八年級地理農業教案最新范文（精選14篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的八年級地理農業教案最新范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級地理農業教案最新 篇1
教學目標
1、指導學生讀西北地區地形圖，找出西北地區的范圍，并指出本區主要地形組成和主要地形區。
2、運用地圖，讓學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征，了解該區干旱的表現、形成的原因及變化規律。
3、分析以干旱為主的自然特征對農牧業生產和人們生活的影響。
4、理解人們在干旱環境下，如何因地制宜地利用自然條件。
教學重難點
分析西北地區以干旱為主的自然特征及其對農牧業的影響。
教學過程
新課導入：
一、由位置聯想景觀導入新課
1、由區域名稱描述大致位置。
2、聯想該區景象：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”、黃沙漫漫。
3、設問：是什么造就西北地區如此獨特的自然景觀呢？這節課我們就從西北的自然環境來尋找一下答案。
新課講授：
二、草原和荒漠
（一）地形與位置
1、多媒體展示西北地區圖，找出主要山脈，指導學生概括西北地區的位置范圍，概括出本區的位置特點（從緯度、海陸、相對位置分析）。
2、歸納：該區大致位于大興安嶺以西，昆侖山—長城—阿爾金山脈以北。本區深居內陸，位于我國北部和西北邊疆，屬于內陸地區。該區面積廣大，包括內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、甘肅省大部和寧夏北部。
3、多媒體展示中國地勢三級階梯圖、西北地形圖，指導學生認識該區所處階梯及大致海拔，分析西北主要地形及主要地形區。
4、歸納：該區主要位于第二階梯，地形以高原、盆地為主，東部內蒙古高原，西部“三山夾兩盆”。
5、那么，西北的位置特點（遠、高、阻、廣）對氣候有什么樣的影響呢？
（二）氣候特點與景觀分布
1、展示中國年降水量分布圖并提問：西北地區降水的大致范圍？
2、小結：西北氣候特點——干旱。
3、完成P73——P74活動。
4、歸納：西北地區自然景觀由東向西變化為：草原——荒漠草原——荒漠
5、提問：那么造成西北地區自然景觀差異的原因是什么呢？
6、學生回答：深居內陸，離海洋遠，降水少，越往內陸走降水越少
7、教師小結：對，由于西北地區深居內陸，離海洋遠，水汽難以到達，所以造成西北地區干旱的自然特征。
8、轉承：干旱的氣候對該區的河流產生直接的影響。
（三）河流
1、多媒體展示西北地區景觀圖，讓學生體會干旱的自然特征。
2、教師歸納：西北地區氣候屬典型的溫帶大陸性氣候，冬季嚴寒干燥，夏季高溫，降水較少。干旱是本區的特點，這里河流少、短、多內流河，其中塔里木河是最長的內流河。
3、承轉：那么，干旱的自然特征對西北地區的農牧業有什么影響呢？
三、牧區和灌溉農業區
（一）牧區
1、教師講述：西北地區比較干旱，水資源貧乏，降水難以滿足農作物生長的需要，只能滿足牧草的生長需要。因此西北地區畜牧業發達，是我國重要的畜牧業基地。
2、讀圖8、5，找出本區的主要牧區及代表性畜種。
3、讀圖8、5，找出賀蘭山，引導學生分析西北牧區的地區差異、
4、小結：賀蘭山以東，草原草場；以西：高山牧場。
5、教師引導學生閱讀“可移動的房子——蒙古包”，了解牧民生活居所的特點，理解干旱的自然環境對人們生活的影響。
6、設問承轉：在這樣干旱的環境下，是不是除了發展畜牧業，就沒有種植業了呢？
（二）灌溉農業區
1、教師講述：水是農業發展的基本自然條件，西北地區水源成為發展農業的制約因素，西北地區那些地方可以發展種植業呢？
2、讀圖8.7，找出有水的平原的地區，思考：水源來自哪里？
3、教師歸納：河水、高山冰雪融水、地下水。
4、讀圖8.8和圖8.9，認識西北的四個主要灌溉農業區：寧夏平原和河套平原可以引黃河水灌溉，農業發達，有“塞上江南”之稱；，甘肅河西走廊和新疆高山山麓的綠洲利用高山冰雪融水、地下水發展農業。
5、承轉：什么季節冰雪融水最多，當地人民又是怎樣利用的？
6、結合P76—77活動，認識西北地區綠洲農業生產所依賴的水利工程——坎兒井。
7、講述：水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順坡而下；暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發；豎井便于人們疏通水渠。坎兒井真是保護灌溉、節約用水、防止蒸發的一種好方式。
8、承轉：雖然水源有限，但西北也有發展農業的有利條件，讀圖8、10、圖8、11，了解西北特有光熱條件和農產品特點。
9、 小結：西北地區發展農業的有利與不利條件。
【活動】認識西北地區的景觀變化規律及原因
1、讀圖8.4，將照片與拍攝地連線。
2、分析造成本區景觀變化的原因。
【活動】認識坎兒井與自然環境的關系
1、讀圖8.12，8.13，觀察坎兒井的構造。
2、讀圖8.13，認識坎兒井的構造原理。
3、通過坎兒井，了解當地人們對自然環境的利用。
八年級地理農業教案最新 篇2
教學目標
知識與技能
1.能運用南方地區地形圖，指出南方的范圍;
2.掌握南方地區氣候、地形、自然景觀燈自然地理特征;
3.了解南方地區發展水田農業的有利、不利的自然條件和主要農作物。
過程與方法
1.初步培養學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力;
2.初步培養學生的歸納總結能力，初步學會區域分析的方法;
3.通過課堂活動、課堂練習等方法，鞏固知識的同時，活躍課堂氣氛。
情感態度與價值觀
1.理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜觀;
2.通過了解南方地區的自然環境，加深對家鄉的認識，培養熱愛家鄉的情感。
3.活躍課堂氣氛，增強學生的學習熱情。
教學重難點
1.掌握南方地區的自然地理特征;
2.南方地區自然環境對農業生產、生活的影響.
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
展示：多媒體播放南方地區典型的自然景觀、農田景觀圖片，初步引導學生感性認識南方地區的自然環境。
[導入新課]
講述：生活在南方，除了我們日常所觀察到的，通過南方景觀圖的欣賞，我們對南方地區的環境更加熟悉了，今天就讓我們進一步了解我們居住的南方地區的自然環境以及農業。
板書：第一節自然特征與農業
活動一：利用教材45頁圖7.3南方地區的地形，學生自行在圖上找出南方地區的地理范圍。
學生完成觀察地圖并發言：略
教師指導并板書：
1.地理范圍：秦嶺-淮河以南
青藏高原以東
東面和南面瀕臨東海和南海
活動二：多媒體展示教材45頁圖7.4南方地區東西地形差異的三幅圖，學生小組合作在圖7.3地形圖上找出三處地形區的大致位置;并引導學生思考歸納這三副插圖反映的我國南方地區的地形特征，使學生認識地形差異是南方地區自然環境內部差異的顯著標志和形成基礎。
指明學生：在多媒體地圖上把三處地形區指出來并歸納地形特征。
教師：引導學生回答并板書。
板書：2.地形：復雜多樣
西部：高原和盆地為主
東部：交錯分布的平原、低山、丘陵
沿江：平原和三角洲
過渡：地形上南方地區存在著東西地形的差異，就氣候類型而言，南方地區大部分屬于亞熱帶季風氣候，請同學們觀察我國氣溫以及降水圖，歸納南方的氣候特征。
學生：觀察圖片，閱讀教材，歸納南方氣候特征。
教師指導并板書：
2.氣候：熱帶、亞熱帶季風氣候
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤
講述：通過同學們的認真觀察，了解到南方地區的自然特征是濕熱;由于水熱充足，這里植被常綠;,濕熱的環境發育了紅色的土壤，因此南方被稱為“紅土地”(板書)。
板書：
過渡：南方地區地形復雜多樣，對氣候也有影響，因此并不是所有地方都是紅壤的，請同學們閱讀“閱讀材料”了解四川盆地以及云貴高原。
學生：自主學習閱讀材料，了解四川盆地和云貴高原的地理特征。
活動三：引導學生完成教材46頁活動題。
過渡：南方地區的自然地理特征我們已經認真地了解過了，這樣的自然環境下，發展怎樣的農業呢?
