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學會溝通主題班會設計教案（通用11篇）
上學的時候，說到主題班會，大家應該都參加過吧？主題班會形式活潑生動，安排緊湊，氣氛和諧。你都參加過什么類型的主題班會？以下是小編收集整理的學會溝通主題班會設計教案，希望能夠幫助到大家。
學會溝通主題班會設計教案 1
一、班會背景
90后的學生，多少有點以自我為中心，不擅長與人溝通；中學階段的孩子，在成長過程中大多存在逆反心理。他們對家長反感卻無話可說，與同學相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問題，相信學生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無疑是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話：“聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執。”
二、班會目的
1、幫助學生明確溝通的重要性。
2、通過本次班會課，幫助學生學會一些溝通的技巧，以便學生在成長的道路上能更加輕松愉快的生活、學習，充分發揮他們的非智力因素。
三、班會準備
制作多媒體課件
四、班會過程
（一）導入：小品《問路》
一位外地青年與一位潮汕老人的對話：
青年問（用普通話）：“老大娘，打攪一下，我想問一下，揭東二中在哪里？”
老人聽不懂普通話，不知道年輕人問什么，便（用潮汕話）問：“你說什么，再說一遍。”
年輕人聽不懂，便說（用普通話）：“我聽不懂，您再說一遍好嗎？”
老人說（用潮汕話）：“聽不懂，聽不懂。”
年輕人說（用普通話）：“在哪里，在哪里？”
重復幾遍。
問題討論：他們之間的問題在哪？（語言不通，無法溝通）
（二）學生討論：我們為什么要溝通？如果人際間沒有溝通會怎樣？
（三）既然溝通如此重要，那如何才能讓溝通更有效呢？
1、上帝為什么在我們臉上裝一個嘴巴，在臉的兩側裝兩個耳朵？——學會傾聽
情景創設：請一位學生講講在班上哪位同學最受歡迎，他哪些方面值得自己學習？學生在講話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說話，或是到同學中間處理問題，學生講完了，老師追著問：“你剛才講什么？”
問題討論：剛才，我扮演的這個角色是不是一個合格聽眾？為什么不是一個合格聽眾？有哪些地方做得不對？
分心引導，用心聆聽應做到：
①眼睛：自然的眼神接觸；
②表情：配合內容的專注表情；
③動作：身體面向說話者；
④語言：適度簡短的語言。
2、學會說話
小故事：
有一個人請了甲、乙、丙、丁四個人吃飯，臨近吃飯的時間了，丁遲遲未來。
這個人著急了，一句話就順口而出：“該來的怎么還不來？”甲聽到這話，不高興了：“看來我是不該來的？”于是就告辭了。
這個人很后悔自己說錯了話，連忙對乙、丙解釋說：“不該走的怎么走了？”乙心想：“原來該走的是我。”于是也走了。
這時候，丙對他說“你真不會說話，把客人都氣走了。”那人辯解說：“我說的又不是他們。”丙一聽，心想：“這里只剩我一個人了，原來是說我啊！”也生氣地走了。
從上面的故事我們可以看出，一個人要說話不難，但想與他人溝通無障礙，光能說話還不行，還得會說話，把話說得得體，因此，溝通當中就得注意說話的方式了。
情景回放：
①、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結果兩人都遲到了，遭到老師的批評。
②、你的.同桌向你請教一道簡單的數學題。
問題討論：面對這些情況，你會說些什么？
A、這事都怪你！
B、我想這事我們都有責任，我們找找各自的原因吧。
a、哎呀，你怎么連這個都不會？
b、這個問題其實不太難，我給你一講也許你就懂了。
我們經常會如A般脫口而出，但如果我們能像B般更講究說話的方式，相信我們與他人的溝通會更有效，相處也會更和諧！
3、如果你不希望別人這樣對你，就不要這樣對他——換位思考
情境一：小A看中了一款新上市的價值2200元的手機，向父母提出購買要求，父母以價格太高為理由拒絕了，小A很生氣，連續幾天對父母都不理不睬。
情境二：小A月考考了全班第一名，老師和同學向他投來了贊許的目光，小A很高興，回到家興沖沖地向媽媽匯報，媽媽說：“月考考第一有什么用，關鍵是期末考能不能考第一。”小A很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說了
情境三：小A向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便在同學家上會網。爸爸同意了，但要求他9點以前回家。小A想，現在已經7點半了，那么快回家！一時冒了火。
問題討論：如果你是小A，你會怎么做？（換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法）
4、以誠待人
對待陌生人——防人之心不可無，害人之心不可有
（四）總結提升
通過剛才活動的體驗和親身感受，我們可以悟出一個道理——人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無論何時何地，與誰相處，我們都應謹記：溝通，從心開始！
（五）播放歌曲《愛》
在歌聲中宣布班會課結束
學會溝通主題班會設計教案 2
【教學目的】
理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。
【教學重點】
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
【教學難點】
人際溝通方法與技巧的有效運用。
【教學形式】
講授、行為訓練、游戲活動、故事、心理體驗、討論交流。
【教學時間】
40分鐘
【教學年級】
高一年級
【教學內容與步驟】
課前準備
1、學生分組：全班分成7個6人小組。
2 、輕松柔和的背景音樂。（課前播放）
3、 A4白紙n張。
課前組織（1分鐘）
熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手，左手掌放在右手掌上面，左手放回原位，右手掌放在左手掌上面，右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4節奏越來越快。大家加快點，發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。
【注】通過簡單而有趣的熱身活動活躍課堂氣氛，放松學生心情，拉近師生距離，為后面的學習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，導入主題
小故事：誤會了五十年
（音樂導入：愛爾蘭畫眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的.，我一直想你也一定喜歡吃那個。”
師：聽了這個故事你有什么體會？
學生談談自己的看法
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什么？
學生發言
溝通就是把信息傳遞給對方的一種行為。
（讓學生了解溝通的重要性。激發學生與身邊人溝通的欲望）讓學生對溝通有一個初步的了解
銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
視頻分析：呈現以“人際溝通”為視頻，讓學生們觀看。
請若干位學生來做一次小小心理咨詢師，分析同齡人怎樣的溝通狀態？并簡要談談自己在溝通中曾經出現過的矛盾和煩惱。
