學會溝通教案（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的學會溝通教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學會溝通教案 篇1

　　教育理念

　　正確區分生活中人際溝通的典型反應方式;在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。

　　教學目標

　　1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

　　2、了解學生在人際溝通方面存在的問題

　　3、幫助學生提高人際溝通的技巧

　　教學要點

　　1、以學生為主體,避免說教,使之自省。

　　2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足

　　教學方法

　　創設情境、討論

　　活動模式創設情境引出話題展開討論—聯系自我—反饋矯正總結深化

　　創設情境、

　　認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

　　引出話題

　　學會溝通

　　展開討論

　　認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。

　　教師總結

　　教學設計

　　教師活動

　　教學過程

　　一、教學引入

　　（教師）我們的心理不夠成熟,往往存在著自我中心的現象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不再敢說話，郁悶、孤僻，所以提高中學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

　　二、溝通的方式

　　人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關系。我們在生活中經常會碰到因為一句話而翻臉的現象。

　　三、角色扮演

　　例如：設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。

　　學生扮演

　　情境1下自習的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時，黃xx，辦完事情回到了教室。學生扮演

　　（1）溝通方式劉：嘿！黃xx，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，再說，是我碰掉的`嗎？一個鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個。黃：你這個。

　　（2）溝通方式劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說。）黃xx：哼？

　　（3）溝通方式劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學后我馬上買一個新的賠你，好嗎？劉xx：沒關系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太急，容易發生意外的事情，黃xx：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧，同學們討論

　　下面請同學們討論這三種溝通方式的分別會產生什么樣的后果。可能是。第一種二人大吵大鬧同學反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復，黃xx：

　　摸不清頭腦，二人關系疏遠。

　　第三種問題解決，二人依然是好同學。你從中得到什么起發呢？

　　教師指導你經常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會？請告訴其他同學。說話也是一種藝術，說話禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。下面我們體會一下其他的溝通方式。想一想

　　四、溝通的技巧

　　教師指導

　　1、不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話如同春天的陽光，使人的生活增添無限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習慣于處處責備別人，總是表達自己的不滿意見，即使是出自一片好心，但是結果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時對你說：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至會情愿不要傘也不愿挨別人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語言的話，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。

　　2、注意別人的“心理敏感區”。每個人都有自己的“心理敏感區”，平時說話時要避免刺激對方的敏感區，比如：對方是一個說話比較慢的人，有時臉都憋紅了，可能還沒有把意思說明白，你就不要一個經兒地催促，最好別打斷，耐心地聽他把話講完。否則，會傷害他的自尊心。

　　3、注意別人的“心理敏感時”。每個人都有自己的“心理敏感時”，既有時候對某些活動格外敏感。

　　比如：一個人不高興的時候，最不愿意聽責備的話，或強求做某件事情。這時，你要首先給予關心和安慰，等到對方心情好轉后，再提出意見或要求。

　　1、面帶微笑

　　微笑是一種重要的非言語的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。

　　2、根據自己的體會舉例子

　　五、練習

　　根據下面題目的要求，與鄰近的同學組成訓練小組，進一步鞏固學科內容。

　　1、拒絕的話當一位同學要抄你的作業時，你會說：我知道今天的作業有點難，不過我覺得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來。

　　2、批評的話當一位同學私自拿走你的筆（或其它東西）使用時，你會說：看來我得筆挺好使的，不過，下次再使用時最好先跟我說一下，我會很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。

　　3、理解的話當你在車上被人家踩了一腳，對方向你道歉時，你會說：沒關系，車上人這么多，難免會碰著的。

　　4、贊美的話二人相互挖掘對方的優點，并用贊美的話說給對方聽

　　5、微笑向對方友好大方的笑一笑，看到對方的笑臉，你有什么感受。學生練習掌握溝通技巧

　　學會溝通教案 篇2

　　一、班會背景

　　90后的學生，多少有點以自我為中心，不擅長與人溝通；中學階段的孩子，在成長過程中大多存在逆反心理。他們對家長反感卻無話可說，與同學相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問題，相信學生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無疑是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話：“聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執。”

　　二、班會目的

　　1、幫助學生明確溝通的重要性。

　　2、通過本次班會課，幫助學生學會一些溝通的技巧，以便學生在成長的道路上能更加輕松愉快的生活、學習，充分發揮他們的非智力因素。

　　三、班會準備

　　制作多媒體課件

　　四、班會過程

　　（一）導入：小品《問路》

　　一位外地青年與一位潮汕老人的對話：

　　青年問（用普通話）：“老大娘，打攪一下，我想問一下，揭東二中在哪里？”

　　老人聽不懂普通話，不知道年輕人問什么，便（用潮汕話）問：“你說什么，再說一遍。”

　　年輕人聽不懂，便說（用普通話）：“我聽不懂，您再說一遍好嗎？”

　　老人說（用潮汕話）：“聽不懂，聽不懂。”

　　年輕人說（用普通話）：“在哪里，在哪里？”

　　重復幾遍。

　　問題討論：他們之間的.問題在哪？（語言不通，無法溝通）

　　（二）學生討論：我們為什么要溝通？如果人際間沒有溝通會怎樣？

　　（三）既然溝通如此重要，那如何才能讓溝通更有效呢？

　　1、上帝為什么在我們臉上裝一個嘴巴，在臉的兩側裝兩個耳朵？——學會傾聽

　　情景創設：請一位學生講講在班上哪位同學最受歡迎，他哪些方面值得自己學習?學生在講話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說話，或是到同學中間處理問題，學生講完了，老師追著問：“你剛才講什么?”

　　問題討論：剛才，我扮演的這個角色是不是一個合格聽眾?為什么不是一個合格聽眾?有哪些地方做得不對?

