《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案，希望能夠幫助到大家。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

　　2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　3、重要文言詞語的積累。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

　　4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

　　(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩歌誦讀，整體感悟

　　1、詩歌誦讀:

　�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點評。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　�、蹖W(xué)生比讀，互評互讀。

　　2、整體感悟：

　�、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　�、谠诟攀銮楣�(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分(1—3段)——替父從軍

　　第二部分(第4段) ——十年征戰(zhàn)

　　第三部分(5—6段)——凱旋歸來

　　第四部分(第7段) ——結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

　　c“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！�—機智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

　　2、品讀探究：

　�、俚谌�段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的.氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

　�、诘�5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

　�、鄣�6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

　�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

　　(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。)

　�、葸@首詩的中心思想是什么呢?

　　(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)

　　3、詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由 ——詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

　　出征中的思親心理——詳寫 詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官 ——詳寫

　　家人迎接 ——詳寫

　　木蘭改裝 ——詳寫

　　作用：

　　(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

　　(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　4、語言品味：

　　請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

　　例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

　　四、體驗反思，互動釋疑

　　1、體驗反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　六、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：

　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

　　2、拓展延伸：

　�、僮杂烧b讀課文，直至背誦。

　　②完成練習(xí)冊的練習(xí)

　�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》

　　3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進行。)

　�、倌铣�民歌的修辭運用(或特點)

　　②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

　�、蹚摹赌咎m詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

　�、芪覍δ咎m的新看法

　�、菰姼璧哪�練的語言分析

　�、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

　　板書設(shè)計：

　　停機嘆息深明大義

　　毅然從軍勇敢堅強

　　匆忙購置準(zhǔn)備出征

　　思親情切征途艱苦

　　長期征戰(zhàn)勝利歸來

　　功成身退不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng)換回女裝

　　雙兔為喻謹(jǐn)慎機警

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、

　　不慕名利、謹(jǐn)慎機敏

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué)，理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國精神和英雄氣概

　　重點與難點

　　體會詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動、方式學(xué)生活動、方式

　　情景導(dǎo)入

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國詩歌的'藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一：介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景

　　請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二：教學(xué)課文

　　鼓勵學(xué)生個別朗讀，聽的同學(xué)字的讀音，自由朗讀，了解詩歌主要內(nèi)容。雙邊互動，討論詩歌內(nèi)容：從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式，第二段點明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量，教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動、方式學(xué)生活動、方式。

　　三：教學(xué)內(nèi)容

　　第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四：互動后明確上述問題

　　五：分散朗讀，進一步理解詩的內(nèi)容。

　　六：理解人物：

　　全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見其才干非凡。

　　七：分析詩歌寫法上的特點

　　1：詳略得當(dāng)再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩恰當(dāng)?shù)倪\用了多種修辭方法，舉例說明對偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板書：

　　木蘭詩1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團聚4：吟唱附文，隱喻贊頌

　　小結(jié)與作業(yè)

　　這是南北朝時的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

　　感悟

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇3

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。

　　播放歌曲《誰說女子不如男》。

　　問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)

　　導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)

　　木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、范讀課文。

　　1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

　　明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、聽錄音范讀課文，要求：

　　A認(rèn)真聽讀，不出聲。

　　B注意生字新詞的正確讀音。

　　C揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。

　　3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?

　　4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

　　三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。

　　1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。

　　學(xué)生自讀課文。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　A字詞。

　　注音：機杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺

　　鳴啾啾戎機金柝阿姊著我舊時裳

　　B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評價。

　　3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯，下面，就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。

　　第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。

　　4、指句串講。適時補充指導(dǎo)。

　　5、指名復(fù)述故事。

　　四、背誦全詩。

　　第二課時

　　一、賞析詩歌。

　　導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。

　　師生一起背誦。

　　同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時候，老師想起了自己上中學(xué)時學(xué)習(xí)這首詩的情景，認(rèn)真學(xué)習(xí),誰都會被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的'形象深深地打動。聽同學(xué)們背誦得很有情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰來說一說?

　　指名說。學(xué)生有可能會說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。

　　我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。

　　我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶�！边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

　　順勢導(dǎo)入：這位同學(xué)說得真好，同學(xué)們，你們都有豐富的想象，來，想象一下木蘭當(dāng)時想的是什么吧?

　　指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價。

　　我喜歡“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。

　　“軍中生活”一段確實寫得很好，老師也很喜歡這一段�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點點星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)

　　指名說。

　　二、啟發(fā)想象。

　　導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個主要特點。正因為是略寫，也就給我們創(chuàng)造了一個想象的空間。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活�？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個方面展開想象。

　　(學(xué)生靜思默想。)

　　然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?

