八年級下冊《想和做》優(yōu)質教案

時間：2021-12-27 18:39:30 教案我要投稿

八年級下冊《想和做》優(yōu)質教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的八年級下冊《想和做》優(yōu)質教案，希望對大家有所幫助。

八年級下冊《想和做》優(yōu)質教案

　　教學目的

　　1、教育學生，既要培養(yǎng)求真務實的學習態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。

　　2、了解“想”和“做”的辯證關系，正確處理“想”和“做”的關系。了解發(fā)議論要有針對性。

　　3、學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。

　　4、學會在論述多方面的道理時，可以有所側重。

　　重點難點

　　1、重點：

　　（1）了解“想”和“做”的辯證關系。

　　（2）學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的寫法。

　　2、難點：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關系。

　　學法引導

　　以學生朗讀—思考—議論—練習為主，教師著重引導。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1、查工具書，解釋下列詞語。

　　滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。

　　埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。

　　投機取巧：指用不正當?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。

　　勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。

　　2、閱讀課文，編寫閱讀提綱。

　　二、導入

　　這是當代哲學家、歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強的針對性；在議論時，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現(xiàn)實意義。這節(jié)課我們來整體了解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

　　三、正課

　　1、自學課文，要求：

　　（1）找出本文的中心論點，并簡述理由。完成課后練習一。

　　（2）參考課后練習三的提示，編列課文結構提綱。

　　2、學生討論下列思考題：

　　（1）議論文總得對什么發(fā)表意見，本文對什么發(fā)表意見？議論什么？

　　明確：題目已經規(guī)定得很清楚，對“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關系。

　　（2）要議論想和做的關系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，也叫中心論點。本文的基本觀點是什么？（看課文，在書上找出來。）

　　明確：第5節(jié)“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來。”這就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

　　（3）一些議論文在開頭就提出論點，我們稱之為“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段里才提出來，在這以前都議論些什么？也就是說論點是怎樣提出來的？

　　——在這之前議論了一個問題：

　　為什么一定要把想和做聯(lián)結起來？

　　明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動物與人類的'比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結起來。

　　（4）“要聯(lián)結”和“怎樣聯(lián)結”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫？

　　（前一句是論點，后一句是設問，引起后兩段的議論。這兩句緊靠在一起，在結構上起承上啟下的關聯(lián)作用。）

　　最后兩段寫了些什么？和論點有什么關系？

　　——運用觀點聯(lián)系實際，著重練習學校方面學生學習的實際。

　　板書結構簡圖：

　　1要聯(lián)結→中心論點→2怎樣聯(lián)結→3

　　明確：□1是1—4段，闡述要聯(lián)結起來的道理，第5段提出中心論點；□2是第6—7段，闡述怎樣聯(lián)結起來；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實際，突出中心論點。

　　（5）再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）

　　讀1—4段后議論：先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接著分析說理。

　　讀第6段后議論：分三層，先說理“想”要從實際出發(fā)，接近實際，行動；再舉學游泳事例；最后再說道理。

　　讀第8段后議論：從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。

　　（6）這三個部分說道理的方法有什么相同和不同？

　　——都舉例子擺事實來講明道理。但例子和說道理怎樣配合，寫法并不一樣。明確：舉例說理是議論文常用的說理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說理的；有正面的，有反面的，有正反結合的。根據(jù)需要，寫法富有變化。

　　（7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側重，有的詳，有的略。側重論哪一方面？從哪些段落可以看出來？

　　——側重寫“想”。第3、4段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動腦筋”。第8段著重寫只知“用功”，不會用思想。

　　為什么著重寫“想”？又為什么最后兩段又著重寫學校里學生的學習？

　　——文章主要針對青年特別是學生的思想方法問題。“只讀不想”和“只記不想”是一般學生學習的通病，所以著重寫學生，著重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

　　四、總結、擴展

　　本文針對人們生活中常會遇到的現(xiàn)象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關系，指出應當從實際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結起來，并特別強調了只有用“想”來指導“做”才會得到進步。

　　學生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。

　　五、板書設計

　　段落提綱

　　第一部分（1—5段）評述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點。

　　第一層（1—2段）概述兩種人的不良傾向。

　　第二層（3—4段）評析兩種人。

　　第三層（5段）歸納上文，提出中心論點。

　　第二部分（6—7段）分析想和做的辯證關系，闡述把想和做聯(lián)結起來的途徑。

　　第三部分（8段）聯(lián)系學校實際，論述學生應當注意把想和做聯(lián)結起來。

　　第四部分（9段）總結全文，再次強調要養(yǎng)成思考的習慣，不斷總結經驗。

　　六、作業(yè)

　　課后寫學習心得，要求聯(lián)系以往自身實際，寫真實感想。

　　第二課時

　　一、導入

　　本文說理脈絡清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節(jié)的事例，提出論題，評析這種作風的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把想和做聯(lián)結起來，以得到進步。第三步，簡要總結全文，針對現(xiàn)實生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點。由表及里，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說服力。部分段落也是如此。本節(jié)課著重結合語段的理解，學習改寫，仿寫以加深認識。

　　二、正課

　　1、重點理解第8段。

　　（1）朗讀第8段，分析各句間的關系。

　　（2）畫出本節(jié)結構示意圖。

　　學語文說理

　　舉例小結

　　學數(shù)學說理

　　學習

　　（詳）舉例說理

　　課外活動舉例說理

　　（略）

　　明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯(lián)結。詳寫學習，略寫課外活動；重點強調“想”重要。講學習舉正反兩方面事例，反面舉學語文、數(shù)學兩個事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

　　（3）此節(jié)主要聯(lián)系課內和課外活動的實例，論述學生應當學會把“想”和“做”聯(lián)結起來，特別是要學會動腦筋。試聯(lián)系自己和同學們的實際，為課文另外補充一些事例。

　　（4）思考第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關系。

　　明確：第8節(jié)從全文說理的脈絡看，它側重于從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把想和做聯(lián)結起來。

　　從與前文的關系看，他論述的內容與第5節(jié)中的“學習也好”“死做”“不會得到進步的”的提法緊相扣合。

　　2、學習改寫課文。

　　這篇文章的論點是在第5自然段自發(fā)地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢？

　　第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。（可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。）

　　參考：

　　（一）開頭

　　想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來。

　　（二）提綱

　　1、開頭：提出中心論點。