分數(shù)的教案（精選23篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的分數(shù)的教案（精選23篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分數(shù)的教案 篇1
1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
理解整體“1”，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
教學(xué)準備：
兩盒鉛筆（兩盒中所裝鉛筆數(shù)不同）、12根小棒、實物投影
教材分析：
教材設(shè)計這個學(xué)習(xí)活動的目的是為了豐富學(xué)生對分數(shù)的認識，進一步理解分數(shù)。教材先安排了“拿鉛筆”活動，使學(xué)生體會同樣是“1/2”，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數(shù)有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個“說一說”的活動，聯(lián)系“一本書的1/3”等實際情境展開交流，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進一步加深學(xué)生對分數(shù)的認識。 “畫一畫”是借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個□，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分數(shù)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，了解起點。
1、我們已經(jīng)認識了分數(shù)，誰能說出幾個你喜歡的分數(shù)？
2、這些分數(shù)到底是什么意思呢？誰能說說各個分數(shù)所表示的意義？
3、你還知道分數(shù)的哪些知識？
二、體會“整體”與“部分”的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。
（一）拿一拿
1、出示兩盒鉛筆（兩盒中所裝鉛筆數(shù)不同），問：誰能拿出盒中鉛筆的 ？
2、你準備怎么拿 ？發(fā)現(xiàn)什么問題？都是 ，為什么拿的支數(shù)不一樣？
3、每一個同學(xué)都拿出你所有鉛筆的 ，比一比，說一說發(fā)現(xiàn)。
3、從剛才拿鉛筆的活動中你明白了什么？
4、歸納提升：一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
（二）想一想
把6支、9支、12支鉛筆分別平均分給3個同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆支數(shù)可以怎樣表示？（1/3或者2支、3支、4支）
三、體會分子與分母之間的關(guān)系
根據(jù)分數(shù)拿出相應(yīng)的數(shù)量。
1、12根小棒，請拿出12根小棒的
思考：這里的分子1表示的是什么？（是1支還是1份）
2、12根小棒，請拿出12根小棒的 。
（同學(xué)相互說分數(shù)并拿出數(shù)量。）
四、在練習(xí)中進一步體驗
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
看圖寫分數(shù)：
表示用分數(shù)：
2、拓展練習(xí)：
（1）說得對嗎？請說明理由。
（2）、選一選
①由一段木料的 估計這段木料有多長。
②由一段圖形的 估計這個圖形。
（3）、填一填：
通過學(xué)生填數(shù)、觀察，使學(xué)生體會這些分數(shù)之間的關(guān)系，先讓學(xué)生填一填，再讓學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
板書設(shè)計：
分數(shù)的再認識
認識整體“1”
一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
分數(shù)的教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：課本p98-100頁
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過實物和圖形，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，了解分數(shù)各部分名稱；
2、使學(xué)生會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。
教學(xué)重點：
1、認識幾分之一
2、比較幾分之一的大小
難點：理解幾分之一的含義
教學(xué)準備：
課件、每人準備一張長方形紙片、兩張圓形紙片、一張正方形紙片、水彩筆
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
師：今天是星期天，小明要過生日，他請好朋友小紅一起到郊外玩，看，他們都帶了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4個蘋果、2瓶礦泉水、還有一個大蛋糕。）
師：把這些食品平均分成兩份，每人各分得多少？你會分嗎？（4個蘋果平均分成2份，每人分得2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每人得1瓶）
師：把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板書：平均）（一個蛋糕平均分給兩個小朋友，每人分得了這塊蛋糕的一半。）
師：怎么分？（動畫演示）一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來表示呢？（1/2），1/2就是分數(shù)，這節(jié)課咱們就一起來認識一種新的數(shù)——分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）
