語文教案(優)

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、運用不同的音樂實踐參與活動，體驗歌曲的風格與形式，表現少年活潑、歡樂情緒。

　　2、在歌唱實踐中掌握下滑音的唱法。

　　3、在歌唱實踐中不斷激發學生情感，培養積極向上勇于拼搏的高尚品質。

　　教學重點：

　　1、創設良好的課堂情境，完整學唱歌曲，并有感情地演唱。

　　2、學生能用自信、堅定、雄壯的聲音準確表現歌曲。教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、新課導入觀看圖片

　　雄鷹雛鷹：今天我來給大家介紹一位新朋友，你看他是誰？【圖—鷹】

　　生：鷹、老鷹...

　　師：大家說對了，是鷹，你看它在天空飛翔的姿勢帥不帥？。。。。帥，但是它可不是生來就會飛的，為了讓他們學習飛行，鷹媽媽會把他們從高高的懸崖上摔下去，經過一次又一次這樣的殘酷訓練，那些膽小的幼鷹最后會被摔死，只有那些勇敢的雛鷹憑著自己不怕困難的信心，最后張開翅膀學會了飛翔。那你們覺得我們是不是該學習它們這種勇敢、不怕困難的精神？

　　生：是的。

　　師：為了讓更多人學習這種精神，人們還專門寫了一首歌《雛鷹之歌》，我們先來了解一下這首歌的背景這首歌是20世紀90年代初團中央發動的《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年培養成“自學、自理、自護、自強、自律”的五自少年，做跨世紀的接班人背景下創作的。所以說這首歌專為你們這個階段的少年寫的一首歌，今天那就讓我們自豪、自信地來學習這首《雛鷹之歌》吧！請同學們把課本翻到38頁。

　　二、新課教學

　　1、師：我們一起來聽聽這首歌，請同學們感受，歌曲的情緒是怎樣的？

　　生：···（說的很棒）

　　2、師：下面，讓我們再來聽一遍這首歌曲，思考兩個問題：你覺得這首歌

　　可以分為幾部分？演唱的順序是怎樣的？看看哪個同學聽的仔細認真。

　　（兩部分）生：···前兩行的歌詞讀2遍。因為這里有個【反復記號】，那其余的.部分讀

　　也是兩遍，這里有個D.C.【從頭反復】，那這兩遍的結束句是一樣的嗎？...不是....大家觀察的很仔細。

　　三、學習歌曲

　　1、有節奏地朗讀歌詞。

　　師：接下來大家跟我把歌詞讀一讀。我讀一句，你們讀一句。生：···

　　師：剛才大家讀得很整齊，也很認真。

　　2、學唱旋律

　　師：

　　下面跟著老師的琴分句學唱歌曲旋律，

　　3、用啦輕聲演唱歌曲

　　4、我彈一句旋律，請你們把歌詞填進去。準備好了嗎？

　　5、歌曲難點教學

　　①后半拍起唱６２０２

　　越過高山

　　②一字多音

　　６．５６５少年啊

　　③歌曲重點句的演唱。祖國明天的雄鷹。上行收尾

　　我們是跨世紀的少年。

　　④音樂記號：認識下滑音記號。了解下滑音作用：活潑詼諧（同學們在唱的時候有沒有發現一些音樂記號?）

　　生：....下滑音，上滑音。

　　師：你觀察的很仔細，同學們看這一句，----（圖符1）有下滑音的地方聽

　　起來，有什么感覺呢？你聽，-----師范唱【藍天里...中】誰來說一說？生：像坐滑梯一樣滑下去。

　　師：你的感覺真準，你說的真形象，請坐。

　　師：接下來我們連起來唱一遍

　　6、跟琴連起來唱一遍。

　　7、加入節奏（拍手）（合伴奏）

　　師：剛才在唱歌的時候我還發現第一行中有幾個拍手的節奏型。你會嗎？（生自由思考。）師：大家拍對了，你看，----

　　師示范。大家一起來試試。。。生示范。

　　師：接下來我想請大家拍拍你的小手，來給演唱加上這兩處拍手伴奏。跟著伴奏唱一遍。

　　8、分男女聲演唱。

　　四、拓展延伸體驗音樂

　　1、觀看圖片

　　進入了21世紀不少作曲家譜寫了很多少年兒童勵志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚會上的歌曲《英雄少年》最為激人奮進。

