《鳥》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2021-12-26 16:05:10 教案我要投稿

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《鳥》優(yōu)質(zhì)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　１．理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；

　　２．品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

　　３．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　４．激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１．人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　２．品味文章的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１．學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

　　二、播放圖片，了解珍珠鳥。

　　三、整體感知

　　聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：

　　１．課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？

　　（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

　　２．哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

　　（第1－５自然段寫大鳥，第６－１４自然段寫小鳥。）

　　３．課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）

　　４．請(qǐng)用一句話概括課文的內(nèi)容。

　　（我與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

　　四、研討與賞析

　　請(qǐng)大家自讀課文，請(qǐng)就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）

　　理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問題入手：

　　１．我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　２．珍珠鳥對(duì)我的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？

　　３．通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　啟發(fā)：

　　１．自讀課文２－５自然段，思考回答：

　　①朋友送＂我＂一對(duì)珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。

　　（設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。）

　　②我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？

　　（怕人熟悉；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）

　　2．仿照剛才的方法，自讀課文２－５自然段，思考回答：

　　①由于＂我＂的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？

　　（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）

　　②我有些什么舉動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。

　　（略）

　　③小珍珠鳥對(duì)我的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。

　　（略）

　　３．歸納：

　　①我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　（加工鳥籠、營造綠色環(huán)境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）

　　②由此看出＂我＂是個(gè)什么樣的人？

　　（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。）

　　③珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？

　　（怕人漸漸膽大親近完全放心）

　　④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　⑤課文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）

　　（不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　五、合作探究，悟讀課文

　　１．為什么文章開頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2．從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。

　　（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）

　　（教師小結(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)．具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　六、體驗(yàn)與反思

　　１．在我們的身邊有哪些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說說。

　　（先播放一些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）

　　２．為此，我們應(yīng)該做些什么呢？

　　（關(guān)愛動(dòng)物，善待生命等。）

　　七．總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常常看到一些不愿看到的事實(shí)。現(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對(duì)我們?nèi)祟惖男刨嚹兀渴俏覀內(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲獭Ｊ裁床拍苁剐刨囉礼v人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　八、課外積累與練筆

　　１．積累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句。

　　２．練筆：請(qǐng)以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　信賴

　　我鳥

　　創(chuàng)造出美好的境界

　　營造綠色環(huán)境怕人

　　添食加水漸漸膽大

　　不看不管不傷害親近

　　完全放心

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案2

　　三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

　　2、過程與方法

　　在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

　　3、情感與價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1．導(dǎo)入：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鳥的天堂，這節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不同。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

　　二、重點(diǎn)感悟

　　體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。

　　師：從課文中那些詞、句中可以體會(huì)出大榕樹大？

　　匯報(bào)交流。

　　大榕樹：

　　1．大

　　生：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

　　兩個(gè)“真”有什么不同呢？

　　學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

　　師：對(duì)枝干的數(shù)目多的不可計(jì)數(shù)，課文是怎樣描寫的？

　　生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。

　　生：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）師：哪些詞句又顯現(xiàn)出了榕樹的茂盛？

　　2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

　　生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有

　　一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”，學(xué)生演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

　　（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　師：從對(duì)大榕樹的描述中，我們想這時(shí)作者會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？這美麗的南國的樹！

　　3．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

　　鳥：

　　1．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。

　　2．默讀課文，思考：從哪些語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？

　　3．學(xué)生匯報(bào)。

　　生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影；兩個(gè)“到處”說明鳥很多。生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

　　師：我們還可以從文中的那個(gè)詞體會(huì)到鳥多？

　　我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

　　生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　有的？有的？有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。

　　師：哪些地方又表現(xiàn)出鳥的歡快？

　　生：一只畫眉鳥飛了出來？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

　　（重點(diǎn)詞語，可進(jìn)行說話練習(xí)）

　　4．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　5．教師追問：

　　（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真正鳥的天堂。鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。）

　　6．同學(xué)們，請(qǐng)閉起眼睛回憶一下，作者在寫榕樹的大、茂盛和寫鳥的歡快時(shí)，有什么不同，各采用了怎樣的寫法？（體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育）