下面我們一起來學習南方地區的農業。
板書：二、重要的水田農業區
展示：丘陵地區、平原地區農業景觀圖，師生共同歸納南方地區以水田農業為主并板書。
1.類型：水田農業
展示：南方地區農作物圖片，請同學們歸納南方地區糧食作物與經濟作物。
學生回答：略
教師指導并板書：
糧食作物：水稻
經濟作物：甘蔗、油菜、橡膠、茶等
活動四：引導學生完成教材48頁活動題。
課堂小結：讓學生分享本節課的收獲，教師適當給予指導。
八年級地理農業教案最新 篇3
一、教學目標
能夠說出季風水田農業，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響，歸納季風水田農業的特點。
【知識與技能】
理解農業生產的主要區位因素及其發展變化對農業生產和區位選擇的影響，對不同的農業部門進行區位選擇，識記農業的主要區位因素。
【過程與方法】
通過案例探討農業區位因素，提升層層深入分析問題的能力和理論聯系實際解決問題的能力。
【情感態度與價值觀】
樹立農業生產要因地制宜、人地協調發展觀念。通過對家鄉農業區位的分析，增強熱愛家鄉情感和熱愛科學的興趣。
二、教學重難點
【重點】
影響農業區位的主要區位因素
【難點】
社會經濟因素對農業區位的影響
三、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放"泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場"的圖片，提出農業的概念。接著提問："農業在這兩個區位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業區位因素，這節課我們一起來學習農業區位因素的選擇"，進而導入新課。
環節二：新課講授
（一）農業區位
學生通過閱讀課本，找出農業區位的含義
農業區位有兩層含義：一是指農業生產所選定的地理位置；二是指農業與地理環境各要素的相互聯系，這些因素就是農業的區位因素。
【過渡】那么有哪些因素在影響著農業的布局呢？結合下面的例子一起來總結。
（二）農業區位因素
教師通過具體例子提問，分析影響農業布局的農業區位因素：
1、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳（氣候）
2、三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業類型（地形）
3、杭州的"明前龍井"引到日本，種植效果不佳（土壤）
4、天津漢沽區近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少（市場）
5、福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現在遠銷海外（交通）
【師生總結】自然因素：氣候、地形、土壤、水源
社會因素：市場、交通、政策、科技等
【過渡】究竟如何選擇合適的農業區位因素布局農業區呢？
（三）農業區位的選擇
【活動】小組合作探究完成以下三個活動：
活動1：【分析結論】季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
活動2：【分析結論】受地形條件限制。
活動3：教師展示珠江三角洲地區農業土地利用的變化，以及稻米、甘蔗和花卉三種農作物的市場銷售價格案例，引導學生思考，進而得出結論。
【分析結論】受市場、價格、需求及政策的影響。
【過渡】是不是農業區位是一成不變的呢？播放PPT圖片
（四）農業區位因素的發展變化
引導學生分析"環地中海地區農業的發展"案例，同時分析思考活動題中的問題1。
教師提供"地中海氣候區"圖以及相關歐洲西部普通地圖（國家、主要城市和交通網），引導學生對比分析環地中海地區的主要農業區位因素及其變化（市場、交通、勞動力價格、氣候與農業災害等）
【師生總結】學生根據教師提示以及綜合分析，能夠得出社會經濟因素越來越在農業區位中扮演重要角色。
環節三：鞏固拓展
【教師展示案例】
①蔬菜大棚（反季蔬菜、水果）
②梯田（丘陵地區）
③滴灌（以色列滴灌技術）
④在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產為主的城郊農業帶
⑤美國東北部成為專門的乳畜帶
⑥發達的交通和保鮮技術是荷蘭成為著名的鮮花供應國
【提問】這些都是改變了農業的什么區位因素導致了農業區位選擇的變化？
學生討論回答，教師點評。
【師生總結】由于人為改變了自然因素和社會經濟因素，使農業區位選擇發生了一定的變化。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。作業：課后以自己的家鄉為例，說明農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。
八年級地理農業教案最新 篇4
第三單元 產業活動與地理環境
第一節 農業生產與地理活動（教案）
一、教材分析
本節內容主要有影響農業區位的因素、農業的地域類型和農業生產對地理環境的影響三個模塊組成，這三個模塊的內容之間看起來直接的聯系并不是十分的明顯，但教師在實施教學的過程中要通過講授說明它們之間彼此并不是相互割裂的關系，而是有機結合的一個整體知識，其中“影響農業的區位因素”教材中僅僅是以一幅圖片和簡短的文字內容來作了介紹，但是在整個這一節內容中占有的地位是非常重要的，因為后面的兩部分內容尤其是 “農業的地域類型”是以此內容作為鋪墊的，故在設計教學的時候要將其作為一個重點和難點內容對待，要仔細分析影響農業區位的三大因素和各個因素中的子因素對農業生產產生的具體影響，尤其是在發展中國家生產力水平較低的情況下，自然條件是一個最重要的條件；而在發達國家生產力水平較高，市場發育程度完善的情況下，社會經濟條件和技術條件則對農業生產產生的影響較為明顯，要注意這兩者的不同。第二部分 “農業的地域類型”只是從當今世界存在的十余種農業地域類型中選取“熱帶遷移農業”、“水稻種植業”和“混合農業”三種來講述，這三種農業地域類型分別具有占有土地面積廣闊、涉及人口眾多和發達國家的主要農業生產方式的特點，具有一定的代表性。 “活動”中介紹的 “美國商品谷物生產”的內容主要讓學生通過讀圖分析，提出問題和解決問題的方式達到學生對此內容的簡單了解即可。第三部分“農業生產對地理環境的影響”一段，提出了農業生產過程中出現的主要問題，這些問題的存在已經嚴重威脅到了農業的可持續發展和人類的生存環境，所以也要花相當的時間來進行仔細的分析，如，“在干旱半干旱地區的灌溉農業，由于采取不合理的灌溉方式，會導致土壤的鹽漬化”如果不對此內容進行板圖的演示，僅一帶而過，學生將無法搞懂這一內容。
二、教學目標
（一）、知識與技能
1、了解農業生產的概念、特點、影響因素。
2、在理解影響農業區位因素基礎上能具體分析家鄉農業生產特點的形成條件、家鄉農業的發展變化及其原因。同時了解其他主要的農業地域類型。
3、結合實例，說明農業生產活動對地理環境的影響。
（二）、過程與方法
1、在教師引導下探究——影響農業生產的區位因素主要有哪些？
2、合作學習的過程：農業生產的區位因素對農業生產的影響具體表現。
3、個別探究的過程：以壽光蔬菜基地為例 ，探究其建設的區位優勢。
4、思維碰撞的過程：全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。
（三）、情感態度與價值觀
1、認識農業生產對地理環境影響的兩重性（有利、不利）。
2、通過對于重要農業地域類型的分析，形成因地制宜，合理利用資源的'觀念。
三、教學重點難點
重點：農業生產的特點、影響因素及對地理環境的影響。主要農業地域類型的特點及形成條件。
難點：農業生產特點的形成、影響因素，主要農業地域類型的特點及形成條件。
四、學情分析
高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農村學生對農業生產活動比較熟悉，將知識系統化、地理術語專業化即可。
五、教學方法
實例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。
3．教學環境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。
七、課時安排：1--2課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
“明前龍井”為什么在日本種不好？多媒體環境下的師生討論：影響農業生產的區位因素主要有哪些？它們對農業生產的影響表現在哪里？
（三）合作探究、精講點撥。
（一）影響農業的區位因素
學生活動：研讀教材，了解農業的定義及特點。
定義：農業是人類利用動植物的生長和繁殖來獲得產品的物質生產活動。
特點：（1）地域性；（2）季節性和周期性。
師生互動：（探究）下列各地所從事的農業生產活動與哪些因素有關。（主導）
（1）華南的雙季稻種植。（熱量）
（2）上海郊區的乳畜業。（市場）
（3）雜交水稻單產大幅度提高。（良種）
（4）美國一個大型農場只需少量農業工人。（機械）
（5）產自阿根廷的牛肉，出現在歐洲人的餐桌上。（交通）
（6）江南丘陵的茶樹，黑龍江的大豆生產。（土壤）