二、操作活動，探究新知
1、認識二分之一
師：請同學(xué)們觀察，我們現(xiàn)在把蛋糕分成了幾份？2份中的1份，就是1/2。誰會讀？我們一齊來讀讀！
師：這一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。） 它指的是誰？ 現(xiàn)在誰能說說我們剛才是怎么得到這個蛋糕的1/2的呢？
2、教學(xué)試一試
師：一個蛋糕平均分成兩份，我們可以得到它的1/2。那么一張長方形紙我們怎樣才能得到它的1/2呢？（出示長方形紙）請同學(xué)們拿出課前準備好的長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。看看誰完成的又快又正確。
師：都完成了嗎？誰愿意把你的作品展示給大伙兒看看的？展示學(xué)生作品，并將其貼在黑板上：
①對折 同意他的折法嗎?一樣的舉起來。
②縱向?qū)φ?涂色的這部分是長方形的1/2嗎？
③斜折 這樣呢？
師：他們的折法不同，有的橫，有的豎有的斜，涂色的部分也各不相同，為什么說他們都是1/2啊？（都是一半，都是把長方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）
小結(jié)：只要把一個東西平均成兩份，其中的一份就是——1/2。
師：認識了1/2，現(xiàn)在你還想認識幾分之一？（1/3、1/4……）
師：想不想用一個圖形表示出想認識的分數(shù)？用紙折一折，并用斜線表示出來。
反饋交流：講一講，平均分成了幾份，涂色部分是它的幾分之幾？（平均）……
老師收集了一些紙片，你看到了什么共同的特點嗎？出示：正方形1/4、長方形1/4、圓形1/4。
（都表示1/4。）
師：為什么他們形狀不一樣，卻都是1/4呢？（因為他們都是平均分成了四份，表示的都是其中的一份。）
師：那相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？出示：學(xué)生畫的1/2、1/4，比較這兩個圖形，1/2和1/4哪個更大？你怎樣比較1/2和1/4的大小的呢？
生：從圖上直接看出1/2＞1/4
師：同樣大小的兩張紙片，一張平均分成2份，一張平均分成了4份，分得的份數(shù)越多，每一份反而——越小。
師：再來看這一張長方形紙片。老師把它平均分成了——8份，綠色的部分就表示它的1/8。看看，和上面的1/2、1/4相比，你們知道誰大誰小嗎？
3、 出示練習(xí)
4、寫分數(shù)
分數(shù)的教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材第五冊98-1000頁內(nèi)容
教學(xué)目標：
1，能結(jié)合直觀圖初步認識分數(shù)，能用折紙涂色與實際操作表示相應(yīng)幾分之一的分數(shù)；知道分數(shù)各部分名稱，會讀寫分數(shù)；
2，學(xué)會運用直觀方法比較分子都是1的分數(shù)的大小；
3，體會分數(shù)來自生活實際需要，感受生活中的數(shù)學(xué)；
教學(xué)重點：認識幾分之一
教學(xué)難點：分子是1分數(shù)大小的比較
教學(xué)理念：
1，創(chuàng)設(shè)情境，感覺生活中的的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；
2，小組合作，提供材料，主動探索；
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)步驟
教師活動過程
學(xué)生活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
故事引入：CAI出示故事動畫
故事梗概：一只猴媽媽帶兩只小猴子上山郊游，到了半山猴媽媽分了一只蛋糕，明顯示一大一小。小猴子一只高興，一只沮喪；到了山頂猴媽媽把一只蛋糕半均分給兩只小猴子，小猴子都高興的吃了起來。
學(xué)生仔細看故事
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
(2)談話：看完故事思考為什么兩次分蛋糕小猴子表現(xiàn)不一樣？
第二次兩只小猴子分的一樣多，這樣分的方法叫做平均分(板書)
一個蛋糕平均分成兩份，每人能分到多少？我們學(xué)過表示“半個”的數(shù)嘛？
要表示“半個”就要學(xué)習(xí)新的數(shù)也就是分數(shù)(板書：分數(shù))
學(xué)習(xí)自由發(fā)言
學(xué)生嘗試回答
二、動手操作，主動探索
1、認識二分之一
(1)提問：“半個”可以用那個數(shù)表示？
出示平均分一個蛋糕的CAI動畫
談話：把一個蛋糕平均分成二份，其中一份就是一個蛋糕的二分之一寫作
(板書)猴哥哥拿了蛋糕的二分之一，猴弟弟拿到了蛋糕的多少呢？(CAI動畫出示)
(2)對于分數(shù)這個朋友新朋友你還想知道什么呢？
2、提供材料，進一步認識二分之一
（1）談話：請同學(xué)們拿出準備好好的正方形紙，用折紙的方法來表示二分之一，在小組中交流一個你折的二分之一在哪兒？
實物投影儀出示幾種正確折法，并讓折的同學(xué)說說誰是誰的二分之一；
（2）CAI出示下列圖形判斷圖中陰影部分是不是整個圖形的二分之一，并說明理由。
（3）學(xué)生舉出日常生活中二分之一的例子
3、深化操作，認識幾分之一
（1）談話：誰來猜一猜分數(shù)王國中除了二分之一還有哪些分數(shù)？
學(xué)生看課本認識分數(shù)線分子分母，小組中同學(xué)交流
動手操作，小組交流
說一說自己是怎么表示的？
學(xué)生口答，教師相機板書出...
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
（2）談話：老師提供一些材料給大家請折一折畫一畫表示出自已喜歡的分分數(shù)。
（3）談話：把你表示的分數(shù)介紹給小組同學(xué)。
（4）指名幾個小組代表把找到的分數(shù)介紹給大家，說說找的過程，同時實物投影儀演示。