　　2、聆聽《英雄少年》

　　五、思想教育

　　這節課我們學會了《雛鷹之歌》，也學習了下滑音記等一些音樂記號，并體會到了音樂記號給我們帶來的無限樂趣。在以后的學習生活中，我們要像歌里的雛鷹一樣，勇敢堅強、不怕困難，做個堅定自信、勇往直前的好少年。

　　教學反思：

　　《雛鷹之歌》是一首比較新的歌，而且好聽，很有勁，學生挺喜歡的。這首歌有兩個特點，一、是帶有新疆地區的音樂風格。二、是有許多的下滑音。因此，我設計了考核的環節，讓學生在競賽中學習，在激發他們學習興趣的同時解決了教學的難點。

　　在教授《雛鷹之歌》時，為了提高學生學習的興趣,我先讓學生自己去發現下滑音,及無形中讓學生養成良好的自學習慣.再次,這首歌的曲調節奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，我還在教學中加入了律動環節。孩子們在感動中一步步學習體驗歌曲的旋律走向。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優秀、苗圃”等詞語的意思。

　　2、能從課文中找出打比方的句子，并理解它的意思。

　　3、讀懂第3段，初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

　　4、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　學習課文第3段，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

　　教學難點

　　1、理解課文第3段中比喻句的含義，

　　“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。

　　2、能仿照第3段的寫法，按方位順序介紹自己教室的某一地方的陳設。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭題。