學生活動：不同的歷史階段影響農業的區位的主導因素是不同的，學生分成兩組，一組代表古代農民，一組代表現代農民。（結合圖3-1-2，引導學生逐項進行分析，必要時教師補充部分背景知識。
歸納總結：
氣候：對農業區位的影響極大。特別是光熱條件
與農作物種類的分布、復種制度和產量關系最密切
自然條件 地形：既影響農業類型和結構，也影響農作物的垂
直分布
土壤：對農作物的種類和產量影響很大
灌溉水源：是天然降水的補充，對農業發展
起保障作用，尤其在干旱地區。
市場決定了農業生產的類型和規模
社會經濟條件 便利的交通是商品農業的必要條件
政府和國家政策會直接影響或干預農業的發展
勞動力的數量、素質和生產習慣都對農業有較大的影響
冷藏
良種
科技條件 化肥
機械
師生互動：打開知識窗《農業區位論》引導學生讀課本
（1）說出農業區位論的含義。
（2）說出農業區位論的理論內容。
（①假定一個大平原中央只有一個城市，也就是唯一的市場，并與周圍的農業地域組成一個孤立的區域。該地區自然、技術、交通條件等都相同，則離城市越遠，農產品越高；越接近城市地價或租金越高，農民的選擇應是帶來純收益最高的那種農產品。因此，農業布局形成以此城市為中心的三個同心圓地帶。
②同現代農業區位的差別：現代農業區位論除了考慮市場距離以外還考慮自然、社會、政策等因素對農業布局的影響，并注意農業區域優化組合，為農業科學決策提供依據。）
學生活動：閱讀課本的活動內容，找出壽光蔬菜生產基地建設的區位優勢并回答。
（1）自然條件方面：①溫帶季風氣候，光照充足，雨量適中。②地下水源豐富。
③地勢平坦，土壤肥沃。
（2）社會經濟方面：①水陸交通便利。②國內外市場廣闊。③當地政府政策的支持。
④種植蔬菜的歷史悠久。
（3）農業技術條件：20世紀80年代，壽光解決冬暖大棚生產夏季蔬菜的技術難題，推動了蔬菜的生產發展。）
（二）農業的地域類型
承轉：通過學習農業區位選擇的基本原理，了解農業生產受多種因素的制約，從而形成了許多不同的農業地域類型。
師生互動：引導學生讀書，說出農業地域類型的概念。
學生活動：學生閱讀圖3-1-5，"世界農業地域類型的分布"，使學生了解世界農業地域類型很多，知道有哪些，分布的大體范圍在哪里。
（熱帶遷移農業、水稻種植業等12種）
學生活動：研讀教材，分析熱帶遷移農業對生態環境造成破壞的原因。認識熱帶遷移農業對當地自然環境的影響。
教師歸納：
學生活動：讀圖3—1—8“世界水稻種植業的分布”，找出世界水稻種植業主要分布區。（東亞、東南亞和南亞）
學生活動：結合水稻的特點和世界水稻種植主要分布地區的地形條件、氣候條件、人口條件，討論并歸納出亞洲水稻種植業的區位條件。
歸納總結：
區位因素
區位優勢
自
然
因
素
氣候 全年或夏季高溫多雨
地形
集中分布在平原丘陵地區，地勢平坦
土壤
土層深厚土壤肥沃
水源 水源豐富
社會經濟條件 勞動力
為勞動密集型農業。東亞、東南亞、南亞人口稠密勞動力豐富
市場 是世界上人口最密集的地區，人均耕地少，糧食需求量大
生產習慣食物偏好 歷史悠久的種植史，稻米是人們喜愛的主要糧食
學生活動：研讀教材并結合學案中所給材料填寫傳統水稻種職業的生產特點
科技水平 機械化水平 單位產量 商品率
經營規模 水利工程量
學生活動：參照水稻種職業學習過程自主學習合作探究澳大利亞混合農業地域類型
（1）分布于澳大利亞的 部和 部，生產方式為種植 和
放牧 相結合
（2）澳大利亞小麥——牧羊帶的生產優點有哪些？
歸納總結：
1、形成良性生態系統
（1）、.農場的土地交替種植小麥、牧草或休耕，充分保持麥田的肥力
（2）、.種植的飼料飼養綿羊，羊糞可成為麥田的肥料
2、有效的合理安排農事活動
小麥的耕作活動和牧羊活動在一年內交替進行
3經濟收入比較穩定
農民可根據市場需求決定多種植小麥還是多牧羊，農業生產具有很大的靈活性和對市場的適應性.
承轉：農業生產在改變人類食物來源和結構的同時，也強烈地改變著環境。請同學們舉例說明農業生產對地理環境的影響有哪些？
總結如下：砍伐森林——生物多樣性破壞
過度放牧——草場退化，甚至荒漠化
不合理灌溉——土壤鹽漬化
大量施用化肥——土壤板結
廣泛使用農藥——農產品和土壤受污染
教師歸納：
有利影響：合理的農業生產，使土地利用更加合理，并且為我們提供衣食來源。農業生產技術的改進大大增加了農作物的產量。
不利影響：不合理的農業生產，可能導致自然環境被破壞，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等
（四）反思總結，當堂檢測。（見學案）
（五）發導學案、布置預習。
今天這節課，我們已經學習了農業生產與地理活動，在下一節課我們一起來學習工業生產與地理活動。這節課后大家可以先預習這一部分，對這節課有一個感性認識。并完成本節的課后練習。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計
農業生產與地理環境
一、影響農業區位的因素
1、農業概念的特點
2、影響農業區位的因素：自然、社會經濟、農業技術
3、農業區位因素的主導因素是變化的
4、農業區位論
二、農業地域類型
1、概念
2、熱帶遷移農業對環境的影響
3、水稻種植業的分布、區位條件、生產特點
4、混合農業的生產優點
三、農業生產對地理環境的影響
十、課堂小結
用區位分析法分析農業地域類型的一般步驟：
首先明確分布地區，其次依據所學知識和資料從自然和社會兩方面分析其形成的條件，最后從生產結構、經營方式及科技應用等方面歸納其生產特點。
十一、學案設計(見下頁)
第三單元 產業活動與地理環境
第一節 農業生產與地理活動（學案）
課前預習學案
一、預習目標
1.了解影響農業的區位因素及其區位因素的變化
2.讀圖3—1—5了解農業地域類型的多樣性
3.知道熱帶遷移農業對環境的影響
4.了解水稻種植業的主要分布區 、有利區位條件及生產特點
5、了解混合農業的主要分布、形成區位條件及生產優點
二、預習內容
（一）影響農業的區位因素
1、農業的概念
2、農業生產有什么優點
3、影響農業區位的因素有哪些
4、舉例說明隨著社會的進步，社會經濟條件和農業技術條件對農業區位的影響發生著怎樣的變化
（二）農業的地域類型
1、農業地域類型的概念
2、讀圖3—1—5，世界農業地域類型分布圖，了解世界農業地域類型的多樣性
3、熱帶遷移農業的分布，生產過程，對環境的影響
4、水稻種植業的主要分布區，生產特點，有利得區位條件
5、混合農業的主要分布，形成條件，生產優點
（三）農業生產對地理環境的影響
有利影響：
不利影響：
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑 惑 點 疑 惑 內 容
課內探究學案
一、學習目標
1、了解農業區位因素，理解各因素對農業區位的影響。
2、掌握主要農業地域類型的特點，并能夠分析農業生產對地理環境的影響。
3、通過本地區的具體案例，分析影響農業區位的具體因素。
4、學會判斷農業地域類型，并能分析其形成條件。
5、樹立農業生產與地理環境二者協調發展的觀念。
學習重難點：
1.影響農業生產的因素。
2.農業地域類型的分析。
二、學習過程
（一）影響農業的區位因素
1、農業的定義
2、農業生產活動具有 、 和 等顯著特點
3、影響農業的區位因素：自然因素主要有 、 、 、 。
社會因素主要有 、 、 、 、 、 。
技術因素主要有 、 、 、 等
4、隨著社會的進步 和 條件對農業區位的影響越來越突出，例
如 擴大了農產品的銷售范圍。
5、閱讀課本的活動內容，找出壽光蔬菜基地建設的區位優勢
自然因素 、 、
社會經濟因素 、 、 、
農業技術因素
（二）、農業地域類型
1、農業地域類型的概念
2、讀圖3-1-5“世界農業地域類型的分布”，世界上有 種主要的農業地域類型，它們分布的大體范圍在哪里？
3、熱帶遷移農業是一種怎樣的生產方式？對生態環境造成破壞的原因是什么？
4、水稻種職業
（1）讀圖3-1-8世界水稻種植業分布圖。說出水稻的主要分布區在哪里？
（2）從地形，氣候，人口等方面歸納影響傳統水稻種植業區的有利區位條件。
區位因素
區位優勢
自
然
因
素
社會經濟條件
（3）依據所給資料，說出傳統稻作業的生產特點
科技水平 機械化水平 單位產量 商品率
經營規模 水利工程量
5、現代混合農業——以澳大利亞的現代混合農業為例
（1）分布于澳大利亞的 部和 部，生產方式為種植 和放牧 相結合
（2）澳大利亞小麥——牧羊帶的生產優點有哪些？
（三）、農業生產對地理環境的影響
1、農業生產如果能保持 農業土地等資源就可以為人類持續利用，但人類若 為目的，不顧 違反 ，單純謀求短時間內的 ，可能會導致 、 、 、 等問題。
2、砍伐森林會引起 ，過度放牧會引起 ，
不合理灌溉會引起 ，大量使用化肥會引起 ，
廣泛使用農藥會引起
三、反思總結
四、當堂檢測
1.農業生產的對象是( )
A.土地 B.農產品 C.土壤 D.動植物
2.我國糖料作物“南蔗北甜”的分布體現農業生產的( )
A.地域性 B.季節性 C.商品性 D.周期性
3.我國東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的區位因素是( )
A.市場 B.土壤 C.地形 D.水分
4.冬季我國南方四川、廣東的蔬菜能大量供應北方，主要取決于( )
A.市場區位及變化 B.北方人口眾多
C.交通運輸條件的改變 D.國家政策支持
5.最終決定農業生產類型和規模的是( )
