月光啟蒙教案

時間：2021-12-30 10:19:18 教案我要投稿

有關(guān)月光啟蒙教案3篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的月光啟蒙教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)月光啟蒙教案3篇

月光啟蒙教案篇1

　　設(shè)計說明：

　　讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動的意境。

　　為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

　　教學(xué)重點：

　　品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)出課題：

　　唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。

　　2、初步審題：

　　⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

　　（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）

　　⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

　　（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

　　⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。

　　（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

　　對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　二、整體感知

　　1、提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

　　2、交流主要內(nèi)容：

　　⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點：

　　（板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語）

　　⑵提示其中的重點內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？

　　（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）

　　三、讀講課文

　　1、借助插圖激發(fā)總體感受

　　（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？

　　（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

　　是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

　　①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　②這是孩子眼里最美的時辰。

　　2、品讀語句，體會夏夜之“美”

　　同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文）

　　3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　　⑴引導(dǎo)總體把握

　　（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）

　　⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴重點讀悟之一：

　　點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。

　　②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

　　③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

　　（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）

　　④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

　　⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

　　⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑵重點讀悟之二：

　　點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

　　①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　　②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

　　③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

　　（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）

　　④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑶重點讀悟之三：

　　點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？

　　②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？

　　③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

　　（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）

　　④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑷重點讀悟之四：

　　過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――

　　點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

　　②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

　　A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

　　C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。

　　③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結(jié)

　　1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

　　2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　附板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――

　　2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！

　　2、自由吟誦童謠：

　　⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的.韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

　　⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽）

　　3、交流吟誦效果：

　　（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

　　⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評價；⑷全班學(xué)生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？

　　2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論）

　　3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴童謠之一：

　　點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）

　　⑵童謠之二：

　　點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）

　　⑶童謠之三：

　　點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）

　　⑷童謠之四：

　　點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）

　　⑸童謠之五：

　　點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感――（學(xué)生齊誦）

　　⑹順帶謎語：

　　①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　　②學(xué)生自讀課文。

　　③指導(dǎo)分角朗讀。

　　4、啟發(fā)總體感悟：

　　⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）

　　⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

　　四、補(bǔ)充背景，升華情感

　　1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）

　　（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

　　（引讀）

　　A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

　　（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

　　齊讀歌謠

　　2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？

　　3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

　　4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　五、布置作業(yè)，延伸課外

　　1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。

　　2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。

月光啟蒙教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

　　孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　　（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

　　混沌：形容無知無識的樣子。

　　3.通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

　　第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑問難

　　三、指導(dǎo)書寫

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

　　2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.學(xué)習(xí)1～5自然段

　　（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

　　（2）學(xué)生交流感受

　　①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　　②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　　（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　　（4）女生齊讀2、3自然段。

　　（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　①說說你對這句話的理解

　　②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　　（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　4.學(xué)習(xí)6～13自然段

　　（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　　（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　　①說說你對這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　　②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

　　（3）自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗讀母子間的對話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　　（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

　　（2）簡介文章的寫作背景。

　　（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

　　板書：

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　使我展開了想象的翅膀，

　　唱童謠

　　飛向詩歌的王國

　　猜謎語

月光啟蒙教案篇3

　　摘要

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境，是母親為他打開了民間文學(xué)的寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　關(guān)鍵詞

　　月光啟蒙；教學(xué)設(shè)計；拓展延伸；感悟

　　以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。通過讓學(xué)生觸摸語言，感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵，通過歌謠、故事、謎語，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點詞語的推敲、說話練習(xí)的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，真摯感人。

　　1.談?wù)剬Α皢⒚伞钡睦斫狻，F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

　　2.讀完課題，你最想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學(xué)貴有疑，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本做鋪墊。）

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