　　分心引導，用心聆聽應做到：①眼睛：自然的眼神接觸；②表情：配合內容的專注表情；③動作：身體面向說話者；④語言:適度簡短的語言。

　　2、學會說話

　　小故事：

　　有一個人請了甲、乙、丙、丁四個人吃飯，臨近吃飯的時間了，丁遲遲未來。

　　這個人著急了，一句話就順口而出：“該來的怎么還不來?”甲聽到這話，不高興了：“看來我是不該來的?”于是就告辭了

　　這個人很后悔自己說錯了話，連忙對乙、丙解釋說：“不該走的怎么走了?”乙心想：“原來該走的是我。”于是也走了。

　　這時候，丙對他說“你真不會說話，把客人都氣走了。”那人辯解說：“我說的又不是他們。”丙一聽，心想：“這里只剩我一個人了，原來是說我啊!”也生氣地走了。

　　從上面的故事我們可以看出，一個人要說話不難，但想與他人溝通無障礙，光能說話還不行，還得會說話，把話說得得體，因此，溝通當中就得注意說話的方式了。

　　情景回放：

　　①、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結果兩人都遲到了，遭到老師的批評。

　　②、你的同桌向你請教一道簡單的數學題。

　　問題討論：面對這些情況，你會說些什么？

　　A、這事都怪你！

　　B、我想這事我們都有責任，我們找找各自的原因吧。

　　A、哎呀，你怎么連這個都不會？

　　B、這個問題其實不太難，我給你一講也許你就懂了。

　　我們經常會如A般脫口而出，但如果我們能像B般更講究說話的方式，相信我們與他人的溝通會更有效，相處也會更和諧！

　　3、如果你不希望別人這樣對你，就不要這樣對他——換位思考

　　情境一：小A看中了一款新上市的價值2200元的手機，向父母提出購買要求，父母以價格太高為理由拒絕了，小A很生氣，連續幾天對父母都不理不睬。

　　情境二：小A月考考了全班第一名，老師和同學向他投來了贊許的目光，小A很高興，回到家興沖沖地向媽媽匯報，媽媽說：“月考考第一有什么用，關鍵是期末考能不能考第一。”小A很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說了

　　情境三：小A向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便在同學家上會網。爸爸同意了，但要求他9點以前回家。小A想，現在已經7點半了，那么快回家！一時冒了火。

　　問題討論：如果你是小A，你會怎么做？（換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法）

　　4、以誠待人

　　對待陌生人——防人之心不可無，害人之心不可有

　　（四）總結提升

　　通過剛才活動的體驗和親身感受，我們可以悟出一個道理人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無論何時何地，與誰相處，我們都應謹記：溝通，從心開始！

　　（五）播放歌曲《愛》

　　在歌聲中宣布班會課結束

　　學會溝通教案 篇3

　　設計思路：

　　本節班會課通過小游戲的形式，為學生搭建一個溝通的平臺，讓學生在游戲中體驗溝通的過程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學生的教育，除了要求、引領，還可以是陪伴，是參與，是服務，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學生這棵正在生長的小苗提供合適的環境；為學生做一點“肥料”的工作，為孩子的成長提供動力。

　　活動目的：

　　1、通過《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問題，分享自己在溝通過程中的積極做法。

　　2、通過《你聽我說》的游戲，體驗怎樣做才能領會別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實現有效的溝通。

　　活動過程：

　　主持人：各位老師，同學，下午好！溝通，是人際交往的前提。在我們的日常生活中，你覺得自己跟同學、跟父母、跟老師的溝通還順利嗎？在與人溝通的過程中你又遇到過哪些問題呢？

　　下面我通過一個小游戲來感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。

　　游戲1：《撕紙指令》

　　游戲準備：每人準備兩張16開紙（廢紙亦可）

　　游戲程序：

　　1)、每位同學拿出一張紙。

　　2)、老師發出單項指令：

　　大家閉上眼睛。

　　全過程不許問問題。

　　把紙對折。

　　再對折。

　　再對折。

　　把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來。

　　爭開眼睛，把紙打開。

　　請大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！

　　提問：為什么會有這么多不同的結果呢？

　　學生A：因為不允許問問題，我們每個人對指令的理解可能不一樣，所以產生了不同的結果！

　　學生B：你的指令本身就有問題，比如說“對折”，橫著對折和豎著對折產生的結果顯然不同。

　　主持人：看來同學們似乎找到問題的癥結啊！那接下來請一位同學上來，請重復上述的指令，唯一不同的是這次同學們可以問問題！

　　完成第二步之后，請大家討論!

　　主持人：面對這次的圖案情況，你有什么體會？

　　學生C：這次有更多的`同學圖案一樣，說明可以問問題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。

　　主持人：確實有更多的同學圖案一樣了。可是，還有少數同學的圖案不一致啊！哪位同學還有要跟大家分享的觀點嗎？

　　學生D：語言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！

　　學生B：第二次游戲指令說明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的傾聽對方才能更加有效。

　　主持人：在我們日常的溝通中，很多時候都是使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在！說明有效溝通，不是一個簡單的問題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過哪些方法，哪些方法有效，也遇到過怎樣的困惑？請同學們來分享與人溝通的方法，談談遇到的困惑。

　　學生E：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會了我要表達的意思。這個時候，我一般會給對方寫一段文字或者發條短信，一般能夠很好的消除誤會。

　　學生F：剛剛D同學的說的用心傾聽，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。

　　主持人：(過渡)可能每個同學都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們再來玩一個游戲！

　　游戲2：《你聽我說》

　　游戲背景：

　　私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時逃生工具只有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。

