學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

　　（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

　　（3）從灑、拔、陪三個字中你讀出了什么？

　　太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過拔你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發(fā)揮想像，描述畫面。）

　　2、指導朗讀第二小節(jié)，讀出詩情。

　　（三）讀出意境

　　1、第二小節(jié)中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

　　2、朗讀一天中太陽做了多少好事：讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

　　3、理解，并讀出省略號的味道。

　　四、想像創(chuàng)作，升華情感

　　1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

　　2、交流、修改、展示詩句。

　　五、總結(jié)全文

《太陽是大家的》教案10

　　一、欣賞太陽，談話導入

　　1課前活動：初次見面，送給大家一個禮物，請大家欣賞一首歌。(播放課件)讓我們帶著一份美好的心情開始我們的語文課。

　　2、太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢?(指名說)

　　Y1：說“陽光燦爛”之類的詞句，偏重情感性。P1：無論是日出，還是日落;無論是燦爛的朝陽，還是絢麗的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美好的享受。大家說的多好啊!從你們的嘴中流淌出的都是對太陽的喜愛和贊美啊!詩人薛為民為小朋友寫了一首有關(guān)太陽的詩歌，

　　Y2：說太陽的大、熱等特點及和人類的關(guān)系。

　　P2：是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關(guān)的詩歌，他的作者是薛衛(wèi)民。

　　他想告訴我們——(指板書，齊讀課題)

　　二、讀通課文，認識生字。

　　1、老師已經(jīng)會背這首詩了，想聽聽嗎?(配樂范背)

　　2、此時，你想到了什么?(指名說)

　　Y1：這首詩寫得真美!

　　P1：是不是有了想讀一讀的沖動?

　　Y2:我覺得太陽太偉大了。(講到感受到的內(nèi)容)

　　P2：不錯，如果呆會兒能通過朗讀把你的感受表達出來，一定更棒!

　　Y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)P3：謝謝你的鼓勵，你一定能比老師讀得更好!

　　3、趕快翻到25課，把這首詩認認真真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。如果，能試著讀出節(jié)奏感，讀出詩的韻味來就更好了。生自由讀文，師巡視。

　　4、剛才讀得真認真啊!誰愿意站起來讀讀課文?請四位同學分小節(jié)讀，，其余同學仔細聽，呆會兒評一評字音有沒有讀準，句子讀得通不通順。(指名分節(jié)讀課文，指名評價。)

　　5、指2-3人評價。

　　Y1:學生指出’彤”的讀音

　　P1：你真仔細，我要和你握握手!你一定進行了充分的預習。

　　Y2：讀音沒有錯誤。P2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過老師還想考考你們。

　　你知道他單個的時候念什么?(出示卡片：彤)當它在ABB的詞語中怎么念?你教教大家，你知道他的意思嗎?彤在字典里的解釋就是紅色。你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺?(出示卡片：紅彤彤)快讀出你的味道來!大家跟他讀兩遍。指名4-5人

　　三、直觀感受，美讀第一節(jié)。

　　1、讓我們一起來欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧。看(播放課件)

　　2、美嗎?試一試，能用你的朗讀表達出來嗎?(自由讀)一起來讀。

　　3、讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來背背。

《太陽是大家的》教案11

　　教材簡介：

　　《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

　　這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

　　教學目標：

　　會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2。正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

　　過程與方法目標

　　1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

　　2、展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。

　　3、借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。

　　教學重點：

　　正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

　　教學難點：

　　恰當運用動詞，準確使用意象。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

　　1、在上課前，老師給同學們帶來了一個謎語，來看大屏幕。“明又明，亮又亮。一團火球掛天上。冬天呆的時間短，夏天呆的時間長。”誰來讀？誰來猜？

　　2、對，這個謎語的謎底就是太陽。

　　3、同學們，無論是日出還是日落，無論是朝陽還是晚霞，太陽帶給了人們無盡的遐想和美的享受，這是一個多么可愛的太陽啊。

　　二、初步感知課文，檢查生字詞

　　1、今天，我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。齊讀課題。請翻開語文書，自由朗讀第25課，注意讀準字音，讀通每一個句子。

　　2、同學們讀得真認真。連書中的一些字詞也忍不住跳上白板跟大家打招呼呢。誰來試著讀一讀？

　　“紅彤彤晚霞陪著戲水趁（趁早）”