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

　　什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂”呢？學(xué)生討論，師小結(jié)。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。（明確任務(wù)，小組合作，進(jìn)行口語交際）

　　五、課堂小結(jié)。

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類。

　　六、作業(yè)。

　　將拓展討論課后寫出來。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

　　2、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優(yōu)美句子。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

　　聽一聽，你想到了什么？說一說

　　2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。

　　3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）

　　二、老師范讀課文

　　1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　2、用課件展示下列詞語，指名認(rèn)讀，并結(jié)合課文說說詞義。留意不禁展示不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇

　　三、默讀課文，整體感知

　　思考：

　　1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受？

　　答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

　　2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？

　　答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下

　　3、榕樹有什么特點(diǎn)？（大、美）

　　4、課文中哪些地方說明榕樹大？

　　a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）

　　b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）

　　c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫出大榕樹的蓬勃生機(jī)）

　　5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態(tài)美？

　　二、指導(dǎo)閱讀課文第二部分。思考：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是在什么時(shí)候？最初聽到、看到了什么？后來有什么變

　　化？

　　2、仔細(xì)默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。

　　起初——后來——接著——繼續(xù)

　　3、用“……”劃出鳥兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續(xù)”四個(gè)層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。

　　起初：寂靜

　　后來：一聲叫，一只、飛

　　接著：二只、三只

　　繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……

　　4、看課件。對(duì)照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。

　　課件：（在優(yōu)美的輕音樂中，屏幕上出現(xiàn)大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。一只大鳥被掌聲驚起，從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩只、三只。樹下的人繼續(xù)拍掌，不計(jì)其數(shù)的鳥兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾只大鳥，幾只小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹上叫的，騰空飛起的，停著拍翅膀的。一只畫眉剛

　　飛出來，被掌聲一驚，又飛進(jìn)葉叢，在小樹枝上鳴叫。）板書：

　　到處……到處…… （數(shù)量）

　　大、小、花、黑（種類多）

　　叫、飛、撲（形態(tài)）

　　5、看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產(chǎn)生了怎樣的感受？（應(yīng)接不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應(yīng)接不暇的？

　　6、小結(jié)：這兩個(gè)自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況。這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。板書：動(dòng)態(tài)

　　7、“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文里幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？

　　答：“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號(hào)的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；沒加引號(hào)的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。

　　三、自主討論

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

　　4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。

　　重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。

　　難點(diǎn)：懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

　　教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件

　　一、語言導(dǎo)入

　　在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。

　　二、讀通課文

　　用自己喜歡的方式讀。

　　1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）

　　2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：

　　先果后因，對(duì)話多。

　　2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）

　　四、讀一讀（分角色朗讀。）

　　1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語氣。

　　2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。

　　3、指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。

　　五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）

　　1、同桌互演。

　　2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。

　　學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。

　　六、論一論

　　1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。

　　2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。

　　七、找一找

　　1、這個(gè)成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）

　　2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。

　　八、總結(jié)、布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語，可使語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說服力。在“Webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個(gè)成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　驚弓之鳥

　　大雁直上飛直掉下

　　飛得慢受過箭傷

　　聽到弦聲掉下來

　　叫聲悲慘孤單失群

　　觀察分析判斷（正確）

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

　　2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題。

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

　　2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑。

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

　　作業(yè)布置

　　1、把文中的好詞好句積累下來。

　　2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　⒉有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　⒊主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　課前準(zhǔn)備

　　⒈課件。

　　⒉收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　⒈談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。

　　⒉揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、初讀識(shí)字

　　⒈自讀

　　⑴師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確

　　⑵組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

　　⑶指讀課文，組織評(píng)議。

　　⒉識(shí)字

　　⑴出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　　⑵開火車讀字詞，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　⑶教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　⒈指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　⒉學(xué)生描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　⒈出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　⒉指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀

　　⒈自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

　　⒉引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。

　　⒊組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？

　　三、提問

　　⒈讀文質(zhì)疑

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？

　　⒉釋疑

　　師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　四、讀議

　　⒈自由結(jié)組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

　　⒊在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

　　⒋試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

　　五、匯報(bào)

　　⒈選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。

　　⒉交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

　　六、擴(kuò)展

　　⒈運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

　　⒉編故事：

　　⑴ 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　⑵教師借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　附：詞語

　　喃喃—連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。

　　一瞬—轉(zhuǎn)眼之間。形容時(shí)間極短。

　　黎明—天快要亮或剛要亮的時(shí)候。

　　潮濕—含有比正常狀態(tài)下較多的水分。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者，積累相關(guān)的語言。

　　2、理解本文表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者，積累語言。

　　2、理解課文基本大意。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。

　　中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　摶（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（yè）長喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）

　　交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

　　鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。③形容喧鬧、嘈雜。

　　玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。

　　秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。

　　蹐局：局促；拘束。

　　襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

　　鴟梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。

　　瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

　　課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1、請(qǐng)劃意義段，并概括大意

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

　　第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

　　2、快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？

　　明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶

　　聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅

　　看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂

　　知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

　　發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件，生字卡片。

　　2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發(fā)揮學(xué)生想象。）

　　2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

　　4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞

　　1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　3．自學(xué)生字，掌握字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　梢：形聲字，與稍、捎區(qū)分。

　　暇：左邊是日，注意與瑕區(qū)分。

　　4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。

　　應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡(luò)

　　1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．匯報(bào)交流。

　　學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學(xué)生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，1013自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。

　　3．理清課文的脈絡(luò)。

　　（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：

　　課文可以分為四個(gè)部分。

　　（14）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（59）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

　　（1013）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

　　（14）作者對(duì)鳥的.天堂的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。

　　3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學(xué)過程

　　一、整體感知

　　1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）

　　2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

　　3．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）

　　二、重點(diǎn)感悟、體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

　　（二）匯報(bào)交流。

　　大榕樹：

　　1．大

　　學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)真字。

　　兩個(gè)真有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。

　　出示投影：

　　學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)真意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)真指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

　　學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　（3）重點(diǎn)體會(huì)又字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

　　學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會(huì)臥字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）

　　（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）

　　2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

　　學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）

　　（1）重點(diǎn)體會(huì)推。請(qǐng)同學(xué)們演示，說明葉多而密。

　　學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)顫動(dòng)。

　　同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

　　（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

　　5．請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。

　　鳥

　　1．播放課件錄相：群鳥紛飛的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。

　　2．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？

　　4．學(xué)生匯報(bào)。

　　我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個(gè)到處說明鳥很多。）

　　我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

　　一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

　　5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

　　6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　學(xué)生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　7．教師追問：

　　（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。

　　9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

　　1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？

　　2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

　　3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題

　　1．播放鳥的天堂的完整課件。

　　2．出示思考題：

　　請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜。

　　3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

　　五、總結(jié)全文

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

　　境，充分展開師生與文本之間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)父親的愛鳥、知鳥之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課的生字卡片若干。

　　2、課前搜集關(guān)于鳥的知識(shí)資料。

　　3、將父親說鳥的句子做成文字課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、開門見山，揭示課題。

　　1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥)

　　2、指名讀、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　師：剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。)

　　1、自學(xué)生字，交流反饋：

　　▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。

　　學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：

　　A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。

　　B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

　　▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。

　　這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

　　指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

　　▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。

　　2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內(nèi)容，要

　　求讀得流利。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)

　　2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)(主課時(shí))

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

　　二、朗讀感悟。

　　師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

　　1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

　　2、交流匯報(bào)，教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。

　　他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味。”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

　　“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些句子中看出來的?

　　生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會(huì)。(父親很善于觀察鳥，很了解鳥……)

　　全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。

　　結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，相機(jī)出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也是最快活。

　　▲師：什么時(shí)候鳥最快活?這時(shí)候還有誰最快活?快活什么?