　　分配角色：

　　小組自行迅速分配好六個角色，然后各自準備，最后集體討論！六個角色安排如下：

　　1、孕婦：懷胎八月。

　　2、發明家：正在研究新能源（可再生、無污染）汽車。

　　3、醫學家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進展。

　　4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球。

　　5、生態學家：負責熱帶雨林搶救工作組。

　　6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。

　　游戲方法：

　　針對由誰乘坐氣球先行離島的問題，各自陳述理由。先復述前一人的理由（第一個發言的同學不需要復述），再申述自己的理由。最后，由大家根據復述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計10分鐘，即使沒有選出離島之人也要結束。

　　（提醒學生注意：這是每個人生死存亡的關鍵時刻，每個角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個人表述的情況，最后共同推選出誰優先離島救援。離島人員的選擇與身份沒有關系，在危險面前，每個人的生命都是一樣珍貴的。）

　　請每組派人分享以下問題：

　　1、你選擇某人離島的原因是什么？

　　2、你被選為優先離島的感受是什么？

　　3、如果你們組沒有選出合適的人，原因是什么呢？

　　學生G：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最后一個發言，綜合了大家的想法后，他說其他五個人留下，更有利于相互照顧，而自己適應能力強，而且會駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。

　　學生H：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無與倫比的身體素質和技術水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。

　　學生I：我們組沒有推選出人離島。每個人都在強調自己優先離島的必要性和優勢，沒有用心去關注別人說了什么。我們準備用抓鬮的辦法決定誰先離島。

　　主持人：在這個生死存亡的關鍵時刻，誰在最短的時間里面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態度，獨特的個人優勢，才能得到其他人的認可！

　　游戲領悟：

　　通過以上游戲的體驗，你認為進行有效溝通最重要的是什么？（讓學生總結并展示在黑板上）通過參與游戲，你領悟到了哪些溝通的方法？（讓學生總結并展示在黑板上！）

　　學生J：我認為誠懇的態度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支持。

　　學生K：在這樣一個生死存亡的關鍵時刻，并不是每個人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關鍵。所以，我認為有效溝通最關鍵的是圍繞自己的溝通目的展開。

　　總結分享：

　　如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經找到了答案：認真傾聽對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進行有效溝通的重要條件。（這些話應該是在游戲領悟環節就歸納出來的，最后由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態度，用心的付出是有效溝通的根本。

　　活動反思：

　　這堂班會緊緊圍繞學生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實效性。也因此得到了同學們的認可，課堂上學生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實處，不是虛無縹緲的。更看到學生在溝通中學會了傾聽和體會，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回復。

　　這堂課的亮點是游戲的設計新穎、有意義，有時效性。主持人簡單的話語導入后直接進入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗和感受中真實的發現了溝通中的問題，引發了學生的思考，讓學生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來指導今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽我說”游戲中，在生死存亡的緊要關頭，培育學生彼此的尊重、關注與愛，這就是使用非暴力溝通時，希望人們的改變和行動是出于對生命的愛。

　　思考之后，有值得改進的地方：

　　一、在宇航員發言時，他說到：“我的表述很直白，不添油加醋。”這時主持人應借他的話結合主題，把溝通方法的總結進行得更加深入，升華學生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。

　　二、對于課堂是生成性資源應該靈活運用。有學生提到，根據對社會的貢獻和價值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個時候，班主任老師應該強調在危險面前，每個人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學生學會對生命充滿愛良好契機。

　　二、游戲的氣氛渲染不夠，學生沒有那種生死存亡的感覺，沒有積極要求離開，游戲的目的達成就會有偏離。可以借助音樂來渲染，讓學生強烈的表達出個人的需要和感受。

　　學會溝通教案 篇4

　　教學目的

　　理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。

　　教學重點

　　在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。

　　教學難點

　　人際溝通方法與技巧的有效運用。

　　教學形式

　　講授、行為訓練、游戲活動、故事、心理體驗、討論交流。

　　教學時間

　　40分鐘

　　教學年級

　　高一年級

　　教學內容與步驟

　　一、課前準備

　　1、學生分組：全班分成7個6人小組。

　　2輕松柔和的背景音樂。（課前播放）

　　3、A4白紙n張。

　　二、課前組織（1分鐘）

　　熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4節奏越來越快。大家加快點，發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。

　　注通過簡單而有趣的熱身活動活躍課堂氣氛，放松學生心情，拉近師生距離，為后面的學習提供良好的情緒鋪墊。

　　一、給出案例，導入主題

　　小故事：誤會了五十年

　　（音樂導入：愛爾蘭畫眉）

　　一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”

　　師：聽了這個故事你有什么體會？

　　學生談談自己的看法

　　師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

　　師：你理解的溝通是什么？

　　學生發言

　　溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。

　　(讓學生了解溝通的重要性。激發學生與身邊人溝通的'欲望)讓學生對溝通有一個初步的了解

　　銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢

　　二、課題引入（6分鐘）

　　1、視頻分析

　　呈現以“人際溝通”為視頻，讓學生們觀看。

　　請若干位學生來做一次小小心理咨詢師，分析同齡人怎樣的溝通狀態？并簡要談談自己在溝通中曾經出現過的矛盾和煩惱。

　　教師導語：人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通素養和水平。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。”就象“人”這個字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫好了嗎？下面，我們通過一個游戲活動來檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。

　　三、雙向溝通（8分鐘）

　　1、折紙游戲

　　游戲規則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據老師的提示進行。操作過程中第一組同學面對面，可以商量，也可詢問老師；其它六組同學背對背，不能相互商量，也不能詢問老師，獨立完成。

　　游戲過程：

　　（1）折一折：

　　①把這張紙上下對折；

　　②再把它左右對折；

　　③在右上角撕掉一個等腰三角形；

　　④然后把這張紙左右對折；

　　⑤再上下對折；

　　⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。

　　（2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學撕的“作品”，發現，第一組同學的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的同學撕出來紙的形狀差別很大。