教師導語：人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通素養和水平。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。”就象“人”這個字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫好了嗎？下面，我們通過一個游戲活動來檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
折紙游戲：
游戲規則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據老師的提示進行。操作過程中第一組同學面對面，可以商量，也可詢問老師；其它六組同學背對背，不能相互商量，也不能詢問老師，獨立完成。
游戲過程：
（1）折一折：
①把這張紙上下對折；
②再把它左右對折；
③在右上角撕掉一個等腰三角形；
④然后把這張紙左右對折；
⑤再上下對折；
⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。
（2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組同學撕的“作品”，發現，第一組同學的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的同學撕出來紙的形狀差別很大。
（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的同學撕出來的“作品”形狀會如此“千差萬別”？
學生討論。教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定同學們的看法。
教師小結：第一組同學在折紙過程中，因為可以與同學、老師不斷進行信息交流和感情溝通，不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學因為不能實現雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果。產生誤解，人際關系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達的。人際交往從來都不是一廂情愿的，它是一個雙向的互動的過程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和感情溝通，不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現人際交往愉快，人際關系融洽。
學會溝通主題班會設計教案 3
【班會背景】
現代社會需要人與人之間的溝通與合作。而溝通能力是21世紀人才競爭的重要素質之一。卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧。”
今天的我們面對著越來越多的獨生子女。獨生子女在家庭中受到百般溺愛嬌寵，形成了以自我為中心的“唯我性”，自負離群、缺少自省又缺乏對別人的認同尊重，學生之間時有溝通不暢、鬧情緒的現象，影響了學習、生活、以及學生的健康成長。
處于青春叛逆期的初中學生尤為如此。因此，對于初中學生積極開展“溝通是心靈的藝術”的主題班會，引領啟迪學生認知溝通、善于溝通非常必要，也是培育學生健全人格、和諧心靈的重要途徑。
【班會目的】
1、通過信息傳遞游戲，初步體驗溝通的重要性，并正確的理解“溝通”的內涵。
2、通過情景再現，深度體驗有效溝通的重要性，掌握有效溝通的技巧。
3、啟發學生在課上模擬頒獎詞，和同學、老師進行真誠的交流，體驗溝通的技巧。
4、在溝通技巧之外，心靈和諧的人才善于溝通，啟迪學生做心靈和諧的陽光少年。
【班會形式】
討論對話、游戲體驗、情景再現、頒獎詞等方式深度感受溝通的重要性、體驗有效溝通的技巧。
【班會準備】
搜集有關溝通的名言、故事。
寫給任課教師和同學的頒獎詞及感動細節。
【班會過程】
一、情景導入：
如果你是校長，見一名男生拿起泥塊要砸同學，你如何去和該同學溝通？
引領同學思考，帶入班會情景。然后，出示投影。
【出示投影】陶行知——四塊糖的故事
【思考】你認為陶行知是怎樣的人？
從陶行知四塊糖的故事中，我們可以體會陶行知的大愛及他高超的溝通技巧，你是否想做一個有如此高超溝通能力的智慧之人呢？今天，我們就一起走進主題班會《溝通是心靈的藝術》。
二、什么是溝通，溝通的重要性
1、信息傳遞游戲，體驗溝通的重要性。
規則：只允許用肢體語言傳遞信息。
人員：5個同學。
傳遞信息1：人往高處走，水往低處流。
傳遞信息2：天高任鳥飛，海闊任魚躍。
傳遞信息3：我摘一顆星送給你！
通過信息傳遞游戲，讓同學們在快樂中初步體驗溝通的重要性。并初步思考什么是溝通。
2、什么是溝通。
【投影出示】
《現代漢語詞典》中解釋，溝通：使兩方能通連。在中國，溝通一詞本指開溝以使兩水相通，后用以泛指使兩方相通連，也指疏通彼此的意見。
《大英百科全書》說，溝通是“用任何方法，彼此交換信息，即指一個人與另一個人之間用視覺、符號、電話、電報、收音機、電視或其它工具為媒介，所從事交換信息的方法。”
《韋氏大辭典》認為溝通就是“文字、文句和消息之交通，思想或意見之交換。”
學生分組討論，什么是溝通。
旨在引領學生思考溝通的內涵，并引出有效溝通。
三、有效溝通的重要性。
帕金森：“因為未能溝通而造成的真空，將很快充滿謠言、誤解、廢話與毒藥。”
1、在現實生活里你有沒有和老師、家長、同學，在溝通交流中存在哪些矛盾沖突？你是如何解決的？
讓學生從現實生活中思考和家長、同學、老師溝通的障礙，并思考有效溝通的途徑。
2、情境再現，二維深度體驗溝通。
【投影出示】
案例：初一學生李娜和陳鵬，都是品學優秀的學生，是班里正、副班長。由于在管理班級的過程中，兩個人經常一起探討工作，放學后一起走在全班最后。漸漸地，班內同學和部分老師懷疑他們兩個在早戀。有同學告訴了班主任。班主任王老師找他們來談話。開門見山的開始談話。還沒等王老師把話說完，李娜和王老師爭論起來，并非常生氣的`摔門走了。
【思考】
1、如果你是學生李娜，會如何和王老師進行溝通？
2、如果你是王老師，會如何和學生李娜、陳鵬溝通？
分組討論，模擬再現。然后交流。
問題設計是從溝通雙方來設計的，旨在讓學生深度二維體驗：從溝通雙方來體驗并思考問題，以及有效溝通的心理機制和溝通技巧。
3、通過上述案例的體驗與思索：你認為如何才能有效地和他人溝通交流？
小組討論，并進行班內交流。
目的在于引領學生進行總結提升溝通交流的技巧與心理機制。
四、如何才能和別人進行有效的溝通。
1、學會傾聽。
聆聽是溝通的重要因素。聆聽不但要用耳聽，還要用眼去看，用心去悟。
【投影出示：故事】
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當甚么呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”
當在現場的觀眾笑的東倒西歪。
【思考】接下來會發生什么？
學生討論后，再出示投影：故事結局。
【投影出示：故事結局】
林克萊特繼續著注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使的林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說：“為甚么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！
引導學生交流傾聽的藝術。
故事的目的旨在啟迪學生在溝通交流中要善于傾聽。
聽到的不僅是話，還有對方話的后面真正想要表達的意思。卡特羅吉斯說：“如果我能夠知道他表達了什么，如果我能知道他表達的動機是什么，如果我能知道他表達了以后的感受如何，那么我就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他，并能夠有足夠的力量影響并改變他。”
2、學會表達。
【投影出示：故事】
