老舍《想北平》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的老舍《想北平》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
「教學(xué)設(shè)想」
《想北平》是一篇思鄉(xiāng)散文，老舍通過樸實(shí)的語言，極其細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對北平的無限眷戀之情，深深打動讀者。教學(xué)要在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行品味、體悟、思考“故鄉(xiāng)”這一人文話題，進(jìn)而感受作者浸透在文中的“細(xì)膩的情感”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”結(jié)合本板塊課文編制留出“對話欄”的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行生命的對話。
「教學(xué)目標(biāo)」
1.注重文本解讀，通過對文本的解讀，品味、理解作者的情感。
2.創(chuàng)造對話氛圍，努力體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、創(chuàng)造性。
3.進(jìn)行生命對話，運(yùn)用評點(diǎn)的方法，讀出自己的體驗(yàn)與感受。
「重點(diǎn)難點(diǎn)」
在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用評點(diǎn)的方法，讀出自已的感受與體驗(yàn)。
「教學(xué)方法」
評點(diǎn)法
「教學(xué)課時(shí)」
一課時(shí)
「教學(xué)過程」
(一)導(dǎo)入：渲染感情，導(dǎo)入本文
課間播放歌曲《綠葉對根的情意》，營造氣氛。
PPT呈現(xiàn)歌詞：
不要問我到哪里去，我的心依著你。
不要問我到哪里去，我的情牽著你。
我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。
春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。
無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，
如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。
不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。
請你祝、福我，我也祝福你，
這是綠葉對根的情意!
(推薦一位朗讀水平高的同學(xué)，朗誦歌詞)
這是09年浙江省高考作文題目中所引用的歌詞，當(dāng)年，這首歌曾風(fēng)靡大江南北，感動億萬觀眾。作曲家谷建芬在談到這首歌曲的創(chuàng)作背景時(shí)說：“一個(gè)朋友去了國外，可一到異國，他就想家。在收到這封信時(shí)，他很激動，真的感到故土難離!在這種背景下，我創(chuàng)作了這首歌曲，表達(dá)了對祖國的情意。”
是的，故土難離，無論我們走到哪里，我們的“根”總是深深扎在故土里。今天我們就進(jìn)入第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，看看我們的作家們是怎樣表達(dá)對故土的感情的?這一專題第一課是老舍先生的《想北平》。
[設(shè)計(jì)說明]這一環(huán)節(jié)主要為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)讓學(xué)生了解專題學(xué)習(xí)內(nèi)容——思鄉(xiāng)。
(二)初讀課文，體會作者的情感。
1、請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，要求將直接抒發(fā)作者對北平的情感的句子一一畫出來，并加以體味。
明確：
A、可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的。
B、真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。
C、好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!
2、在這些語句中蘊(yùn)含著什么樣的情感，請大家用一個(gè)字來概括。
其中蘊(yùn)含的情感可以是：真、愛、思、憂、想、愁、傷、誠
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析、評點(diǎn)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，有理由即可;分析后，請學(xué)生嘗試?yán)首x這幾句直接抒情的句子，體會其中的“真情”。
[設(shè)計(jì)說明]讓學(xué)生初讀課文，為后面評點(diǎn)作基礎(chǔ)，同時(shí)引出“真”字，與后面的板書“細(xì)微之處見真情”形成呼應(yīng)。
