橋教案模板集合七篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的橋教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象征意義。
教學時間：兩課時
教學設計：
一、 引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年�？墒怯幸惶炖杳�，一場突如其來的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發了。）
二、 教學新課：
�。ㄒ唬⒗首x課文，感受洪水的危急
師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
�。�1）、女生讀讀這個句子，想一想，“咆哮”這個詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什么特點？（都是“口”字旁）,看著這兩個字，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音？
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
�。�1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結論。）
�。�2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”��！
�。�3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。
過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現哪些情況？
�。ǘ�、品讀課文，感受老漢的“如山”形象
師：在這千鈞一發的時刻，誰出現了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
�。�1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮靜、從容）
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說話、盯著）
（3）、創設情境朗讀：
ａ：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
�。猓簬煟荷胶榕叵�，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）
過渡：是啊，在這千鈞一發之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生匯報。
課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力�。�
師：孩子們，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？
生匯報。
課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
B：小伙子是個共產黨員。師：對，小伙子是個共產黨員，他可能排在了什么地方？
�。�2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）
過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……
師：是啊，曾經我也這樣認為，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？
生匯報，師相機指導。
師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會喊什么？誰能幫他喊出來？
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
�。ㄈ⒏惺堋皹颉钡纳羁毯x
�。�1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什么？你會為老漢做些什么？
生討論后匯報。
�。�2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
橋教案 篇2
教學目標：
1．知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。
2．學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解“過來、過去、又”等詞語的意思；會區別“一個”和“一個一個”的不同意義。
3．正確地朗讀課文。
重點、難點：
1．幫助學生理解“又、過來、過去”的意思。
2．教育學生從小學會關心別人，幫助別人。
教學時間：3課時
第1課時
教學目標：
初讀課文，初步了解課文內容，學習生字新詞，完成課堂作業。
教學過程：
一、談話導人，揭示課題
1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。
2、今天，我們要學的課文，題目是“過橋”。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。
3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁“走之兒”，學會“過”的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。
4、學習生字“橋”，三拼音，擴詞理解。
5、齊讀課題。
二、聽課文錄音。
要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？
三、初學課文，隨課文學習有關生字。
1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上“／”記號。
2、指名四個小朋友分別讀四句活。
3、這個故事發生在什么時候�。�
出示卡片，學習“時”，讀準翹舌音，字形與“過”作比較，用“時”口頭組詞。
4、雷鋒和小同學上學時，得經過什么？
a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）
b．學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。
5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）
6、認讀帶讀字：
léi hòu màn
雷鋒 時候 漫過
7、指導學生在書上的囹字格內給每個生字描一遍。
四、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、說說偏旁名稱：走、廣、月。
3、齊讀生字新詞兩遍。
五、課堂作業
完成課堂作業本1、2題。
六、課外熟讀課文。
第2課時
教學目標：
復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名認讀生字新詞。
2、比一比，再組詞。（口頭回答）
過（）雨（）去（）又（）
時（）兩（）云（）有（）
3、指名朗讀課文。
二、講讀課文，理解內容
1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中“小時候”是什么意思？
2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。
討論：①他們碰到了什么困難？
�、凇奥^”是什么意思？打開幻燈，看圖理解“漫過”的意思。
橋教案 篇3
活動名稱：小熊過橋
活動目標：1.能分析、辨別并模仿小熊、鯉魚講話時的語氣。2.發展一定的平衡能力和初步的表演能力。3.理解兒歌主題，知道遇到問題應該勇敢面對。
活動準備：1.多媒體課件、字卡。2.小熊、鯉魚頭飾。3.平衡木。
活動過程：
1、故事導入。
有一天，熊媽媽對小熊說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小熊高興地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事！”熊媽媽高興地說：“那好哇！你把這封信送給大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走著走著來到一座竹橋邊，小熊剛一走上橋，這竹橋就不停地搖啊搖，橋下的河水嘩嘩地流著，你們猜小熊能過去嗎？
2、欣賞兒歌，了解兒歌內容。
師：小熊要過橋，會發生什么事情?讓我們一起去看一看。
師：兒歌里有誰？講了一個什么事？
師：（1）小熊剛上竹橋時什么樣子？小熊不敢過橋的時候在想誰？
（2）頭上的烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？
�。�3）誰聽到小熊的聲音？他又是怎么說的？
（4）小熊走過橋了嗎？它是怎樣克服困難的？
�。�5）小熊過橋后怎么樣？鯉魚看了樂得怎么樣？
3、嘗試分角色表演。
教師出示頭飾，請2位幼兒分別扮演小熊、鯉魚，其他幼兒有節奏的說兒歌。
4、討論：小熊在朋友的鼓勵下，順利地過了橋，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會怎樣夸獎小熊呢？他們感謝誰呢？