　　（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的同學撕出來的“作品”形狀會如此“千差萬別”？

　　學生討論。教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定同學們的看法。

　　教師小結：第一組同學在折紙過程中,因為可以與同學、老師不斷進行信息交流和感情溝通,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學因為不能實現雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果。產生誤解，人際關系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達的。人際交往從來都不是一廂情愿的,它是一個雙向的互動的過程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現人際交往愉快,人際關系融洽。

　　學會溝通教案 篇5

　　【班會主題】“學會溝通，陽光生活”

　　【班會目的】理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。

　　【班會形式】講授、游戲活動、故事、真情告白、情境體驗。

　　【班會時間】20xx-11-26

　　【班會地點】初二（3）班教室

　　【參與人員】初二（3）班班主任及全體學生

　　【會前準備】

　　1、學生分組：按座位分成4個大組

　　2、演示課件：多媒體課件PPT。

　　3、音樂布置：溫馨柔和的背景音樂。

　　4、熱身準備：每人準備一張A4白紙。

　　（主題班會現場，通過音樂活躍課堂氣氛，放松學生心情，拉近師生距離，為后面的學習提供良好的情緒鋪墊。）

　　【教師導語】

　　世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧。”心理學家研究發現，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩定而良好的人際關系，這個人往往就有明顯的性格缺陷。對于剛進班的學生，學會處理人際溝通顯得非常必要，所以，要邁好中學第一步首先就要懂得如何與人交往與溝通。

　　人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣題、困惑，這是非常正常的事情。重要的是，通過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通素養和水平。

　　【班會流程】

　　一、【提出問題】

　　我們需要與人溝通，與人交流，因為我們需要理解別人，也渴望被人理解，我們都想生活在一個輕松、愉悅的環境中??那么，在生活中，我們如何做才能與人溝通，有效交流呢？

　　二、【活動：真情告白】

　　回憶自己和他人曾經有過的矛盾、誤會以及化解的方法，與小組同學交流溝通的金點子，并寫在紙上。然后請同學們各抒己見、暢所欲言！

　　三、【支招：方法歸納】

　　學會溝通，學會交流，我們不妨這樣做??

　　（一）做一個好聽眾。

　　在人際溝通中，要成為一個受歡迎的人前提就是要學會傾聽。不僅要表達自己的意見、想法，更重要的是要用心聽對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾聽的能力，既是一種尊重人的態度，也是一種可以訓練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運用傾聽的技巧，將會擁有更多的朋友，贏得更好的人緣。

　　（二）要學會換位思考。

　　換位思考是最好的方法，不能以自我為中心，想想如果事情發生在自己身上自己怎么解決，同時要考慮到對方的性格和心態，是不是和你有相似的地方。什么都只考慮自己，那些心理自我封閉者，有過分的防衛心理者，經常會做出與他人不合作的行為來，這類人一般不會溝通他人。

　　（三）要有豁達的胸懷。

　　“世上最寬闊的東西是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的則是人的胸懷。”溝通需要人的一種境界，一種情懷。所以真正的做到溝通很重要的`一點就是要有豁達和寬廣的胸懷，不要和別人去計較那么多，自己要有一個良好的心態去和別人溝通，人與人的溝通是建立在相互信任的基礎上的。

　　（四）克服自己的偏見。

　　例如，同學A：“我就是看他（她）不順眼！”（冷靜思考，為什么？）

　　偏見使人囿于自己的一孔之見，偏見使人帶著有色眼鏡去看問題，偏見使人固步自封懶于思索問題，拒絕接受新事物，使人難于得出正確的判斷和結論，越來越愚昧無知，使人“以小人之心度君子之腹”??總之，為偏見纏身的人是很不容易溝通他人的。

　　（五）敞開心扉、積極主動。

　　溝通與交流是雙向的，幾乎所有人都只要求別人理解自己，理解自己的委屈與無奈，卻很少有人說：“我要主動說出我的想法，讓人們了解我！”只要你善解人意，敞開心扉，積極主動地與人交流，自然也能得到別人的理解。

　　【教師小結】

　　多一些交流，少一些隔閡；

　　多一些溝通，少一些誤會；

　　多一些快樂，少一些煩惱。

　　文明語言是法寶，與人溝通少不了。

　　換位思考很重要，學會傾聽面帶笑。

　　態度誠懇善寬容，平等尊重多友情。

　　四、【結束寄語】

　　看了剛才同學們精彩的表演，我們更加深切地感受到：人與人之間，正因為有了交流，才會有心靈的相通，才會有深厚的友誼，才會有家庭的溫馨，才會有生活的美好和社會的和諧。

　　溝通他人，可以化沖突為祥和，化干戈為玉帛，化仇恨為諒解。溝通如一泓清泉，可以澆滅任何誤會所摩擦出的火花。

　　因此，正像有的人所說的那樣：“與人交流是幸福的，與人溝通是快樂的。”讓我們彼此多一些信任，少一些戒備，從現在開始，就試著開始心與心的溝通，去主動與人交流吧！

　　主持人：全體起立！

　　多媒體播放主題音樂《相親相愛的一家人》，引導大家兩兩相對，面帶微笑，與組里的每一位同學問好，并爭取與老師、與更多其他小組的同學握握手，打個招呼，交往人數越多越好。在溫馨的歌聲、愉快的歡笑聲中結束班會！

　　學會溝通教案 篇6

　　活動理念；

　　初中階段，同學們逐漸產生了較明顯的逆反心理，易與父母發生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不加以及時、妥善地引導和解決，將不利于他們成長。因此，設計此課，希望通過課堂討論和學習，學會理解、寬容父母，學會恰當處理與父母的關系，從中明白一個道理：愛，需要溝通。