　　1、小朋友，你能說說我們的'教室是怎樣的嗎？（說某一處）

　　如果像剛才那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人會聽得糊里糊涂的。

　　雖然我們幾乎天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，還是挺不容易的。

　　2、今天，我們要通過學習19課《我們的教室》（出示課題），來學習怎樣按方位順序介紹一個地方，這也是我們這個單元的學習重點。

　　二、初讀課文

　　1、那么，小作者是怎樣介紹他們的教室的呢？我們來聽課文的錄音。聽錄音，要求：

　　（1）邊聽邊標好小節。

　　（2）注意聽準生字的讀音，劃出新詞。

　　2、分小組自學，師指導。

　　a課件出示要求：

　　(1)一起讀讀生字、詞語。

　　(2)說說用什么好方法記住了哪些生字，提出不理解的詞語進行討論。

　　(3)分段讀通課文，說說各段介紹了什么。

　　讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。

　　b小組學習，師巡回指導。

　　三、檢查自學，學習單元重點。

　　1、分段選擇讀課文,說說讀的這一段介紹了什么。

　　2、重點寫了哪一段，它是按什么順序寫的？

　　3、學習單元重點。

　　那么，怎樣讀懂按方位順序寫的一段話呢？課件出示單元提示：

　　介紹一個地方或一件物品的一段話，常常是按方位順序寫的。閱讀按方位順序寫的一段話，要注意寫了哪幾個方位，每個方位寫了些什么。

　　指名讀——說說應該怎樣讀懂——標一標（明確有兩點）

　　現在我們一起來研究第3段，看看作者是怎樣按方位順序來寫的。

　　四、學習第3段。

　　1、自由讀課文，劃出本段中的方位詞。

　　指名回答，師生共同訂正。（課桌前面的墻上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方）

　　2、嘗試作業

　　什么地方

　　有什么

　　課桌前面的墻上

　　黑板正上方

　　黑板左上方

　　黑板右上方

　　（1）再讀課文，填表——反饋。

　　（2）拿出學具，按方位順序把物品貼到圖中相應的位置。

　　指名上前，結合課件把物品放到準確的位置。

　　（3）對照課件，按方位說說什么地方有什么。

　　3、感情朗讀，加深對方位詞的印象。

　　（1）師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：

　　師：課桌前面雪白的墻上——

　　生：有一塊常常的大黑板……

　　（2）男、女生對讀。

　　4、理解比喻句：大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。

　　（1）認真讀讀這一段，說說哪個地方最難理解？從本段中找出比喻句，讀一讀。（課件出示）指出這是個比喻句。

　　（2）思考：這個比喻句把什么比作什么？（把老師在黑板上寫字、畫圖，教學生學知識和學生在黑板上演算、聽寫，比做農民在土地上播撒種子。）

　　（3）讀讀句子，再看看圖，說說你是怎么理解這句話的？

　　課件出示兩幅圖：一張是農民在田里播種，邊上是一片豐收的景象；另一張是老師在黑板前上課，學生在黑板上演算，邊上是學生長大后在各條戰線上工作。

　　（4）討論，理解句子。

　　長長的大黑板就像一方土地，農民伯伯播撒下的種子會發芽、生長、開花、結果，所以他播下的是希望的種子。老師在黑板上寫字、畫圖，帶著同學們在黑板上演算、寫字，這就是在播撒知識的種子，等同學們學好了本領，將來就能為建設祖國作貢獻，所以，老師播下的也是希望的種子。

　　5、回顧學習方法。

　　齊讀第3段，想想剛才是怎樣讀懂按方位順序寫的這段話的。

　　課件出示：（1）看看寫了哪幾個方位；

　　（2）每個方位寫了什么。

　　五、學習遷移

　　a)接下來，我們也來試一試，按方位順序說說我們自己教室的陳設。

　　b)明確要求：選擇教室的前面或后面按方位順序有條理地說。

　　c)指名優等生說，集體評議。（板書一些方位詞：如正中、右邊、左上、左下等）

　　d)同桌互說，互相評議。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

　　3. 培養學生愛護我國民間非物質文化遺產的責任感。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【課前預習】

　　1．查找一些民間奇人的故事。

　　2．預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點評）今天，讓我們進入第20課的學習，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）

　　（展示教學目標）

　　二、簡介作者

　　馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》《神鞭》分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。

　　他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的'歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

　　生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽

　　三、解題

　　“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津衛市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　四、自由朗讀課文，復述故事情節

　　1．本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

　　2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節。

　　（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人張”奇人之“奇”

　　把握了文章的情節結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　　（技藝高超、有智慧、有個性）

　　（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？

　　（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）

　　（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什么地方？ （他的“奇特”還表現在他他與海張五的較量的智慧，沉穩，干練，鎮定自若，面對無端侮辱，他后發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內斂、不畏強權，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

　　2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

　　（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

　　六、品味文章語言

　　1.文中的語言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

　　2.品味文中富有表現力的語言。

　　（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　　（運用強烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現力。）

　　（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。

　　（“找”體現出海張五無端挑釁，無賴的丑態；換成其他的動詞“沒有這種表達效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智。）

　　（3）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。

　　（“戳”字展現了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。）

語文教案 篇4

　　一、案例背景：

　　《我要一本書》敘述了羅蒙諾索夫小時候隨父親去打漁，遇到狂風巨浪，他勇敢地爬上搖晃的桅桿，扎緊了吹落的帆，漁船才慢慢平穩下來，父親要獎給他一件鹿皮上衣，而他卻要一本什么知識都有的書。故事贊揚了羅蒙諾索夫與狂風大浪搏斗的勇敢精神及熱愛讀書的好品質。

　　我曾兩次上過這篇課文，印象中學生通過學習了此文，又認識了一位俄國的科學家，他的勇敢和強烈的求知欲打動了許多學生。但有關他的其他信息一概不知。今天，我又面對這篇文章，一時考慮了良久，如果我還是按照前兩次的上法讓學生感悟課文，深悟人物的品質，在倡導新理念的今天，顯然是不合時宜的。那么，如何讓學生真正地了解這位偉大的科學家，走近他，進而學習他身上的優秀品質呢？我想到了電腦，通過查閱，發現羅蒙諾索夫原來是俄國歷史上著名的科學家，他曾創立的大學現在被改名為羅蒙諾索夫大學。小時候家境貧寒，他遇到了常人難以想象的困難，但還是一一地克服了困難，就是這位科學家，在音樂、美術、文學、天文等十幾個領域中都有建樹，是一名知識淵博的“大家”。有了這么一個“發現”，我決定讓學生課外去搜集資料，了解有關信息，通過師生之間，生與生之間的信息互動實現資源的共享，從而理解課文。以下就是我的實踐與想法。

　　二、案例分析：

　　有目的地搜集信息，實現信息的互動。

　　[片段一]：

　　出示句子：羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿，扎緊吹落的帆，漁船才慢慢平穩下來。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生：我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆？因為海上起了大風，如果不把帆船上的帆扎緊的話，船會被浪打翻的。

