月光啟蒙教案

時間：2021-12-30 18:01:33 教案我要投稿

月光啟蒙教案匯總10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的月光啟蒙教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月光啟蒙教案匯總10篇

月光啟蒙教案篇1

　　一、教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。

　　3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。

　　三、教學過程

　　（一）、導入

　　1、這節課我們繼續學習《月光啟蒙》

　　2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節

　　3、讀著這段文字，你的眼前會浮現出一幅怎樣的畫面？

　　4、出示孫友田接受記者采訪時說的一段話：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

　　（二）、學習歌謠、童謠

　　1、讓我們一起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！

　　2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？

　　3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學生交流；多形式、個性化朗讀。）

　　4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？

　　5．你們的發現和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。

　　（三）、感悟月光、母親、啟蒙

　　1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農家月夜場景）配樂引讀第一自然段。

　　2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）

　　3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？

　　4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

　　（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

月光啟蒙教案篇2

　　一、復習

　　師：同學們，上節課我們一起學習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現出怎樣的一副畫面呢？

　　師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）

　　二、新授

　　（一）找中心句質疑，讀歌童謠部分。

　　（導入）師：當老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業？

　　生：詩人。（師板書）

　　師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）

　　師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？

　　師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

　　（二）指導學習歌謠部分。（找讀法→學吟唱→明道理）

　　師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？

　　師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？

　　師：到底該怎么讀呢？書上已經告訴我們了。（看誰有一雙會發現的眼睛）

　　師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？

　　師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）

　　很好！一齊讀這個詞，再讀！

　　師：像什么呢？請大家繼續讀下去！

　　師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？

　　生：深情地！

　　師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉的愛）

　　師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？

　　指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）

　　師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）

　　師：現在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？

　　師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）

　　師：大家讀得是很好。可書上說，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優美的旋律哼一哼，怎么樣？

　　師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）

　　過渡：同學們，這優美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？

　　（機動環節）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。

　　師：（啟發）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——

　　師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？

　　（啟發：這首歌謠的內容比較深奧，講的是什么內容呢？是我和母親現在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）

　　師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？

　　（三）黃河故道

　　師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？

　　師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）

　　師：這句話中出現了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？

　　生：產生、創作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？

　　師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！

　　（四）教學童謠部分

　　師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？

　　生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）

　　生２：有節奏，清新，明快……

　　師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節奏。

　　師：還有誰能通過自己有創意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現出來！（評價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節奏還真的出來了！）

　　師：剛才你在讀書的時候，老師發現有一位同學用手輕輕地打著節拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？

　　師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。

　　師：這句話，現在理解了嗎？

　　（五）總結全文，升華母愛。

　　師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是（師作舉手狀）

　　（六）延伸，凸顯母愛的主線

　　師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面

　　師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發：心情怎樣？為什么會這樣？）

　　（師評價：你想到母親為我唱歌謠的內容，你聯想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人！）

　　師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們人生的第一位真正的啟蒙老師，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。

月光啟蒙教案篇3

　　教學目標：

　　1、學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。

　　課前準備：

　　熟讀《打開大自然綠色的課本》。

　　教學過程：

　　一、讀短語，想象月夜圖。

　　1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰

　　動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻

　　混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國

　　2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面呢？

　　二、學習課文15自然段。

　　1、默讀15小節，感受這月夜的美妙之處。

　　2、指導學生朗讀第四小節：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。

　　（1）出示第四小節：（配樂范讀）

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，

　　輕輕的，

　　像三月的和風，

　　像小溪的流水。

　　小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　（母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

　　（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

　　（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

　　（借機理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？））作者此時的內心也充滿芳香，覺得什么都很美。

　　（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動聽的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）

　　3、理解：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　A、（充滿了對母親的感激與懷念）

　　B、理解：豁然開朗混沌

　　指導朗讀句子。

　　師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊！（出示：混沌豁然開朗）

　　4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂）

　　三、學習課文613自然段。

　　1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。

　　學生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。

　　2、師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當的比喻來形容呀？

　　此時的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

　　（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛的圣潔與莊嚴，使作者內心產生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜）

　　3、指讀、齊讀這一句。

　　4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？

　　（母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）

　　四、學習課文第14小節：

　　1、指讀最后一節，聯系前文談談你的感受。（出示）

　　（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢！）

　　2、朗讀最后一小節。

　　五、總結：

　　1、課文學完了，每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。

　　2、師：我們每個人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？

　　六、作業：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。

　　月光啟蒙

　　明月初升唱童謠

　　月至中天唱歌謠混沌豁然開朗

　　夜很深了猜謎語

月光啟蒙教案篇4

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

　　2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

　　二、初讀指導

　　1. 自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

　　2. 檢查自學情況

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

　　(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。

　　混沌：形容無知無識的樣子。

　　3. 通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

　　第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

　　4. 質疑問難

　　三、指導書寫

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么?