　　教育目標：

　　１、學習溝通，學習妥善處理親子關系；

　　２、增進對父母的了解、理解，學會關心、愛護父母；

　　３、認識家庭對自己成長的重要性，明確自己的家庭責任。

　　教學形式；

　　講述、討論、角色扮演、情景體驗。

　　活動過程：

　　１、導入：

　　（１）同學們，我有這樣一個簡單的問題：每次回到家你首先做的事是什么？

　　（２）想一想：

　　案例（一個真實的事情）

　　星期一的早上，八（2）班小Ａ同學告訴我她與母親在上星期六晚上發生了沖突的事情。晚上七點多鐘，小Ａ同學按照老師的布置正在看中央教育臺一套電視節目《奠基中國》。當時，母親拖著疲憊的身軀回家了。看到小Ａ正在看電視，桌上的碗菜都沒有收拾頓時火上心頭，大發雷霆。罵道：整天就知道看電視，玩，不知道看書，不知道把碗收拾一下―――

　　而小Ａ是在按老師的要求看電視，碗不收拾是要等媽媽回來吃飯。這樣做沒有得到媽的理解反而被媽媽罵了一頓，心理很不是滋味，當場與媽媽頂撞起來。想想自己的好意沒有被媽媽理解，心理很難受，直到星期一了還不舒服。

　　類似的事情在你身上也許也遇到過吧！你覺得小Ａ同學與母親的關系處理的好嗎，如果不好，問題出在哪里呢？（學生回答）

　　看起來問題出在溝通上。那么，你與父母的溝通狀況令你滿意嗎？

　　2、想一想：

　　（1）、請評價：

　　評價

　　溝通滿意一般不滿意

　　與爸爸溝通

　　與媽媽溝通

　　（2）想一下，下列各項中，這樣做，你的父母會不會嘮叨呢？如果會，怎樣做才不會嘮叨呢？內容、可以、不可以

　　幾乎不做家務，起床不疊被子，臟衣服臭襪子不洗，房間到處亂糟糟。

　　有點時間就看電視、打游戲機。

　　花時間煲電話粥。

　　放學后常常很晚回家，回家后不跟父母說明原因。

　　不愿與父母一起外出。

　　花時間看電視，作業不認真、馬馬虎虎。

　　與父母頂嘴吵架。

　　作息沒規律，晚上不愿睡，早上不愿起。

　　（學生討論發言）

　　（3）父母的嘮叨并不可怕，關鍵是溝通。好的溝通，“是有理又有禮”，即不傷害彼此的感情，又有助于問題的解決。那么如何進行有效的溝通呢？

　　下面幾種情景，你認為哪一種對進行有效溝通有幫助？

　　展示：

　　情景一：

　　放學回家，你進門見到媽媽就一聲不響，走進自己的房間，“嘭”地一聲關上了房門。

　　情景二：

　　放學回家，小明進門見到媽媽就叫一聲：“媽，我回來了。”

　　情景三：

　　放學回家，你吹著口哨走進自己房間，但并不理睬正在廚房間忙碌的'母親。

　　情景四：

　　放學回來，你目中無人似的一屁股坐在沙發上，“啪”一聲打開電視看起來。或切斷別人正在看的電視節目，換到自己想看的頻道。

　　（學生討論，發言）

　　聽了同學們的發言，很受啟發。其實，溝通是要講方法，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決，希望能對同學們有所幫助。

　　２、溝通六要決：

　　要決一：傾聽——用你的身體告訴對方：我在聽你說。

　　要決二：核對——用“你的意思是……”的句式核對你的理解。

　　要決三：接納——用對方的眼睛去看，用對方的頭腦去想（站在對方的立場上換位思考，想問題）

　　要決四：拒絕——用坦誠加禮貌的語言說“不”。

　　要決五：表達——用準確、具體的語言表達你內心的意思。

　　要決六：體態語言比有聲語言說的更響——把握你的體態語言，表達你的真實意思。

　　這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反，就會造成溝通障礙，帶來人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握。

　　下面，老師呈現幾種情形，你們不妨按照六要決試著改變改變。

　　學會溝通教案 篇7

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、明白不同看法產生的原因。

　　2、如何正確對待不同看法。

　　過程與方法：通過游戲、視頻、小組合作等方式學會分析問題，解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：通過學習，在日常學習生活中能夠學會換位思考，學會正確對待不同看法，學會溝通交流。