　　師：誰知道帆船？

　　生：帆船是靠風力來吹動的。

　　生：帆船帆船，必須有帆，如果沒有帆不僅不能向前進，而且還會搖晃，最后會翻身的。

　　師：那現在帆――

　　生：現在帆吹落了，漁船就不平穩，船會沉下去。

　　師：所以說船在――

　　生：顛簸。

　　[片段二]：

　　師：你還從哪里感受到了他的勇敢？

　　生：小時候羅蒙諾索夫經常跟著父親出海打漁，因為在海上打漁很危險，他這樣做，可以看出他的'勇敢。

　　生：從圖片里我觀察到風很大，浪也很大。這也說明他很勇敢。

　　生：我從“扎緊吹落的帆”這幾個詞中體會到他很勇敢，因為爬上桅桿已經很吃力了，現在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿，很容易掉下去的。

　　師：那你知道桅桿嗎？

　　生：有二三層樓那么高。

　　生：可能有２０多米那么高。

　　生：有五六米那么高，爸爸告訴我，相當于二層樓房那么高。（還拿出搜集的圖片做了展示）

　　（學生都驚訝得張大了嘴巴：“那么高！”）

　　師：是呀，多高呀！當時這桅桿還是――

　　生：還在不停地搖晃著。

　　生：這樣爬上去就更加危險。

　　生：如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話，他就要掉到海里去。

　　生：當時風很大，把帆都吹落了，現在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊，很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩下來”這幾個詞中體會到帆扎緊后，風力還是很大，漁船是慢慢地平穩下來的。

　　師：在他的努力下，原來顛簸的漁船總算――

　　生：平穩下來。

　　師：你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢，自己試試。（發現一生有感情地朗讀）

　　師：老師發現你讀得很好，請你站起來讀給大家聽。

　　生：（讀）羅蒙諾索夫爬上桅桿已經很不容易了，現在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個地方讀得很慢。

　　[評析]：

　　在上第一課時時，有學生就提出“桅桿是什么？帆船上的帆到底有什么作用？”等問題。從許多學生一臉茫然的神態中我知道學生的期望，有的雖然說了，但也沒能讓更多學生領會。我想，與其由老師告訴他們這些知識，還不如讓學生帶著問題去搜集信息（文字信息、圖片信息），讓孩子們經歷探究的過程，培養他們的搜集信息的能力。

　　“桅桿”學生沒有親眼見過，學生通過了解，知道桅桿有二、三層樓那么高，還拿來圖片做了展示。當時桅桿是搖晃的，那更是難上加難的事了，我們一般爬竿都覺得不太容易，更何況羅蒙諾索夫是不顧一切，爬上搖晃的桅桿，扎緊了吹落的帆，漁船才慢慢平穩下來。這樣，羅蒙諾索夫和風浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學生的腦海里。

　　帶著問題去搜集信息讓學生經歷了探究的過程，豐富的信息又為學生的互動提供了保證。

　　適時地展現信息，提高信息的互動。

　　[片段三]：

　　“難道一件皮上衣還比不上一本書嗎？”父親的意思是——

　　生1：皮上衣是很珍貴的呀，怎么要一本書，不要皮上衣呀。

　　生2：一件皮上衣比一本書貴多了。怎么只要書，不要皮上衣呢？

　　生：難道一件皮上衣比一本書差嗎？

　　生3：老師，我知道羅蒙諾索夫的第一本書不是他父親給他買的，他和父親到鄰居家，羅蒙諾索夫看見鄰居家有一本書，他很想看，就向人家借。可鄰居的小孩卻要羅蒙諾索夫三天之內為他們捉一只小海象，才肯借給他。小海象不是這個季節養的，很不容易捉到。羅蒙諾索夫給一個商人無償地干了四天活，才換來了一只小海象。可后來鄰居家的小孩又刁難他，讓他在墳地上睡一夜就把書借給他。羅蒙諾索夫太想看這本書了，真的在墳地上睡了一夜，于是那兩個鄰居看他這么要看書，只能把書借給了他。