(三)細(xì)讀課文，涵泳品味，運(yùn)用評點(diǎn)法進(jìn)行賞析。
剛才同學(xué)不僅找到了作者直接抒發(fā)情感的句子，并且也概括出了其中的情感。可是老舍卻反復(fù)說他對北平的愛是“想說而說不出來”的。作者對北平的愛到底有沒有說出來呢?如果有的話，他又是如何把它說出來呢。下面，讓我們一起欣賞評點(diǎn)文章的第二段。
一起朗讀第二段，進(jìn)行示例性評點(diǎn)。
讀完這段文字，請我們同學(xué)想一想：作者對北平的愛表達(dá)了嗎?他又是怎么表達(dá)出來呢?請你選擇一處有感觸地方進(jìn)行評點(diǎn)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從間接表達(dá)方面去考慮。
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
1、語言上可以就語言風(fēng)格或重要字詞發(fā)表看法：獨(dú)自微笑的“獨(dú)自”……
2、比喻手法的運(yùn)用寫出對北平的情感：我愛北平，我愛我的母親……。
3、選材上是生活中一些細(xì)小材料：如塔影，蜻蜓……。
小結(jié)：剛才同學(xué)從不同角度對本段進(jìn)行評點(diǎn)，這其中有關(guān)鍵字詞，重要細(xì)節(jié)，表現(xiàn)手法，文章情感，文章選材等方面，讓我們感受到老舍對北平真摯的情感。我們之所以會感受到，是因?yàn)樗麑懙煤芗?xì)致。
[設(shè)計(jì)說明]通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道可以從哪些角度進(jìn)行評點(diǎn)，如何與文本進(jìn)行對話，同時(shí)向?qū)W生的'點(diǎn)明我們之所以感受到作者對北平有著深沉的愛，是因?yàn)樽髡咴诰唧w寫作中寫得很細(xì)致。
下面，請同學(xué)再次閱讀文章，在最打動你的地方寫下你的感受與體驗(yàn)。我們可以從表現(xiàn)手法，語言特色，文章選材、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行評點(diǎn)，可以與編者進(jìn)行對話，可以與作者進(jìn)行對話，也可以與老師進(jìn)行對話;可以是肯定的，可以是質(zhì)疑的。
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
1、語言上：可以就語言風(fēng)格或重要字詞發(fā)表看法。如“況且在街上還可以看見北山和西山的呢”中的“況且”和“呢”的使用……
2、寫法上：從寫作手法角度進(jìn)行評點(diǎn),寫下自己的體驗(yàn)、想法。如對比手法的應(yīng)用：將北平與倫敦等城市進(jìn)行比較……
3、選材上：生活中一些細(xì)小材料，但是作者卻寫一些細(xì)下的東西，可見作者北平的了解。如“老酸棗”“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”“泥點(diǎn)”“白霜”……
總結(jié)并板書：剛才同學(xué)的評點(diǎn)得非常好，大處著眼，細(xì)處著筆，正因?yàn)樽髡邔Ρ逼较氲煤堋凹?xì)”，讓我們感受到寫得很“真”，讓我們感受到老舍對北平那真摯的愛，真可謂是細(xì)微之處見真情。也正因?yàn)樗麑Ρ逼降氖煜づc熱愛，他才寫出北平的與眾不同，寫出我想念的北平，那為什么老舍如此想念北平呢?
附板書：
細(xì)想
細(xì)微之處見精神
真
北平
老舍
[設(shè)計(jì)說明]讓學(xué)生在深入文章基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進(jìn)行評點(diǎn)，從“細(xì)微”角度入手，結(jié)合自身實(shí)際與文本進(jìn)行對話，進(jìn)行評點(diǎn)，能評點(diǎn)出“自己”來。
(四)介紹背景
老舍如此的想念北平，要落淚了，為什么不回到北平呢?
PPT呈現(xiàn)：本文寫于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭，由于國家的動蕩不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國知識分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識，震撼人心。
[設(shè)計(jì)說明]讓學(xué)生知人論，深刻體會老舍眷鄉(xiāng)懷土的赤子情懷。
(五)結(jié)束語
“為什么我眼里常含淚水，是因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。”在這篇樸實(shí)無華的文章中卻蘊(yùn)含著作者最深最濃的真情，老舍筆下的北平是平凡的，然而又是親切的，她像是一位母親，又像是一位戀人，在鄉(xiāng)愁作品的大海里，它以它的細(xì)致和真摯引發(fā)讀者的共鳴，也贏得讀者的青睞。
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