語文綠教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文綠教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文綠教案1
教學目標
1、會列提綱，并按提綱背誦課文。
2、學會本課描寫綠的詞語。
3、初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4、感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學難點
領悟“綠色，是生命的顏色”。
教學過程
一、導入新課
1、簡介作者。
2、簡介本文的寫作背景。
3、簡介本文的時代背景。
寫這篇文章時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、整體感知
1、讓學生通過媒體資源欣賞大自然的綠。
2、聽課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？
3、學生聽完課文后，自讀，掃除字詞障礙。
三、品味課文，細節分析
1、思考問題：文章以哪個詞為文眼，點題？
（驚詫于梅雨潭的綠了）
2、第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？
（第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環境）
3、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境？
（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
4、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。
（第三段作者主要立足點是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠）
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
對比
北京什剎海拂地綠楊（太淡）
杭州虎跑寺的綠壁（太濃）
西湖的波（太明）
秦淮河的波（太暗）
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯想
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹
5、文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
（文章在結構上首尾呼應。“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯想再到轉換人稱、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。）
四、探究學習，拓展思維
參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認為最為精彩的語句用適當的符號標示出來。
五、美文品讀，合作探究
六、布置作業
1、反復朗讀本文，模仿《綠》寫一篇鑒賞小短文。
語文綠教案2
一、教學目的：
1、知識與能力
了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。
2、過程與方法
了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優美的特點。
3、情感態度與價值觀
體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發的思想感情。
二、教學重點
這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
三、教學難點
結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。
四、教學方法
借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
五、教學課時
1課時
六、教學過程：
(一)、導入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)
同學們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)
這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關情況。
(學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內容)
(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
1、作者為什么要囚綠呢?要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
2、教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞，或結合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。
(三)、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?
(因為他愛綠)
2、他把綠“囚”牢了嗎?
(他后來把綠釋放了)
3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?
(他對綠充滿了思念)
教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節)。
1、學生速讀課文。
指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。
教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。
2、創設情境：
假設學生是作者，要直接抒發對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發對綠的喜愛之情。
(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節)
1、作者因為愛綠而囚綠，課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。
語文綠教案3
【教學目標】
1.在快速閱讀中，捕捉有價值的信息。
2.學習本文運用多種說明方法突出主題的寫作技巧。
3.了解“綠墻”的創意和價值。
【教學重難點】
1.聯系生活實際，了解“綠墻”的價值。
2.通過閱讀，理解“綠墻”在環境保護方面的價值：綠化美化城市、保護生態環境、減噪防塵、凈化空氣、調節溫度等。
【教學過程】
一、導入新課
1.教師播放音樂，出示幾幅綠墻圖片，組織學生思考：“聽著這優美的旋律，看著這樣幽深的畫面，你想到了什么？”
學生自由發表看法后，教師明確：
2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時候，世界上早已是風行綠墻了。綠墻不但美化了環境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環境。今天就讓我們一起來學習宋淑遠的一篇文章《環球城市風行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
二、整體感知
1.請學生自由朗讀課文，用圈點勾畫的方法在文中各段前標好段序，畫出生字詞和不理解的詞語，掃清字詞障礙。
2.引導學生讀第1、2兩個自然段，明確中國圍墻的特點。
提問：這些數字給你一種什么感覺？你是否曾經想過？作者是如何形容的？
3.引導學生閱讀3、4兩個自然段，體會外國圍墻與中國圍墻的不同之處。
4.引導學生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問題：
（1）這幾段與3、4兩段是什么關系？
（2）作者以哪幾個國家為例介紹外國圍墻的特征的？
（3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？
（4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點？在環境保護方面有什么樣的價值？
（5）文章運用了哪些說明方法，它們各具有什么樣的作用？
5.小組討論后質疑、師生答疑。
6.小結性提問：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？