　　2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。

　　二、精讀指導

　　1. 學習1～5自然段

　　(1)自由讀，注意捕捉讀時內心的感受

　　(2)學生交流感受

　　①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。

　　②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

　　(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

　　(4)女生齊讀2、3自然段。

　　(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　①說說你對這句話的理解

　　②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　　(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?

　　(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　4.學習6～13自然段

　　(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　　(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　　①說說你對這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　　②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

　　(3)自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗讀母子間的對話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　　(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?

　　(2)簡介文章的寫作背景。

　　(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　(4)指名讀，齊讀。

　　三、總結全文

　　1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

　　2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

　　3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

　　板書：

　　19.月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事使我展開了想象的翅膀，

　　唱童謠飛向詩歌的王國

　　猜謎語

　　拓展閱讀：《月光啟蒙》課文

　　童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

　　“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

　　“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

　　“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

　　“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”

　　“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

　　民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”

　　我問：“朝哪里猜?”

　　母親說：“朝吃的猜”。

　　我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

　　母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

月光啟蒙教案篇5

　　一、板書課題，初品課題

　　師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？

　　（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

　　師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？

　　生：讀起來很優美。

　　生：很好聽。

　　生：很美妙。

　　師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。

　　二、初讀課文，質疑探究

　　師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學舉手示意我。

　　（學生自由放聲讀課文，個別學生請教老師）

　　師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

　　生：有！

　　師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？

　　多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　（指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）

　　師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

　　（指名學生朗讀第一自然段）

　　師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

　　師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？

　　（副板：蓮花落混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）

　　師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？

　　多媒體出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　師：混沌——記得在哪一課學過這個詞么？

　　生：《盤古開天地》里學過了。

　　師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？

　　生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

　　師：在這一課中也是這個意思么？

　　生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

　　師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意

　　思？

　　生：就是一下子明白的意思。

　　師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。

　　師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據課

　　文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發現了舉手示意我。

　　師：誰先來提問題？

　　生：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？

　　生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？

　　（副板：芳香？）

　　生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

　　師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

　　師：多有價值的問題啊！還有嗎？

　　生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

　　師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質疑？

　　生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

　　師：善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？

　　生：認真讀書。

　　生：仔細讀課文。

　　師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　師：請大家默讀課文，用橫線（副板：）畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！

　　（學生靜讀大約５分鐘）

　　師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？

　　生：母親把故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。

　　生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

　　生：給我唱童謠。

　　生：讓我猜謎語。

　　（教師相機板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）

　　師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？

　　多媒體出示：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳

　　凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）

　　師：多么美妙的歌謠啊！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？

　　生：想！

月光啟蒙教案篇6

　　★ 學什么

　　朗讀課文，學習生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。

　　★ 怎樣學

　　一、研讀體會

　　品讀課文，想象文章所描繪的意境。

　　二、日積月累

　　畫出你認為用的好的詞句，把它們抄下來。

　　三、理清脈絡

　　認真讀課文，看看文章是按（）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。

　　★ 測一測

　　一、詞語廣角（讀拼音寫詞語）

　　lí bā x zo yī shang fèng huáng

　　zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

　　nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

　　二、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　辰（）籬（）吟（）謠（）沌（）帳（）

　　晨（）離（）鈴（）遙（）噸（）漲（）

　　三、詞語世界

　　1、把詞語補充完整，再解釋帶點的字

　　天資聰（）：（）然開朗：

　　高深（）測：幽默風（）：

　　2、在括號里填上合適的詞語

　　（）的月色（）的歌謠（）的母親（）的童心

　　（）的音韻（）的詩情（）的夜空（）的童謠

　　四、句子平臺（按要求寫句子）

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永遠是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　3、縮句。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　五、課文傳真（按課文內容填空并回答問題）