有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來！”賣柴的人聽不懂“荷薪者”（擔柴的人）三個字，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。秀才問他：“其價如何？”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。
秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。）”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。
【思考】這個故事在與人溝通上對我們有什么啟迪？
啟迪學生思考，“語言是人類所用過的最有效的藥。一句話，有可能成為我們與他人之間的藩籬；也可能成為我們與別人之間溝通的橋梁”。
3、換位思考，推己及人。
【投影出示】
羅賓森教授說過一段富有啟示性的話：“人，有時會很自然地改變自己的想法，但是如果有人說他錯了，他就會惱火，更加固執己見。人，有時也會毫無根據地形成自己的想法，但是如果有人不同意他的想法，那反而會使他全心全意地去維護自己的想法。不是那些想法本身多么珍貴，而是他的自尊心受到了威脅……。”
【思考】這段話對我們有什么啟發？
啟發學生，要善于換位思考、推己及人，才能善于與人溝通。
4、求同存異
【投影出示】
“差異太多，必然造成沖突。如果你想和諧，就別只看差異之處；如果你想溝通順利，就別只從自己的角度去觀察。”
【思考】聯系生活，思考求同存異給溝通帶來的益處。
啟迪學生做一個有彈性的溝通者。
一個有彈性的溝通者能充分尊重別人的看法，適度且不斷地改變自己的觀點，以至達成目標。
五、心靈和諧的人才善于溝通，如何做心靈和諧的陽光少年。
溝通是一門技術，更是一門藝術。溝通是一種智慧，更是一種人生。善于溝通是一種和諧，有和諧心靈的人，才善于溝通。在溝通技巧之外，要善于塑造自己美好的心靈。
【投影出示故事：你對了，世界就對了】
你對了，世界就對了
有一個廣為流傳的故事，說的是一位牧師正在家里準備星期天早上的講道，他那只有5歲的兒子小約翰吵鬧個不停，讓他無法專心準備。沒辦法，他隨手從一本舊畫報中選出一幅色彩鮮艷的大圖畫——一幅世界地圖，隨手撕碎后丟給兒子說：如果你能夠把這些碎片拼成原來的圖畫，那么將可以得到2角5分錢的獎勵。牧師想這樣就可以讓兒子安靜一個上午，可是他錯了。不到10分鐘，小約翰就拿著他已經拼好的“世界”來要“賞錢”了，這讓牧師驚嘆不已。 “孩子，你是怎樣把這件事情做得這樣快？”牧師問道。 “啊，”小約翰說，“這很容易。在這個圖畫的另一面有一個人的照片，我把這個人的照片拼到一起，然后把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，那么這個世界也就是正確的。”
啟發學生思考。
除了溝通技巧，更重要的是做一個有涵養的陽光少年。自己的心靈世界是美好的，才能相信世界是美好的。
每個人都是塑造自己心靈的工程師。“涵養，使人嚴肅而不孤僻，使人活潑而不放浪，使人穩重而不呆板，使人熱情而不輕狂，使人沉著而不寡言，使人和氣而不盲從。”
【思考】如何做一個內心和諧善于溝通的青少年？
學生討論交流。然后，引導學生深入思考。
1、學會賞識，做陽光少年。
培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”威廉詹姆斯則說：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。”欣賞是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種無窮的力量。
【活動體驗】優點集結號·動人細節·頒獎詞。
①班內交流你對老師或同學的動人細節的描述，和給予他/她頒獎詞。
②談談自己被賞識的感受。
通過賞識和被賞識的二維體驗，感受賞識的力量及給溝通帶來的益處。
2、接受批評，做陽光少年。
【投影出示】
正視別人的批評。“知錯必改，善莫大焉！”卡耐基告訴我們：“即使傻瓜也會為自己的錯誤辯護，但能承認自己錯誤的人，就會獲得他人的尊重，而有一種高貴怡然的感覺。如果我們是對的，就要說服別人同意。而我們錯了，就應很快地承認。”青少年，總難免陷于沖動。沖動，是魔鬼，是人生的禁忌，是人性的弱點，也是做人最大的敵人。
思考：怎樣接受別人的批評。
小組討論，交流如何接受別人的批評。旨在引導學生良好的溝通素養，做善于接納批評的陽光少年。
3、學會反省，做陽光少年。
懷特黑德：“畏懼錯誤就是毀滅進步。”自我反省對于每個人都很重要，對于成長中的青少年更為重要。自我反省是一個人成長的秘訣，也是一個人真正成熟的標志。
六、結束語
【投影出示】送給同學們兩段話：
①盧勤的六句話：
改變心情就改變了世界；改變態度就改變了命運；
改變情感就改變了生活；改變角度就改變了關系；
改變內存就改變了未來；改變心靈就改變了人生。
②說話的溫度：
急事，慢慢的說；大事，清楚的說；小事，幽默的說；沒把握的事，謹慎的說；沒發生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對事不對人的說；開心的事，看場合說；傷心的事，不要見人就說；別人的事，小心的說；自己的事，聽聽自己的心怎么說；現在的事，做了再說；未來的事，未來再說；如果，對我有不滿意的地方，請一定要對我說！
溝通是一門技術，更是一門藝術。
溝通是一種智慧，更是一種人生。
善于溝通是一種和諧。讓自己心靈和諧，讓世界和諧。梁啟超說：少年智則國智，少年強則國強。祝福同學們能做一個心靈和諧，善于溝通的人，一個內心充滿陽光和智慧的大寫的人！
讓我們在歌曲《心與心不再遙遠》中結束本節班會。
學會溝通主題班會設計教案 4
一、班會主題
本節心理班會主題是“學會和父母溝通”，屬于人際交往范疇。通過班會，讓學生樹立與父母的溝通意識，學會良好、恰當的親子溝通方法。
二、背景分析
小學高年級學生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發展，自我意識隨之迅速發展起來，進入了個體自我意識發展的第二個上升時期。由于學生的獨立意識大大增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒，由此引發的問題，影響了學生的學習和生活，甚至可能影響他們以后的成長。因此，引導學生主動與父母溝通，就顯得尤為重要。
三、班會準備
搜集了自己班內比較典型的心理問題，發現學生和父母的矛盾沖突比較典型，調查學生和父母矛盾沖突的主要原因，根據調查結果選出有代表性的突出問題，編排心理劇《不愿言說的煩惱》；班委會出面邀請家長代表參加本次班會。
四、班會目標
1、希望學生通過觀看心理劇《不愿言說的煩惱》，了解自己存在的不愿與父母溝通、不會與父母溝通、不善于與父母溝通的問題。
2、觀看心理劇后，讓學生通過討論，表達自己的真實感受和想法，懂得主動與家長溝通的重要性。
3、通過班會讓學生初步掌握與父母溝通的方法和技巧，并能將這些方法和技巧用于與父母溝通中，為學生人格健全發展奠定基礎。
五、班會實施過程
1、主持人導入語
（播放歌曲《童年》）
主持人（男）：如果你問一個成年人，人生最美好的時光是什么時候？他一定會不假思索地回答“童年”。
主持人（女）：是的，童年的時光是天真浪漫的，是無憂無慮的！童年的時光除了有書聲朗朗，還應該有我們嬉戲歡鬧的笑聲。
主持人（男）：對！歌聲中的童年多么美，多么讓人向往！童年本應該是這樣的啊！
主持人（女）：可我們更多的時候是坐在書桌前看窗外花開花落，坐在教室里想象池塘的樣子，幻想自己在綠茵場上馳騁。
主持人（男）：因為我們沒有時間去感受大自然中的一切，我們真的太忙！原本應該屬于我們的課余時間，卻被各種課外輔導班塞得滿滿的。我們做孩子的，除了聽從就是接受！