　　二、教學重難點

　　教學重點：不同看法產生的原因。

　　教學難點：理性對待問題，換位思考。

　　三、教學過程

　　（一）、課前小游戲，感受視角有不同。

　　1、今天上課之前老師和大家做個游戲，請你寫下你看到的分別是什么。

　　（盒子每面寫上1、2、3、4、5、6六個數字，上面提前蓋上紅毛巾不讓學生看到，教師走到教師中央，突然撤掉毛巾再蓋上。）

　　2、學生分別回答答案，你們發現了什么？

　　3、小結：同樣的盒子，同樣認知能力的我們，因為我們觀察的角度不同，就出現了千差萬別的理解，游戲中這樣，生活中是不是也是這樣呢？

　　（設計意圖：課前熱身小游戲激發學生參與課堂學習的同時，在游戲中自然而然地發現，不同角度和立場會影響人們的理解與判斷，為理解觀點為什么不同奠定了學習基礎）

　　（二）、不同人眼中的豬八戒

　　1、出示豬八戒圖片

　　2、你眼中的豬八戒是什么樣子的呢？（預設：學生回答的答案基本是豬八戒的缺點，但答案不唯一。）

　　3、你想知道老師眼中的豬八戒是怎樣的嗎？老師眼中的豬八戒是一個執著的人。（預設：學生非常疑惑。）教師播放一直想回高老莊的豬八戒視頻。

　　4、播放師徒三人和豬八戒眼中的自己的視頻。

　　5、為什么每個人眼中的豬八戒是不一樣的呢？

　　（設計意圖：以豬八戒案例讓學生發現立場不同，得到的看法也不相同。）

　　（三）、一起來分析，觀點不同有原因

　　1、面對同一場籃球比賽，為什么同班同學的看法會不一致呢？

　　2、根據學生交流相機提煉產生不同觀點的原因關鍵詞（觀眾、裁判、球技……）

　　3、小結：原來他們是從不同角度分析了同一場球輸球的原因，如同我們課前的游戲盒子一樣，不同角度會導致大家的想法不一樣呢。

　　4、播放吳國人眼中不同的劉備視頻，進一步論證每個人的立場不同，觀點也不相同的結論。

　　5、小結：就像同一棵樹上不可能有兩片完全相同的'葉子一樣，我們每個人因為習慣、生活經歷、看問題的視角、立場不同，所以就會出現不同的觀點，這都是非常正常的。

　　板書：不同看法產生的原因

　　（設計意圖：引導學生分析產生不同觀點的原因，反觀已有生活經歷，在反思中學會理解不同觀點，幫助學生建立“觀點不同很正常”的認知體驗。）

　　（四）、情境小劇場，對待分歧需理性

　　1、活動園

　　(1)、梁毅和吳云飛是好朋友，周末經常一起下象棋，有一次，發生了這樣一幕。（PPT出示情境）

　　(2)、想一想，梁毅和吳云飛為什么會發生爭執呢？

　　(3)、小結：是呀，他們都各自只從自己的角度想，自然觀點就相背馳。當出現觀點分歧的時候，如果你是梁毅或者吳云飛，你會怎么做呢？（你還見過別的做法嗎？）

　　根據學生回答相機出示：互不相讓、簡單拒絕、一味妥協、溝通協商

　　2、歡樂小劇場

　　(1)、在家庭中經常發生這樣的事情（PPT出示情境）

　　(2)、分組模擬小劇場后，交流事情會怎樣發展。

　　(3)、如果你是媽媽，你為什么這么想？如果你是兒子，你為什么這樣想呢？

　　(4)、小結：有不同看法時，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就會產生矛盾沖突，而一味妥協雖然不會激化矛盾，但內心并不認同，也不利于和諧。理性對待分歧，會讓我們又合情合理的看法和思考。（板書：換位思考）

　　（設計意圖：選擇對待觀點分歧采用的不同處理態度進行模擬情境表演，發現不同的處理方式會帶來不同的結果，從而明白對待分歧時需要多角度分析產生分歧的原因，理性對待分歧，并激發學生學會如何處理分歧學會溝通的學習動機，引出下節課的學習內容。）

　　(五)、社會主義核心價值觀----和諧

　　1、出示社會主義核心價值觀內容

　　2、結合本節課談一談理解。

　　四、板書設計

　　學會溝通教案 篇8

　　教材分析:

　　這是五年級上冊第六課《當矛盾發生時》的第2個活動主題,該主題的主要目的是教會學生學習溝通,能主動地將自己的看法、想法與父母進行交流。

　　教學目標:

　　1、熱愛自己的家庭,熱愛自己的父母長輩,尊重父母長輩的勞動和情感。

　　2、學會用平和的態度和正確的方法處理與父母的矛盾,常與父母交流。

　　3、學會與父母長輩溝通交流,用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。

　　教學重點:

　　引導學生學會與父母溝通,從而了解父母的想法,理解父母,體諒父母,盡力化解矛盾。

　　教學難點:

　　掌握與父母溝通的技巧。

　　活動準備:

　　1、教師準備:利用小紙盒或者小木盒做個“煩惱小屋”,請學生將與父母之間產生的矛盾投入到“煩惱小屋”中,同樣利用小紙盒或者小木盒做個“開心小屋”;將部分家長請到課堂上和學生共同學習。

　　2、學生準備:將上節課學習過程中寫下的與父母之間發生的矛盾投入到“煩惱小屋”。

　　活動過程:

　　1、導入新課:教師出示“煩惱小屋”。

　　提問:同學們,你們知道這里面裝的是什么嗎?對了,都是你們投入的在家庭中發生的煩惱的事情。這節課,我們就來解決這些煩惱,好嗎?

　　2、歡迎家長:今天,我們還請來了一些客人,就是一些同學的家長和我們共同座談,我們先來歡迎他們。

　　3、活動:煩惱轉盤。

　　在這個“煩惱小屋”中,有同學們投入的煩惱事、不開心的事。這里面的煩惱卡沒有署名,請同學們轉動前面的轉盤,我們轉到多少數字,就拿出相應的`煩惱卡,共同來解除煩惱,好嗎?

　　4、同學轉動煩惱轉盤,拿出卡片,大家對上面的內容共同討論,是否遇到過這樣的煩惱,誰在生活中有好的辦法解決它。

　　對于有些矛盾,同學經過討論,能夠找到化解的方法,進行良好的溝通,將這樣的煩惱卡投入到“開心小屋”。

　　在大家討論之后,請家長談談自己的看法,自己與孩子發生這樣的矛盾時,心中是怎樣的想法。

　　5、在同學活動的過程中,教師根據學生、家長的看法,引導學生總結出正確對待矛盾的方法。

　　6、活動:做個心理信箱小老師。

　　教師出示情景(如教科書第38頁內容):請學生做個小老師,根據上面共同總結出來的好方法,給趙剛出個好主意。

　　根據學生出主意的具體內容,請家長進行評價。

　　7、活動:架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。

　　我們學會了處理和家長之間產生矛盾的一些方法,其實,最重要的是要和父母進行溝通,站在對方的角度來思考問題,這樣不僅會減少矛盾的產生,還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫一封信,寫上自己的心里話,和父母開始第一次溝通吧!