7.作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻？
8.教師小結后強調，我國以綠墻代替磚墻，是時代的要求，也是環保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規劃。
三、研讀探究
1.找一找
文章在講解說明對象“綠墻”時，為了將其說明清楚，用了一些說明方法，請學生找一找，并說出運用這些方法的作用。（學生討論交流）
作比較、舉例子、列數字、打比方、作詮釋等
（1）作比較
從全文來看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰前戰后綠化的比較，都運用了作比較的說明方法。通過比較來增強說服力。
（2）舉例子
作者為了說明環球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設的成果時，又舉了巴西利亞被聯合國定為“人類文化遺產”，庫里蒂巴市被命名為“生態之都的例子；在說明澳大利亞
教案《蘇教版九年級語文上冊《環球城市風行綠墻》教案》，
的建設成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環環相扣，使說明更加具體可感。
（3）列數字
據不完全統計，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
（4）做詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。
2.說一說
師：“或許有的同學會說，即使文章用再多的說明方法，講解得再清楚，我也不會喜歡學說明文。因為它的語言既不象記敘文那樣生動形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說明文語言的一些重要特色。”
請學生合作找一找文中一些句子，說一說本文的語言特點。
（1）語言準確嚴密
①綜觀各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點。
②中國筑墻已有幾千年歷史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發展的今天已無多大作用。
“多大”說明在安全分界方面還有一點功能，但功能已不大。
③這種植物不僅具有審美價值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進，強調植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
④“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數。
（2）語言生動形象，有情趣
①砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
擬人：生動形象，充滿情趣。“垂掛”準確地寫出了形態。“青菜”、“鮮花”色彩鮮明。
②“綠場地上龍牙樹高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質臺地”一句，動詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質臺地”的描繪，使語言顯得生動、形象。
四、課堂小結
在科技發展的今天，人們在環境保護方面的意識越來越強烈。世界也一天比一天綠。
今天我們所學的是利用綠色圍墻來美化環境，同學們對這個顯得日益重要的環保問題的看法有什么好的建議或者觀點嗎？
五、拓展延伸
有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內涵，你怎么看？用筆寫下來。
六、板書設計
語文綠教案4
《環球城市 風行綠墻》教學設計
教學目標：
1．誦讀課文，積累字詞，了解“綠墻”的創意和價值。
2．體會作者精當嚴密又不乏情趣的語言和說明方法的綜合運用。
教材分析：
【課文內容疏理】
第一部分（第1段），中國圍墻與眾不同，占地多，總長驚人。
第二部分第一層（第2段），用“邁出國門”引出外國圍墻。“壯觀”加引號具有極大的諷刺、否定意味。
第二部分第二層（第3～4段），介紹外國圍墻主要是綠墻的優點。
第6段介紹巴西重視綠化。層次為：樓房綠化用“生物磚”→優化環境的作用→法定的綠化地位→兩市綠化結果（舉例說明）。
第5～6段，介紹巴西“植物墻”。
第二部分第三層（第5～13段），具體介紹外國的綠色圍墻。
段解：介紹澳大利亞綠墻的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨爾本綠化為例，介紹沒有
柵（zhà ）欄、沒有圍墻，只有美麗的綠化帶——“綠墻”。
段解：介紹新加坡的綠化，先選擇觀賞的地點——斯坦福酒店，強調只見綠墻，不見傳統圍墻。接著介紹原因，是因為綠化已經寫入法律。
段解：介紹日本制造綠墻的部件“生態預制件”。
段解：介紹尼日利亞遷都發布的取締圍墻令，并介紹今天的收獲。
段解：介紹南非“生態墻”。
段解：介紹突尼斯的龍牙樹為圍墻。
段解：介紹美國華盛頓市今年流行的“綠墻綠門”，及其帶來的效益。
第二部分（第2～13段），介紹外國的綠色圍墻。
第三部分（第14～15段），說明我國也應該提倡以綠墻代替磚墻。介紹我國近年來一些城市所建綠墻的效果。說明在我國以綠墻代替磚墻不僅可行，而且也有很好的效果。闡述以綠墻代磚墻的重要性和必要性。作者通過引用、對比，說明圍墻的功能已隨著時代發生了變化，以綠墻代替磚墻好處實在太多。
【難點分析】
（1）課文介紹了多種“綠色圍墻”。這些“綠墻”有什么樣的共同特點？在環境保護方面有什么樣的價值？
共同特點：占地面積少，省料省錢。環境保護方面的價值：綠化美化城市、改善環境、減噪防塵、凈化空氣、調節溫度。
（2）這是一篇說明文，可課文中有些地方將說明和描寫融合在一起。這樣寫有什么樣的作用？
這樣寫可以增強說明的效果和文章的可讀性。如：
砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
這兩句讀來生動活潑，充滿情趣，既是準確的說明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強的動態感，“彎曲向上”既說明了具體形態和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現了花朵的數量多，也寫出了花的情態，“長短不一”側重于準確說明，“垂掛”側重于形態的描寫。
【重點分析】
一 中外“圍墻”，外觀、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的“圍墻”？請你用圈點批注的方法在書上畫出或寫出答案，并可發表自己的看法。
在外觀上，中國大多是封閉的圍墻，外國大多是開放美觀的綠色圍墻；圍墻的材料，中國大多是磚石、鋼筋、水泥，外國大多是各種植物；在功能上，中國的圍墻只是追求傳統的安全、分界，外國的綠色圍墻，則既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調節溫度，阻止噪音，擋住風沙，也可以劃分戶界。
作者認為中國城市也應該以綠墻代替磚墻。
二 課文是一篇科學說明文。你認為作者是怎樣抓住“環球”“風行”這兩個關鍵詞語，運用多種說明方法來作說明的？課文多次在說明中適當闡述事理，你能舉出一兩個例子，向同學說說這種寫法的作用嗎？
本文是一篇科學說明文。文章扣住“環球”“風行”這兩個關鍵詞語，綜合運用了作比較、列數字、舉例子等多種說明的方法。最主要的又是用了作比較的說明方法。先列數字，說明我國公共單位圍墻占地的面積之大，使人覺得觸目驚心。再舉例子，兼加描述，介紹了外國的種種綠墻構建方式和功能。例如，巴西的空心磚育綠，澳大利亞的綠色籬笆，新加坡只建綠籬不建圍墻的做法，日本生態預制構件育綠，尼日利亞阿布賈的樹墻、藤蘿墻，南非博茨瓦納桑尼塔斯鎮的生態墻，北非突尼斯山龍牙樹做圍墻，美國華盛頓用育綠的塑料磚構建綠門、綠墻。在充分對比的基礎上，自然地引出令人信服的結論。
如課文第5段，在介紹了巴西的“植物墻”后，作者議論道：“這種植物墻，不僅具有審美價值，而且可減少噪聲和空氣污染。”扼要地點出了植物墻的好處。課文最后一段是在前文說明基礎上的綜合性議論，畫龍點睛式地闡明了以綠墻代替磚墻的重要性和必要性。課文在說明中適當闡明事理，不僅使讀者知其然，而且知其所以然，這就增強了文章的說服力
教學設想：
根據自讀課文的特點，分板塊教學，重點扣住說明文的特點進行，設置板塊，注重課拓展練習。
教學課時：一課時
教學流程：
一、新課導入
1．由環境保護的話題導入。
同學們，環保是一個熱門話題，誰來說一說環保的意義是什么？（學生討論）“綠墻”對于環保又有什么意義呢？（學生討論）
幾幅關于“綠墻”的圖片。
2．檢查字詞。
給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