主持人（女）：我們真的不能做點什么嗎？其實，靜下心來想想，我們向爸爸媽媽吐露過自己的真實想法嗎？表達過自己的內心感受嗎？僅僅是父母不理解我們嗎？我們是不是也應該做些什么？現在，讓我們一起來欣賞心理劇《不愿言說的煩惱》，也許，在這里我們能找到答案。
2、劇情描述
故事的主人公xxx是小學六年級的學生，與媽媽因為課業成績問題而發生爭吵展開，通過xxx在同學面前的格格不入，冷漠無語；在父母面前的一聲不吭，沉默寡言來表現他的生活、學習狀態，尤其用xxx的內心獨白來突出問題的根源。本劇著力描寫了父母的良苦用心和孩子的善解人意，但就因為缺少溝通與交流，相互之間不能很好地去體諒理解對方而發生矛盾沖突。爸爸的適時出現化解了矛盾，他因為參加了家長學校舉辦的心理輔導《做不生氣的父母》，在認識上有了轉變，充當了一次成功的調解員。小龍的家里又恢復了平靜和諧。
3、共享討論
主持人（男）：看了這個心理劇后，大家是不是有似曾相識的感覺？
主持人（女）：對呀，好象看到了自己！作為旁觀者的我們能不能幫大龍分析一下他和媽媽之間發生矛盾的原因是什么？
學生：我認為他們之間不夠冷靜。
學生：他和媽媽之間沒有說出各自的真實想法，是缺少溝通和交流造成的。
主持人（男）：缺少溝通與交流對我們有哪些影響？請同學結合自己的經歷談一談。
xxx：我四歲的時候，媽媽給我報了英語班。上課時，我非讓媽媽陪我，老師不同意，我就哭了，我是怕媽媽走了，不要我了。可媽媽不問清楚原因就打了我，我委屈極了！
xxx：兩年前，我媽給我報了一個游泳班，每天晚上5點到8點半。我非常不想去，但媽媽偏讓我去，結果，我一個月也沒理我媽。現在想想，我要跟媽媽說清白己的想法，也許會更好地解決問題。
xxx：我有一次在天宇小考，得了0分，其實，我們班就兩個人得了20分，剩下的全得了0分。我爸媽以為我不好好學習了，把我一頓訓。我心想：我沒不好好學，只是這次的題太難了。也不問清情況就訓我！
xxx：每次寫完作業，剛想休息一會兒，媽媽就說：“都寫完了嗎？為什么不多學一會兒？”可是，媽媽哪里知道我上了一天的課，晚上寫完作業，已經很累了！您讓我歇一會，好嗎？為什么天天在我耳旁的話都是學習，就不能給我一點自由的空間！
主持人（男）：是呀，我們和父母之間都需要理解，長時間的誤會和冷戰會影響我們與父母之間的關系，影響我們的情緒，進而影響我們的學習和生活。有時可能會產生更嚴重的后果，讓我們看一則真實的報道：
主持人（女）：20xx年1月17日，浙江某市第四中學學生，因為母親對他的學習成績要求比較苛刻，他親手殺死了自己的母親。
主持人（男）：我聽說了，雖說過去很久了，但在當時，這件事震驚了社會，也引起了社會各界的深刻反思。母親親手養大的孩子卻親手殺害了母親，何等的殘忍！
主持人（女）：唉，可悲啊！我們在嘆息的同時，不禁要深深的思考：創造一種融洽和諧的父子關系、母子關系，對我們的身心健康發展何等重要！
主持人（男）：是啊！常常聽見有的同學這樣說父母：“他們太古板！“他們懂什么！”“要是父母不在多好！”
主持人（女）：我還聽到有不少同學大聲呼吁：“爸爸媽媽，請理解我！”“請給我自由的空間！”
主持人（男）：那么，父母到底怎么想的？為什么要給我們安排這么繁重的.學習任務呢？
主持人（女）：今天我們很高興請來了幾位家長代表，讓我們聽聽他們對和孩子溝通這個問題有什么想法。
xxx家長：現在提倡素質教育，要求孩子全面發展，而且社會競爭越來越激烈，孩子沒有一技之長，很難適應未來社會的競爭，因此，我認為在時間允許的情況下，讓孩子參加一些特長班是有好處的。所以，在孩子課外班安排上，小學三年級前，我幫孩子選擇的都是孩子喜歡的特長班；三年級后，為了應對一些學校的招生，我們不得不參加一些奧數之類的課程。不過，在送孩子參加課外班之前，我都和孩子有過溝通，讓孩子明白參加這樣課外班的意義和目的。所以，在這個問題上，我與孩子沒有太大的分歧。
不過，剛才聽了孩子們的心聲，我覺得孩子們確實長大了，有些想法也有一定道理，我們做家長的也應該認真對待。以后，我會心平氣和地多聽聽孩子的心里話，給孩子更大的空間，讓孩子快樂成長。
xxx家長：今天看了孩子們的表演，聽了他們的心里話，做為家長，我感觸頗多。我的孩子上了三個課外班，課外班給孩子造成了極大負擔，孩子有極大的抵觸情緒，家長為此也費盡了精力、財力，這是大家都深有同感的。那么，家長為什么還要孩子非學課外班呢？其實，我們就是為了孩子將來能上重點校，為了孩子將來能有一個更好的前程。希望孩子能理解父母的良苦用心。
要想真正減輕孩子的負擔，就要改革現狀，真正實現教育資源均衡分配，盡快縮小重點校和薄弱校之間的差距。如果在每個學校都能接受到基本相當的優質教育，那也就沒必要為了擇校而不得不學各種課外班了。這樣，也就真正解放了孩子，解脫了家長，孩子也就能真正根據自己的興趣來發展自己的特長了。
主持人（男）：理解與溝通是相互的，我們在抱怨父母不理解我們的同時，是否想過主動去和他們溝通？
主持人（女）：人與人之間的相處是一門藝術，理解是基礎，溝通是技巧，選擇什么樣的溝通方式會更有效呢？我們在座的同學有沒有過成功的做法？
xxx：上周六，我對媽媽說我想去姥姥家。我剛說完這句話，媽媽就說不行，我知道她怕我寫不完作業。我連忙說：“媽媽，我想姥姥了，我寫完作業再去行嗎。”媽媽就同意了。
xxx：我做錯事了一定要勇于承認錯誤，這樣家長就不會很生氣了。如果想參加有什么活動，一定等媽媽心情好的時候再說。
xxx：我用過寫信的方法。我和家長發生矛盾時，我會把想說的話寫在可粘貼的便條上，貼在他們能看到的地方。
溝通技巧小貼士：紙條日記是幫手，心平氣和選時機，有理有據話說清，發動群眾來幫忙。（主持人總結）
主持人（男）：大家還真厲害，能提出這么多與家長溝通的方法，希望這個小貼士能給每個人以提示和幫助。
主持人（女）：同學們，父母用愛托起了我們的生命之舟，父母用愛滋潤了我們稚嫩的心田。
主持人（男）：父母用愛撫慰了我們孤寂的心靈，父母用愛溫暖著我們整整一生
主持人（合）：從現在開始，珍視這份感情！尊重父母，孝敬父母，理解父母，有話要說出來，有話要好好說！
4、班主任總結
親愛的同學們，我們在慢慢長大，我們渴望被大人重視，我們希望遇事有發表意見的權利，更希望自己的建議能夠被采納。但是往往因為表達方式不恰當，甚至根本沒有主動與家長溝通的意識，而產生了不必要的誤會、冷戰和爭吵。希望通過今天的心理主題班會，大家能樹立主動與家長溝通交流的意識，運用合適的方法，為問題能夠真正解決做出努力。
心動不如行動，讓我們從改變自己開始！
學會溝通主題班會設計教案 5
活動背景：
學生在進入中學這一階段，因其特定的心理發展規律、獨特的個性心理特征，親子關系由簡單變為復雜。學生心理上的“斷乳期”，到了“叛逆的年齡”，也是“多事之秋”，對父母所代表的成人世界的疑問或批評非常容易產生父母和孩子互相對立的緊張關系。
現今不少家庭由于種種內在（單親家庭、打工家庭）和外在的因素，父母對子女缺乏科學有效的管教、溝通方法，長期處于溺愛中的學生，不懂珍惜愛，不懂感恩，衍生不少父母與子女之間相處不融洽等家庭問題。面對這一問題的日益突出，嚴重威脅著學生的身心健康，作為教師就很有必要在孩子和父母之間架起一座溝通的橋梁，通過各種形式的感恩活動，引導學生學會換位思考，學會與父母溝通，學會感恩。
活動目的：
1、通過本次活動，使學生認識到父母和孩子之間愛的沖突會影響和諧的親子關系，不能以“正常”為理由而任其發展。并學會換位思考，理解父母的良苦用心。
2、學會化解與父母之間沖突的方法，明白溝通與交流是化解沖突的最佳途徑，學會與父母溝通的方法。
3、體會父母對自己無私的關愛，面對這種沉甸甸的恩情，懂得理解、尊重和孝敬父母，學會感恩父母。
4、塑造學生健康的人格，快樂的成長。讓天下父母少點操心。
活動重點：
學會換位思考，學會理解父母，搭建與父母溝通的'心橋，學會感恩父母。
活動步驟：
一、活動引入：
1、播放視頻《我家的小少爺》，營造氛圍，引起共鳴。
2、調查問卷，稱一稱愛的天平。活躍課堂氣氛，營造寬松、歡快氛圍為后面的輔導活動做好鋪墊。
二、活動展開：
說一說：成長的煩惱！
憶一憶：你與父母有過哪些沖突？實話實說與父母的沖突和發生沖突的感受。