　　3、老師要提醒大家的是第一個詞：紅彤彤。單獨念彤字讀二聲。在這個詞里組成了ABB式詞語。彤的讀音要變成一聲，成為紅彤彤。一起來試試。

　　4、全班齊讀詞語。

　　三、品讀詩意，體驗太陽東升西落之景美

　　1、抽生讀第一節(jié)。

　　2、男生齊讀第一節(jié)。女生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么畫面？

　　3、在我們平時積累的詞句里，就有這些描寫到了日出的景色。抽生讀。

　　旭日東升噴薄欲出

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　太陽初出光赫赫，千山萬山如火發(fā)。”

　　——全班齊讀。

　　4、日落的詞句，誰又來積累。

　　“夕陽西下美不勝收

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

　　——全班齊讀。

　　5、回到課文里，讓我們帶著想象，美美地讀第一節(jié)。

　　四、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

　　1、太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜纾�在一天里，它給我們做了多少好事呀。請女生齊讀第二節(jié)，男生邊聽邊想，你仿佛看到什么，聽到什么。

　　2、交流：鮮花變得——更加艷麗。小樹變得——更加挺拔。小朋友們玩得多么快樂呀。你在陽光下戲過水嗎？怎么戲的？感覺怎樣？你能讀出快樂的心情嗎？

　　3、如果你是鮮花，小樹，戲水的小朋友，你會對太陽說些什么？帶著你的感激，你能讀好這一句嗎？

　　4、同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的僅僅是快樂嗎？不，還有那暖暖的愛呢。這樣的愛流淌在細節(jié)里。請默讀這一節(jié)，想想在哪一字，哪一詞中，你能發(fā)現(xiàn)太陽對大家的愛。如果有什么詞跳進了你的心里，請趕緊抓住它，用筆圈出來。

　　5、同學們，一個灑，一個拔，一個陪，一個看。一個詞，一顆心！都讓我們感受到萬事萬物與太陽相處的快樂，更讓我們感受到太陽對我們的關(guān)愛之心。

　　讓我們帶著對太陽的感激，深情朗讀這一節(jié)。

　　6、那在一天里，還有哪些事物受到了太陽帶來的恩賜？誰能展開想象，說說太陽還做了哪些好事么？

　　7、同學們說得多精彩啊。請你也當當小詩人，仿照詩句，說說太陽還做了哪些好事？

　　8、是啊，太陽就是這么愛護著大家，給大家?guī)�來了光明，溫暖，快樂和幸福。可是一天即將過去，太陽也該走了。看著太陽的背影，你的心情怎樣，捧起書，一起輕聲讀第三節(jié)，讀出你的心情來。

　　9、再次帶著不舍的心情，讀好感嘆句，讀好疑問句，讀好陳述句。

　　五、升華主題，倡導人類團結(jié)，體驗太陽和平之美

　　1、勞累了一天的太陽是去休息了嗎？不，雖然我們是那么舍不得，但在世界另一頭，還有和我們一樣的人們在期待光明和溫暖。

　　2、抽生讀第四節(jié)。

　　3、在別的國家，也有快樂的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

　　4、可是，在別的國家，也有痛苦悲傷的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

　　5、學到這里，你想說些什么呢？

　　6、是的。

　　不管你是快樂或是痛苦，

　　你都可以擁有光明，

　　那是因為——太陽是大家的！

　　不管你是健康或是殘疾，

　　你都可以擁抱溫暖，

　　那是因為——太陽是大家的！不

　　管你是富裕或是貧窮，

　　你都可以分享陽光，

　　那是因為——太陽是大家的！

　　7、我們同在一片藍天下，有著同一個世界，同一個夢想。因為：太陽是大家的！滿含深情，再次讀課題：太陽是大家的。

　　8、本文作者薛衛(wèi)民老師在另一首兒童詩《地球萬歲》中，也表達了讓世界充滿愛的主題。讓我們一起來讀一讀。

　　9、太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的各國人民應該和睦相處，在同一片藍天下，讓和平像溫暖的陽光灑遍世界的每個角落。

《太陽是大家的》教案12

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：同學們，你們看，這是誰？

　　（課件展示：太陽的笑臉）

　　生：太陽！

　　師：是啊！，今天太陽也走進了俺們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

　　生：太陽你好！

　　師：同學們對太陽應該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓俺們一起來復習一下吧！

　　（課件出示：２１課最后一自然段）

　　師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。

　　生齊聲朗讀。

　　師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的'每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于俺們大家的，今天，俺們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

　　生：太陽是大家的。（齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　生自由讀詩歌。

　　師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

　　（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

　　生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

　　師：你觀察得真仔細！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

　　生： tóng 。

　　師：組成疊詞時，聲調(diào)就變了，讀一聲──

　　生： tōng 。

　　師：好，像這位同學一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

　　（同學勇躍舉手，師指四名同學分小節(jié)朗讀。）

　　師：有什么問題？

　　生１：她讀第二小節(jié)時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。

　　師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節(jié)的同學）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