　　師：聽了剛才張立然的介紹，你想說什么？

　　生：他想要一本書，連在墳地里睡一夜都愿意，他真愛學習。

　　生：要是我的話，我肯定不敢一個人在墳地里，更別說睡一夜了。

　　生：剛才張立然的資料能讓我們更深地理解了羅蒙諾索夫的愛學習，我們以后也要向他學習認真地去搜集。

　　師：好，讓我們用掌聲感謝他帶給我們這么多信息。

　　[評析]：

　　學生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦兒地發布給大家，但40分鐘的課堂教學時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導學生根據課文的需要將信息資料適時地展示出來。本課的教學中，在理解羅蒙諾索夫是一個愛學習的孩子這部分教學內容時，開始三位學生的回答只局限于對文本的認識，而第四位同學則從查到的資料中選出很有代表性的小故事給予展示，從另一個角度折射出羅蒙諾索夫為了要一本書，到了不顧一切的地步了。此時，一個勤奮好學，有著強烈求知欲的少年仿佛“立”在了學生面前，再高大的形象在他面前也會顯得渺小。

　　及時地給予評價，激活信息的互動

　　[片段四]：

　　師：他長大以后真的有出息嗎？

　　生：他是個科學家。

　　生：還是一個畫家。

　　生：我從網上查到資料，他長大以后成了著名的哲學家、天文學家、物理學家……，在13個領域都有卓越的成就。（有學生在底下說：“真厲害！”

　　生：我也查過，羅蒙諾索夫還自己創立了一所大學，現在這所大學叫羅蒙諾索夫大學。

　　師：羅蒙諾索夫真的很了不起，老師發現你們也很了不起，課外查到那么多資料。

　　［評析］：

　　教師鼓勵贊美的話能激發學生的認識水平，激發其上進心、自尊心。也許還能改變一個學生的學習態度。得到老師的肯定，學生的信心肯定倍增，而另外的學生也會以這位學生為榜樣，這就激發了學生收集信息的興趣。[片段三]和[片段四]中，我及時地對這兩位學生的回答給予了評價，給予了肯定，這樣，孩子們樂于把自己知道的、搜集的告訴同伴，既體驗到了成功的喜悅，又讓他們在相互的交流中表達信息，進而生成新的信息。

　　走出課堂，提升信息的互動。

　　[片段六]：

　　師：他從小就喜歡提問題，那我們能不能像他那樣提問題？

　　生：海豚為什么那么聰明？

　　生：海是怎么形成的？

　　生：海上的天氣為什么會那么惡劣？

　　……

　　師：同學們腦子里也有許許多多的疑問。怎么解開這些疑問呢？

　　生：多看有益的書。

　　生：上網查資料。

　　生：從報刊上看。

　　生：還可以到大自然中去觀察，去發現。

　　師：我們可以從各種渠道去查資料，去發現，也可以和同學去交流，來解答我們心中的疑問。讓我們也像羅蒙諾索夫那樣提出問題，解答問題，成為一個愛書本、有出息的人。

　　[評析]：

　　“天地大課堂，萬物皆書卷。”信息源于生活，要使學生獲取更多有用的信息，就必須走出課堂。正如學生說的：要到大自然中去觀察，去發現，從豐富的生活資源中汲取鮮活的信息，應用于課堂，服務于課堂，以更豐富的經驗、廣博的知識提升再次信息的互動。

　　三、反思：

　　這一次上課后的感受與前兩次完全不同。孩子們也把自己當成了學習的發現者、研究者、探索者。他們走進生活，走進網絡，向父母，向他人請教，向書刊查閱，借助先進的信息資源，上網查尋所需資料，他們各顯神通，多渠道地搜集信息。課堂上，教師引導學生主動探究，利用搜集的信息幫助解決問題，打通學生與學生之間的信息交流通道。學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，使參與學習的群體獲取了新的信息，教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生收集、交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。信息的互動讓孩子們主動地探究，積極地參與，使語文課堂變得更精彩。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的`花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

　　師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　（二）學生自由讀書

　　給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

　　（三）檢查自學

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

　　3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　4．指名學生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　（一）學生勾畫，教師巡視。

　　（二）學生匯報。

　　四、指導書寫

　　師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

語文教案 篇6

　　【教學目的】

　　１、會認８個生字，會寫１４個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧妙、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　２、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　３、培養同學就掌握的資料提出問題的能力。