演一演：以小組為單位，分角色扮家長和孩子，盡量用平時與父母爭論時的語言和語氣，充分表現出和父母沖突的情景。用小品的形式把遇到與父母的沖突演出來，在活動中感悟。
觀看《電話風波》flah視頻，引導學生進入沖突情景，引發學生共鳴。
議一議：與父母發生沖突時，父母都有哪些理由呢？當時你又是怎么表現的呢？
播放視頻《愛的沖突》，引發思考，創設沖突情景，為后面活動我與父母換位思考做好鋪墊。
想一想：父母為什么要這樣做呢？假如你是父母，你認為怎樣做比較好？學會與父母換位思考。學會化解沖突的方法。孩子要理解父母，父母也要了解孩子，而溝通與交流是化解沖突最有效的途徑。
學會與父母溝通的方法，每組選擇一種最好的方法，與大家討論交流。通過心理劇場，為《愛的沖突》中，小麗與媽媽的沖突故事補個結尾，搭建與父母溝通的心橋。
三、活動升華：
試一試：模擬溝通。理論指導實踐：試一試與父母溝通的做法哪種更好？把學到的溝通方法進行實踐，學會感恩父母，報答養育之恩。
真情感受。觀看和《鄺丹的秘密》的視頻，體會父母的關愛，喚起學生的親情，學會理解父母，學會感恩父母，到達升華活動主題。
四、活動總結：
歸納與父母溝通的小秘方。明白有煩惱向父母傾訴，學習情況主動向父母匯報，做了錯事主動向父母承認錯誤，經常與父母談心，讓他們了解自己，記住父母的良苦用心，發生矛盾時不鬧對立，做父母的朋友。
五、活動延伸：
把今天學到的方法帶回家實踐：換位思考，理解父母，感恩父母。
1、幫父母做一次飯、洗洗碗、掃掃地！
2、幫父母捶捶背，陪父母上街買菜，買東西。
3、用自己攢的零用錢為父母買一件喜歡的禮物！
4、走進父母的心靈，傾聽父母的心聲！
5、其他我可以做的事………
（師生同唱：《感恩的心》，活動在充滿激情的樂曲中結束。）
學會溝通主題班會設計教案 6
活動理念；
初中階段，同學們逐漸產生了較明顯的逆反心理，易與父母發生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不加以及時、妥善地引導和解決，將不利于他們成長。因此，設計此課，希望通過課堂討論和學習，學會理解、寬容父母，學會恰當處理與父母的關系，從中明白一個道理：愛，需要溝通。
教育目標：
1.學習溝通，學習妥善處理親子關系；
2.增進對父母的了解、理解，學會關心、愛護父母；
3.認識家庭對自己成長的重要性，明確自己的家庭責任。
教學形式；
講述、討論、角色扮演、情景體驗。
活動過程：
1.導入：
（1）同學們，我有這樣一個簡單的問題：每次回到家你首先做的事是什么？
（2）想一想：
案例（一個真實的事情）
星期一的早上，八（2）班小Ａ同學告訴我她與母親在上星期六晚上發生了沖突的事情。晚上七點多鐘，小Ａ同學按照老師的布置正在看中央教育臺一套電視節目《奠基中國》。當時，母親拖著疲憊的身軀回家了。看到小Ａ正在看電視，桌上的碗菜都沒有收拾頓時火上心頭，大發雷霆。罵道：整天就知道看電視，玩，不知道看書，不知道把碗收拾一下―――
而小Ａ是在按老師的要求看電視，碗不收拾是要等媽媽回來吃飯。這樣做沒有得到媽的理解反而被媽媽罵了一頓，心理很不是滋味，當場與媽媽頂撞起來。想想自己的'好意沒有被媽媽理解，心理很難受，直到星期一了還不舒服。
類似的事情在你身上也許也遇到過吧！你覺得小Ａ同學與母親的關系處理的好嗎，如果不好，問題出在哪里呢？（學生回答）
看起來問題出在溝通上。那么，你與父母的溝通狀況令你滿意嗎？
2.想一想：
（1）.請評價：
評價
溝通滿意一般不滿意
與爸爸溝通
與媽媽溝通
（2）想一下，下列各項中，這樣做，你的父母會不會嘮叨呢？如果會，怎樣做才不會嘮叨呢？內容、可以、不可以
幾乎不做家務，起床不疊被子，臟衣服臭襪子不洗，房間到處亂糟糟。
有點時間就看電視、打游戲機。
花時間煲電話粥。
放學后常常很晚回家，回家后不跟父母說明原因。
不愿與父母一起外出。
花時間看電視，作業不認真、馬馬虎虎。
與父母頂嘴吵架。
作息沒規律，晚上不愿睡，早上不愿起。
（學生討論發言）
（3）父母的嘮叨并不可怕，關鍵是溝通。好的溝通，“是有理又有禮”，即不傷害彼此的感情，又有助于問題的解決。那么如何進行有效的溝通呢？
下面幾種情景，你認為哪一種對進行有效溝通有幫助？
展示：
情景一：
放學回家，你進門見到媽媽就一聲不響，走進自己的房間，“嘭”地一聲關上了房門。
情景二：
放學回家，小明進門見到媽媽就叫一聲：“媽，我回來了。”
情景三：
放學回家，你吹著口哨走進自己房間，但并不理睬正在廚房間忙碌的母親。
情景四：
放學回來，你目中無人似的一屁股坐在沙發上，“啪”一聲打開電視看起來。或切斷別人正在看的電視節目，換到自己想看的頻道。
（學生討論，發言）
聽了同學們的發言，很受啟發。其實，溝通是要講方法，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決，希望能對同學們有所幫助。
2.溝通六要決：
要決一：傾聽——用你的身體告訴對方：我在聽你說。
要決二：核對——用“你的意思是……”的句式核對你的理解。
要決三：接納——用對方的眼睛去看，用對方的頭腦去想（站在對方的立場上換位思考，想問題）
要決四：拒絕——用坦誠加禮貌的語言說“不”。
要決五：表達——用準確、具體的語言表達你內心的意思。
要決六：體態語言比有聲語言說的更響——把握你的體態語言，表達你的真實意思。
這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反，就會造成溝通障礙，帶來人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握。
下面，老師呈現幾種情形，你們不妨按照六要決試著改變改變。
學會溝通主題班會設計教案 7
【設計思路】：
本節班會課通過小游戲的形式，為學生搭建一個溝通的平臺，讓學生在游戲中體驗溝通的過程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學生的教育，除了要求、引領，還可以是陪伴，是參與，是服務，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學生這棵正在生長的小苗提供合適的環境；為學生做一點“肥料”的工作，為孩子的成長提供動力。
【活動目的】：
1、通過《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問題，分享自己在溝通過程中的積極做法。
2、通過《你聽我說》的游戲，體驗怎樣做才能領會別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實現有效的溝通。
【活動過程】：
主持人：各位老師，同學，下午好！溝通，是人際交往的前提。在我們的日常生活中，你覺得自己跟同學、跟父母、跟老師的溝通還順利嗎？在與人溝通的過程中你又遇到過哪些問題呢？
下面我通過一個小游戲來感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。
游戲1：《撕紙指令》
游戲準備：每人準備兩張16開紙（廢紙亦可）
游戲程序：
1)、每位同學拿出一張紙。
2)、老師發出單項指令：
大家閉上眼睛。
全過程不許問問題。
把紙對折。
再對折。
再對折。
把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來。
爭開眼睛，把紙打開。
請大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！
提問：為什么會有這么多不同的結果呢？
學生A：因為不允許問問題，我們每個人對指令的理解可能不一樣，所以產生了不同的結果！
學生B：你的指令本身就有問題，比如說“對折”，橫著對折和豎著對折產生的結果顯然不同。
主持人：看來同學們似乎找到問題的癥結啊！那接下來請一位同學上來，請重復上述的指令，唯一不同的是這次同學們可以問問題！
完成第二步之后，請大家討論!