A.決策 B.交通運輸 C.科技 D.市場
6.荷蘭的鮮花裝點著世界許多城市，使鮮花市場擴大的區位因素是( )
①氣候 ②交通運輸 ③政策 ④科技
A.② B.③④ C.①③ D.②④
7.對農業區位影響最為突出的是( )
A.市場區位及需求的變化 B.政府的計劃
C.農業機械的改進 D.農民的法律意識
8.下面四幅圖分別表示我國南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五臺山一帶的垂直農業、美國的農業區域專業化生產形成的主導因素，下列排序正確的是( )
A. ①棉花 ②甜菜 ③垂直農業 ④區域專業化
B. ①甜菜 ②棉花 ③區域專業化 ④垂直農業
C. ①棉花 ②甜菜 ③區域專業化 ④垂直農業
D. ①甜菜 ②垂直農業 ③棉花 ④區域專業化
9.亞洲發展水稻種植業的優勢條件有( )
①大面積可供開發的土地 ②夏季高溫多雨或終年高溫多雨的氣候 ③人口稠密，勞動力豐富 ④便利的交通運輸
A.①③ B.②③ C.③④ D.①④
10.讀圖回答問題。圖中所示是黃土高原地區農業生態惡性循環示意圖，請按因果關系推理，選擇下列適當環節內容的代表字母，填入圖中適當的空白方框內（每一個字母限用一次）。
A.土壤肥力衰退
B.毀林開荒
C.旱災加劇
D.毀草開荒
E.土地破碎
F.糧食單產下降
課后練習與提高
1.我國珠江三角洲的基塘生產是一種新穎的( )
A.自給農業 B.種植農業 C.種植園農業 D.混合農業
2、農作物種類的分布、復種制度和產量關系最密切的自然條件是（ ）
A、光熱 B、水源 C、地形 D、土壤
3、限制新疆綠洲農業生產的主要因素是（ ）
A、氣候 B、水源 C、地形 D、土壤
4、從土壤條件來分析，農業發達的地區多在（ ）
A、廣泛分布紅壤的地區
B、廣泛分布鹽堿土的地區
C、肥沃的沖積平原
D、黑土分布廣泛的溫帶草原
5、我國東南丘陵適宜種植茶樹，主要區位因素是（ ）
A、市場 B、地形 C、土壤 D、水分
6、東京鮮花市場上，有荷蘭與中國的鮮花，中國的競爭優勢有
A、運費少 B、質量高
C、科技含量高 D、生產資料投入多
7、關于影響農業生產的區位因素的敘述正確的是（ ）
A、一般說來，社會經濟因素是最穩定的因素
B、因為自然因素可以改造，所以任何地區都能發展種植業
C、城市周圍農業生產的重點主要是糧食、蔬菜、肉、蛋奶以及園藝業
D、我國商品性農業生產基地建設與政府政策有關
8、目前，農民調整農作物的品種和規模時主要考慮（ ）
A、氣溫和降水的變化
B、交通運輸條件的變化
C、市場需求的變化
D、流動人口的變化
9、關于農業分類的提法，正確的是（ ）
A、種植業和畜牧業的區別是依據農業生產對象
B、粗放農業屬于畜牧業
C、種植業都屬于密集農業
D、我國當前農業是以商品農業占優勢
10、農業技術經濟因素包括（ ）
①勞動力②技術裝備③生產技術④種植制度
A、①②③④ B、①③④
C、①②④ D、②③④
11、不同的農業生產活動對勞動力的要求是不同的，下列說法正確的是（ ）
①經濟作物對于勞動力的需求大于糧食作物②糧食作物對于勞動力的需求大于經濟作物
③水稻種植的勞動力需求大于小麥種植④小麥種植的勞動力需求大于水稻種植
A、①③ B、①④ C、②④ D、③④
12.地球公轉速度最快時，澳大利亞的混合農業的農民正在( )
①剪羊毛
②收割小麥
③犁地
④放牧
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
13.澳大利亞混合農業的顯著優點是( )
①農業生產有很大的靈活性及對市場的適應性 ②機械化水平高 ③交通運輸便利
④農場是一良性的生態系統
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
14.墨累—達令盆地混合農業區，需改造農牧業發展的限制條件是( )
A.土壤條件 B.氣候條件 C.地形條件 D.灌溉條件
15.有關美國和澳大利亞在農業方面的敘述，正確的是( )
①兩國都是世界上主要的商品谷物生產國 ②澳大利亞農業生產的混合經營方式很突出，而美國實行專業化生產，沒有混合農業生產區 ③兩國都是世界主要的小麥、羊毛出口國
④兩國主要商品農業區都是地廣人稀的地區
A.②③ B.②④ C.①④ D.①③
16.世界上的水稻生產主要分布在( )
A.東亞、東南亞和南亞季風區 B.氣候溫和濕潤的歐洲西部地區
C.農業機械化程度高的美國和加拿大 D.全年高溫多雨的東南亞熱帶雨林地區
17.讀下面“某城鎮周圍農業區位安排圖”，回答下列問題。
（1）B、E兩地，何處種蔬菜更合理_________，理由是__________________。
（2）麥田在D地，蘋果園在A地是否合理_______，理由是________________。
（3）本城鎮今后農業發展以花卉種植為主要部門是否有可能____________________，理由是______________。
18.讀“浙江西部某山區農業產業結構調整示意圖”，回答下列問題。
（1）該地糧食作物主要是________________，經濟作物主要是________________，該地種植上述農作物有利的氣候條件是________________________。
（2）該地在農業產業結構調整前，農民經濟收入低且生態遭到嚴重破壞，原因是________________________。
（3）農業產業結構調整后，該地在發展農業的同時還發展了加工業，請列舉兩個以上加工工業部門________________。此類加工業興起的主導因素是
A.原料 B.市場 C.技術 D.動力
（4）最近，該地茶葉遭遇“綠色壁壘”，出口受阻。你認為還需要加強哪些方面的工作？（至少答出兩點）
八年級地理農業教案最新 篇5
一、教學目標設計
1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。
重點：農業在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業分布差異的原因。
三、教學模式
這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。
（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？
（二）我國農業的地區分布1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發展農業（一）
農業與我們 （二）
農業的地區分布1.農業 1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布
2.農業的主要部門 2.分布特點
3.農業的重要性
八年級地理農業教案最新 篇6
[學習目標]
1．扎實掌握農業五部門及其主要農產品；畜牧業的種類、主要牧區名稱及其優良畜種，提高讀圖析圖能力
2．通過自主學習合作探究，掌握從氣候地形等方面分析我國南方與北方耕作制度的差異，以及農作物的地區分布
3．全員參與，激情展示，樹立十分珍惜和合理利用每一寸土地的意識。
重點：運用地圖說出小麥水稻的主要分布區；說出主要經濟作物的分布和四大牧區難點：我國商品糧基地的分布
[自學導航]
一、農業概況地位：是國民經濟的基礎產業。
1、狹義的農業是指
（溫馨提示：副業是指農、林、牧、漁以外的其他生產事業。例如：①采集野生植物，如采集野生藥材、野生油料、野生淀粉原料、野生纖維、野果、野菜和柴草等。②捕獵野獸、野禽）
2、農業發展：
⑴我國是世界上最早種植、，又是最早栽培的國家
⑵當前，我國的等農產品的產量已居世界第一位⑶我國農業發展取得了哪些成就？
①我國農業生產發展較快；②我國農業日益改善；③我國農業生產的趨于合理。⑷我國農業發展突出的問題是：農業還比較差，仍較薄弱。
根據播種期不同，小麥有與之分，我們學校所在地區以種植為主。
2．經濟作物⑴我國經濟作物種類有：_______、_______、_______、等，它們通常具有經濟價值高、技術要求高、商品性強等特點。
三、農產品出口基地
1．我國重要的農產品出口基地主要有_______、_______、_______、等地，主要產品有_______、_______、_______、_______、等。
2．什么是外向型農業？旅游農業？生態農業（答案在課本上劃出）
四、畜牧業
2、是我國商品生豬的主要產區。
[合作探究]
讀圖“我國主要商品糧基地分布示意圖”，完成下
⑴填出書中字母所代表的商品量基地名稱A_________B________C_________D________E_____________
⑵除以上商品糧基地外，還有哪些地方建立了商請在圖中適當位置填上其名稱。
[課堂小比拼]
1．既是我國主要商品糧基地，又是我國糖料作物產區的是（）A成都平原B江漢平原C華北平原D江淮地區2．下列組合正確的是
A內蒙古牧區——三河馬
B青海牧區——灘羊C西藏牧區——細毛羊D新疆牧區——牦牛3．關于我國農業的發展，敘述不正確的是（）
A當前，我國糧食、肉類、棉花等產量已經居世界首位B我國谷物人均占有量已經超過世界平均水平
C農業生產條件日益改善，但農業生態環境還較差D隨著城市化的加速推進，城郊農業蓬勃發展起來。
[能力提升]