lòu（ ）空 生機ànɡ（ ）然 裸土（ ） 柵欄（ ）
二、整體感知
1．學生快速閱讀課文，完成下列問題。
（1）什么是綠墻? 文章列舉了哪些城市的綠墻？
（2）中外“圍墻”在外觀、材料、功能方面有哪些不同？
（3）就圍墻的問題，作者提出什么看法？
2．學生小組交流。
3．教師明確。
三、重點問題討論。
1．討論下列問題
（1）文章用哪些說明方法，請舉例說明，并說說它的好處。
（2）課文語言精當嚴密，不乏情趣，請舉例分析。
2．學生四人一組，分別討論以上兩個問題。
3．組織學生交流。
教師準備：
（1）第八段中“新加坡法律規定，有花園的住宅不筑圍墻，讓花木供路人欣賞，可予減繳房地產稅；住宅樓須距馬路15米以上，綠地應占65%，建筑面積占35%。”通過列數字的方法用具體的數目準確說明法律條文的規定，政府對環保的重視，體現語言的準確性。
（2）第一段中“據”“不完全”表明作者用語的嚴密性。
（3）第十四段運用舉例子的說明方法，列舉了上海、天津、廣州等城市的綠墻來說明綠墻在中國是十分可行的。
（4）每10棟左右公寓樓組成一個“方街”，即“住宅小區”，“左右”一詞寫出了實際情況，體現了說明文語言的準確嚴密。
（5）第一段用列數字的說明方法，將中國圍墻之長，占地之多，浪費之大說得很明了，為外國綠色圍墻的出現作鋪墊。
（6）用對比論證把中國的圍墻和外國的“綠墻”作對比，更能體現出“綠墻”的優越性與為什么受歡迎。
（7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發達的今天已沒有多大作用。”“多大”用詞嚴密，說明有作用，但作用已不大。
（8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的‘植物墻’”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語氣點出巴西城市的代表性，體現說明文語言的精當嚴密。
（9）第五段采用舉例子的說明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說明了綠墻給生態和環境帶來的好處。
（10）“所謂‘綠色圍墻’，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥‘砌墻’”。作詮釋，簡潔準確地說明何為綠墻。
（11）“建筑物在‘圍墻’內若隱若現，既不損壞城市的環境整體美，也不妨礙市民的視野空間。”“若隱若現”體現了建筑物與圍墻搭配產生朦朧的美，用詞形象。
（12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀”一詞，加上引號有諷刺之意，針對前文提到的“圍墻之長，占地之多，浪費之大”。
（13）“小草便從里面長出來，綠滿墻面。”這里“綠”作動詞用，生動地突出了綠墻的盎然生機，語言十分有情趣。新課 標第 一 網
（14）第13段“砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花。”這一小段生動活潑，既是準確的說明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強的動態感，“彎曲向上”寫出了苗木生長方向和形態，“怒放”一詞寫出花的數量之多，也寫出花那生機盎然的情態。
四、拓展遷移
如果我們學校的圍墻換成綠墻，請你來設計，你會怎樣設計呢？小組合作四人一組討論，得出一個小組方案。
小組合作交流。
成果展示。
五、課堂總結，作業布置：完成《同步導學》本課練習題“學后鞏固強化”部分。
板書設計：
環球城市 風行綠墻
說明對象：環球城市的圍墻
說明方法：作比較、舉例子、列數字、作詮釋
說明語言：準確科學又不乏生動
教案審核 曹衛萍
《環球城市 風行綠墻》教學設計二
揚中樹人 華玉英
教學目標：
1、 能說說什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創意和價值。
2、用圈點勾畫的方法寫批注。
3、學習本文多種說明方法的綜合運用，并體會其作用。
4、認識到美化凈化、環境保護的重要性和必要性，提出環保建議，并為自己的學校設計“綠墻”。
教材分析：
這是一篇要求略讀的科學說明文，且學生已在前面兩篇課文中學會圈點勾畫進行批注的閱讀方法，所以這篇文章當以引導學生自學、自讀為主，進一步養成良好的學習習慣，增強自主學習的能力。根據文章內容，確定本文重點為以下幾個方面：
1、世界各地綠墻的特點。
2、學習本文的說明方法，體會其作用。
3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。
4、進一步學會圈點勾畫作批注。
教學設想：
作為初三學生，自主學習的能力大多較強，加上這是一篇略讀說明文，所以盡量把學習的權利還給學生，以學生自主學習為主。又由于只有一課時，且文章篇幅不短，所以在課前預習方面作出嚴格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機引導，增強課堂學習的有效性。
教學課時：安排1課時
教學流程：
課前預習：
1、 初讀課文，借助詞典等工具書，掃清閱讀障礙（字詞的音形義），劃出你認為重要的字詞。
2、 再讀課文，注明段序，試理清文章思路，并概括大意。
3、用圈點批注的方法，標注文中運用的說明方法并試析其作用；同時用紅筆標注疑問（？），留待上課時交流討論。
課堂學習：
一、導入
出示一組綠色植物的“墻”和磚瓦砌成的圍墻圖片，讓學生說說喜歡哪種墻，并說明理由，然后引出課題。（板書：環球城市 風行綠墻）
二、交流預習（前后四位同學為一組，交流預習情況）
1、 重要詞語（音形義），然后教師出示詞語，指名讀
如：鏤空 瀏覽 雄踞 卓著 過濾 取締 柵欄 頒布
2、理清文章思路：先在組內討論交流，然后集體明確（可找二生板書，然后集體訂正）。
第一部分：（1）從中國圍墻與眾不同說起。
第二部分：（2—13）介紹外國的“綠色圍墻”。
引出外國圍墻
介紹外國圍墻主要是綠墻的優點
具體介紹外國的綠色圍墻
第三部分：（14—15）說明我國也應該以綠墻代替磚墻。
3、 復習說明文的相關知識（重點復習說明順序、說明方法，接著先在組內交流文中運用
了哪些說明方法，并試析其作用，然后選代表集體討論落實。）
（1）常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
常見的說明方法有：舉例子、列數字、作比較、分類別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。
（2）分析本文運用的說明方法及其作用，如：
作比較：
從全文來看，中外圍墻的比較，運用了作比較的說明方法；庫里蒂巴市戰前戰后綠化的比較。通過比較來增強說服力。
舉例子：
作者為了說明環球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設的成果時，再舉了巴西利亞被聯合國定為“人類文化遺產”，庫里蒂巴市被命名為“生態之都為例；在說明澳大利亞的建設成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環環相扣，使說明更具體可感。
列數字：
據不完全統計，我國公共單位的圍墻總長500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。
說明公共單位圍墻之長，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。
說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
作詮釋：
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”
介紹了什么是“綠色圍墻”。
4、交流疑問：先組內交流討論，組內解決不了的，提出來集體討論。（略，視情形而定）
三、深入課文，研讀探究
1、中國的圍墻與外國的圍墻到底有什么不同？造成這種差異的根本原因是什么？完成下表（先獨立思考、完成，然后組內交流，再集體訂正）：
中國圍墻 外國圍墻
外觀
材料
建筑方式
功能
根本原因：
2、作者在介紹外國“綠色圍墻”時，列舉了哪些國家？你最欣賞文中介紹的哪些綠墻？為什么？（在老師的引導下歸納總結：占地少 省錢料 美市容 減噪音 凈空氣 調溫度等）
巴西：“植物墻”、“生物墻”，空心磚上長出小草，綠滿墻面，既美觀，又減少噪聲和空氣污染。
澳大利亞：各國植物園，冬暖夏涼，讓路人感覺到在植物園中游覽，欣賞到各式各樣的花木。
新加坡：滿目只見樹木蔥蘢，芳草如茵，使城市環抱在綠色之中。
日本：新奇獨特的生態預制件建造的綠墻。
尼日利亞：磚石圍墻絕跡，綠樹成陰，視野開闊
南非博茨瓦納：“生態墻”常年碧綠，有效利用空間，最令人叫絕。
北非突尼斯：以龍牙樹為圍墻，結實而美觀，擋沙、分界
