《木蘭從軍》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的《木蘭從軍》教案，歡迎大家分享。
《木蘭從軍》教案1
一、導入：
同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰疆場一十二載，屢建功勛，無人發現她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設祠紀念。
千百年來，木蘭的故事不只在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學習12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參與的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參與軍隊，當兵打仗呢？現在讓我們走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現在請同學們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
�。�
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說一句話） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個好詞，說句話）
朝廷（與庭區別） 年齡 戰袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”和表示人姓的時候用到）
排火車檢查生字：
五、第二遍：節讀課文：
生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個自然段。
分小節讀課文，要求讀得正確、流利。
同學們注意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評議。
六、學習第一段
讀了課文，你已經知道了些什么？
誰來說說：（教師根據同學所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機出示第1、2句（幻燈片六）
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不時）
北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰來讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自身理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？
交流，相機板貼：老幼
4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什么？（相機板書）為國為家
5、假如你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”
現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。”
木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說服他們的呢？同學自由說。
補充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰功。
英勇善戰 英姿颯爽 理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽到他人瞧不起女子的言語，她都要爭辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經典的唱詞《誰說女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面呢？
�。ㄎ矣X得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業安排：1、從古至今，中國歷史上出現了許多的巾幗英雄，請選取自身喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩》。
從這些詞語中你覺得戰場上的木蘭怎樣？
其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節（幻燈片八）。
領讀《木蘭詩》的第一節：
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩背過，你會對花木蘭有著更深刻地了解。
《木蘭從軍》教案2
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學媒體：
多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學生講一講看到的景象。
3．學生打開書指讀一遍課文。
創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。
理解課文內容
1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2．引導學生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。
書寫生字
1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
課內延伸
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。
《木蘭從軍》教案3
教學內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、激趣導入。
1、說起英雄，你們會想起誰?
2、我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節的學習。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。
相機出示：
答案1、填熱愛愛國
出示：自己理應為國為家分憂。“理應”是什么意思?
(國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)
答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰士。
出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們為什么不同意呢?(A擔心花木蘭B當時社會對女子的偏見)
(4)語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎么說服家人的呢?
(A)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?
(B)請組里來演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)
(5)、作業設計
木蘭對父親說：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
(1)、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么?。(動詞很多。)
(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
答案4填：文靜、俊美
相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結全文
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。
三、指導背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個故事記下來吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來嗎?
四、生字教學：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
《木蘭從軍》教案4
一、直接導入：
這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復習鞏固：
通過上節課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰功。
三、精講課文第三四自然段：
�。ㄒ唬� 學習第三節
1. 過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？
2. 老師請小朋友默讀第三小節。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？
出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰功。”（指讀）
3．交流：會遇到哪些困難？
指生說說。
�。ㄋ齺淼近S河邊------只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下------又見燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
4．出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
自由讀句子，找出句中的動詞。
5．師:小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣?
（不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？
指生讀，齊讀(讓我們一起來做一回花木蘭)。
7．師述：在十二年的征戰中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰 、硝煙彌漫的戰場上，（圖片1）看到了什么?(,她披著大紅的戰袍，騎著戰馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下------)
9．范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
10．出示卡片：赫赫戰功 齊讀。理解詞語。
在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰功。讀好詞語。
11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰中-------”
12．真因為花木蘭的出色表現，她當上了花將軍，你看，軍旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！
13．用朗讀來表現她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。
指生讀這一節。
（四） 學習第四節
1.正是因為有這樣的女將軍，戰爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛 想穿很久了）（想了很久，雖然戰功赫赫，她任希望自己是個女兒身）
2．（圖片2）看圖：戰士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：
“天哪------”
“�。 � ”他們會說些什么呢？
再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。
3．小結：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）
4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？
我想說 ： 木蘭是一位（ ） 的女英雄。
讓我們再一次夸夸她吧！
5. 這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！
再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節。
四、學習生字
1. 出示生字：男、勝、利、 將
2. 師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）
3. 自主學習生字，記憶生字。
4. 集體交流，教師范寫“將”。
5. 生字開花游戲。
【設計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎�！�
五、 布置作業
1. 從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2. 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《木蘭從軍》教案5
一、動畫導入，復習鞏固。
1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎?