讀下圖嘗試分析長江中下游平原和四川盆地位于同一緯度，為什么長江中下游平原不是甘蔗的主要產區？
八年級地理農業教案最新 篇7
第五章地理區域和分界線
教學目的：
了解秦嶺——淮河南北兩側，溫度帶、干濕地區、河流特征、植被類型、耕作制度、農作物種類及人們的飲食習慣都有明顯的區別。
教學重點：
掌握秦嶺——淮河的地理位置、自然環境、農業、交通、生活習俗等。
教學難點：
秦嶺——淮河的地理位置、自然環境、農業、交通、生活習俗等。 教學過程：
一、引入新課，揭示學習目標
出示學習目標：
了解秦嶺——淮河南北兩側，溫度帶、干濕地區、河流特征、植被類型、耕作制度、農作物種類及人們的飲食習慣都有明顯的區別。
二、導入新課
活動一：為什么說秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線？
1、出示自學提綱：
（1）細讀P7頁的氣溫和降水量分布圖，分組討論：為什么說秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線？
（2）從圖5.6、5.7中或利用已學的知識，找出“秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界線”的依據（此依據可在學習的過程中不斷發現和補充）
2、學生討論、自學
3、檢查自學討論結果
每個小組派代表發言，然后全班交流。
教師注意引導分析：“秦嶺——淮河是我國重要的南北地理分界
線”的依據。
（總結:秦嶺淮河以北一月平均氣溫小于0。C，秦嶺淮河以南一月平均氣溫大于0。C；秦嶺淮河以北年降水量小于800毫米，秦嶺淮河以南年降水量大于800毫米；秦嶺淮河以北是溫暖帶和中溫帶，秦嶺淮河以南是亞熱帶和熱帶；秦嶺淮河以北冬季河流結冰，秦嶺淮河以南冬季河流不結冰。）
活動二：秦嶺淮河南北的差異
1、學生討論、自學：
P7頁的氣溫和降水量分布圖，聯系前面所學的知識，比較秦嶺淮河一線以北和以南的差異，并完成P9頁的填充表格。
2、檢查自學討論結果
每個小組派代表發言，然后全班交流。
教師注意引導分析“秦嶺——淮河”以北和以南的差異。
（總結：“秦嶺——淮河”是黃河與長江水系的重要分水嶺，具體的差異見P9的“活動”題）
活動三：角色扮演
全班分成兩組，A組代表北方地區，B組代表南方地區。
分組收集相關資料并開展課堂討論：
（1）從地理位置、自然環境、生產、交通和生活習俗等方面比較南方和北方的差異。
（2）為南方與北方地區經濟如何發展及其相互合作出謀劃策。 總結：北方能源礦產豐富，可以引進南方的資金、技術、管理經驗發展經濟；南方引進北方的能源礦產，原材料、發展高精尖工業，也可以到北方投資辦廠，優勢互補。
三、課堂作業
地理填充圖。
第六章 四大地理單元
第一節 北方地區
教學目標：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。
2、了解北方地區的省區劃分。
3、了解北方地區的自然條件不同對其農業生產和人們生活有為明顯的差異。
教學重點：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。
2、了解北方地區種植業的區域差異。
教學難點：
1、北方地區脆弱的生態環境與綜合治理
2、紅壤的形成和改良
教學過程
一、引入新課，揭示學習目標
在祖國遼闊的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特點不同，全國可以分為四大地理單元，今天我們就來學習其中之一 ——北方地區。
二、出示學習目標：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。
2、了解北方地區的省區劃分。
3、了解北方地區的自然條件不同對其農業生產和人們生活有較為明顯的差異。
三、出示自學提綱：
1、了解我國四大地理單元的劃分
熟讀圖5.11了解中國四大地理分布圖。
2、了解北方地區的省區劃分
（1）讀圖6.1及《地圖冊》北方地區政區圖，完成P12活動題。
（2）了解北方地區的位置范圍。
（3）了解北方地區的氣候類型、糧食作物、主要的礦產資源及工業城市。
四、學生自學、討論。
五、檢查自學討論結果
（1）我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據。
（根據我國各地的地理位置、自然條件和人文地理特點的差異，把我國劃分為四個地理單元，即：北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區）
（2）北方地區與西北地區的分界線大致與我國的年降水量線相一致？
（400毫米降水量線相一致）
（3）了解北方地區的省區劃分及其位置范圍。
（位于秦嶺——淮河以北的地區稱為北方地區，主要包括東北平原和華北平原。）
（4）北方地區的特點：
（北方地區氣候冬、夏季節差異大，平原面積廣，耕地以旱地為主，易于機械化耕作，是我國重要的糧、棉產區。煤、鐵、石油等資源豐富，工業發達，工業城市密集，資源消耗量大。）
六、課堂小結。
七、課堂作業
1、我國四大地理單元的劃分依據是：根據各地的、 和 的差異來劃分的。
2、我國劃分的四大地理單元分別是：地區、 地區和 地區。
3、我國北方地區與南方地區的分界線大致
是 。
4、四大地理單元中，海拔最高的是地區；平原分布最廣的是地區；跨經度最廣的是 地區；緯度最低、年平均氣溫最高的是 地區。
5、完成地理地圖冊和地理填充圖。
八年級地理農業教案最新 篇8
【教學目的】
1、使學生大致了解我國農業結構。
2、使學生初步了解我國農業發展的成就、存在的問題及發展方向。
3、培養學生利用圖片資料分析問題的能力。
4、培養學生建設祖國、建設家鄉的情感。
【課時安排】1課時
【授課類型】新授
【教學重點】科技興農
【教學難點】調整農業結構，走農業產業化之路
【教 具】多媒體
【教學過程】
（導入新課）
通過前面兩節的學習，我們已經基本了解了我國農業生產各部門目前的狀況。這節課，我們把我國農業的整體情況作一個總結。要講發展，首先要知道基礎，要了解我國的農業是在一個什么樣的基礎上發展起來的。
在新中國成立以前，我國的農業很落后，廣大農民辛辛苦苦勞動一年，仍然是吃不飽，穿不暖。
新中國成立以來，我國的農業得到了巨大發展，特別是實行改革開放政策以來，更是取得了突飛猛進的發展。
（提問）誰能說說我國農業在新中國成立以來都取得了哪些方面的成就？
啟發學生討論我國農業方面的成就。
（講述）首先要逐步的吃飽穿暖，那就要大力地提高主要農產品的產量。
（課件展示）1999年我國農業主要產品產量居世界的位次表、中國糧食總產量的增長、中國農林牧漁業產值的增長圖
隨著人們的吃飽穿暖，人們還要吃好穿好，這就要不斷地豐富農作物的品種。
（提問）請大家說一說你知道的農產品，以及農產品的種類在冬季和夏季有什么不同？能大概說一說為什么嗎？
（討論）我們都知道，新中國成立以來，耕地的數量幾乎沒有增加，而人口增加的很快，農業生產不僅基本解決了廣大農民的溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些經濟發達的農村已達到富裕水平，這是怎么回事？
（回答）：農業生產條件大大改善。
綜上所述，我國以占世界7％的耕地，養活了占世界22％的人口，并且已基本擺脫了貧困，這不能不說是舉世公認的奇跡。
（課件展示）請學生欣賞農業機械化的錄像，加深對中國農業巨大成就的印象。
（講述）我國農業在新中國成立以來取得了舉世矚目的成就，農業生產開始由傳統農業向現代化農業轉變。也就是說，還沒有實現現代化；這有許多的因素影響，其中最關鍵的是：農業生產離不開土地資源，而我國的土地資源已十分有限，而且，隨著國民經濟的發展，城鎮發展，工礦業、交通、水利等各項事業都還要繼續占用一部分農業用地。因此，今后我國的農業用地不僅不能增加，還可能減少。
（課件展示）圖片：中國人均耕地和人均糧食產量的增長。
指導學生分析：我國農業想通過擴大耕地面積來發展，是不可能的。
（提問）我國農業今后應如何發展？
請同學們發表自己的意見。
誰愿意為政府出謀劃策？
引導學生討論，啟發學生得出：積極調整農業結構。
（講述）什么叫做農業結構呢？我們把不同部門在農業經濟中所占的比重關系叫做農業結構。
（課件展示）我國農業產值構成圖。
圖中所示，我國農業各部門中，種植業占主導地位，這是我國的基本國情決定的，畜牧業只占27％，這與世界發達國家農業以畜牧業為主的狀況差異很大。再看林業和漁業（讓學生讀出所占的比例），它們所占的比例太小了。而林業和漁業與我們生活的關系非常密切，
許多畜、林、水產品的營養價值很高，作為商品的經濟價值也很高，這可以使從事這方面生產的農民脫貧致富，促進我國農業的發展。
（講述）請大家閱讀教材中的“廣西宜州市楊家屯農民調整農業結構見成效”。
（講述）從我國農業產值構成圖中可以看出，林業和漁業所占比例太小，顯然是不合理的，這個問題如何解決呢？ （因地制宜，全面發展農業）
（提問）大家想的辦法很好，但如何保證既能提高種植業單位面積產量，又能因地制宜全面發展農業？請學生思考回答（科技興農）。
（提問）科學技術的發展，對農業會產生哪些深刻的影響呢？
（課件展示）農業機械化、噴灌、農業機器人、大棚種植等的圖片及錄像
請學生閱讀“袁隆平與雜交水稻”的閱讀材料
（講述）科技興農的結果，加快了我國農業現代化的進程。