美國華盛頓：綠墻綠門，生意興隆。填滿泥土的塑料磚孔洞里，種植花草，怒放各色花朵，結出各種瓜果，真是一墻青菜，滿門鮮花。極富生活情趣。
歸納：從課文中不難發現，一道道綠墻不僅僅是泥墻、石墻、磚墻的替代品，它已經成為現代生活的一個重要組成部分，可以說“環球城市，風行綠墻”。本文主要通過中國和外國圍墻的比較，科學地說明了建設綠色圍墻具有美化凈化城市、保護生態環境的作用（美化城市 保護環境）。（明確本文的寫作目的）
四、小結
組內小結本節課收獲及不足，時間允許的話不妨集體交流。（略）
五、課外拓展
1、學完本文，你覺得在發展城市的同時，應如何來進行環境保護？
（指名多生發言）
2、 假如學校想建筑綠色圍墻，你認為應該怎樣建筑才好呢？請聯系課文談談你的看法。
（兩題任選一題）
板書設計：
環球城市 風行綠墻
（1）從中國圍墻與眾不同說起。
（2—13）介紹外國的“綠色圍墻”。
引出外國圍墻
介紹外國圍墻主要是綠墻的優點
具體介紹外國的綠色圍墻
（14—15）說明我國也應該以綠墻代替磚墻。
中國圍墻 外國圍墻
外觀 大多是封閉的 大多是開放美觀的
材料 大多是磚石、鋼筋、水泥 各種植物
建筑方式 大多是嚴實而不透縫的 大多是欄桿或鏤空網狀
功能 傳統的安全、分界 既可以綠化、美化環境，凈化空氣，調節溫度，阻止噪音，擋住風沙，又可以分界。
根本原因：
實施建議：
要求略讀的科學說明文，不妨教師引導，讓學生以自主學習、合作探究、討論交流為主。
語文綠教案5
下面請同學們思考這樣一個問題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達愛的方式嗎?你對愛有什么新認識?請同學們用小練習“愛不是……而是……;不是……而是……”或“愛不是……不是……;而是……而是……”來挖掘文章主題，表達自己對愛的理解。
如：愛不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛。
我們用當代著名詩人汪國真的一句話做總結“愛，不要成為囚”(大屏幕內容)
語文綠教案6
第二課時
一、復習導入。
1．教師出示詞語卡片，學生認讀。
2．詩歌朗誦。
二、學習詩歌，讀中悟綠。
自由朗讀每小節詩歌，選擇自己喜歡的小節反復朗讀、感悟。
(一)學習第三節。
出示句子：
刮的風是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽光也是綠的；
1．帶著想象的翅膀朗讀這一節詩歌。
2．思考：這一節詩歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節詩歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個自然空間充滿了綠色。)
3．為什么整個空間都是綠色？(春天來了，萬物復蘇，所以充滿了綠色)
4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個大自然一片春意盎然。)
(二)學習第四節。
出示詩歌：
所有的綠集中起來，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
1．集體朗讀詩歌。思考：這一小節講了什么？(綠色聚集重疊的形態)
2．采用了什么修辭手法寫綠的形態？(擬人)
(三)學習第五節。
出示詩歌：
突然一陣風，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著節拍飄動在一起……
1．指名讀，小組讀。
2．這一節寫了什么？(綠在風中飄動)
3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫綠飄動的樣子？(這樣形象、生動的樣子，給讀者帶來了對綠飄動樣子更大的想象空間)
三、情感升華。
艾青運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。
那么綠到底是什么呢？
綠是生命的顏色，是生命的象征。
本文表達了作者怎樣的思想情感？
表達了作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
四、拓展延伸。
關于綠的詩句
1．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)
2．最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢塘湖春行》)
3．應是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》)
板書設計
綠
綠的顏色
綠的所在綠是生命
綠的形態贊美春天
綠的飄動
教后反思
《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語或句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發現其深刻的內涵。文章的主旨也往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的新天地。這樣的設計，促使學生自己去思考，去探究，激起對學習過程的興趣及向往，組內合作、分工，每個人都有展示的機會，學生對自己的表現或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個人的情感都可以自由流淌。
但是這節課，在學生有節奏地朗讀詩歌上安排不夠充分，對于現代詩歌的體會上還需再下功夫。
語文綠教案7
教學目的：
1、領略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學習作者是如何選用恰當的'動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。
教學重點：
1、學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養學生欣賞自然美的情趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。
課時安排：一課時
教學方法：教師導讀、學生討論
教學過程：
一、感知課文
1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學生帶著問題自讀課文標段序。
課件顯示問題：
1、建立我 的字詞庫和同學交流。
2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。
3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。
二、研讀課文
1、課件顯示問題
課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了
（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；
（2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓練
1、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
寫出了綠的迷人可愛。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結構
（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
（2）開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
三、主題升華
1、通過課件小組交流單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過課件我的收獲單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。
四、拓展延伸
通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。
五、布置作業
摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然
語文綠教案8
啟發聯想，重在運用——我這樣教《綠》上課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學生定睛看15秒鐘。“你聯想到什么？”
課堂上少有的活躍：“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”……發言踴躍，不一而足。
“假如你是一位畫家，你將怎樣表現出眼前的綠？”
“拿出畫筆，飽蘸綠色畫料，大筆一揮，這就是綠。”有的同學竟躍躍欲試了。