5、小朋友，你們平時有沒有害怕的時候？平時都怕什么？今天我們學了《小熊過橋》，你想對自己說些什么？
6、小熊過橋后，心里非常高興，于是把這件事編成了一首歌，名字叫《小熊過橋》，讓我們一起和他唱唱吧。
7、游戲：小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。
教學反思：
教學中我以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，活動開始由故事導入調動了幼兒的學習興趣。提出問題引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。這首兒歌通過小熊從不敢過橋，到通過自己努力敢于過橋，前后不同的心理活動對比，萌發幼兒堅強、勇敢的個性。我在設計中充分調動幼兒視聽說等多種感官，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒懂得自己遇到困難要勇敢面對去克服，學會自己解決問題，別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。
教學內容附錄:兒歌《小熊過橋》
小竹橋，搖搖搖,
有只小熊來過橋。
走不穩，站不牢，
走到橋上心亂跳。
頭上烏鴉哇哇叫，
橋下流水嘩嘩笑。
“媽媽，媽媽，你來呀！
快快把我抱過橋�！�
河里鯉魚跳出水，
對著小熊大聲叫：
“小熊，小熊，不要怕，
眼睛向著前面瞧！”
一二三，
向前跑，
小熊過橋回頭笑，
鯉魚樂得尾巴搖。
橋教案 篇4
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫本課生字詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文理解句子的含義，品味語言。
4、感受古鎮周莊的奇麗，體會作者表達的思想感情。
重點難點：
重點：感受古鎮周莊的奇麗，體會作者表達的思想感情。
難點：作者描寫美景、表達感情的方法。
教具準備：課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1、展示課文插圖，學生看圖，談觀感。
2、這是一幅江南水鄉的圖畫，讓我們感受到江南水鄉的美麗。
3、板書課題
二、整體感知，走進課文
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。那橋，那河，那船給你留下了怎樣的印象？
2、指名匯報，交流。
3、讀文章，想象畫面，體會景美。
4、透過語言文字，你還看到了哪些美景？
（師相機板書）
三、圍繞風景，自主尋美
1、文章哪些地方最能表達作者的感情？怎樣讀出這種情呢？
2、交流匯報：“橋啊橋，你是多么沉穩，任風起云涌，天翻地覆；你是多么堅韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂�！�
（帶著感情，抑揚頓挫地朗讀，注意重讀一些詞語，語調要上揚。）
3、齊讀，感悟作者的感情。
四、指導感情朗讀。
第二課時
一、復習導入
1、認識生字，聽寫詞語
2、背誦自己喜歡的句子和段落
二、研讀與賞析
1、作者走進古鎮，看到那橋，那河，那船，感受古鎮那奇麗的景色，作者表達上有什么特點。
2、合作探究，討論明確
�、偈闱樯蕽�，描繪了一幅幅如詩如畫的美景，描摹景物栩栩如生，充滿了詩情畫意，表達了對周莊由衷的贊嘆之情。
�、诖罅窟\用擬人、比喻等修辭首發，語言清新優美，極有感染力。
③動態描寫與靜態描寫相結合，景物描寫搖曳多姿。
3、分男女生讀文章中美的句段。
4、從作者對古鎮周莊的奇麗的描寫中，你得到了什么啟示。
討論明確：
要熱愛自然，親近自然，熱愛我們的家鄉，關注我們的家鄉，關注我們的大自然，傾注我們的愛心，
三、指導感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
四、總結。
培養留心觀察、用心感受的習慣。
板書設計：
5、那橋，那河，那船
寫古鎮美景 夜色雨幕中的那橋
白天的那河
抒贊美之情 夜晚的那橋
橋教案 篇5
教學目的
1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學會如何欣賞詩歌。
3．學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。
重點難點
1．重點：
�。�1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
�。�2）學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。
2．難點：學會詩歌的欣賞。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．查工具書，解釋下列詞語。
考證：研究文獻或歷史問題時，根據資料來考核、證實和說明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。
無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。
索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。
牽強和會：把關系不大的事物勉強地址在一起。
招徠：招攬。
無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預習提示中的問題。
二、導入
孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁。
第三局部（8段）：總結，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。
2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉，又提出自身的疑問？
討論并歸納：因為考證的內容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為他人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉，又提出質疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。
4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結
欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內涵，捕獲詩人切實的思想感情，加以領悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯想再現詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內涵，防止理解上的實指性。還要學習詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優美、音樂性，講究變化。
五、作業
l．完成課后練習二。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
閱讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
1．賞析有誤的一項是（）
A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關系。
B．詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。
C．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
D．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
2 請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。
第二課時
一、預習
閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導入
上節課，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，
這節課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結合詩的藝術形象和意
境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。
三、正課
1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎？
討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。
2．提問：第3段如何分3層反駁的？
討論并歸納：
第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據是“烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業七年，毀于清同治年間”。結論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了。”再進行反駁。先駁‘嗚啼”，認為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：