主持人：面對這次的圖案情況，你有什么體會？
學生C：這次有更多的同學圖案一樣，說明可以問問題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。
主持人：確實有更多的同學圖案一樣了。可是，還有少數同學的圖案不一致啊！哪位同學還有要跟大家分享的觀點嗎？
學生D：語言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！
學生B：第二次游戲指令說明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的'傾聽對方才能更加有效。
主持人：在我們日常的溝通中，很多時候都是使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在！說明有效溝通，不是一個簡單的問題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過哪些方法，哪些方法有效，也遇到過怎樣的困惑？請同學們來分享與人溝通的方法，談談遇到的困惑。
學生E：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會了我要表達的意思。這個時候，我一般會給對方寫一段文字或者發條短信，一般能夠很好的消除誤會。
學生F：剛剛D同學的說的用心傾聽，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。
主持人：(過渡)可能每個同學都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們再來玩一個游戲！
游戲2：《你聽我說》
游戲背景：
私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時逃生工具只有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。
分配角色：
小組自行迅速分配好六個角色，然后各自準備，最后集體討論！六個角色安排如下：
1、孕婦：懷胎八月。
2、發明家：正在研究新能源（可再生、無污染）汽車。
3、醫學家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進展。
4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球。
5、生態學家：負責熱帶雨林搶救工作組。
6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。
游戲方法：
針對由誰乘坐氣球先行離島的問題，各自陳述理由。先復述前一人的理由（第一個發言的同學不需要復述），再申述自己的理由。最后，由大家根據復述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計10分鐘，即使沒有選出離島之人也要結束。
（提醒學生注意：這是每個人生死存亡的關鍵時刻，每個角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個人表述的情況，最后共同推選出誰優先離島救援。離島人員的選擇與身份沒有關系，在危險面前，每個人的生命都是一樣珍貴的。）
請每組派人分享以下問題：
1、你選擇某人離島的原因是什么？
2、你被選為優先離島的感受是什么？
3、如果你們組沒有選出合適的人，原因是什么呢？
學生G：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最后一個發言，綜合了大家的想法后，他說其他五個人留下，更有利于相互照顧，而自己適應能力強，而且會駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。
學生H：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無與倫比的身體素質和技術水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。
學生I：我們組沒有推選出人離島。每個人都在強調自己優先離島的必要性和優勢，沒有用心去關注別人說了什么。我們準備用抓鬮的辦法決定誰先離島。
主持人：在這個生死存亡的關鍵時刻，誰在最短的時間里面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態度，獨特的個人優勢，才能得到其他人的認可！
游戲領悟：
通過以上游戲的體驗，你認為進行有效溝通最重要的是什么？（讓學生總結并展示在黑板上）通過參與游戲，你領悟到了哪些溝通的方法？（讓學生總結并展示在黑板上！）
學生J：我認為誠懇的態度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支持。
學生K：在這樣一個生死存亡的關鍵時刻，并不是每個人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關鍵。所以，我認為有效溝通最關鍵的是圍繞自己的溝通目的展開。
總結分享：
如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經找到了答案：認真傾聽對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進行有效溝通的重要條件。（這些話應該是在游戲領悟環節就歸納出來的，最后由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態度，用心的付出是有效溝通的根本。
【活動反思】：
這堂班會緊緊圍繞學生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實效性。也因此得到了同學們的認可，課堂上學生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實處，不是虛無縹緲的。更看到學生在溝通中學會了傾聽和體會，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回復。
這堂課的亮點是游戲的設計新穎、有意義，有時效性。主持人簡單的話語導入后直接進入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗和感受中真實的發現了溝通中的問題，引發了學生的思考，讓學生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來指導今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽我說”游戲中，在生死存亡的緊要關頭，培育學生彼此的尊重、關注與愛，這就是使用非暴力溝通時，希望人們的改變和行動是出于對生命的愛。
思考之后，有值得改進的地方：
一、在宇航員發言時，他說到：“我的表述很直白，不添油加醋。”這時主持人應借他的話結合主題，把溝通方法的總結進行得更加深入，升華學生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。
二、對于課堂是生成性資源應該靈活運用。有學生提到，根據對社會的貢獻和價值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個時候，班主任老師應該強調在危險面前，每個人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學生學會對生命充滿愛良好契機。
二、游戲的氣氛渲染不夠，學生沒有那種生死存亡的感覺，沒有積極要求離開，游戲的目的達成就會有偏離。可以借助音樂來渲染，讓學生強烈的表達出個人的需要和感受。
學會溝通主題班會設計教案 8
教學目標：
培養學生正確的情感態度和價值觀。體會父母為自己的成長所付出的艱辛，主動與父母溝通，能以實際行動孝敬父母和長輩。
能力：
學會克服自己的“逆反心理”，提高自己與父母平等溝通的能力
知識：
了解影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的方法、技巧
重難點：引導學生學會與父母溝通
教學課時:
1課時
講授時間：班會時間。
方法：案例教學法；小組合作交流法；情景教學法。
教具:
投影教材,多媒體電腦、視頻投影儀。
教學過程：
1、導入新課
（1）愛的沖突：
生活中你認為有哪些問題你經常同父母產生分歧并難以溝通？你持什么觀點？父母的觀點又是什么？
（2）暢所欲言
“當我7歲時，我感到父親是天底下最聰明的人；當我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時，我忽然發現我父親還是很聰明的。”
—馬克·吐溫
2、我們與父母的差異
子女
父母
心理差異
成人感增強，有獨立愿望，逆反心理強，脆弱，有時不能控制自己的感情
成熟，有主見，經受過多種考驗，心理承受能力強
生活閱歷
作為未成年人，未真正踏入社會，生活知識，社會實踐經驗缺乏
飽經風霜，同各種人打過交道，人生經驗豐富
思維方式
思想開放，勇于創新，也易偏激，喜歡橫向比較，總與同時代人比較
求穩，容易保守，考慮問題較周全，喜歡縱向比較，容易同過去比較
處事方式
喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘泥于傳統
冷靜，謹慎，注重做事效果及質量，不愿冒險，不做沒有把握的事
3、影響與父母溝通的原因