“如果讓你用語言文字將這些綠表述出來，又該怎樣表述呢？”學生們在緊張思考，從他們的神情可以看出這個問題的難度。
至此，蓄勢已足，于是引出課文，直奔教學目標。“讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動逼真、活靈活現的。”
中間開花，重點突破。“第三段作者是運用什么方法摹寫綠的？”
“比喻。”
這是一個難度不大的問題，然而要體會出其妙處，須引導學生吟誦、涵詠、品味意境。
“接著作者又使用什么方法寫綠？”
“比較。”
“作者筆下的綠與其它地方的綠相比有什么特點？”“明暗適度，濃淡相宜，恰到好處。”
“下面作者又運用了什么方法寫綠？”
“聯想擬人。”
“結合課文內容，聯系自己的生活實際，你能想象出一幅怎樣的畫面？”
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風漂動；盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。”學生感嘆道。
“作者滿懷深情地為潭水起了一個名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？”
學生哄堂大笑。“‘祖母綠’給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經滄桑、面目枯槁的老夫人；而‘女兒綠’清純、鮮活、靈動，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長。”一個同學說出了自己的感受，想象可謂豐富，理解可謂深刻。
到這里，學生已經比較全面準確地把握了文章的寫作手段，該是適當點撥，總結規律的時候了。“像朱先生這樣用比喻、比較、聯想來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請大家聯想舊知，舉出一些例句來。”“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。有的還舉出了毛澤東的詩句：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”
“那么，大家能否從中總結出一些規律性的東西？”學生們熱烈討論，最后形成共識：語言文字不能直接表現色彩、線條、形體，須借助讀者的聯想、想象，還原為視覺形象，因而，選擇生動的比喻，進行恰當的比較等，便成了作家摹色狀形的得力手法。
學習的目的在于運用。“請大家借鑒本文的寫作手法，寫寫或說說我們縣中心公園小西湖水的綠。”
翻檢課文，搜索記憶，緊張構思。最后，一位同學讀了他的文章：
這是一湖醉人的綠水。
湖水平鋪著，像一塊光滑的碧琉璃，如一缸濃濃的綠酒。微風掠過，波光閃閃，宛如光彩照人的綠珍珠，更是緩緩流動的一湖碧玉。三三兩兩的小舟漂游其上，雙槳剛一劃開水波，深綠色的封面就匆匆合起。
我拜識過許多園中之湖，領略過它們不同的風采。北京的昆明湖碧而豪，濟南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而闊。小西湖呢？她碧而幽，碧得、綠得令人作出塵之想。她不是那種一眼望穿的淺綠，她綠得深，綠得釅。這哪兒是一湖水，簡直是紅塵中一篇綠色的童話，山城中一幅袖珍的綠色插圖。
課堂上響起了熱烈的掌聲。
語文綠教案9
尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、教材
第一點 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞
第二點、教學目標，重難點
1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。
2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。
（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。
（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。
二、學情分析
1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。
2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）
三、說教法
新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：
（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。
（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。
學法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。
（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。
（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。
（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。
（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。
五、說教學過程設計
（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。
（二）．放投影，聽朗讀，創設鑒賞氛圍
（三）．賞析構思
總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。
賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。
具體作法：
1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）
2．首尾問題設計
A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。
預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。
（四）．賞析語言
總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。
具體作法：
1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）
2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據自己的感受自由發言，教師進行適當點撥。（此為面）
小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。
（五）．全文總結強化本節重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）
（六）．布置作業為促進學生深入賞析，要求學生結合本節課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對比
梅雨潭 （三）奇妙的聯想和擬人
層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文綠教案10
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和優美的語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認識作者熱愛自然，熱愛生活的情景，學習作者觀察自然的方法，引導學生觀察自然，學會觀察生活認識生活。
3、探究課文反映生活的方法，學習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學生表現自然表現生活的能力。
4、感悟生活，品味語言，學習課文準確生動的語言，提高學生的語言表達水平。
教學重點：教學目標2
教學難點：教學目標3
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）
1、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀察了嗎？你們可能不會觀察。今天我們學習著名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀察綠表現綠的。
2、揭示本堂課的學習目標。（可用多媒體顯示）（1分鐘）
1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認識作者熱愛自然，熱愛生活的情景，學習作者觀察自然的方法，引導學生觀察自然，學會觀察生活認識生活。