　　指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價。

　　三、交流討論。

　　出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請大家分組討論。

　　小組討論。

　　指名說，學(xué)生評價，老師指導(dǎo)。

　　四、結(jié)束新課。

　　同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?

　　指名說。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇4

　�。ǖ谝徽n時）

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。

　　2．初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。

　　3．感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　4．背誦全詩。

　　能力目標(biāo)

　　1．從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�及互文、排比、頂真、�?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　德育目標(biāo)

　　感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　●教學(xué)重點

　　1．背誦這首古詩。

　　2．研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。

　　●教學(xué)難點

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2．復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。

　　3．鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實的可能性，鑒賞詩歌有時要虛化，太實際的態(tài)度不利于鑒賞。

　　4．討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。

　　5．競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　�。劢虒W(xué)要點］

　　了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強化背誦。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

　　二、作品及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

　　教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。

　　文字資料，內(nèi)容如下：

　　關(guān)于樂府詩

　　繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。

　　“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。

　　北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的`畫卷。

　　三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

　　1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　　（1）辨析字音

　　機杼軍帖可汗金柝鞍韉

　　戎機轡頭云鬢濺濺燕山

　　胡騎啾啾著我舊時裳

　�。�2）掌握下列多音字

　　騎轉(zhuǎn)強帖

　　（3）通假字

　　帖花黃看火伴

　�。�4）辨析字形

　　柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正。

　　明確：（1）zhùtièkéhántuòjiānrónɡｐèibìnjiānyān

　　jìjiūzhuó

　�。�3）“帖”通“貼”“火”同“伙”

　�。�4）金柝、分析、拆開、折斷

　　戎馬、戍守、戊戌

　　2．教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　教師提示：

　�。�1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖

　　可汗/大/點兵萬里/赴/戎機

　　歸來/見/天子天子/坐/明堂

　�。�2）不聞/機杼聲惟聞/女嘆息

　　問女/何所思問女/何所憶

　　愿為/市鞍馬從此/替爺征

　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

　�。�4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　3．學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

　　四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意

　　1．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

　　2．把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。

　　3．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

　　測試題如下：（多媒體顯示）

　�。�1）解釋加粗的字。

　�、賳柵�何所憶②愿為市鞍馬

　�、鄣�聞黃河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝

　�、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強

　�、咧�我舊時裳⑧旦辭爺娘去

　　⑨出郭相扶將⑩當(dāng)戶理紅妝

　　對鏡帖花黃出門看火伴

　　（2）判斷下列加粗詞的古今含義有無變化。

　�、佘姇�十二卷②雙兔傍地走

　　③愿馳千里足④賞賜百千強

　　（3）翻譯下列句子。

　�、佘姇�十二卷，卷卷有爺名

　　②策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　　③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

　�、軐④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸

　　⑤開我東閣門，坐我西閣床

　�、蕻�(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃

　�。�4）說說下列句子各有什么句式特點，并再找一些類似的例子。

　�、賳柵�何所思，問女何所憶

　�、谲姇�十二卷，卷卷有爺名

　�、廴f里赴戎機，關(guān)山度若飛

　�、軤斈锫勁畞恚�出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。

　　關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點：①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個“十二”與一個“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；二要考慮詩歌特征，譯文不能失去詩味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。”

　　關(guān)于句式特點。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語，即構(gòu)成復(fù)沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。

　　木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場；第4段寫木蘭十來年的沙場征戰(zhàn)；第5段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫木蘭辭官還家。

　　2．學(xué)生理清背誦思路，強化背誦。

　　3．教師設(shè)計相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

　　4．全體學(xué)生齊背。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦全詩。

　　2．課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達(dá)效果。

　　過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認(rèn)識木蘭的形象特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。

　　2、討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

　　教學(xué)重點：

　　1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　2．體會課文的語言特色。

　　教學(xué)難點：

　　體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）老師明確：是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題。

　　二、背景解題

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。

　　三、詩歌誦讀，初步感知（疏通大意）

　　1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字，并注意朗誦時節(jié)奏的變化。

　　2、請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　解決生字詞。教師重點強調(diào)：（課件展示）

　　“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。“舊時裳”中的“裳”讀“cháng ”，古代指少女穿的裙子�！翱珊埂保�讀ke hán，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號。