　　生點頭并朗讀。

　　師：真好，對了！

　　生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

　　（師糾正錯誤）

　　初讀詩歌，給予同學充沛的時間整體感受詩歌內(nèi)容。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：俺讀詩歌的第一小節(jié)。

　　（課件展示：第一小節(jié)）

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生１：老師讀得太有感情了。

　　生２：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

　　（同學紛紛舉手）

　　生：俺看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？

　　（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學，同學被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在同學先讀的基礎(chǔ)上范讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)同學展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！

　　（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！

　　（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名讀。

　　（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

　　師：對自身的朗讀滿意么？

　　生１：還可以。

　　（有點羞澀）

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

　　生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生２讀。（讀得很有感情）

　　師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

　　（生１讀，明顯有感情了。）

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。

　　（課件展示：動畫）

　　尊重同學，給予同學多的鼓勵，同學哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導同學進行“評讀”，激勵了同學的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了同學從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高同學自主讀書的意識。

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為俺們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為俺們做了哪些好事？

　　生答。

　　（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

　　（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“俺去過！”“俺去過！”

　　（同學表示激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：俺潛水了，小魚就在俺身邊游。

　　師：哈哈，有意思！

　　生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

　　生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　生：好開心，都不想走了。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？

　　（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！

　　（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

　　（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）

　　詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使同學感受到用詞的準確。

　　師：同學們，俺們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生２：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

　　師：說得多好啊！俺要把它打下來。

　　（教師現(xiàn)場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！

　　師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

　　（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為俺們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。

　　生齊背。

　　在教師的引導下，啟發(fā)同學自由創(chuàng)作，教師把同學優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)同學的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學有一種勝利的喜悅，更加激發(fā)同學學習詩歌的熱情。

　　師：太陽忙碌了一天，她會和俺們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？

　　（課件出示：三。四小節(jié)）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節(jié)。

　　師：俺們注意到第三小節(jié)的標點符號，它們是一閃一閃的──

　　（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的──

　　（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：俺真是舍不得，俺不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。

　　指名讀第三節(jié)。

　　（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？

　　指一名讀。

　　師：那里的小朋友還都在睡夢中等著太陽，俺們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得──

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

　　同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了么？

　　生：好了！（信心十足）

　　師：希望俺們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：俺為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，俺們知道在別的國家里也有──（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往──

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹──

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著──

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不只是屬于俺們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？

　　（課件展示：書中插圖）

　　生１：俺想說俺們要團結(jié)友愛，和睦相處。

　　生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　第三、四節(jié)的教學從標點入手突破感情領(lǐng)悟的難點，在通過分角色朗讀使同學的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導同學體會詩歌的寓意。

　　四、朗讀背誦、升華情感

　　師：還有最后幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家扮演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立扮演。

　　五、作業(yè)超市、自主選擇

　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

　　生：俺想有感情的朗讀。

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

　　生：俺想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自身喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課俺們就上到這，下課！

　　生：老師再見！謝謝老師！

　　設(shè)計出不同的作業(yè)，供同學選擇，充沛發(fā)揮同學的自主性和能動性。

　　【反思】

《太陽是大家的》教案13

　　活動目標：

　　1.讓幼兒初步了解天空中有關(guān)星星的基本知識，知道太陽系里的家庭成員，培養(yǎng)幼兒對大自然科學的興趣

　　2. 讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

　　活動過程：

　　一、猜謎語

　　許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

　　二、 請星系寶貝們作自我介紹

　　1、 我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

　　2、 我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

　　3、 我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

　　4、 我是火星，住在第四條軌道，和地球關(guān)系最好。

　　5、 我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

　　6、 我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

　　7、 我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

　　8、 我是海王星，住在第八條軌道

　　9、 我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

　　三、 教師問學生答：

　　1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

　　2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

　　3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

　　4、 淺黃色的是什么星？（金星）

　　5、 血紅色的是什么星？（火星）

　　6、 蔚藍色的什么星？（地球）

　　7、 重量較輕的是什么星？（土星）

　　8、 個子最大的是什么星？（木星）

　　9、 最近最小的是什么星？（水星）

　　10、最遠的還有什么星？（冥王星）

　　四、教師小結(jié)：

　　小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說想當一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

　　太空中有太多的奧秘等待我們?nèi)ラ_發(fā)，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

《太陽是大家的》教案14

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，體會（各國兒童的團結(jié)友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義。