二、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，探究自讀問題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點怎樣”等，準備對話交流。但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料讓學生自讀一下就行。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）讓幾個學生讀生字，并糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù）薄（bó）陰綹（liǔ）棱（léng）角
穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）
明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋用自己的語言配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
驚詫：驚訝詫異。
鑲：把東西嵌進去或在外邊加邊。
綹：量詞。
塵滓：這里指雜質。
蘊蓄：積累或包含在里面而未表露出來。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（學生發言后，多媒體顯示內容要點）
課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛自然熱愛生活的情景。為了促進學生思考，追問：你覺得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來嗎？共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：梅雨譚綠的特點怎樣？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：
這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠。“那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。”“這平鋪著、厚積著的綠”，“她松松的皺纈著”、“她輕輕的擺弄著”、“她滑滑的明亮著”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。
四、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學習運用烘托和襯托的方法表現梅雨潭的綠，培養學生表現自然表現生活的能力。
2、感悟生活，品味語言，學習課文準確生動的語言，提高學生的語言表達水平。
二、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。并品味語言，點對點遷移運用作者表現綠的方法反映生活，培養自己表現生活的能力。（12分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，為統一認識，預設要點如下：
1）、運用比喻來反映梅雨潭綠的美。綠是無形的，難以捉摸的。但作者運用比喻把它的“形”反映出來了。一篇短文中就用了二十多個比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤的碧玉，一塊融化了的蔚藍的天。再如作者說“這平鋪著、厚積著的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。
2）運用襯托和烘托的手法來反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠。可是開篇之后卻花較多的筆墨寫梅雨潭，又寫山，寫巖，寫亭，寫天，寫草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問：生活中許多無形的難以捉摸的東西不好反映出來，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。
3）、課文寫景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發了自己對梅雨潭綠的傾慕和向往，表現作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強烈的感情傾注在描寫中。如作者對梅雨潭的描寫。作者還直接抒情。如課文第三段結尾的一段較長的直接抒情，抒發的感情十分強烈。作者一連用九個“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強的動詞，極為充分地表達了作者對那“醉人的綠”的愛戀之情。
2、品味語言，學習課文準確生動的語句。品味語言的方法是對應生活，感悟生活，把語言反映的生活情景用另一種方式表達出來。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面五句話的含義：
（1）這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。
（追問：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎樣的位置特點？思想交鋒后，統一認識：“踞”和“浮”都準確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點反映出來了。）
（2）、這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。。
（追問：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統一認識：說明潭水有情有意，對游人喜愛有加。這是擬人手法，其實是反映作者對潭水喜愛有加，對綠喜愛有加。）
（3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。
（追問：梅雨潭的綠怎么會“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統一認識：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因為梅雨潭的綠太有無窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）
（4）、我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著你了。
（追問：“拍著你”“撫摸著你”“吻著你”說明了什么？思想交鋒后，統一認識：說明作者對梅雨潭的綠喜愛至極。這是作者直接抒情。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文最值得稱道的是作者把無形的不可捉摸的“綠”生動形象地反映出來。其反映綠的方法很值得我們學習。生活中有許多無形的不可捉摸的東西，需要我們來反映。今天，我們學習運用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀察的感受和感情表達出來。烘托是從周圍的事物慢慢突出描寫對象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進行比較，有正面比較和反襯，突出描寫對象。如這樣的雨天，烘托出了她憂郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來烘托晚霞的紅呢？可以描寫傍晚的天空、白云、高山等來烘托晚霞。用什么來襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、完成點對點遷移運用的作文。
2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準備交流心得。
附（讓學生看看，不必講解）：
1、作者簡介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進北京大學預科學習，參加五四運動。
1925年起任清華大學教授，致力古典文學研究，從事散文創作。
1931年至932年留學英國。抗戰前對前途充滿勝利信心。抗戰勝利后，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨。”
2、時代背景介紹。
《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