　　3、學(xué)生分組朗讀比賽。

　　四、整體感悟，走近木蘭

　�。薄⑦@首詩敘述了一個什么故事？

　　答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

　　理清情節(jié)：

　　木蘭停機（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）。

　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

　　第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　五，人物賞析，品讀探究。（課件）

　　1．人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的`哪些語句可以看出？

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！�—勤勞孝順。

　　（2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄�—勇敢堅毅，忠孝兩全。

　　（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”——勇敢堅強的英雄氣慨。

　　（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！�—不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點，并邊分析，邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

　　2．品讀探究：

　　（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

　　（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。

　　（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

　　（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。

　�。�5）這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

　�。�6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

　�。�7）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

　　4、詳略分析：學(xué)生討論明確：

　�。�1）從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫，詳寫女兒情態(tài)。

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫。

　　家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫。

　　（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

　�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。

　�。�2）為什么要這樣安排呢？

　　這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

　　4、修辭手法的學(xué)習(xí)：

　　本文除了互文這種修辭手法外，還運用了那些修辭方法？

　　1）排比：它是由幾個（一般有3個或3個以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強語勢，表示強調(diào)或逐層深入。

　　舉例開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。（渲染歸來的喜悅，強調(diào)回家的興奮。）爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......（表現(xiàn)親人相聚時的熱烈氣氛。）

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。）

　　2）對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。

　　舉例當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。）

　　旦辭......暮宿......，聞......但聞......，旦辭......暮至......，不聞......但聞......（這是對偶句，但句中又有對偶，反復(fù)詠嘆，寫出木蘭思親之情和英雄氣概。）

　　3）比喻——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。）

　　4）反問——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。）

　　這些句子都具有樂府民歌的獨特風(fēng)格。

　　六、主題探究：

　　歧視婦女的（無情嘲弄）；封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）；人民對和平生活的向往。

　　七、布置作業(yè)：自由誦讀課文，直至背誦。

　　板書設(shè)計：

　�、偻�機嘆息，代父從軍

　�、跍�(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場

　�、壅鲬�(zhàn)沙場，凱旋回朝

　�、芙üκ芊�，還朝辭官

　　⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚

　�、揠p兔難辯，隱喻作結(jié)

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　教學(xué)重點：

　　理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體：選取材料制作成課件

　　2、錄音機：伴奏帶。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、整體感知

　　1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

　　明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色�！稑犯�詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

　　第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因為學(xué)生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì)，詩歌語言生動質(zhì)樸，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點撥，再由小組把疑難點提出來，教師集中解答。

　　3、合上書本，請同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補充。打開課本，對照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

　　代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

　　4、課文的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機智的愛國女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。

　　三、研讀賞析

　　1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？

　　明確：

　　詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等

　　略寫：戰(zhàn)斗過程

　　這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以，對于殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的.內(nèi)容則不惜筆墨。

　　2、詩歌以聲音開頭，有什么好處？

　　明確：聲音開頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。

　　3、詩歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？

　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚木蘭機智，勇敢

　　4、通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

　　明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

　　四、拓展延伸

　　讀了《木蘭詩》后，你有何感想？你打算做一個什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　五、布置作業(yè)

　　請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

　　教學(xué)反思：

　　這一課的教學(xué)中，學(xué)生對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點，詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，如果能夠運用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對文章的理解。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與能力：

　　1）文言詞匯積累；

　　2）品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；

　　3）背誦詩歌。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會“國家興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點：詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。教學(xué)理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)語引入。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀�的女子——木蘭。（板書課題）

　　2、初讀詩歌，理解大意。

　　1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2）點讀注釋，理解詩歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1）默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：第一、二節(jié)：決定代父從軍；第三節(jié)：；第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；第五節(jié)：；第六節(jié)：；第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團聚）

　　2）主題探索。討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

　　A、贊頌勞動人民出生的婦女英雄；

　　B、反映人民對和平生活的向往；

　　C、歌頌尚武精神。

　　3）繁簡處理探索。

　　討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過）板書：得當(dāng)?shù)?詳略處理（依據(jù)主題需要）

　　4）講述傳奇故事。要求：

　�、倮砬逦恼旅}絡(luò)

　�、隗w現(xiàn)主題

　　③詳略得當(dāng)。

　　4、品味形象美。

　　1）根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛親人巾幗英雄堅毅勇敢機敏活潑報效祖國

　　2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

　　3）畫木蘭。分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語言美。

　　1）品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句。

　　①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）

　�、跔斈锫勁畞恚�……；阿姊聞妹來，……；小弟聞姊來，……。（排比句）

　�。▊渫�：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長鞭。）

　　2）小結(jié)板書：獨特的語言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

　　3）朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛（節(jié)選）十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。