（5）完成“想想做做”第1、2題
4、自主探索，比較大小
(1)談話：我們一起一做個游戲，拿出老師發(fā)的圓紙片先比較大小？
小組中選擇兩名同學(xué)分別折出二分之一和四分之一并涂色.
怎么比較兩張紙片中涂色部分的大小？各用什么分數(shù)表示？誰大誰小？(板書<)還可以怎么說？
CAI再次出示比較過程
(2)談話：請小組中第三名同學(xué)折出八分之一.
你想用與哪個分數(shù)比較？與小組中的同學(xué)交流一下.
(3)出示完成“想想做做”第3題.
學(xué)生動手，老師指導(dǎo)
同學(xué)之間互相交流，教師參與小組活動
1題直接填寫集體訂正
2題用手勢表示
學(xué)生用語言表述或是到前面來動手操作演示
學(xué)生獨立完成，集體討論
三、組織練習(xí)，深化認識
1、出示CAI
畫面為上面是空白的兩幅同樣的圖，下面是分數(shù)，學(xué)生口頭判斷填<或>，再由CAI出示正確涂色圖直觀驗證。
2、完成“想想做做”第5題。
3、CAI出示“想想做做”第6題。
（1）《科學(xué)天地》大小約是黑板的幾分之幾？（變色閃爍顯示）
（2）《藝術(shù)園地》大約點黑板的幾分之幾？（變色變色閃爍顯示）
（3）哪一部分大？怎么想的？
2
集體討論
學(xué)生口答
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
四、全課總結(jié)，課外延伸
談話：通過全課的學(xué)習(xí)你對分數(shù)有哪些認識？
今天學(xué)的分數(shù)有什么相同的地方？
你還想學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)？
指名回答
別的同學(xué)可以補充
教學(xué)理念（教學(xué)設(shè)計說明）：
本課“分數(shù)的初步認識”主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生認識幾分之一，和會用較直觀的手段來表示幾分之一。所以本課的設(shè)計從學(xué)生的感興趣的故事入手首先重點突出了“平均分”這個概念，再認識二分之一與學(xué)生生活實踐聯(lián)系較多的分數(shù)，再用直觀手段來認識較抽象的三分之一四分之一。最后通到學(xué)生自已動手來比較幾分之一的大小。教學(xué)過程中輔以CAI教學(xué)軟件，使學(xué)生在學(xué)生的過程中能充分調(diào)動各種感覺器官來參與到學(xué)習(xí)中來，享受一個快樂的腦力運動過程。
分數(shù)的教案 篇4
第一單元
分數(shù)乘法
第五課時
小數(shù)乘分數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第8頁例5，做一做，練習(xí)二1～4。
教學(xué)目標：
1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程。
3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘分數(shù)的計算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、計算
交流時讓學(xué)生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。
2、把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)。
1.2（）
0.4（）
3.5（）
1.25（）
讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分數(shù)？
二、探索新知
1、例題5：松鼠的尾巴長度約占身體長度的 。松鼠歡歡的身體長2.1分米，松鼠樂樂的身體長2.4分米。
（1）提取題中的已知條件和所求問題
已知條件：①松鼠的尾巴長度約占身體長度的34，②松鼠歡歡的身體長2.1dm。
所求問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？
（2）確定單位1，根據(jù)松鼠的尾巴長度約占身體長度的34可知，應(yīng)把松鼠歡歡的身體長看作單位1，單位1已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2.1dm的34是多少，用乘法計算，列式為2.134
啟發(fā)觀察，這個算式和我們前面學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法有什么不同？
（3）探討小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
提問：小數(shù)乘分數(shù)，可以怎樣進行計算呢？想一想，試一試。
學(xué)生獨立思考，嘗試計算。組織交流，得出可以把2.1化成分數(shù)，也可以把 化成小數(shù)。匯報交流計算方法，教師結(jié)合交流情況進行板書。
小數(shù)化成分數(shù)： ＝ ＝ （分米）
分數(shù)化成小數(shù)： ＝2.10.75＝1.575（分米）
3、解決問題二。
（1）出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？
（2）學(xué)生獨立解答。
組織交流匯報。交流時，先讓學(xué)生說說列式的依據(jù)，再交流計算方法。
學(xué)生可能會采用問題一中學(xué)習(xí)的方法進行計算，這時教師可以追問：同學(xué)們，想想分數(shù)乘整數(shù)時，我們是怎樣進行約分的，小數(shù)乘分數(shù)也能這樣約分嗎？
當學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生進行嘗試計算，最后匯報交流。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進行板書
小數(shù)和分母約分： （分米）
4、觀察比較，回顧思考。