　　教學準備：

　　制作《太陽是大家的》的課件。

　　一、課前談話，激趣揭題：

　　師：我們先來聽一首歌。（種太陽）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關(guān)于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。

　　師：今天，我們要來學一首關(guān)于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》（出幻燈片）。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設(shè)：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　2、師：（1）看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同學起來讀（“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？）

　　（2）看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？請四個同學分別來讀這四節(jié)詩。

　　三、講解詩歌：

　　師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們?nèi)サ诙�詩�?jié)中去找找答案。

　　1、誰來試著說說：大家指的是誰呢？（板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

　　3、（1）體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？

　　（2）體會“拔”字：

　　師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

　　（3）師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。

　　（4）小結(jié)：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！

　　師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事？

　　第三、四詩節(jié)：

　　過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也——數(shù)不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現(xiàn)第三詩節(jié)）

　　1、引出“她要趁著我們睡覺的時候······”查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

　　2、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　　3、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。

　　（出示第四節(jié)詩），師：當出現(xiàn)這些畫面時，現(xiàn)在還用這節(jié)詩來描述你們看到的畫面，合適嗎？誰來當一下小詩人幫它修改一下！

　　師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎？（出示詩歌：教師配樂朗讀）

　　太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。

　　四、總結(jié)升華

　　師：太陽是多么的無私啊！她日夜不停的轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為——太陽是大家的

　　不管你是貧困或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為——太陽是大家的

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為——太陽是大家的

《太陽是大家的》教案15

　　一、謎語導入

　　1、師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”請問它是誰？<師板書：太陽>

　　2、師：你喜歡太陽嗎？為什么？

　　是啊，沒有太陽，就沒有我們這溫暖可愛的世界。

　　3、師：那么你心中的太陽是什么樣的，展示給我們看一下吧！

　　（生貼太陽）

　　4、師：太陽在同學們筆下變得太可愛了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因為太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書課題）

　　二、新授

　　（一）解決疑問

　　1、師：這篇課文是一首兒童詩，以前我們也學過這樣的課文，它和古詩相同之處是什么？不同之處是什么？

　　生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長，內(nèi)容更易懂。

　　2、師：看的出來，聽老師這么一講，有的同學已經(jīng)迫不及待想欣賞這首詩了，那就趕快翻開書，先一睹為快，注意把字音讀準，語句通順，劃出幾個小節(jié)和不熟的字。

　　3、師：剛才你讀文時一定遇到了不太熟的字，利用預習本自己解決或?qū)W習伙伴共同解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學效果最好。

　　（師出詞卡，生火車接力讀）

　　4、師：這里哪個字的字音，你要提醒大家？

　　生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著輕聲。

　　師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說紅色晚霞呢？

　　5、師：現(xiàn)在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找?guī)酌�同學。（生4名）好，每人讀一小節(jié)，其他同學都要當好小評委。<生評議>

　　（二）學習第一小節(jié)

　　1、師：老師很喜歡這首詩歌，特別想讀第一小節(jié)，請同學們多提寶貴意見。

　　生：評老師讀文的優(yōu)點。師：謝謝同學們的鼓勵，讀好的秘訣就是把課文學懂了并能體會作者的感情，會讀的比我更好。

　　2、師：剛才老師在讀第一小節(jié)時，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺得這幅畫美嗎？美在哪？從哪體現(xiàn)出來的？

　　生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書：白云→晚霞>

　　3、師：這小節(jié)還藏著一個知識，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　生：太陽東邊生起，西邊落下。師：這種東升西落的自然現(xiàn)象也是大自然的美景之一。

　　4、師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽送到了山那邊，多美的景色啊，誰能美美的讀這一小節(jié)？<其他生評價>

　　師：原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著背誦這一小節(jié)吧！

　　生：分小組展示背、個別背、其他生評

　　（三）第二小節(jié)

　　1、欣賞完落日的美景，讓我們走進第二小節(jié)。剛才是我們共同學習第一小節(jié)，現(xiàn)在老師把權(quán)利、交給你們，請同學們在小組內(nèi)自己學習第二小節(jié)，看哪組能提出不懂的和有價值的問題。