（講述）農業現代化，不只是農業機械化。農業機械化只是農業現代化的一個方面，農業現代化是指從育種到農產品推向市場，從生產到組織、管理的全面現代化。到現在為止，我國農村的大部分地區，仍在采用以手工作業為主的傳統農業生產方式，離農業的現代化還相去甚遠。
（提問）請同學們想一想，當地農業生產使用了哪些農具？其中有哪些是現代農業機械？（除了農具外，其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以討論）。
（講述）所以，要進一步發展我國農業，就必須加快各地農業現代化的進程，提高農業勞動生產率。
（講述）目前，我國農村的大部分地區仍采用個體分散的經營模式，不能夠適應農業生產專業化、規模化、市場化的發展趨勢，成為制約我國農村經濟發展的重要因素。
（提問）閱讀教材中的材料“龍頭企業帶動農民增收”，你能得出什么結論？（我國要把農業產業化經營作為推進農業現代化的重要途徑）
好了，我們下面小結一下，我國農業發展在哪些方面有較大的潛力？
請學生小結。
（提問）同學們，我們想出這么多辦法，按著這些辦法發展，今后我國農業會怎么樣呢？
請學生暢想。
（講述）在耕地有可能減少、自然災害頻繁發生等諸多不利因素影響下，我國抓緊了糧食生產，以保證人民最基本的糧食需要，同時積極開展多種經營，以滿足人民多方面的需求，各種農產品要力爭高產、優質、高效，以適應市場經濟的需要。
這個過程中，農業逐步現代化了，農村會有許多的勞動力富余出來，這怎么辦呢？我們也想想辦法吧。
請學生回答，之后教師概括。
（講述）目前我國農村剩余勞動力超過1.5億人。現在他們主要有兩個出路：涌向城市，成為流動人口；這會產生許多問題。再者，近年來，我國農村鄉鎮企業的飛速發展以及農村社會化服務的興起，使農村大量的剩余勞動力有可能轉移到鄉鎮企業和服務行業。這樣，使農村剩余勞動力找到就業出路，也使農村的工業、商業、交通、建筑、文化教育事業得到發展，一些經濟發達地區的農村已同附近城市沒有什么區別，生活條件甚至比附近城市居民還好。
（閱讀）請學生閱讀教材最后的選學部分內容。
（小結）通過這節課的學習，我們了解我國自新中國成立以來農業發展的成就、存在問題和開發的潛力所在，明確了今后的發展方向，希望同學們努力學習科學知識，將來為我國農業現代化貢獻力量。
下面，我們在我國農村現代化蓬勃發展當中結束這節課。
（課件展示）請學生欣賞圖華西村的圖片，同時教師講解華西村的發展。
【板書設計】
第三節 農業的發展
一、農業發展成就
二、積極調整農業結構
1.農業結構的概念
2.因地制宜，全面發展農業
三、科技興農
四、走農業產業化之路
五、農業發展前景
教后記：
本節課是對我國農業發展的總結，并概括了我國農業發展的方向，課堂傳授中較好把握了這一關鍵點，從教學內容和教學方法上都做了較好的處理，整個設計體現了以下特點：(1)目標明確、重點突出、分析透徹。(2)教法得當，靈活多樣。教案根據本節教材特點，采用啟發、復習、歸納、延伸等多種方法，自始至終以教師啟發貫穿全過程，引導學生動腦、動口，主動參與教學。(2)將多媒體有機地溶于課堂教學，創設教學情境，激發學生興趣，提高了教學效果。
八年級地理農業教案最新 篇9
【教學目標】
(一)知識與技能
1.了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。
2.通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。
3.掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
4.了解西歐乳畜業的形成因素。
(二)過程與方法
1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。
2.通過比較西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件異同點，掌握分辨乳蓄業和大牧場放牧業的方法。
情感態度與價值觀：
1.自然條件是農業地域類型形成的條件，大家要注重自然規律，在保護環境的前提下因地制宜。
2.人文條件越來越大地影響到農業區位選擇，事物是發展的，大家在學習的過程中不能用靜止的觀點看問題。
【教學重點】
1.理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。
2.培養利用圖表資料分析農業區位因素的能力。
【教學難點】
西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
【引入新課】同學們，上節課我們學習了《以種植業為主的農業地域類型》，那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜，還會吃什么呢對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點牛奶。大家身邊應該有訂牛奶的同學，那大家知道這牛奶從哪里來我們吃的牛羊肉又從哪里來呢好的，今天老師就為大家解釋下，接下來我們學習第三節《以畜牧業為主的農業地域類型》。請大家把書翻到51頁。
【板書】第三節以畜牧業為主的農業地域類型
【過渡】那么畜牧業為主的農業地域類型主要分為三類，分別是游牧業、大牧場放牧業和乳畜業。首先我們以阿根廷為例，為大家介紹大牧場放牧業。
【播放幻燈片】出示面向市場的畜牧業地域類型。
【提問】師：大家把幻燈片上的圖片和書本結合起來后，發現大牧場放牧業的主要產品有哪些呢
生：有牛肉和羊毛。
【講解】對的，主要產品有牛肉和羊毛。那么在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國家。
【提問】那么大家就不禁會想了，為什么在在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養羊占很重要的地位呢接下來給大家幾分鐘的時間討論下。
【播放幻燈片7】
【講解】
大家結合了當地主要的氣候類型、植被類型還有社會經濟當地的交通情況之后可以了解到大牧場放牧業的主要區位條件是
1.干旱、半干旱氣候，不宜發展種植業
2草類茂盛，牧草優良
3.地廣人稀，地租低廉
4.交通便利，市場廣闊
5.技術先進，集約經營
【過渡】
那么接下來，我們通過學習到的區位條件來分析、分析下其特點。
【講解】
大家可以發現
1.面向市場
2.生產規模大
3.專業化程度高
4.依賴交通和保鮮技術
5.重視科技應用;這五個主要的特點。
【提問】
在學習了大牧場放牧業的分布、區位條件以及特點之后，那么老師就需要大家延伸一下了，請大家結合中國草地資源分布圖和中國人口分布圖分小組討論中國能采用大牧場放牧業模式嗎如果可以，那是為什么如果不行，那又是為什么然后請每組派一個代表給出一個你們小組討論的結果。
八年級地理農業教案最新 篇10
【教學目標】
知識與技能：
掌握季風水田農業和商品谷物農業兩種農業生產地域類型的特點；以及這種農業地域類型產生的自然、社會、經濟原因。學習農業區位因素分析的方法，分析農業地域類型的主導因素。
過程與方法:
1．結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法；
2．利用案例完成知識的學習與應用分析。
情感態度價值觀：
1．理解世界和我國糧食問題的重要性；
2．初步形成農業的可持續發展觀念。
【教學重點】
1．利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品谷物農業的特點；
2．對比水稻種植業和商品谷物農業兩種農業生產地域類型，理解在農業地域類型形成的過程中，各個農業區位因素對其發展的影響。
【教學難點】
1.學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域類型的主導因素；
2.結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教學方法】自主探究與講議結合。
【教學課時】1課時
【教學過程】
（導入新課）同學們，通過前面一節課的學習，我們已經樹立了農業區位因素的基本理論，并且有了農業地域類型的一些基本認識，學習了種植業和畜牧業兼有的澳大利亞的混合農業，這一節我們繼續學習兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。
下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農業類型。
教師提問：以上錄像內容反映了什么農業類型？
生：種植業。
師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。
一、季風水田農業
1．主要分布區：亞洲季風區。
2．農業以種植業為主，作物以水稻為主
3．世界最大的稻米生產國——中國
（閱讀p47圖3．10 亞洲季風水田農業的形成和分布，重點分析季風水田農業形成的區位因素，完成p48讀圖思考題。）
4．本區發展水稻種植業的有利區位條件：
（學生活動）讀圖思考
1．季風水田農業地域類型的形成，與這里的地形和氣候有什么關系?
2．水稻種植業是一種勞動密集型農業，這里有與之相適應的勞動力條件嗎?
3．季風水田農業的形成還可能受到哪些因素的影響?