提問：觀察上面三種計算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？讓學(xué)生獨立思考后進行小組交流討論，是后進行全班交流 。（三種方法中，小數(shù)化成分數(shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分數(shù)的計算；當分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分數(shù)化成小數(shù)的方法進行計算；當小數(shù)和分母不能進行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進行計算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數(shù)乘分數(shù)時，先觀察這個小數(shù)能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般采用先約分再乘的方法。）
三、鞏固練習(xí)。
1、教材第8頁做一做。先讓學(xué)生獨立計算，再組織匯報交流。交流時讓學(xué)生說說為什么選擇這樣的方法進行計算。
2、教材第10頁練習(xí)二第2題。
3、教材第10頁練習(xí)二第3題。
分數(shù)的教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：課本第６～８頁。
教學(xué)重點：掌握分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)乘以分數(shù)。
教學(xué)難點：掌握并能熟練運用分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。使學(xué)生能進行靈活的計算，并能根據(jù)乘數(shù)特點判斷積與被乘數(shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
１．口算。練習(xí)二的第9題
２．計算。練習(xí)二的第7題
二、新授。
1、統(tǒng)一分數(shù)乘法的計算法則。
2、明確：因為整數(shù)都可以看成是1的分數(shù)，所以分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)乘以分數(shù)，因此分數(shù)乘法的計算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計算時碰到整數(shù)和分數(shù)相乘不必把整數(shù)化成分母是1的分數(shù)，這樣既便于學(xué)生記憶又表明算法合理。
3、練習(xí)
4、指導(dǎo)學(xué)生判斷積與被乘數(shù)、乘數(shù)間的關(guān)系：一個數(shù)（0除外）乘以比1大的數(shù)，積比被乘數(shù)大；乘以比1小的數(shù)，積比被乘數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)：做一做和練習(xí)二的第5題。
2、深化練習(xí)。練習(xí)二的其他題
四、作業(yè)布置
教學(xué)反饋：
分數(shù)的教案 篇6
教案教學(xué)要求：
①使學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，能正確地區(qū)分真分數(shù)、假分數(shù)，學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。
②培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力。
③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點 真分數(shù)和假分數(shù)的特征。教學(xué)用具 投影儀，例1、例2的直觀圖。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
2．填空。3÷4= 8÷11==（）÷（ ） =（）÷（ ）
二、探索研究
1．認識真分數(shù)
（1）出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。
（2）比較例1中三個分數(shù)的分子和分母的大小（ 、 、 的分子都比分母小）。
（3）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1小？為什么？
（4）指出：像 、 、 這樣的分數(shù)都叫做真分數(shù)。你能再舉幾個真分數(shù)嗎？提問：什么樣的分數(shù)叫做真分數(shù)？真分數(shù)有什么特點？板書：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。
2．認識假分數(shù)。
（1）出示例2 直觀圖，指點導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義用分數(shù)表示圖中的涂色部分。
（2）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1小？為什么？（ =1， 和 都大于1）
（3）像 、 、 等都是假分數(shù)。誰能說說什么樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？假分數(shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于1或者等于1。
3．揭示課題。從上面的直線圖中可以看到，分數(shù)可以分為幾類？哪兩類？
4．認識把假分數(shù)化成整數(shù)。
（1）觀察上表中的分數(shù)，哪些分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)？