語文綠教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細心觀察周圍事物。
2、學會本課生字，積累好詞、好句。
教學重點：
通過多種形式的朗讀使學生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情，并懂得要細心觀察周圍事物。
教學難點：
理解“冬天已經過去，我的夢已被染綠”
教學設想：
在學生充分閱讀課文的基礎上讓學生說說課文的內容，講講課文要抒發的情感，以此來提高學生的自學能力和感悟語言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領讀，學生跟讀，然后在一起討論語句的基礎上明白課文的深刻內涵的方法。教學中可請學生講述一個印象深刻的事例。
教學準備：
掛圖，課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話引題，尋找“春天”。
同學們，藍藍的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節課我們一起學習一篇有關“春天”的課文。自讀課文，哪些語句是描寫春天的？
二、初讀課文，理解課文內容。
1、學生自讀課文，自學生字。
2、教師范讀課文。
3、學生認讀生字卡片
夢想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？
三、品讀詩句，體會心情，發現“春天”。
1、找出描寫春天的詩句，細細品讀。
為什么說小草已經吐綠，不說小草已經發芽？小草可愛嗎，你從哪看出來的？教師指導朗讀：當我發現“嫩草已經吐綠”這個秘密時喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達出來。
2、擴展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經悄悄地來了“我”為什么卻能發現？
3、田野里還有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道嗎？
4、為什么說我的夢被染綠？
師引導學生要善于觀察，作個有心人。
5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
四、精讀最后一句，引導感悟“春天”
自讀最后一句，獨立思考這句話的寓意。我被染綠的夢里有什么？可以把它畫下來，也可以寫一首小詩告訴我們。
第二課時
一、回顧詩歌：談各自的所得。
二、學習生字
1、認讀要求會認的字
2、學習要求會寫的生字。（提醒學生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）
重點指導
夢：下面是“”，注意不要多寫一橫。
殘：右邊的筆順是
囑：第13筆是豎，不是豎提。
散：左下是月字底，不要寫成“日”
3、給生字擴詞，造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
三、回味有關“春”的佳作。（詩、散文、故事均可）
四、作業
摘抄關于春天的好詞好句，大家交流
語文綠教案12
一、教學目標
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法
3、分析文中關鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序
4、感受作者對祖國河山的熱愛之情
二、教學過程
(一)導入新課
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優美，風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內心自然會產生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發現西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過“仔細領略觀賞”，發現了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?
抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，
二是前人關于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?
(討論交流，形成板書)
作者運用了虛實結合的手法，表現了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構筑了一個綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。
地點
景物
特點
語文綠教案13
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學難點：
理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。
教學準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容;
2、認識本課生字，并能正確書寫。
一、學習課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡
學習課文第一自然段
三、小結
1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節課繼續學習課文。
5、學生自由發言
6、讀課題，對課題質疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時
教學目標：
1、學習課文2——6段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。
教學過程：
一、復習，導入新課
精讀課文，學習重點段
二、總結全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節課的學習，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?
聽取小組學習情況匯報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
你想對老奶奶說些什么
起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)
此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發生了什么事情?
此時，老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內討論學習，各抒己見，發表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
談感受。
6、有感而發，自由發言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現，因為年代久遠。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發言。
7、聯系實際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認定目標、堅持不
語文綠教案14
【學習目標】
1、把握文章抒情線索。
2、理解文章的深刻內涵。(重點、難點)
3、樹立積極的生命價值觀。(重點)
【課前準備】
1、學生認真預習課文。
2、學生合作搜集藝術家勇于面對苦難的例子。
【課時安排】
1課時。
【教具整備】
多媒體。
【教學步驟】
一、綠色圖片導入
看到這些圖片，你有什么感受?……讓我們來看看陸蠡對綠的感受與認識跟我們的有什么異同?
二、作者、寫作背景簡介
三、生根據問題進行文本探究
1、請說說本文的抒情線索，并根據文章線索填空。
2、“綠”象征什么?你認為“綠”在文中具體可以指什么?
3、本文給你什么深刻的人生啟示?
四、把握文章的抒情線索
請說說本文的抒情線索，并根據文章線索填空。
抒情線索：戀綠(1～4)賞綠(5～7)囚綠(8～12)釋綠(13)
思綠(14)環環相扣，層層鋪墊!
五、理解文章的深刻內涵
“綠”被囚住后的生長狀況如何?“綠”象征什么?你認為“綠”在文中具體可以指什么(聯系背景)?
明確：
象征對光明、和平的向往。意蘊：
1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人!
2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們!
3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族!