這節課我們繼續學習《木蘭從軍》，上節課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選?
2、美國迪士尼還把她的.故事拍成了動畫片呢!想不想看?不過首先要過字詞關。(復習字詞)。
播放動畫片《花木蘭》片段
二、學習第二自然段
1、師：花木蘭為什么要從軍?讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧!打開書本，讀讀課文的第二自然段。
2、出示：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
①故事是從朝廷的一份緊急征兵的文書開始的。
什么是“文書”?
�、跒槭裁催@份征兵文書會那么緊急呢?(劃出“緊急”，出示：那時候，北方經常發生戰爭)
�、壅l能給“經�！闭覀�近義詞，你從這句話中能知道什么?(戰事不斷)
簡介南北朝時期的歷史狀況。
�、苋绻慌杀ブг�，戰爭就要失敗了。失敗了會有什么結果呢?(國破家亡，百姓無家可歸)
⑤這樣的情況多么危急呀?誰來讀出情況危急的樣子。(讀第1、2句)
(2)木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎?(焦急萬分)
3)木蘭為什么著急?
出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！�
�、� 年老多病是什么意思?
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國家正處在危急時刻，保衛國家是每個男子的義務，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢?這樣的情況怎能不讓人著急的!誰能讀出焦急萬分的心情?指名讀。(她想：……還不夠當兵的年齡。)
瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會下木蘭的心情吧!齊讀。
4)于是，木蘭想到了自己，她覺得——(出示：自己理應為國為家分憂)
�、佟皯n”是什么意思?(憂愁，煩惱)
②國家的煩惱是什么?(出示：“國憂：北方經常發生戰爭”)
�、奂依锏臒⿶烙质鞘裁�?(出示：“家憂：父病弟小，難以出征”)
�、苋绻怀稣�，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。)
木蘭一心想到的是國家和自己的家人。(板書：為國為家)
�、�(“理應”加點)給理應換個意思相近的詞。(應該)
本來是男子應盡的義務，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛國也是她應該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來夸夸她嗎?(出示：(愛國愛家)的花木蘭)
過渡：就在國家危機，家庭著急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄啊!我們一齊來讀好這段話?(再次出示：那時候，……為國為家分憂。)
2. 想象情節，感知英雄形象。
�、庞谑�，木蘭做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。
為什么“女扮男裝”?
介紹：在當時，男主外，女主內，當官、打仗都應該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經發現，是會被砍頭的，
(2)她的家人會同意她去嗎?(不會)從哪個詞可以看出?(出示：說服)
如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
交流。(引導學生圍繞“為國為家”的中心說。)
(老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。
①父親：(年老多病的父親拄著拐杖說)師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎?我怎么能讓你一個女孩子去冒險呢?還是我去吧。(心系家人、愛家、勇敢)
②母親：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。(機智)
�、鄣艿埽�(弟弟跑過來抓著姐姐的衣角說)：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦!
④師：現在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。
(5)此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木蘭辭》片段，帶領學生讀。
三、學習第三自然段
過渡：縱然有再多的不舍，也沒有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉，踏上了從軍之路。
1. 隨機出示第三自然段。
“木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(1)組織讀，圈出幾個表示動作的字。(出示：披、跨、渡、過)
�、倌銖倪@幾個詞感受到了什么?(木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰場，為國出力)
誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。
(2)指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。
出示：在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
“赫赫戰功”什么意思?我們一起看看。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發現，她從不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久?你從哪個詞語可以看出?(劃出：多年)
3)從第四段中找一個詞來夸夸她 出示( 英勇善戰)的花木蘭
讓我們一起學一回英勇善戰的花木蘭。(齊讀這一段)(出示：披戰袍，跨駿馬……立下了赫赫戰功)
四、學習第四自然段
過渡：12年以后，戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。回到親愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。
(出示圖片)大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭?
出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是為年輕的姑娘。
讀到這里，你有問題要問嗎?(問得好，十二年，那么長的時間，怎么會沒人發現呢?