　　1）解釋下列加點的字守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）

　　2）你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的？

　　3）按原文回答：

　　①描寫主人聰明能干的句子是：

　�、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵�

　　板書設(shè)計：木蘭詩一、傳奇美

　　1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚矶�、形象�?/p>

　　2、豐富的人物形象三、語言美

　　3、獨特的語言風(fēng)格

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇8

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧

　　2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　�、趯W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ�體會其效果。

　�、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c。了解“互文”等修辭的作用。

　　教學(xué)重點：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法

　　三、教學(xué)方法

　�、僬b讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。

　　四、教學(xué)過程。擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。

　　第一課時：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美

　　首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

　　接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

　　教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

　　第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。

　　學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。

　　新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點。

　　先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點準(zhǔn)備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

　　第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

　　請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

　　學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例：

　　木蘭

　　勤勞

　　善良

　　勇敢

　　淡泊名利

　　熱愛生活

　　可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

　　示例：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的`人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。

　　賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

　　總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。

　　第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

　　第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

　　第二課時：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？

　　意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意

　　看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。

　�、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？

　　明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。

　　思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論

　　學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。

　　總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

　　點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

　　給學(xué)生時間思考討論發(fā)言。

　　師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。（板書）

　　女兒情懷英雄形象

　　（詳）↓（略）

　　熱愛和平的杰出巾幗英雄

　　學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。

　　我設(shè)計的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。

　　詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。

　　然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

　　第四環(huán)節(jié)：比較閱讀

　　提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

　　木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

　　①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：

　�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1以木蘭的口吻給父母寫家書

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

　　2默寫《木蘭詩》

　　總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇9

　　一、 導(dǎo)入

　　古人云：“書讀百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《木蘭詩》的朗讀。

　　二、 學(xué)習(xí)朗讀

　�。ㄒ唬� 聽讀正音，文通字順

　　學(xué)生聽錄音，注意一些字詞的讀音。

　　機杼zhù? 金柝tuò? 著zhuò? 傍bàng? 可汗kèhán

　�。ǘ�） 教師有感情地朗讀，學(xué)生注意句讀，劃出停頓。

　　五字句多為2、3停頓，其它的有212、221、223的停頓

　�。ㄈ�） 定出基調(diào)，讀出韻味

　　學(xué)生聽錄音，小聲跟讀，在模仿誦讀。（要求學(xué)生眼觀文、口出聲、耳悅音、心會意、神會情，注意抑揚頓挫、輕重舒緩）

　　1、 讀準(zhǔn)重音，關(guān)鍵性的動詞要讀的.響亮，極力表現(xiàn)喜樂之情。如：開、坐、脫、著、理、帖

　　2、 注意節(jié)奏，掌握語調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)來朗讀。

　　提示：語速能夠表現(xiàn)出我們對故事的感受。

　　學(xué)生各自朗讀課文。自由自在進入這篇敘事作品，老師要傾聽的就是大家的聲音。 再讀：大聲讀幾段，讀出敘事的味道。

　　同學(xué)們談?wù)劚驹姷母星榛�調(diào)。

　　如木蘭歸家一段，感情基調(diào)應(yīng)該是熱烈的、歡快的。“爺娘聞女來，出郭相扶將，阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝，小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛�！伴_我東閣門，坐我西閣床……對鏡貼花黃”，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅、害羞的心情，末句輕讀，為高潮蓄勢�！俺鲩T看火伴……不知木蘭是女郎”，再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆，趣味朗讀

　　3、 拿起筆，趣味朗讀。

　　要求：學(xué)生讀一節(jié)詩，停下來，老師說一句話。老師說三句話后，學(xué)生學(xué)著老師的樣子每讀一節(jié)詩，說一句話。

　　如：朗讀“木蘭歸家”一段，就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當(dāng)時人物之情和當(dāng)時情景之情。

　　“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　親人歸來，激動萬分，所以這里的畫面就是流動組像的，速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟舉刀一點不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。

　　朗讀時語調(diào)上揚，語速稍快，語氣歡欣。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃�！鼻叭�句要讀出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語速自然要快，語氣有點兒急；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài)，害羞之狀，動作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細(xì)致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀。