六、拓展延伸
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了!就以一些作家藝術家為例吧……
2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎?
生自由發言。應該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白等。
3、總結語：
配以一些圖片總結：
⑴浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花。(古希臘格言)
⑵生活的磨難，是人生的一筆財富!
⑶在苦難面前抬起你自信的頭顱!永不言敗!
⑷永不屈服于黑暗!
⑸永遠向著陽光生長!
藝術家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。
我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長!
4、結束語(生齊讀)：
當我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
語文綠教案15
一、教學目的與要求：
1、通過教學，讓學生深刻認識本文表現出來的抗戰初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節和對光明自由的渴望之情。
2、學習本文寫景抒情的技巧和結構安排，把握詠物抒情散文的寫法。
二、教法說明、學法指導：
巧妙靈活地運用“找、問、賞、寫”四步教學法。學生自主學習，多活動，多參與，多思考，在積極、主動、快樂的狀態下達成教學目標，享受教學生活的情趣與美感
三、教學重點、難點：
重點：分析綠的特點及象征意義。
難點：準確理解和把握作者對綠的態度、做法，認識人和物、情和景的關系。
四、教學準備：
教學課件、印發教案。
五、教學具體內容和步驟：
導入新課：
教學程序：
第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的前提是先讀，課前預習讀過更好，沒有讀過就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學生走上講臺板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或寫到紙條上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經讓學生課前預習過，早讀讀過一遍，導入新課后，我就讓學生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書，會注音的生字連同注音寫上，會解釋的詞語連同詞義寫上。
同學們板書的內容整理如下：
生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生詞解釋：揠苗助長：比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當作最寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執：指性情或態度古板執著，不肯變通。
以上板書內容經學生自查字典、詞典核實弄準后，讓學生標記在書本上。
第二步：問。問是質疑提問，是問答。學生自由發言，也可老師點名發言，讓學生提出自己的問題，也可以對自己提出的問題談談初步的理解，提出自己的疑難點。對學生提出的問題不要只是老師作答，大多是讓學生回答，或在老師的引導下，師生經過研討找出答案。盡量讓學生多參與、多活動，以生答生，生生對話，讓學生多交流，多討論，多爭論。
學生在課堂上提出的問題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思?(極寫“我”對綠色的懷念與渴望之情)
2、“魔念在我心中生長了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態，或對綠的過分的出乎常人理解的愛)
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個成語叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)
4、“植物是多固執啊”一句中“固執”一詞運用了什么修辭方法?表現了“綠友”的什么?(運用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執著追求，表現了不屈不撓的精神)
5、“我漸漸不能原諒我自己的過失”一句中“過失”指什么?表現了我怎樣的態度?(“過失”指“我”囚禁綠色讓它出現了病損的狀態，自己認為有不可推卸的責任。這一點正好表現了“我”的善良和自責)
6、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫放綠，是“我”的良心的表現。“永不屈服于黑暗”是對綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，“綠”與作者一道經受磨難，但最后都獲得自由)
回答以上問題時，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學生予以誦讀，以便增強語感、加深理解。
第三步：賞。“賞”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學生找出文中最欣賞的語句語段，先讓學生共同賞讀，再從內容、寫法、語言等方面進行賞析。這個過程中在學生齊讀、美讀精彩語段的基礎上，然后自由發言或討論后代表發言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學們最欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時間的角度寫觀綠的心情，通過聯想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險家望見海面飄來花草的莖葉，真正體會到人生對綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫“我”仔細觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細，描寫細節，表達最愛，為下文寫囚綠蓄勢。
第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點，表現了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。
以上對語段的賞析，我多用啟發、引導、點撥的方法，讓學生逐步達到對語段的準確理解。
第四步：寫。就是指仿寫、續寫、補寫等。主要仿寫文中有特色的優美語句語段，也可課下仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。
續寫結尾或想象補寫也可以。
要課前做好仿寫、補寫設計，學生寫好后要給他們展示機會，互相傳閱或讀給全班同學聽，或用幻燈片打出來讓同學欣賞。
下面是關于寫的設計：
仿寫：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。
同學仿寫例選：
生命是多么寶貴啊!它是時間，它是財富，它是生機，它是能量。(朱小草)
青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)
太陽是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)
(2)按照“我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯想，再寫兩種情景，表達對綠色的留戀之情。
同學仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋涉者終于到達目的地的歡喜。(李維銘)
續寫：根據末段內容，設想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時的情景，寫100字左右的場景片斷。
離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點離開北平，這時，我的心好沉痛啊!(黃芳)
假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構的管理工作，再一次來到我當年住過的地方，我帶著新中國成立國慶大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長期住在北京的時候，它們為我鼓起了熱烈的掌聲。(柴秋璟)
以上是用四步教學法教《囚綠記》的全過程，一節課下來，比較有序而順利地完成了教學任務。
作業：
1、學了《囚綠記》，給你出個《摘花記》題目，你覺得怎么寫?寫些什么?擬出寫作提綱。
2、聯系個人實際，拿媽媽對自己的愛，和課文中“我”對綠的愛做比較，看看有沒有相似點，寫一段100字的片斷，談談自己的看法。
教學后記：
這一節課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學生學得也很主動。課堂氣氛活躍，學生參與度高，整堂課幾乎是學生自己在研究、在探討，老師只是在適當的時候給以點撥、引導。學生很喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學效果也會比較理想。
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