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄;更是因為木蘭是一個自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。(欣賞京�。夯咎m片段。)
五、讓我們再來讀讀第一小節，記住這位偉大的女英雄。
出示第一節。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎?如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。
七：布置作業
花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的?想象當時的場景，寫下來。
《木蘭從軍》教案6
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發生——發展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。
教學目標：
1、學會12個字，認識9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的精神。
學情分析：
花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、教師板書：木蘭
同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長的帶領下學習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點檢查幾個難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
�、僦该f說本課共有幾個自然段。
�、谥该肿匀欢巫x課文。
�、壅f說每一自然段的內容。
三、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是()。
3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?
4、齊讀。
第二課時
一、談話導入。
這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學習第二節。
1、指名讀。思考：木蘭家里發生了什么事?指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)
(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)
(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)
(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”
3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)
4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。
(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
三、學習第三節。
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
2、學習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰再來讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學習第2句。
(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
四、學習第四節。
1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?
3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
六、學習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現了三個征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
作業設計：
一、說一說。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個故事。
四、背一背。
在家長的指導下背誦《木蘭詩》。
《木蘭從軍》教案7
【課文】
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
木蘭勝利回鄉后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。
教學設計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
《木蘭從軍》教案8
第二課時
一、教學目標：
1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學生學習目標：
1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟木蘭的優秀品質。
四、學習任務：
1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。
2、學習課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。
3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。
五、教學流程：
(一)激情導課：
1、導入課題：(板書課題)，通過上節課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節課我們繼續學習12課《木蘭從軍》。
2、明確目標：這節課我們要通過學習木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。
3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎?那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎?
(二)、民主導學
任務一
任務呈現：學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。
請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學生交流中借機指導理解課文內容，北方經常發生戰亂后果怎樣?(將士死傷無數，百姓流離失所)
3、木蘭看到征兵文書，想到了什么?想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人?想到國家，看出木蘭的怎樣的人?
板書：愛國愛家
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復飾演，說服。
5、指導朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務二
任務呈現：了解上前線、立戰功的木蘭。
第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩!我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢?
自主學習：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流：
1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。
師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險?在過燕山時又可能會遭遇什么?(歷經艱難、遭遇危險)從中我們感受到了木蘭的什么品質?
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰功”，了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么?
任務三
任務呈現：了解勝利歸來后的木蘭。
經過多年征戰，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學習
1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰袍的。
3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?
小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優秀品質。我們現在檢測大家達到學校目標的情況。
檢測：
我會填：
1、木蘭是個( )的女英雄。
2、木蘭告別親人，( )戰袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山。來到前線。在多年征戰中，木蘭( )立下了赫赫戰功。
《木蘭從軍》教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。
教學難點：
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學準備：
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
教學過程：
第一課時
第一環節
一、創設教學情景
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學生自主學習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環節
三、學習成果展示
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥
1、教學兩個個多音字。
將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環節
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時
第一環節
一、創設教學情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環節
三、學習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么?
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環節
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
板書設計：
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學反思：
在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。
《木蘭從軍》教案10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學難點：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：
小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂�！蓖瑢W們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)
9.課堂表演。
(1)學生展示表演。
(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰能讀出戰功之大?
10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《木蘭從軍》教案11
一、設計意圖
隨著社會的發展，現在的幼兒很少會知道古代人物。設計這節課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件�！毒V要》明確提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;兒童語言運用能力的培養與聽說能力的培養有機結合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。
二、活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動難重點
1、難點：能根據圖片創編對話內容
2、重點：理解故事內容
四、活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
五、活動過程
(一)自由談談故事
1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!
“你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識，像士兵……)
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰的故事)
(二)教師引導幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎?”
(三)自由閱讀故事，進一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎?這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
六、活動結束
1、
2、結束
七、活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
《木蘭從軍》教案12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重、難點：
1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固：
1、今天，我們繼續學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過上節課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：
將軍 燕子
將士 燕山
4、這些詞語你還認識嗎?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝
赫赫戰功 勝利 英勇善戰 文靜俊美
指名讀 齊讀
5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內容嗎?