（教師提示）：從水稻的生長習性結合讀圖思考1、2引導學生分析圖3．10，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。
（教師注意引導學生分析氣候、地形等自然條件是水稻生長的基礎，豐富的勞動力等社會經濟條件有利于水稻種植業的經營和發展。）
（歸納總結）
1．季風水田農業主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風區的地勢平坦地區。高溫多雨適宜水稻生長，地勢平坦便于水田管理。
2．季風水田農業主要分布在人口稠密地區，這里勞動力豐富。
3．亞洲季風區人多地少，糧食需求量大，水稻單產高。種植水稻可以緩解人口對土地的壓力和對糧食的需求。本地區水稻種植歷史悠久（約有70xx年），稻米是人們喜愛的主要糧食。
4．季風水田區的水稻種植業的主要特點：
（學生活動）學案【知識梳理】一
（總結歸納）
一、季風水田農業的特點分析 共5頁，當前第1頁12345
特點原因發展措施
小農經營家庭為單位，人均耕地少集約經營
單產高，商品率低精耕細作，但農村人多，自給為主控制人口數量，增強商品意識
機械化水平低體力勞動為主加快機械化發展
水利工程量大夏季風不穩定，水旱災害頻繁發生大力投資，興修水利
科技水平低農民文化科技素質低，憑傳統經驗加大科技投入
小農經營——人均耕地少，以家庭為單位，每戶耕種的田地少。
單位面積產量高，但商品率低——農民精耕細作，使單位面積產量較高；但每戶耕種規模小，每戶稻谷的總產量不大，受傳統觀念及經濟水平的制約，農民收上來的稻谷的相當大的一部分留作全家的口糧以及家畜、家禽的飼料用糧，到市場出售的很少。
機械化水平低——田地規模小，經濟水平低，農民憑自己勞動能夠完成農活。日本機械化水平較高。
水利工程量大——灌溉是水稻生產的基礎。季風區水旱災害頻繁，對水稻生產威脅大。
（學生探究）
以中國為例，說明應該尋找和運用哪些資料，解釋我國南方水稻產區形成的原因。
活動步驟： 1．探究方案：需要著手組織哪些方面的相關材料知識。
2．列出資料清單。
3．運用這些資料說明問題。
（友情提示）此活動可以根據具體情況安排在課下完成。
（學生活動） 通過閱讀這個材料，使學生了解如下問題：
1．我國著名水稻專家袁隆平主持的雜交水稻的發明和推廣，為糧食生產開辟了廣闊前景。
2．目前，我國生物技術育種居世界先進水平，兩系法雜交水稻技術居國際領先地位。超級雜交水稻也取得了重要進展，平均每公頃產量達到1萬多千克，處于世界領先水平。
二、商品谷物農業
1．分布地區：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等。
2．農作物：小麥、玉米
（學生活動） 讀圖3.13商品谷物農業的區位條件簡要分析這些因素對商品谷物農業有什么影響。
3．特征：以上國家商品谷農場一般為家庭經營，這類農場我國西北、東北也有分布，一般為國營。
（教師提示）商品率高是商品谷物農業的基本特點。在分析適合發展商品谷物農業的區位條件時需要圍繞商品率高的特點考慮。
（總結歸納）
農業生產的生產量高，自身消費少，生產效率高，交通、市場條件好，商品率就高；產量高，而自身消費量大，生產效率低，即使交通、市場條件好，商品率也不會很高。因此在分析主要區位因素對商品谷物農業影響的教學過程中，要抓住關鍵特征，從分析哪些區位因素有利于提高產量，哪些因素有利于提高生產效率，哪些因素有利于促進產品的銷售著手。
參考答案：
下面我們以商品谷物農業典型代表——美國的商品谷物農業為例，分析歸納商品谷物農業的特點和區位因素。
（學生活動）
通過這個案例3，使學生明確如下問題：
（1）美國是世界上最大的商品谷物生產國，商品谷物農場主要分布在中部平原。。
（2）農業的商品化促進了農業的專業化和區域化，有利于因地制宜，充分發揮自然資源潛力，取得最佳效益。共5頁，當前第2頁12345
（3）美國的玉米帶、小麥區能夠保持常盛不衰，得益于有力的農業措施。
（4）小麥的分布分為北部小麥區和中部小麥區。
4．適合發展商品谷物農業的區位條件分析：
（學生活動）參照歸納季風水田區水稻種植業特點的方法，歸納美國商品谷物農業的特點。
（教師提示）美國商品谷物農業的特點是：生產規模大、商品率高、機械化和科技水平高。
（學生活動）學案【知識梳理】二
（總結歸納） 二、美國成為世界最大商品谷物農業的區位優勢與評價
區位優勢評價
（一）優越的自然條件：①平原地形廣闊②黑鈣土和沖積土肥沃③溫帶草原氣候，夏季溫和濕潤④密西西比河提供灌溉水源為實現機械化和規模經營創造條件，利于作物生長、穩產
（二）便利的交通運輸：① 五大湖和密西西比河航運發達②公路、鐵路與水運構成發達交通網集散便利、降低運費、提高效益
（三）地廣人稀：土地租金低，可大規模經營競爭力比歐洲強
（四）高度發達的工業：提供現代農業所需的生產工具和生產資料實現農業機械化、化學化，但增加能耗和成本
（五）先進的科技：國家建立科技研究中心和推廣系統，免費提供科技成果促進農業科技發展和專業化、社會化生產的實現
（總結歸納）適合發展商品谷物農業的區位條件分析：
農業科學技術先進；機械化水平高；地廣人稀；市場廣闊；交通運輸便利；自然條件優越：地勢平坦開闊、土壤肥沃、氣候溫和、降水豐富等。
三、把美國商品谷物農業的形成條件和特點與季風水田農業作一比較，你認為最大的差異是什么?
（學生探究）
農作物品種生產目的經營方式氣候條件
水稻種植業水稻自給一商品農業小農經營、生產規模小、機械化水平低季風氣候區
美國商品谷物農業小麥、玉米等商品農業家庭農場、生產規模大、機械化水平低溫帶大陸性氣候區
產生這兩種農業地域差異的主要因素是社會經濟發展水平、勞動力條件和氣候因素。氣候條件不同，兩種農業地域所生產的農產品品種不同。社會經濟發展水平和勞動力條件直接影響到生產的經營方式和商品率高低。
【板書設計】
3．2 以種植業為主的農業地域類型
一、季風水田農業
1．主要分布區：
2．農業以種植業為主，作物以水稻為主
3．世界最大的稻米生產國——中國
4．發展的有利區位條件：
5．主要特點：
二、商品谷物農業
1．分布地區：
2．特征：生產規模大、商品率高、機械化和科技水平高。
3．農作物：小麥、玉米
4．區位條件
【隨堂練習】
1．亞洲發展水稻種植業的優勢條件有（ ）
a．大面積可供開發的土地 b．人口稠密、勞動力豐富
c．終年高溫多雨的氣候d．便利的效能運輸條件
2．東亞水稻種植區必須加強水利工程建設，其原因是（ ）
①該區機械化水平低 ②季風區水旱災害頻繁
③亞洲水稻種植區氣候干旱④水稻生產需要大量的灌溉水源
a．①②b．③④c．①③d．②④共5頁，當前第3頁12345
長期以來，上海市郊種植業以糧食、棉花、油菜為主，其中糧食作物占很大比重。xx年上海市郊種植業結構調整后，全年糧食作物和經濟作物的播種面積之比達到1：1，產值之比達到1：3，農民增收4.2億元。據此完成3～4題。
3．上海市郊種植業結構調整的主要影響因素是（ ）
a．工業發展水平b．科學技術水平
c．勞動力的文化教育水平d．商品經濟發展水平
4．現在，上海市郊農業已形成了種苗、園藝作物、出口蔬菜、名特優新為主的小宗經濟作物四大特色，其主要原因是由于（ ）
a．因地制宜，充分利用自然資源b．精耕細作，水平不斷提高
c．商品市場與國際貿易發展的需要 d．農村勞動力不足，農業用地減少
我國加入wto后，農業面臨挑戰。根據目前我國主要農產品產量和價格占世界相應指標關系圖，回答5～7題。
5．我國受國際市場沖擊最嚴重的農產品是（ ）
a．油料b．水產品
c．糧棉d．水果
6．我國某些農產品受沖擊嚴重是由于（ ）
①投入的農藥化肥、機械化設備過多，造成生產成本過高，價格偏高
②農業科技投入較少，產品品質較差，缺乏市場競爭力
③投入的農業勞動力過多，造成生產成本過高，缺乏市場競爭力
④人口多，購買力太強，造成價格升高，缺乏市場競爭力
a．②③ b．③④c．②③④d．①②③④
7．近年來，北京冬季市場上出現大量反季節蔬菜和南方瓜果多來自北京郊區的塑料大柵。據此判斷下列說法，正確的是（ ）
a．過去農民冬閑，反映了農業生產的地域性特點
b．冬季農作物生產的主要限制因素是光照條件
c．科學技術的發展逐漸弱化了農業地域性和季節性特點
d．反季節蔬菜投放市場只有社會效益，沒有經濟效益
季風水田農業主要分布在亞洲季風區。農業以種植業為主，作物以水稻為主，水稻被稱為“亞洲的糧食”。據此回答下列各題。
8．水稻種植可緩解某些地區人口對土地的壓力的根本原因是( )
a．水稻地區適應性強b．水稻種植技術簡單
c．水稻的單位面積產量高d．水稻種植很適合于小農經營
9.“雜交水稻”的開發應用說明了我國農業發展必須堅持（ ）
a．發展高產、優質、高效的農業 b．不斷增加國家對農業的投入
c．貫徹土地承包30年不變的政策 d．千方百計地增加農民收入
10.傳統稻米產區農業生產改進最關鍵的是改變（ ）
a．傳統經驗、精耕細作、單位面積產量不高
b．現代化生產技術水平低、勞動生產率不高
c．人均耕地少、水熱條件還未充分合理利用
d．地勢低平、多水旱災害
11.讀我國北方某城市周圍農業分布模式圖，回答下列問題。
（1）該城市擬發展優質高效糧食生產、乳畜業、
水果和蔬菜種植業，按照合理布局原則，i處應
發展，ⅱ處應發展 ，ⅲ處應發展。
（2）其中乳畜業考慮的主要區位因素是 共5頁，當前第4頁12345
現在在該城市市場上也同時能見到南方甚至國外的水果、蔬菜和乳制品，這說明了因素對農業區位影響在地域上擴大，而這只有
在條件改善和保鮮、冷藏等技術發展條件下，才得以實現。
（3）現在城郊蔬菜種植一年四季都可以供應城市居民新鮮的蔬菜了，這是由于結果。
參考答案