　　1、散去了，出齊了，升起來了，的月色立即，這是孩子們眼里的時辰。

　　這個時辰在孩子們眼里是的，這是因為。

　　2、母親不識字，卻是。是母親用為我打開了的寶庫，給我送來的詩情。她讓的翅膀，飛向的王母。

　　★ 再提高

　　你的家鄉有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。

月光啟蒙教案篇7

　　第一課時

　　一、引題，理解“啟蒙”。

　　從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。

　　一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）

　　今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

　　二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。

　　1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。

　　讀正確：字音讀準，句子讀順。

　　有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內心嗎？

　　會質疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）

　　（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）

　　2、學生自讀，教師巡視了解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）

　　三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。

　　1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）

　　2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）

　　3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。

　　四、課后作業：

　　說說你心中甜的感覺來自何處？

　　第二課時

　　一、引入話題

　　今天我們來繼續學習詩人孫友田的——讀題。

　　向老師匯報一下你上節課的學習收獲。

　　根據匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？

　　（如果學生感覺困難，可作啟發：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）

　　二、交流。重點學習課文1-5小節。

　　（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）

　　這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。

　　A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

　　B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

　　生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來的歌謠，這是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

　　三、生齊讀課文6-13小節。

　　師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。

　　四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

　　交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。

　　交流對題目“月光媽媽”的`感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。

月光啟蒙教案篇8

　　一、教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　二、教學重點：

　　課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現歌謠意境，引導學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。

　　三、教學過程：

　　一、導入：認真聽，你從中感受到什么？

　　（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。）交流感受。

　　所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的。”）

　　二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的。”

　　讀文，這美妙的夏夜還體現在什么地方？

　　一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”）

　　1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？

　　2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？

　　3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）

　　4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。

　　5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內容：勤勞）她還想告訴我們什么？

　　投影出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　（討論交流：對故鄉的愛）

　　是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（做簡單的交流）

　　在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）

　　過渡：這永遠的美妙還體現在什么地方？

　　二、講故事

　　講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

　　此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）

　　唱童謠

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　自由讀，有什么感受？

　　指名朗讀，讀出有趣。

　　這種童謠如果我們合著節拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節拍唱童謠。聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛出現了什么？（交流）

　　正是這些童謠讓作者產生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠是美妙的

　　猜謎語

　　三、理解月光啟蒙

　　每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）

　　難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結尾部分。

　　出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　四、延伸表達——升華母親形象

　　1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學的作家。作者在回憶自己一生經歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？

　　2、是呀，多少年過去了，許多往事已經消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影

　　看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??

　　3、有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她

月光啟蒙教案篇9

　　【教學目標】

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意蘊感情。興趣，培養想象力。

　　【教學準備】教學插圖

　　【教學時數】兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，學習生字詞：

　　（一）輕聲讀課文，要求：

　　1、讀準生字詞語，讀順課文。

　　2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

　　（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

　　三、細讀課文，理解課文內容：

　　（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

　　1、出示課文最后一個自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學質疑。

　　2、出示幻燈，總結同學提出的問題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

　　（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　　（幻燈出示文中的民歌民謠。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀后的想象）

　　3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

　　（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

　　5、安排作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自身寫童謠。

　　四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？

　　（我們每個人的生長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛）

　　2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機點撥。

　　3、同學分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進行全班交流：

　　Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美）

　　Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

　　Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1）讀一讀從中你知道什么美？

　　2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　3）輕輕地讀出這種感受。

　　4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

　　5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

　　6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

　　8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

　　9）引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　Ｄ：高深莫測的夜空是個神話的世界。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

　　Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。

　　Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風趣

　　Ｇ：猜謎語。

　　自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗讀母子間的對話

　　5、過渡、引申：

　　在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發自內心地說……

　　投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”

　　①生朗讀

　　②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

　　（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）

　　③生深情朗讀文章最后一小節。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　四、聯系同學生活實際，拓展練習

　　1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

　　2、生根據自身實際，完成課堂寫話練習：

　　【板書設計】

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

月光啟蒙教案篇10

　　摘要

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境，是母親為他打開了民間文學的寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　關鍵詞

　　月光啟蒙；教學設計；拓展延伸；感悟

　　以品讀感悟法為主要教法，讓學生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。通過讓學生觸摸語言，感受“月光啟蒙”一詞的內涵，通過歌謠、故事、謎語，引導學生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點詞語的推敲、說話練習的拓展等方法，讓學生從靜態的文本中去感受涌動的情感，激發學生靈動的想象。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，真摯感人。

　　1.談談對“啟蒙”的理解。現代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

　　2.讀完課題，你最想知道什么？

　　根據學生的回答梳理有價值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學貴有疑，從課題切入，激發學生的求知欲，從而為學生走進文本，解讀文本做鋪墊。）

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