（1）自我心理因素。青少年的心理發展正處在一個半成熟、半幼稚的階段。在這一階段，我們一方面會以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制。
（2）青春期的青少年內心充滿矛盾和不安，容易產生逆反心理。
（3）子女與父母在思想、行為方式上存在著一定的差距，容易產生誤解和矛盾，影響與父母的溝通。
4、你了解自己的父母嗎？
你知道父母的生日嗎？
你知道父母最大的優點和長處嗎？
你知道父母最大的愛好嗎？
你知道父母現在最大的愿望嗎？
你知道父母現在最大的苦惱嗎？
5、走進生活
當你處于下列情景中時，你會怎樣做？
情景一：
上學前，父母又不厭其煩的交代：路上注意安全，上課一定好好聽講。
情景二：
星期天自己想出去找同學玩，但父母卻要求自己在家學習。
情景三：放學回家見到父母心煩意亂，情緒不佳。
6、想一想
怎樣搭建與父母溝通的橋梁？
1)學會與父母溝通要理解自己的父母。
理解父母的嘮叨，要理解父母對自己的殷切希望，體諒他們在關愛方式上的不當，理解父母煩惱，希望得到子女的安慰。
2)學會與父母溝通要尊重自己的父母。
尊重父母的意見和建議，尊重父母的個性和欣賞父母的優點，當與父母有分歧時，不回避、疏遠和頂撞，必要時做出讓步和道歉。
3)學會與父母溝通要掌握一定的技巧和方法。
a、主動向父母匯報在校情況。
b、虛心聽取父母的`批評和建議。
c、多和父母聊天，緩解父母工作壓力。
d、主動開展有利于情感交流、心靈溝通的活動。
e、多和父母探討一些新的觀念、新的思想，交換不同的看法，來消除認識上的分歧等。
7、智慧樹
議一議：羊羔跪乳的故事給我們什么啟示？
8、出謀劃策
親愛的知心姐姐：
這些天我煩躁不安，十分苦惱，甚至產生了輕生的念頭。爸媽每天都會追問我的學習情況，我拼命地學，可成績就是上不去，達不到他們的標準，爸媽的臉常常像陰著天，天天唉聲嘆氣的，我心里難受死了，覺得自己就是他們的累贅。深夜，我經常失眠，生活真是太沒意思了，或許只有我的離開,才可以讓他們開心快樂起來！你說呢，姐姐.期待你的回信。
一個迷茫的中學生
9、與父母相處的十條建議
（1）自己事情自己辦，不給父母添麻煩
（2）艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿
（3）家務勞動幫著干，多為父母減負擔
（4）思想學習勤匯報，懇求父母多指點
（5）探親訪友離家前，稟告父母莫掛牽
（6）學會道歉學會笑，不去頂牛和撒歡
（7）遞杯茶水問聲安，爸媽辛苦掛嘴邊
（8）養育之恩重如山，兒女責任記心間
（9）衣食住行講禮貌，尊老敬長想在先
（10）大事小事不計較，學會寬容無事煩
10、總結
“世上有種結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝。”但是，只要我們孝敬父母、理解父母、尊重父母，掌握與父母溝通的技巧，那么，對生我們養我們愛我們的父母，還有什么心結難以解開，什么心扉不能敞開，什么代溝難以逾越嗎？在《懂你》這首歌中我們就要結束這節課了，真心希望同學們，與父母多溝通，與父母共建和諧幸福親子關系。
學會溝通主題班會設計教案 10
【教學理念】
初中生的心理還不夠成熟，往往容易以自我為中心，使得他們在人際溝通方面不善于換位思考，更談不上從對方的角度體察、理解對方的心情，從而嚴重影響與他人的交往。所以，提高中學生對人際溝通的認識，以及提高溝通能力都是非常重要的。
同時，在班集體學習生活中，良好的溝通能拉近同學間的距離，因此它能促使同學們更加團結友愛，一起為班集體做出更大的貢獻。
【教學目標】
1、了解溝通的重要性；理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。
2、體驗溝通的重要，激發同學間友愛之情，提高交往的主動性。
【教學形式】
講授、游戲活動、心理體驗、討論交流
【教學對象】
初中一年級（假設有48名學生）
【活動準備】
1、多媒體演示課件。
2、輕松柔和的背景音樂，以及活動結束歌曲《相親相愛一家人》。
3、游戲中需要的紙條若干，A4紙48張。
4、事前收集初中生人際溝通方面出現的矛盾和問題，并整理應對的方法與技巧。
5、學生分組：全班分成6個8人小組，座位安排如下圖。
6、黑板
【活動過程】
一、熱身活動
教師：請同學們站起來，我們一起先來做個小運動：伸出你的雙手：
1、左手掌放在右手掌上面；
2、左手放回原位；
3、右手掌放在左手掌上面；
4、右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4……（節奏越來越快）。大家加快點，就可以發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，一起進入今天的心理健康活動課！
二、游戲引入，揭示主題
師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲——傳話游戲，大家說好不好？生：好！（學生不約而同地回答）
師：那我們馬上開始游戲！游戲規則是這樣的：
（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）
1、游戲規則及過程：
（1）每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。
（2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地傳給第二位同學，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位依次傳下去，直到最后一位同學將自己聽到的話寫到黑板上。
（3）傳話正確、速度快的小組為優勝小組。
2、游戲總結
（1）提出問題：為什么一句話傳來傳去就變樣了呢？
（2）學生回答：（沒有認真聽，沒有記住內容；說話沒說清楚等等）
（3）教師總結：通過游戲可以看出，有時沒認真聽、理解的不一樣或說得不清楚，很可能就會造成對方的誤解，而我們應該要做到的是認真聽、記住別人說話的內容、清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學們的交往中，溝通非常重要，它能減少同學間的誤解，拉近同學間的距離。
（二）揭示主題
教師：我們今天就一起來探討關于溝通的話題。（課件展示，出示課題：學會溝通，讓心靠近）
教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，而在我們的班集體中，同學間的溝通也顯得十分重要。接下來讓我們一起來體驗一下吧。
三、活動體驗，歸納技巧（配合音樂）
（一）活動目標：在平時的溝通過程中，學生們經常使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。通過這個游戲，讓學生們體驗溝通的重要性，同時理解在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向，甚至是多向的交流。而在班級中要想達成共識，同學間的溝通非常重要。
（二）活動流程：
1、讓各小組的成員背對著坐著（其中一個小組正對著坐，作為對照組）。
2、給所有的學生每人發一張A4紙，要求學生按照老師的指令去做，各小組成員活動期間不能互相交流與討論，也不能看其他成員（對照組的成員可以交流，教師也可以給予指示，但盡量不要影響到其他組）。
3、老師引導學生將紙對折一下，在左下角撕去一個三角形，然后再對折一下，在右上角撕去一個三角形，然后再對折一下，再將手中所拿紙的左上角撕去，最后把紙打開。
4、各組成員展示他們最后的成果，比較背對著坐的五個小組的成員手上撕過后的紙的圖案與對照組成員的有什么不同。（預期效果：背對著坐的五個小組的成員撕出來的紙的圖案各式各樣，基本不一致，而對照組成員的`則相對一致。）
5、引導學生討論結果不一致的原因。有關討論如下：
（1）為什么會有這么多不同的結果？
可能答案：每個同學對老師的指令理解不一樣，比如對折的指令，有些同學可能會橫著對折，有些同學則可能會豎著對折；又比如撕角的指令，要撕去一個多大的角，同學們的把握也不一樣。因為活動過程中不允許互相交流，也不知道其他同學是怎樣做的，所以只能自己覺得該怎么做就怎么做，因此最后出來的結果各不相同。
（2）為什么正對著坐的小組他們撕出來的圖案是一樣的呢？
可能答案：活動過程中，對照組的同學可以請示老師，然后組內討論，統一撕紙的標準，比如對折的指令，統一橫著折或豎著折。因為在撕紙的過程中可以互相交流，所以小組成員可以統一和控制撕紙的方向、大小等因素，使結果最后達成一致。
6、教師總結：
背對著坐的五個小組在活動過程中，所有的信息都是老師傳達給小組成員，期間老師和同學、同學與同學之間不存在交流，因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發生溝通的不足，產生誤差。老師雖然說得很清楚，但小組成員未必都聽到了；或者即使是聽到了，但也未必是聽懂了，所以呈現的結果會很不一致。而正對著坐的小組成員則相反，接收老師的指令后，他們有與老師交流，這即是雙向的溝通，同時成員之間也進行了討論，最后達成一致。因此在我們的日常生活中，集體活動中，溝通能使我們之間的誤會減少，能使我們合作得更愉快，同時也能促使我們更加團結，朝著同一目標努力前進。
四、真情表白，升華主題
教師：在我們生活和學習中總是會碰到很多問題需要和別人溝通，但有些同學因為不知道怎樣更好的去和別人溝通而產生了很多不愉快。
教師：在你的生活中有沒有因為缺少溝通而產生的誤會或不愉快呢？通過今天的學習，你是否能運用美好的語言和行動勇敢地、主動地與對方溝通呢？學生表達：