　　8、師生共同總結:經過今天我們一起探討,看,這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂小屋”中,可見,和父母進行溝通真的是有很大的作用。但是,“煩惱小屋”中也還有一些我們沒有解決的問題,有待我們和家長一起探討,相信我們之間會架起色彩斑斕的彩虹橋!

　　活動拓展:

　　1、健康、有趣的家務勞動,可以增進家庭成員之間的交流,有助于營造快樂、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學之后,請學生每人設計一項家務勞動,和全家人一起完成,共度快樂時光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長就一件事情交談,表達自己的意見和想法。

　　2、將在“親情留言箱”活動中寫的信送給家長,并請家長給孩子寫一封回信,將回信的內容或者和家長溝通后的情況在班中交流。

　　板書設計:

　　學會溝通

　　理解、尊重

　　有事不瞞

　　我 遭誤解,心平氣和 父母

　　有想法,征求意見

　　情相依,心相通

　　教學反思:

　　學會溝通教案 篇9

　　教學目標

　　1、情感、態度、價值觀：正確認識父母對自己的關愛和教育，理解父母、尊重父母，積極主動地與父母溝通。

　　2、能力：學會克服自己的逆反心理，提高與父母溝通的能力。

　　3、了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法技巧

　　教學準備

　　1、學生準備：收集整理自己與父母交往中成功的做法或遇到的問題，準備在課堂上與同學們交流。

　　2、教師準備：

　　（1）了解學生在與父母交往中面臨的實際問題和希望，以便提高教學的針對性。

　　（2）學習有關“逆反心理”、親子關系的理論知識，豐富自己的知識儲備。

　　（3）收集有關中學生與父母交往的典型事例，充實教學資源。

　　教學過程

　　環節一：導入新課

　　師：有人說，“世上有中結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它叫代溝。”不知道同學們是否體會到，隨著年齡的增長，我們與父母之間的關系卻不再像小孩子那樣親密無間。可能許多同學都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問題，讓我們一起來探討怎樣與父母溝通。

　　（多媒體提供課題：學會與父母溝通）

　　環節二：透視親子矛盾

　　師：我們來看下列生活場景

　　第一幅：一名中學生正給自己的日記本加上一把鎖

　　第二幅：飯桌上父母詢問孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說，“什么也沒發生”

　　第三幅：一位母親在偷聽女兒的電話

　　第四幅：一名中學生把父母買來的衣服仍在地上說：“真土氣，我不穿”

　　師：漫畫中的場景在你的身邊發生過嗎？你覺得這些事情反映出了什么問題？

　　生：這些事情反映了子女與父母在交往中發生了沖突。

　　師：結合上述漫畫反映的問題，下面大家分組討論一下，是什么原因影響了我們與父母之間的溝通呢？

　　（教師組織學生分組討論，在課堂內巡視，了解學生的主要觀點并參與學生討論）

　　師：同學們的發言很精彩，下面我來總結一下：影響我們與父母溝通的原因主要包括兩個方面：一是我們的年齡特點。隨著年齡的增長，我們的心理發生了變化，自尊心增強、成人感增強、覺得自己是個大人了不希望父母過多的約束自己，渴望有自己獨立的空間。二是我們與父母之間的心理差異。兩代人在心理觀念、行為方式上都存在著諸多差異，這些差異必然會導致交往中的誤會、摩擦甚至對立，影響彼此間的溝通和交流。

　　環節三：搭建心靈溝通的橋梁

　　師：既然我們找到了問題產生的原因，那么解決問題也應該不是難事。怎樣才能很好地與父母溝通呢？讓我們集中大家的智慧，共同搭建與父母心靈溝通的橋梁吧！下面請大家針對前面四幅漫畫中呈現的.問題，結合自己的生活經驗，分別提出解決問題的合理方案。

　　（學生討論）

　　師：同學們概括得很好，老師自己也作了一個總結，并把它變成了幾句歌訣送給大家作為生活中的參考。

　　（多媒體出示歌訣）

　　環節四：深情寄語

　　師：在今后的生活中，我們難免還會與父母發生誤會和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面對這些矛盾時會更加成熟和理性。“哀哀父母，生我勞”。有了對父母養育之恩的理解，有了對父母的尊重，同學們肯定會找到與父母溝通的有效途徑，與父母共建一個和諧美滿的家庭。希望大家回去，反思自己以往的做法，制定一個改善與父母關系的新計劃，并認真執行。學會與父母溝通，相信你能行！

　　板書設計：

　　學會與父母溝通

　　一、原因：年齡特點二、方法和技巧

　　青春期的“逆反心理”理解父母掌握溝通的方法和技巧

　　與父母的差異尊重父母

　　學會溝通教案 篇10

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1、 通過教學與活動，使學生了解和掌握與人溝通的技巧和方法，做到成長不煩惱，在快樂中健康成長。

　　2、通過活動使學生能培養開朗的性格，提高應對煩惱、保持樂觀心情的能力。

　　情感、態度與價值觀目標

　　通過教學與活動，引導學生養成樂觀開朗的性格，注意克服閉鎖心理，愉快度過人生的美好青春時光，為一生的成長奠定基礎。

　　教學重點和難點

　　重點:引導學生學會溝通，培養熱情開朗的性格。

　　難點:引導學生克服閉鎖心理。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　教師:準備教學中的材料。

　　學生:

　　1、學唱改編歌曲《小小少年》。

　　2、準備情景表演的道具。

　　板書設計

　　成長不煩惱（二）

　　心理閉鎖的原因

　　難以打開的“心鎖”

　　敞開心扉 心理閉鎖的危害

　　（學會溝通的原因）

　　學會溝通 與他人溝通的方法

　　尋找一把金鑰匙

　　在交往中分享友誼

　　培養開朗的性格

　　教學方法

　　學生表演、情景體驗、討論

　　教學

　　環節

　　教 學 活 動 設 計

　　設計意圖

　　教 師 活 動

　　學生活動

　　導

　　入

　　引領學生集體齊唱歌曲“小小少年”

　　學生唱歌，

　　讓學生在唱歌中領悟： 要勇敢面對成長中的煩惱并學會解決煩惱、消除煩惱，才能健康成長。

　　活動一：

　　問題探究1：

　　難以打開的“心鎖”

　　情景探究：小麗的煩惱（見課本30頁）

　　提問：

　　1、小麗為什么會遭 “ 白眼 ” ?

　　2、 她該怎么辦 ?

　　3、青春期閉鎖心理有什么危害？

　　小結：

　　青春期到來之際，有些人會出現心理閉鎖，不愿與他人溝通，如果處理不當，會對身心健康產生不良影響，使心理上產生不同程度的孤獨感，任其發展下去會形成有缺陷的人格。

　　因此，我們必須學會與人溝通。

　　學生表演、思考、暢談、討論。

　　讓學生在思考與討論中領悟閉鎖心理的危害，必須注意克服這種心理，學會與人溝通。

　　活動二：

　　問題探究2：

　　尋找一把金鑰匙

　　情景探究：家長和孩子的對話（見課本32頁）

　　引導學生朗讀詩歌《朋友》（見課本33頁）

　　提問：

　　1、兒子這樣做的效果如何？

　　2、大家講講：假若是你，會怎么做？

　　3、讀了小詩《朋友》，有何感想？

　　小結：

　　與別人溝通的'方法 （打開“心鎖”的“金鑰匙”）

　　1、要養成熱情、開朗的性格，積極與同學、朋友交往，相信父母和老師

　　2、想不通的應大膽向別人傾訴

　　3、積極參加集體文娛活動，放松心情

　　4、通過寫日記進行傾吐、宣泄

　　我們應該在交往中分享友誼，培養自己活潑開朗的性格

　　學生表演對話、朗讀詩歌、思考、暢談：與人溝通的方法和技巧

　　使學生在表演、思考、交流過程中了解、掌握與人溝通的方法和技巧，學會溝通，培養熱情開朗的性格。

　　小結

　　青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，這是一個自然的過程。在青春期，我們要加強自我認識、自我體驗、自我調節，為將來擁有一個成熟、穩定、健康的心理狀態，擁有美好的人生邁好堅實的一步。

　　使學生在教學中認識到要愉快度過人生的美好青春時光，為一生的成長奠定基礎

　　學會溝通教案 篇11

　　教材分析

　　本課內容以“學會與父母溝通”為主題，共分兩個層次：一。影響與父母溝通的原因；二。搭建心靈溝通的橋梁。為達成目標，教材設置了幾個同學不同的事例和其它幾個閱讀材料，并結合材料提出了思考、討論、交流的相關問題，“相關鏈接”中又提出了我們現在所處的時期容易產生“逆反心理”并告訴我們應怎樣去控制。教學中要充分利用好以上欄目內容，結合學生學習實際，并運用討論式、啟發式、情景分析式等教學方法，切實提高教學活動。

　　學情分析

　　和現實結合的非常緊密，對學生很實用的一課。

　　教學目標

　　使學生能夠學會與家長去溝通，與家長之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學生掌握與家長溝通的方法和技巧。還要學生能夠合理的在青春期調控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關系更加融洽

　　教學重點和難點

　　重點：理解父母真正尊重父母

　　難點：與父母溝通的方法和技巧

　　教學過程教學活動

　　環節一：話題討論，導入新課

　　展示課件1：請你參與

　　王娜在日記里寫到：“上初中后，我與父母的關系好象疏遠了許多。每天放學回家，父母還和往常一樣，問我的學習情況。自己也想對他們說說心里話，匯報自己的學習情況。可話一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨。”

　　教師引導：你是否也有這種經歷和感受呢？（學生談）

　　教師：正如有人說，“世上有種結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝。”同學們已經體會到，隨著年齡的`增長，我們與父母的關系不再象小時侯那樣親密無間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內容。

　　環節二：透視“親子矛盾”

　　師：我們來看下面的生活場景：（多媒體出示）

　　1、一名中學生正給自己的日記本上加上一把鎖。

　　2、飯桌上，父母詢問孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說；“什么也沒發生！”

　　3、一位母親在偷聽女兒的電話；

　　4、一名中學生把父母買來的衣服扔在地上說：“真土氣，我不穿！”

　　擴展情境，感悟方法智慧分享：

　　你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個，推舉同學扮演孩子和家長，將它演繹出來，在演繹的過程中，特別要表現出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個組表演得最好，沖突解決得最圓滿。（老師選兩組表演）

　　總結歸納：指導實踐學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態度，尋找幾種方法”。

　　一個態度：主動、愉快地與父母溝通。

　　幾個辦法：

　　（1）通過聊天、寫信等方式，打開心扉，主動與父母溝通；

　　（2）學會換位思考，用放大鏡看父母的優點，體會父母的辛苦與關愛；

　　（3）產生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；

　　（4）經常反思、調節、控制自己的情緒。心靈絮語：配樂朗誦《沒有代溝的世界》五、課后作業：給父母寫一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話送給自己最親的人

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