　　……

　　3、讀的協(xié)奏曲，感知木蘭的形象和詩歌主題。

　�。�1）學(xué)生自愿起來個別讀，獲得成功的喜悅。（自選一段自己認(rèn)為讀得最精彩的小節(jié)）

　　（2）小組分別讀，賽賽哪一組讀得最好。在集體活動中獲得榮譽感。

　�。�3）師生合讀，再和奏中感受朗讀的樂趣。

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們，詩歌的朗讀，重在積累字詞，把握語速，體會重點故事情境，加強朗讀的感情色彩，進一步感受故事和人物形象，在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力。希望大家

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、積累文言知識，掌握字詞。

　　2、初步了解常用的修辭手法。

　　過程與方法

　　1、 在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

　　2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　二、教學(xué)重點

　　掌握文言詞匯，翻譯課文。

　　三、教學(xué)難點

　　了解常用的修辭手法。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

　　2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

　　五、課時安排：3課時

　　授課時間：

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　授課日期：

　　課時目標(biāo)：

　　1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的.聲韻美。

　　2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

　　一、引入新課，明確目標(biāo)

　　1、播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進花木蘭。

　　2、明確課時目標(biāo)(多媒體展示)

　　二、自主學(xué)習(xí)，前題診測

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂。

　　何為“樂府詩”? 古代主管音樂的官署稱“樂府”。 秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。

　　“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

　　《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　【合作探究，展示交流】

　　一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

　　1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。(學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。)

　　機杼 zhù 戎機róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai

　　燕山y(tǒng)ān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著我舊時裳zhuó 傍地走bàng

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。 教師提示：

　　⑴唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂

　　⑵不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

　�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　4、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

　　5、學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。

　　二、小組內(nèi)疏通文意。

　　請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。

　　【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測評】

　　檢測練習(xí)冊1、2、3、4。

　　【作業(yè)布置，板書設(shè)計】

　　作業(yè)布置

　　1、抄寫課下注釋。

　　2、背誦兩個自然段。

　　《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)教案 篇11

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ�）知識教學(xué)點

　　1．了解“樂府”的有關(guān)知識。

　　2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。

　　3．學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

　　2．體會文章的詳略的安排。

　　3．根據(jù)想像擴寫課文。

　　（三）德育滲透點

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

　　二．學(xué)法引導(dǎo)

　　1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：

　�、倮�用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；

　�、诜侄渭�(xì)讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

　�、墼僮x成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

　　2．能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。

　　三．重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點

　　講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

　　2．難點

　　本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

　　3．疑點

　　木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析。

　　四．課時安排

　　2課時

　　五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。

　　2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

　　3．投影儀及文學(xué)常識、名句、重點詞語理解的膠片。

　　4．學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。

　　六．師生互動活動設(shè)計

　　第一課時

　　1．熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。

　　2．重點分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

　　第二課時

　　1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。

　　2．學(xué)習(xí)改寫文章。

　　七．教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ǎ�）導(dǎo)人新課

　　前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》�；�木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。

　　2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

　�。ㄈ�）整體感知

　　l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音。

　　2．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。

　　第一部分（1一3段）替父從軍。

　　第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

　　第三部分（5一6段）凱旋而歸。

　　第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

　　（四）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．背景介紹

　　關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。

　　2．詩的'結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

　�。�1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？

　　文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，

　　①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？

　�、谀苁刮恼潞啙�。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。

　�。�2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

　　（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話講述。）

　　原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？

　　古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？

　　大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？

　　（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。

　　憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）

　　（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？

　　這樣寫有以下幾個作用

　�、賹懠胰藢δ咎m從軍的重視，要采買上好的用品。

　　②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　�、圻@是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)�！保ā端匿樵娫挕罚┞�(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

　　（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）

　　通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。

　　教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　4．分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　　（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？

　　途中——萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

　　戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

　　戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　�。�2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？

　　思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……

　　木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強�！�

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？

　　2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？

　�。�六）板書設(shè)計

　　木蘭詩

　　一、（l一3）替父從軍 詳

　　二、（4）十年征戰(zhàn) 略

　　第二課時

　　（－）明確目標(biāo)

　　1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

　　2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章。

　　（二）整體感知

　　讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？

　　（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

　　這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

　　2．分析第三部分。

　�。�1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”�？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？

　　學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　�。�2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。

　�。�3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

　　展開合理想像，進行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？

　�。�4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活

　　的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�

　　①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？

　　木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，

　　思念家中的親人。現(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

　�、凇爱�(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

　　一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。

　�、圻@幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？

　　與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

　　3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？

　　最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……

　　女同學(xué)不宜妄自菲薄。

　　4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？

　　這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說，前后長達(dá)十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．背誦全詩。

　　2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

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