教師對學生們的回答做出反饋，同時介紹一些應對人際溝通方面常出現的矛盾和問題的方法或技巧。
五、結束語
教師：同學們真誠的表達使我很受感動，同時我們也體會到了，溝通能拉近我們的距離，讓心靠近！今天我們在一起共同感受了溝通的重要性，也一同學習了一些溝通技巧，希望同學們能把今天所體驗到的運用到日常學習生活中去，愿我們在今后的生活中，多一些交流，少一些隔閡；多一些溝通，少一些誤會；多一些快樂，少一些煩惱。讓我們成為相親相愛的一家人！（集體共唱歌曲《相親相愛的一家人》）
學會溝通主題班會設計教案 11
教育理念
正確區分生活中人際溝通的典型反應方式;在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學生在人際溝通方面存在的問題
3、幫助學生提高人際溝通的技巧
教學要點
1. 以學生為主體,避免說教,使之自省。
2.讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足
教學方法 創設情境、討論
活動模式 創設情境---引出話題---展開討論—聯系自我—反饋矯正---總結深化-
創設情境、
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
引出話題
學會溝通
展開討論
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
教師總結
教學設計教師活動 教學過程
一、教學引入（教師）我們的心理不夠成熟,往往存在著自我中心的現象,使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考,既從對方的角度體察,理解對方的心理,從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不再敢說話，郁悶、孤僻，所以提高中學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。
二、溝通的方式 人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關系。我們在生活中經常會碰到因為一句話而翻臉的現象。
三、角色扮演 例如：設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。
情境：下自習的鈴聲響了，黃xx有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉xx放在桌子上的鉛筆盒，劉xx心里很不高興，這時，黃xx，辦完事情回到了教室。
（1）溝通方式 劉：嘿！黃xx，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。黃：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，再說，是我碰掉的嗎？一個鉛筆盒，有什么大不了的？劉xx：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理拉，你這個………黃：你這個……
（2）溝通方式 劉xx：（瞪了黃xx一眼）你可小心點！黃xx：我怎么了？劉xx：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說。）黃xx：哼……
（3）溝通方式 劉xx：黃xx，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃xx：劉xx，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學后我馬上買一個新的賠你，好嗎？劉xx：沒關系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太急，容易發生意外的`事情，黃xx：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧， 同學們討論。
下面請同學們討論這三種溝通方式的分別會產生什么樣的后果。可能是……第一種二人大吵大鬧同學反對。第二種劉xx生悶氣，可能報復，黃xx：
摸不清頭腦，二人關系疏遠。
第三種問題解決，二人依然是好同學。你從中得到什么起發呢？
教師指導 你經常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會？請告訴其他同學。說話也是一種藝術，說話禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。下面我們體會一下其他的溝通方式。
四、溝通的技巧
教師指導
1.不要吝惜你的贊美；贊美并不是有意的奉承，而是對別人的優秀之處表達你的肯定和欣賞。贊美的話如同春天的陽光，使人的生活增添無限的光彩，并擁有愉悅，積極的情緒體驗。有些人習慣于處處責備別人，總是表達自己的不滿意見，即使是出自一片好心，但是結果卻令人難以接受。比如：下雨天，你沒有帶雨傘，你的好朋友給你送傘，同時對你說：“天陰得這樣，還不知道帶傘，真是太笨了”雖然你可以不讓雨淋了，但你心里的感受也許并不好，甚至會情愿不要傘也不愿挨別人罵的念頭吧？所以，如果和尖酸刻薄相比較，你更愿意接受贊美的語言的話，那么，不妨把你的贊美也送給別人吧。
2.注意別人的“心理敏感區”。每個人都有自己的“心理敏感區”，平時說話時要避免刺激對方的敏感區，比如：對方是一個說話比較慢的人，有時臉都憋紅了，可能還沒有把意思說明白，你就不要一個經兒地催促，最好別打斷，耐心地聽他把話講完。否則，會傷害他的自尊心。
3.注意別人的“心理敏感時”。 每個人都有自己的“心理敏感時”，既有時候對某些活動格外敏感。
比如：一個人不高興的時候，最不愿意聽責備的話，或強求做某件事情。這時，你要首先給予關心和安慰，等到對方心情好轉后，再提出意見或要求。
1. 面帶微笑
微笑是一種重要的非言語的溝通技巧，如果你高興看到別人的笑臉，那么，也請你經常把微笑掛在臉上，把你的好情緒傳達給別人，“感染”別人。
2、根據自己的體會舉例子
五、練習 根據下面題目的要求，與鄰近的同學組成訓練小組，進一步鞏固學科內容。
1.拒絕的話當一位同學要抄你的作業時，你會說：我知道今天的作業有點難，不過我覺得你挺聰明的，再想一想，你也肯定能夠自己把它做出來。
2、批評的話當一位同學私自拿走你的 筆（或其它東西）使用時，你會說： 看來我得筆挺好使的，不過，下次再使用時最好先跟我說一下，我會很愿意借給你的，可別再讓它突然失蹤了。
3.理解的話當你在車上被人家踩了一腳，對方向你道歉時，你會說：沒關系，車上人這么多，難免會碰著的。
4.贊美的話 二人相互挖掘對方的優點，并用贊美的話說給對方聽
5.微笑向對方友好大方的笑一笑，看到對方的笑臉，你有什么感受。 學生練習掌握溝通技巧
小結（小故事） 感情深厚的馬克思和恩格斯之間也發生過誤會。1863年1月8日恩格斯的妻子去世，恩格斯寫信告訴馬克思。馬克思回信寫得比較簡單，也沒有什么安慰的話恩格斯在極度悲痛下回了一封信，心想“這哪里像多年的老朋友”，發了一通火并指出20年的友誼將發生裂痕。看了恩格斯的信，馬克思覺察到自己的錯誤，就回信認錯，解釋了情況表白了自己的心情。恩格斯接到信，心情一下歡快起來。在回信中說你最近的這封信，已經把前一封信留下的印象消除了。而且我感到高興的是，我沒有在失去妻子的同時在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把對馬克思的看法只想在肚子里，不與他溝通，馬克思也不及時做解釋，那么將是一種怎樣的后果呢？名人格言 1.間接提出別人的錯誤，要比直接說出口來的溫和，比較不引起別人強烈的反感。——卡耐基（美國）
2.恰如其分的沉默是明智的勝過一切雄辯——浦魯塔克（古希臘）
學會溝通主題班會設計教案 12
一、教學目標
通過分析學生身邊的事例，或設置的一些情境，讓學生體會人與人的交往需要理解和溝通，認識、理解交往與溝通的積極作用。通過分析典型事例，懂得交往與溝通要有誠實和積極的態度。通過活動提供的.實踐機會，不斷學習交往與溝通的基本技能。
在教學過程中，發展學生觀察、感受、體驗、與不同人溝通的能力，并鍛煉學生口頭、書面的表述能力。
二、教材分析
1.邏輯分析
交際已成為我們社會生活中一個不可缺少的方面。從國家到國家，從地區到地區，從城鎮到鄉村，從個人到集體……人際關系已經成為維系社會與個人正常生活與發展的紐帶。
本課書對于人際交往、溝通主要遵循“為什么（Wh）”――“怎么（Hw）”的邏輯順序來認識、理解，即為什么人與人之間需要溝通，如何學會溝通與交往。
2.內容分析
本課書共分為兩站：
第一站，我們需要溝通。
本站主要目標在于讓學生體會溝通的重要性，也就是要讓學生明確為什么人與人之間需要溝通。
人的本質在于社會性，人是社會的人，人不能離開社會而存在，也不能離開社會而發展。在社會中生活，每個人都會在不同時候，在不同場合活動，從而不可避免地與人接觸，而不管在什么時候、什么場合，人都需要與人溝通。在與不同人相處的過程中，溝通都對自己與這種人的交往發揮著積極的作用。在此基礎上，進一步從一般意義上，明確溝通對自身成長的積極作用。
第二站，學會溝通與交往。
本站主要目標在于讓學生學會如何與人溝通和交往。
首先，總說如何交往與溝通；然后就重點講授了與幾種人的交往與溝通：即學會與父母溝通、學會與老師溝通、學會與同學和伙伴溝通。
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