1．b 2．d 3．d 4．c 5．c 6．a 7．c 8．c 9．a 10．b
11.（1）乳畜業水果和蔬菜種植業 糧食生產
（2）市場 市場 交通運輸
（3）依靠科技 對不適宜農業發展的自然條件利用改造
【布置作業】
（研究性學習）在我們課本所學的五種農業地域類型的基礎上，同學們自主查閱資料，運用農業區位的相關原理及我們所學到的農業區位的一般分析思路，自主學習并歸納總結熱帶種植園農業的區位因素、分布、特點等問題，各學習小組組長把本組的同學的結論整理歸納，下節課請同學上講臺與大家分享其研究成果。
【教學反思】
通過五種農業地域類型的學習，學生是否真正具備了運用農業區位原理解決分析實際農業生產活動的能力，這是這一章的核心，應加大培養的力度。
八年級地理農業教案最新 篇11
一、本課概述：
未來農業將是高科技的農業。農業發展將會越來越依賴現代科學技術的發展和應用。本課圍繞未來農業發展趨勢，設計了2個活動。目的是通過對當地農業技術的調查和比較，幫助學生懂得，農業的發展離不開各種技術在農業方面的廣泛應用。引導學生在品嘗農業技術應用成果的同時，感受到科學技術的魅力，對從事科學技術研究的科學家產生敬佩之情，激發學生關心科學技術發展的熱情和興趣。
二、教學目標：
科學探究目標：
（1）能結合自己查閱的資料說明當地農業生產使用了哪些農業技術。
（2）能根據當地農業生產中存在的問題，設計一種未來的農業技術。
情感態度和價值觀目標：
（1）能夠欣賞到農業技術應用帶來的豐碩成果。
（2）能對自己或別人的設計方案進行公正的評價。
（3）意識到農業技術的發展離不開農業科學家的巨大貢獻。
科學知識目標：
（1）能列舉5種以上農業上使用的新技術的作用。
（2）能舉例說出未來農業發展的趨勢與特點。
（3）能夠用兩條以上的理由說明未來農業工廠生產的可能性和必要性。
三、教學重難點：
重點是引導學生調查發現身邊的農業技術，體會農業技術應用帶來的豐碩成果。難點是設計一種未來農業技術，解決當地農業中存在的問題。
四、教學過程：
（一）導入：
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對農產品的要求更高，農業與我們生活究竟有什么樣的關系呢？這節課我們就來討論這個問題。
（二）新課：
1. 調查農業技術
（1）教師提問：未來的農業是一番什么樣的景象？關于農業問題的社會調查活動。
（2）學生進行想象。培養創造性思維能力。
（3）調查當地使用的農業技術，課前進行。
（4）學生對調查的結果進行討論，最后總結歸納。
（5）此活動是一項開放性活動。學生結合當地實際進行思考，進行分類。
2．暢想未來農業技術
（1）學生看圖或教師制作的課件，分析、描述未來農業的發展方向。
（2）引導學生閱讀“科學在線”，從中體會未來農業工廠的誘人前景。
（3）設計一種未來的農業技術。
（4）教師幫助學生再次體驗設計的基本過程和步驟。
八年級地理農業教案最新 篇12
教學目標：
1、了解一些現代農業生產的新成就。
2、了解科學技術提升和改變了農業生產單純依賴自然的局面大大地提高了農業生產的效益。
3、知道我國是一個傳統的、發展中的農業大國，解決了世界上五人之一人口的吃飯問題是我國農業對世界的重大貢獻。
重點：
了解我國農和品的進口與出口情況，以及我國與世界的農業交流，增強國際理解。難點：列成對我國農業充滿希望和憧憬的發展態度。
教學過程：
第一課時：
1、 導入
2、閱讀與介紹。
在閱讀袁隆平院的照片和文字時，進一步討論：“袁隆平院科學研究的成果增產了那么多糧食，這說明了什么呢？”（科學技術具胡巨大的力量，是第一生產力。）
在欣賞玻璃日光溫室、無土栽培技術的照片和文字時，討論無土栽培技術。對學生可能不十分清楚的這部分內容，老師可結合教科書上的圖片進行講解。
在欣賞網箱養殖、規模化禽蛋養殖，現代化飼養牲畜的照片和文字時，討論“這些是何生產公式？，這些生產技術有什么好處？”者可結合圖片進行講解。延伸性討論：“你還知道哪些現代農業生產方式？”
3、老師總結：“是科學技術的發展并應用到農業生產上，才大幅度地提高了農業生產的產量和質量，在現代農業生產中創造了一個又一個奇跡，為我代勞的生活提供站越來越豐富的優質產品。”
第二課時：
1、導入。“前面我們了解到，改革開放的中國已經邁進了現代農業的門檻，科學技術又為農業插上了騰飛的翅膀，向著農業現代化的目標大踏步地前進。甸的農業不僅為我國，同時也為世界做出了偉大貢獻。”
2、閱讀與討論。
（1）我們偉大的祖國用只占世界十分之一耕地解決了占世界五分之一人口的吃飯問題，免除了饑餓。
（2）我國有4.7億人口從事立契農業勞動，我國與世界各國進行著農產品的交流。通過討論知道，我國既出口農產品，也進口農產品，這就是世界上國家與國家之間的交流和貿易往來。
3、小組探究。指導學生分小組讀教科書上的圖，查找一下我國出口哪些農產品，主要出口到什么國家和地區；我國主要進口什么農產品，是從世界哪些地方進口的。組織學生指圖討論。
4、發表與交流。
（1）各小組進行識圖匯報和交流，同時也可以邊匯報，邊組織學生在世界地圖上標注我國出口和進口農產品的情況，老師引導學生我國的農產品銷往世界各國，又從世界各國購進必需的農產品。
（2）學生匯報見過和吃過的進口水果、奶制品、畜產品等。
5、老師總結。
八年級地理農業教案最新 篇13
■課標要求
1、在地圖上指出四大地理單元的范圍。
2、比較四大地理單元的自然地理差異。
3、用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。
■教學目標
【知識與技能】
1、運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。
2、掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。
3、了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。
【過程與方法】
1、學會描述一個區域的地理位置特點。
2、培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發學習興趣。
3、培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。
4、通過了解發展南方水田農業的條件，揭示區域自然條件對人類生產、生活方式的深刻影響。
【情感、態度、價值觀】
1、欣賞自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。
2、培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。
3、思考自然環境與農業生產的辯證關系。
■教學重點、難點
【教學重點】
1、讀圖說出南方地區的范圍。
2、讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。
3、南方地區的自然環境對生產和生活的影響。
【教學難點】
南方地區的自然環境對生產和生活的影響。
■教學準備
【教師準備】
多媒體課件。
【學生準備】
搜集南方地區的食材圖片，分析其與自然環境的關系。
■教學策略
從學生熟悉的古詩創設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。
八年級地理農業教案最新 篇14
■課標要求
“草原和荒漠”對應的課標是：“在地圖上指出四大區域的范圍”，“運用地圖簡要評價某區域的地理位置”，“在地形圖上識別某區域的主要地形類型，并描述區域的地形特征”，“舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響”等。
“牧區和灌溉農業區”對應的課標是：“運用地圖和其他資料說出某區域的產業結構與產業布局特點”，“用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響”。
■教學目標
【知識與技能】
1．了解西北地區的位置、范圍以及自然特征。
2．了解西北地區干旱的表現、成因及變化規律。
3．認識本區干旱環境下的農牧業生產和生活特色。
【過程與方法】
1．讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區的自然地理特征。
2．初步認識地理環境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統一關系。
【情感態度與價值觀】
1．培養自主學習能力和團結合作意識。
2．初步樹立人地和諧相處和可持續發展的觀念。
■教學重點、難點
教學重點：
1．西北地區的自然環境特征。
2．西北地區的農業特色。
教學難點：
認識地理環境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。
■教學策略：設計問題，引導學生自主學習；強化讀圖訓練，讓學生從圖上獲取信息，掌握西北地區的地理位置和范圍、地形和氣候特征以及農業特色；通過設計學生活動，讓學生鞏固所學的知識。
■教學準備
教師準備：搜集西北景觀、農產品和優良畜種圖片，坎兒井、新疆細毛羊等課外資料，教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎上制作精美、適用的課件，以便輔助教學。
學生準備：
1．復習我國降水的分布、干濕地區等相關知識。
2．課前預習本節課內容，準備好地圖冊。
3．搜集有關西北地區的圖文資料。
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