　　(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)

　　[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時(shí)開始出來活動(dòng)。]

　　▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì)說些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)

　　▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛鳥、護(hù)鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

　　▲ 指名用“快活”說一句話

　　小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對(duì)鳥的深深的愛，他對(duì)鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。

　　5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。

　　A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。

　　B、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)

　　6、讀到這，你想對(duì)這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……)

　　小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人。

　　三、拓展延伸。

　　▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對(duì)父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識(shí)在小組里交流交流，看看你又結(jié)識(shí)了哪些鳥類朋友。(學(xué)生分小組交流展示)

　　▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無知的捕獵者，你想說什么時(shí)候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請(qǐng)記住：“愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>

　　板書： 29、父親和鳥

　　知鳥愛鳥

　　(………………) 學(xué)生寫的廣告詞

　　人與自然和諧發(fā)展

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

　　2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。

　　2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

　　四、總結(jié)

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　珍珠鳥

　　二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2．板書課題。

　　二、整體感知

　　1．錄音范讀課文

　　2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

　　2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

　　六、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1．齊讀最后一段。

　　2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

　　七、擴(kuò)展

　　1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　25* 珍珠鳥

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　１、出示小黑板：

　　更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　２、導(dǎo)入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　　３、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　　１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　２、全班交流。

　　３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

　　⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

　　⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　　１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　　⑴ 指名讀１～４自然段：

　　⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　　⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

　　⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　⑹ 齊讀１～４自然段。

　　２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　　⑴ 齊讀５、６段。

　　⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對(duì)比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　　⑷ 語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　　１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　　２、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞。

　　2、技能目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力;有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動(dòng)場(chǎng)面。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使語文教學(xué)過程充滿情趣和動(dòng)力，成為學(xué)生的一種情緒生活和情感體驗(yàn)，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，用自己的心靈去親自感悟教材隱含的自然美、語言美和人性美，使語文教學(xué)充滿鮮活的生命力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文七、八自然段。

　　(運(yùn)用多媒體，既吸引了學(xué)生的注意力，初步領(lǐng)略大榕樹的美，又自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。)

　　二、研讀7、8兩段，感受榕樹的生命力

　　1、欣賞著榕樹，作者由衷地贊美，他是怎么說的呢?

　　(學(xué)生瀏覽課文找到句子：這美麗的南國的樹。)

　　2、榕樹美，美在哪兒呢?自由朗讀描寫榕樹的段落，劃出喜歡的句子。

　　3、交流：

　　重點(diǎn)圍繞兩個(gè)句子展開討論，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，又許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　4、配樂齊讀課文7、8兩段。

　　(引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在語言文字中感受大榕樹的美。通過交流，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)習(xí)所得通過有感情的朗讀表達(dá)出來。)

　　三、品讀12、13段，體驗(yàn)鳥兒的歡樂

　　1、播放群鳥紛飛的情景。

　　2、自由讀課文。

　　3、讓我們手里的小鳥也飛起來，給它們找個(gè)家吧!

　　(貼小鳥)

　　4、小鳥們?cè)诟墒裁?學(xué)生自由發(fā)言，想象說話。

　　5、找出最喜歡的句子讀一讀。

　　6、多媒體出示小畫眉片段。

　　7、假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達(dá)你的感受?

　　⑴ 想說些什么?說一說。

　　⑵ 寫一段文字(小詩，順口溜……)，讀一讀。

　　⑶ 編寫歌詞，唱一唱。

　　⑷ 看到些什么?畫一畫。

　　⑸ ……

　　8、交流。

　　(讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)大榕樹，參與鳥兒的活動(dòng)，在看、聽、讀、貼、說等一系列活動(dòng)中切實(shí)感受鳥兒們的歡樂。也讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。)

　　四、總結(jié)談話

　　(在總結(jié)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鳥的天堂

　　大多

　　樹奇鳥鬧

　　美麗可愛

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案13

　　重難點(diǎn)：

　　1、品味文中優(yōu)美細(xì)致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點(diǎn)。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃，而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品《鳥》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求：