�。╨）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。
�。�2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
�。�3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
�。�4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。
結論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。
第二層：再駁“烏啼橋”，認為無文獻史料證明其修建時間。或是由好農之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。
第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認為“不可能使人產生月亮從那個方向落下去的印象”。
3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？
討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。
4．提問：第3段是直接駁論點，還是通過駁論據、論證來駁論點的？
討論并歸納：通過駁論據來駁論點。
5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習慣。
再駁“江楓”的實指，破壞了詩歌形象和意境。
再駁“江楓”的實指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應該改名。
這一段直接駁論點。
6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？
討論并歸納：先樹起批駁的'靶子�！靶陆狻弊髡哒J為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據是“運河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山�！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了�！�
先駁“愁限”的實指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。
再駁“愁眼”的實指，破壞了全詩的意境。
再駁“愁眠”的實指，無文獻資料證實，或是好壯之徒和會命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據的不合理性。
再駁“漁家既然學燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據的不合理性，認為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯系。
這一段既駁論點又駁論據。
7．提問：第8段總結作者的觀點是什么？
討論并歸納：作者認為這樣的“新解”，把一字一詞都落實到具體事
物上，結果就會使詩的意境全失，興味索然。
8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結合詩的藝術形象和意境進行反駁？
討論并歸納：因為分析詩歌的藝術形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，
假如丟失了詩歌的藝術形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。
四、小結
本文針對“新解”的觀點，逐一進行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據來駁論點。反駁的論據充沛，批駁有力。在反駁中始終結合詩的藝術形象和意境，做到合理合情。
五、作業
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項（）
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
晚看江濕處，花重錦官城。
A ．開頭兩句，詩人運用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農時，應時即來
B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。
C．最后兩句，詩人設想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。
D．全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。
橋教案 篇6
教學目標：
1、學會本課生字，
2、理解“相襯相映”等詞語的意思。
3、深入研讀課文，
4、培養學生整體感知和語感能力。
5、感受家鄉的美麗，
6、激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點與難點：
教學重點：培養學生整體感知和語感能力。
教學難點：讓學生感受美、體會美、讀出美。
教學時間：一課時
教學過程：
�。�1）導入新課
出示運用各種字體書寫的題目，并詢問學生今天這節課的內容．齊讀課題。（旨在讓學生初步接觸字體，為下面文章的學習埋下伏筆。
�。�2）初步體會文章的美
一、看錄相感受美國：先讓學生看課件（江南水風光片并配上課文錄音）說說自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
要求：
１、讀準生字；聯系課文理解詞語的意思；想一下課文主要寫了什么。
２、檢查自學情況。
3、圍繞“長相憶，
4、最憶家鄉的橋”進行教學。
１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說說從文中你能體會出家鄉橋的哪些特點？根據學生發言相機板書；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。
�。病⒄页鑫闹心阏J為寫的最美的地方，讀出美感。重點指導：
�。痢⒁估铮銚螚l小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。
�。隆⒂腥さ氖�，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。
實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……
通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。
橋教案 篇7
教學目的：
學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
學習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、聯系生活，導入新課
課前準備：學生畫自己見過的橋。
同學們，你們見過什么樣的橋？（學生拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）
同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？
板書課題：奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。
學生自由認讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來讀會認的字，讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
學生讀詞語，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評一評。
四、學習生字，指導書寫
學生自己識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結構。
仔細觀察“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說）
2、請喜歡橋的同學讀一讀。
3、四人小組討論思考：玻璃橋有什么特點？
4、你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法幫助學生對文中的數字有感性認識。
5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說說畫畫。
i.
課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你
還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii.
學生交流自己的想法。
iii.
學生用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？
這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
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