　　<生小組學習、討論>

　　2、生代表提出問題，叫其他生回答

　　生1：我們小學想問大家的問題是：用什么樣的干凈和語氣能讀好第二小節(jié)？

　　生答：要讀出快樂和贊美太陽的語氣

　　師：誰能試著讀一讀呢？

　　生2：我們小組在讀第二小節(jié)時，發(fā)現(xiàn)里四個動詞用的特別好，誰找到了這幾個動詞有什么好處？

　　生答：灑、潑、陪、看（師板書）

　　生答：用動詞特別生動，運用擬人很形象、生動

　　生3：我們小組發(fā)現(xiàn)了最后一句話結(jié)尾是個省略號，請問大家，省略號的是什么呢？

　　生答：省略的是太陽做的其他好事。

　　生4：請問這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容？

　　生答：太陽為大家做了很多好事。

　　生5：我們小組的問題就是請同學做出灑金光的動作

　　生6：請問“把小樹往高處拔”是什么意思？

　　生答：就是給小樹營養(yǎng)，讓它長大的意思

　　3、師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節(jié)的內(nèi)容學會了，老師也有一個問題，咱們用什么方法把這一小節(jié)背下來呢？

　　生答：邊做動作邊背（男女生帶動作各背一遍）

　　4師：同學們想象一下，如果是戰(zhàn)爭年代，即使有再明媚的陽光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂嗎？

　　生：那就沒這個心思了

　　生：沒有心情看太陽了

　　師小結(jié)：所以世界和平才是人類幸福的基本保證

　　5師：太陽還做了哪些好事？誰能接著第二小節(jié)的內(nèi)容往下說呢？

　　生續(xù)編：太陽讓森林更加茂盛。

　　太陽讓柳樹長出漂亮的長發(fā)。

　　太陽使雨后的彩虹更加美麗。

　　太陽在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。

　　太陽能為人類除菌，是我們的保護神。

　　太陽讓我們白天玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。

　　師：老師為我們班的小詩人鼓掌！

　　6師：太陽真是太偉大了，它為萬物無私奉獻著，只有付出，沒有索取。我們怎樣才能對得起太陽呢？

　　生：珍惜每日的時光。

　　花草樹木的生命都是太陽給的，我們要愛護花草樹木。

　　四、總結(jié)：

　　師：太陽不但為我們帶來美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進入夢鄉(xiāng)的時候，太陽休息了嗎？它去哪里了？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　課后芻議：

　　看了于慧春老師的課，給人一種清新的感覺。

　　這節(jié)課教師的思路比較清晰，在注重培養(yǎng)學生能力的基礎(chǔ)上，較好地對“三個維度”進行了整合，將新的教學理念融入到教學過程中去。

　　在閱讀客教學中，最主要的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。于老師巧妙地設(shè)計了二種情境，一是謎語導入，二是粘貼太陽。一開始就緊緊地抓住學生，充分調(diào)動學生的興趣，并利用范讀激起學生那種感情朗讀的欲望。

　　于老師在進行《太陽是大家的》的第一、第二小節(jié)教學時，即注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過程中教給學生學習方法。而且是由淺入深，有章可循地加以點撥、引導。第一小結(jié)重在“啟發(fā)”，啟發(fā)學生讀第一小節(jié)時，腦子里要根據(jù)句子的敘述出現(xiàn)畫面，美麗的畫面，美在哪呢？學生很快能夠理解并對重點詞句加以提煉和解釋，在他們的眼前會出現(xiàn)朵朵白云，紅彤彤的晚霞及東升西落的自然景觀，在理解的基礎(chǔ)上，讓學生體會怎樣才能更好地感情朗讀，同時，根據(jù)眼前的美景背誦第一小節(jié)。第二小節(jié)重在“放”，于老師在設(shè)計第二小節(jié)教學時重在學生自主地探究式的學習方式得以展示。學生在小組內(nèi)自學并要求提出不懂的和有價值的問題，不同的小組提出了不同的問題，不同的小組也解答了不同的問題。學生的熱情、能力得到了展示，至此這節(jié)課也漸入高潮，值得耐人尋味的是：在眾多的問題討論與解答當中于老師緊緊地抓住了學生所提出的：“用動作來反映太陽不同的作用”引導學生抓動詞，體會意思，并板書了幾個動詞，教師適時地引導處理了另外一個問題：咱們用什么方法背誦這一小節(jié)呢？生：用邊做動作邊背誦的方法。這一部分教學環(huán)節(jié)的處理，正是教師匠心獨運之所在，將知識、能力、過程、方法有機地整合在一起。最后利用第二小節(jié)末尾省略號將閱讀能力、語言交際能力、思維能力進一步拓展，在此過程中將情感態(tài)度與價值觀融入其中。

　　帶給的一點思考：能力的培養(yǎng)與三個維度的整合是處理好課程功能改變的關(guān)鍵所在。

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