（2）利用分數(shù)與除法的關(guān)系，算出它們的商是多少？觀察它們的商有什么特點？結(jié)論：當分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時，這些假分數(shù)可以化成整數(shù)。
分數(shù)的教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第91~93頁。
授課時間：
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運用知識解決問題成功體驗。
教具、學(xué)具準備：實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？
板書：1
3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？
板書：一半
提問：一半蘋果還有別表示方法嗎？
引出并板書課題：分數(shù)。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知
1、認識
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫
3）、學(xué)生活動：用紙片折出它 ，并寫上 。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形陰影部分是原圖 ？哪些不是？說出理由。
2、認識1/4
（1）要得到一個蘋果1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（2）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（3）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它四份之一。
（4）小結(jié)：像1/2、1/4這樣數(shù)都是分數(shù)。
（三）認識其他分數(shù)
1、你們還想認識其他分數(shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他分數(shù)。
（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自分數(shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1分數(shù)大小
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3比較，再跟小組同學(xué)說一說是怎樣比較？
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)什么？師生共同小結(jié)幾分之一分數(shù)比較大小基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)
完成第96頁練習(xí)二十二第1~3題。
分數(shù)的教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分名稱，能比較分母相同分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運用知識解決問題成功體驗。
教具、學(xué)具準備：正方形紙，彩紙條
教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認識幾分之一分數(shù)，大家還想再認識其他分數(shù)嗎？
揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4
1、學(xué)生小組合作，每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流
讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份，每份是它1/4，2份是它2/4，3份是它3/4，4份是它4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個四分之一組成，它與四分之一比，只是取份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5
1、讓學(xué)生把1分米長彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它幾分之幾？
板書：1/10
把1條彩紙平均分成10分，2份是它幾分之幾？
板書：2/10
3份是它幾分之幾？
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣數(shù)，也是分數(shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分數(shù)。
5、認識分數(shù)各部分名稱。
6、完成教科書第94頁“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖
讓學(xué)生獨立探究、完成6/6和5/5比較，再跟小組同學(xué)說一說是怎樣比較？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)什么？師生共同小組同分母分數(shù)比較大小基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
分數(shù)的教案 篇9
教學(xué)目標：
1.了解分數(shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分數(shù)的意義,分數(shù)單位。
2.理解分數(shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3.通過分數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。
教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。