　　４、積累一些與月亮有關的詩句。

　　【教學重點】

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些疑惑之謎。

　　【教學難點】

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導同學真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導同學發現問題、提出問題。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　茫茫太空，有著數不勝數的星球。上一節課俺們初步了解了太陽，今天，俺們要走近地球的近鄰──月球。

　　二、學習生字

　　１、要指導同學讀準字音：

　　注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”；

　　“遐”不要讀成“jiǎ”；

　　“努”不要讀成“lǔ”；

　　“藻”不要讀成“zhǎo”。

　　２、寫字指導：

　　“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區別字形；

　　“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；

　　“奧”上半部不封口。

　　三、學習課文

　　１、第一自然段：

　　⑴ 同學讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。

　　⑵ 利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？

　　美麗的月亮是多么迷人呀！誰愿意讀讀這句話？

　　指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優美景象。

　　２、學習第２自然段，了解月球的荒涼：

　　⑴ 請同學們讀讀第２自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？

　　⑵ 讓同學感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。

　　３、學習３～６自然段，了解三種難解之謎：

　　默讀３～６自然段，你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　這個謎有什么地方讓人難以理解？

　　謎之一：

　　把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的身手嗎？

　　謎之二：

　　再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

　　謎之三：

　　一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的.年齡已有４６億年，而在地球上，只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

　　４、學習第７自然段，進行資料交流：

　　師：“月球真是個神秘的星球啊，俺們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？”

　　５、小結：

　　夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓俺們一起，來閱讀書后面描寫月亮的詩句。

語文教案 篇7

　　活動目標

　　· 1.鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想像和講述，幼教大班語文教案 《小貓生病了》。

　　· 2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關心、幫助。

　　· 活動準備

　　· 1.幼兒已認識過信，了解信的基本格式。

　　· 2.掛圖若干。

　　· 活動過程

　　· 1.談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

　　· 師：有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢？小貓發愁了，怎么辦呢？

　　· 說明：此語意在鼓勵幼兒根據自己的經驗為小貓想出多種好辦法。

　　· 2.理解信的基本內容。

　　· 師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔（出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人）。

　　· 提問：請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么？

　　· 說明：此過渡性提問為引出信的內容而設，幼兒教案《幼教大班語文教案 《小貓生病了》》。

　　· 教師出示信，引導幼兒觀察。（見圖一）

　　· 提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢？

　　· 說明：這個環節意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。

　　· 提問：你看懂了哪張畫？畫上說了一件什么事？

　　· 幫助幼兒重點理解第二、第三幅畫。

　　· 第二幅畫：小貓為什么哭？

　　· 第三幅畫：小貓心里會想些什么？

　　· 說明：讓幼兒分別根據自己的經驗來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個角度進行講述。

　　· 3.讀信。

　　· 師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。

　　· 說明：此環節意在讓幼兒復習鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。

　　· 幼兒再次討論該如何讀這封信。

　　· 請若干幼兒讀信。

　　· 說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內容，以便請不同的`幼兒讀內容不同的信。

　　· 4.討論并講述。

　　· 提問：小兔收到信后會怎么樣？

　　· 師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。

語文教案 篇8

　　（一）漢語拼音

　　1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　2．繼續學讀輕聲。認識大寫字母，能背誦《漢語拼音字母表》。

　　（二）識字、寫字

　　1．學會常用漢字750個左右。讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義。學習辨析學過的同音字、形近字。

　　2．學習用音序法查字典。學習獨立識字。

　　3．學過的詞語能正確讀、寫，大部分能運用。能初步辨析近義詞和反義詞。

　　4．繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續培養良好的寫字習慣。

　　5．學會使用和保管寫字用具。

　　（三）聽話、說話

　　1．能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。

　　2．能認真聽別人講話，認真思考。

　　3．繼續學習說普通話。看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，能就所聽所讀的內容，用完整的語句回答問題。

　　4．當眾說話，做到語句完整，有禮貌。

　　（四）閱讀

　　1．繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。

　　2．學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　3．學習結合上下文和生活實際理解詞句。

　　4．能初步理解每個自然段的內容。初步理解課文的'內容。5．能閱讀注音的兒童讀物，初步了解內容。

　　（五）作文

　　1．能用學過的部分詞語寫通順的句子。能理順次序錯亂的句子。

　　2．學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。

　　3．能寫留言條。

　　4．學習使用逗號、感嘆號。

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