二、精講課文：
過渡：這節課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學習第二自然段。
�、拍囊蛔匀欢螌懗隽四咎m為什么要從軍?出示：第二段
⑵戰爭會給人民帶來怎樣的痛苦?
⑶正因為那時候，北方經常發生戰爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。
⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
她為什么焦急萬分，她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段
⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應——?(引讀)
�、士赡咎m是個女子，古時候女子是不允許上戰場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。
師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰場娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。
生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰場上也不缺你一個。”
生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰場上打仗呢?國家會滅亡的。
……
⑺你們講的很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家
你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學習第三自然段。
�、乓x：木蘭告別了親人，范讀
�、俪鍪荆耗咎m告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
②這句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點
�、劭纯磮D，你覺得披上戰袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?
想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰場上的花將軍一定是怎樣的?
�、苋f里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰，才在戰爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰功赫赫戰功是什么意思?
⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀
�、捱@么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了()。
�、哌@時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、嗍甑娜竹R生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家
5、學習第四自然段。
⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝�？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現在的木蘭是怎樣的?
出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、飘攲⑹總兛吹竭@樣的木蘭，會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀
⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
《木蘭從軍》教案13
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？
二、學習會寫字，記憶字形。
1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。
（1）易寫錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
�。�2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。
先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
�。�3）上下結構的字有：靠。
�。�4）獨體字：衛。
（5）半包圍結構：武。
2.學生練習寫字。
3.講評學生寫字作業。
三、自由積累詞語。
1.讀讀課后詞語庫。
2.說說自己新積累的詞語。
四、創作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。
《木蘭從軍》教案14
教學目的：
1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰功”等詞語，幫助學生讀懂課文內容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。
2、通過抓住“理應為國為家分憂”，來學習課文第二段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。
3、在理解文意的基礎上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認識一個英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。
4、通過課文的學習，培養學生愛國主義情懷。 誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。
教學重點：
通過對于關鍵字詞的理解，運用反復體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。
一、復習詞語，導入課文
同學們，上節課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復習生字詞
首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀 齊讀兩遍)
出示詞語：
征兵 朝廷 戰袍 理應 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰功 焦急萬分 年老多病
2、出示“理應”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴詞法)
(2)理應的意思就是道理上應該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，
二、學習課文第二自然段
1.花木蘭是個女的，在當時，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。
2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)
3.從當時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?
(一)理解國之憂
1、國之憂是什么?(北方經常發生戰爭)齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國家在什么情況下，才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?
(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時此刻，戰場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們，此時此刻，國家正處在生死攸關的時刻，您能讀出當時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀
(二)理解家之憂
1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰場上那么激烈的斗爭�？墒�，國家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)
3、出示“萬分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂”
(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。
4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)
國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛國家的忠心，所以，她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛家園的責任，所以，他覺得自己(理應為國為家分憂)。
(三)通過擴展其他人物形象，體會木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?
(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場，此時此刻，你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強)
(四)引入《木蘭詩》的描寫
同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學習課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”讓我們一起讀讀。
比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”
2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。
3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)
4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話。
6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰功?
7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?
8、引入《木蘭詩》
木蘭在戰場上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚査�，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉。”面對著可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學習課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)
2、男女生上臺表演
3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩》
你看木蘭回鄉以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結課文
1、是啊，同學們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學到了很多，咱們今天學了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。
《木蘭從軍》教案15
教學目標：
1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
教學重點、難點：
1、認識9個字，會寫8個字。
2、朗讀表演這個故事。
教學準備：
生字詞語卡片，課件。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。
2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學生讀題，質疑。
二、初讀課文，識字
1、自由讀課文，你發現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語卡片，學生開火車。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學習生字
1、出示會寫字，學生讀一讀。
2、給這個8個字說詞。
3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學生書寫，教師巡視，個別指導。
7、書寫評價。
作業：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、測讀句子。
二、學習新課
1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。
學生交流，板書：為國為家
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說服他們的？
學習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價，學生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。
9、觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？
英勇善戰英姿颯爽
三、總結
請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
表演朗讀。
作業：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
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