　　1、了解作者，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

　　2、理清文章脈絡(luò)，總結(jié)層意。

　　明確：

　　1、作者：

　　梁實(shí)秋（1903—1987），原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　字音字形：

　　羽翮（hé）蜷伏（quán）瞵視（lín）

　　摶（tuán）鳥囀（zhuàn）吱喳（zhā）

　　曳著（yè）長喙（huì）豐腴（yú）

　　干癟（biě）臃腫（yōnɡ）秾纖（nónɡ）

　　倏地（shū）迷惘（wǎnɡ）釉綠（yòu）

　　鳶鷹（yuān）魁梧（kuí）筵席（yán）

　　感喟（kuì）驀然（mò）蹐（jújí）

　　戟張（jǐ）襤褸（lán）鴟梟（chīxiāo）

　　2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

　　第二部分（③—⑤）：生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞和喜愛之情。

　　第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

　　二、深入探究

　　默讀課文，思考問題：

　　1、第一段只有三個(gè)字：“我愛鳥。”獨(dú)句成段，它在全文中有什么作用？

　　明確：開啟下文，定下感情基調(diào)。

　　2、第二段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者什么感情？

　　明確：失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。

　　3、分別概括第三、四段的內(nèi)容。

　　明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。

　　4、第四段有個(gè)排比句，前兩個(gè)分句側(cè)重寫什么？后兩個(gè)分句側(cè)重寫什么？

　　明確：前兩句：寫鳥的形態(tài)；后兩句：寫鳥的色彩。

　　5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？

　　明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。

　　6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？

　　明確：喜愛。因?yàn)樗鹈利悺⒏杪晞?dòng)聽、動(dòng)作敏捷、姿態(tài)健美、很快活、自由。

　　三、品味語言

　　（一）本文語言精彩優(yōu)美，請(qǐng)找出自己喜歡的語句，并做批注。

　　1、有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。

　　明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比作交響樂，可見作者對(duì)它聲音的喜愛、贊美之情。

　　2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

　　明確：生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對(duì)這些鳥是何等的喜愛啊！

　　3、有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

　　明確：運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。

　　作者把對(duì)鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

　　（二）通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會(huì)出現(xiàn)“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

　　明確：如果說前四段是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。

　　貓是老鼠的天敵，人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨(dú)特的捕鼠功能。貓有著獨(dú)特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須，上面布滿極細(xì)的神經(jīng)，可以幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時(shí)縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬無一失。

　　明確：課文是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對(duì)人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀，使用的方法偏重科學(xué)說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學(xué)。

　　五、本課小結(jié)

　　同學(xué)們，人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案14

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字及新詞，掌握一個(gè)多音字參（shēn）。

　　2、能用富饒和寶貴造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過第三自然段的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)把重點(diǎn)詞句串連起來歸納段的主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

　　2、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和語言表達(dá)能的訓(xùn)練。

　　【情目感標(biāo)】

　　通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　2．通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、交流討論。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、（學(xué)生）查課前搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

　　2、（教師）準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片、圖片及視頻資料（視頻資料包括：海水、海底、海灘、海鳥的視頻），制作課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用陸續(xù)、應(yīng)接不暇造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解鳥的天堂的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的解說詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)鳥的天堂的含義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。

　　教學(xué)方法：談話法。

　　學(xué)習(xí)方法：自讀自悟、交流討論。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。

　　（聽一聽，你想到了什么？說一說。）

　　2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。（板書：鳥的天堂）

　　3、讀題、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環(huán)境）鳥的天堂（小鳥的樂園）

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

　　2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

　　2、比較：（大屏幕出示句子）

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　（短句讀來有韻味）

　　3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？

　　4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

　　第二課時(shí)

　　一、問題探究，自讀自悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

　　2、（大屏幕出示句子）理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　第一個(gè)鳥的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)？

　　2、（大屏幕出示句子）理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　（榕樹子是明亮的原因是什么？顫動(dòng)？為什么會(huì)有這種新生命在顫動(dòng)）

　　3、面對(duì)這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

　　5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！

　　2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。

　　3. 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這