教學(xué)難點為：理解單位“1”。認識分數(shù)單位。
教學(xué)準備：
教具：、一個蘋果、5支鉛筆、一個文具盒
學(xué)具：圓片、正方形、一根一米長的繩子、一板面包（8個）圖片（分格）、12個蘋果圖片
教法與學(xué)法：教法：激趣談話法、講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題激勵法等學(xué)法：自主探究法、合作交流法等。
課前交流：
師：老師很榮信，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開心，孩子們你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：怎么沒見你們的掌聲呢？
生：鼓掌
師：謝謝，老師今天也帶來了許多小禮品，想要嗎？
生：想
師：我不能白送給你們，因為“天下沒有免費的午餐”需要你們的付出努力才能得到，上課積極表現(xiàn)、勤于思考、善于發(fā)言你們就有機會得到喲。有信心嗎？
【設(shè)計意圖】:建立關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新知。
師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達到五年級的水平?jīng)]有？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊），分別出示左右手，問學(xué)生幾塊？
生：1快。
師：同學(xué)們看的夠仔細的啊，現(xiàn)在老師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示？快速回答我？
預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級）
預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢？）
生：指把兩個小快的橡皮泥捏成一個整體了，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）
師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般，老師不說你多么優(yōu)秀，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個橡皮泥平均（強調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看，現(xiàn)在我左手拿的是這整個橡皮泥的多少？
生：一半、0.5、
師：有文字表示的，幼兒園都會，有小數(shù)表示的，三年級學(xué)過。但我要表揚用分數(shù)表示的同學(xué)，你太給力了，懂老師會理解老師，你一語道破老師的天機了。你能給給大家說說 中間一條線表示的是什么？“2”是這個分數(shù)的什么？1又叫分數(shù)的什么呢？現(xiàn)在老師左手用分數(shù)表是？右手呢？這是幾個 ？兩個 合起來就是一個整體“1”
師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達到了五年級的水平了。現(xiàn)實世界中存在的量，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量，這時我們可以用分數(shù)來表示。今天我們就來研究下分數(shù)的意義。（板書并出示課題）
師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分數(shù)是怎么來的。其實，分數(shù)在很早以前就產(chǎn)生了，據(jù)科學(xué)家研究，僅次于自然。古人在測量物體的長度時也遇到了同樣的困惑，請同學(xué)們認真看屏幕，古代分數(shù)的產(chǎn)生。然后聽老師給我們作的介紹（PPT出示介紹錄音）
師：現(xiàn)實在你還在哪兒見過分數(shù)(談生活中的分數(shù))
生：音樂中,八分音符等于 ，死海表層的水中含鹽量達到 ，我國的人均水資源占世界平均水平的 ……
【設(shè)計意圖】：通過具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時，對分數(shù)的各個部分的名稱進行了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實的生活中，初步了解分數(shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性和重要性。
二、合作探究，理解分數(shù)的意義
1.操作研究
師：分數(shù)重要嗎？你想知道分數(shù)的哪些知識？
生：匯報交流，梳理本節(jié)課的知識點。
師：好，首先我們就來圍繞什么是分數(shù)來研究研究。給同學(xué)們五分鐘時間，研讀教科書第46頁的知識，小組交流，打開準備的學(xué)具袋，利用自己喜歡的方式表示 這個分數(shù)。
2.反饋交流
師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，收集了這些表示 的方法，現(xiàn)在我請他來告訴大家表示的方法？
生一：（投影展示）我把圓片一個對折，再對折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示 。（老師指導(dǎo)語言的表達：同學(xué)們請聽我說，我是把……你們聽明白了嗎？）
師：嗯，你是把一個圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的 。真有想法。
生二：（投影展示）我把一個正方形對折，再對折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示 。
師：你也是把一個圖形平均分成4份，用其中的一份來表示 的。真好，同學(xué)們，有沒有用不同的方法來表示 的嗎？
生三：我是這樣把一根繩子對折再原折，取其中的1份來表示 的。
師：你很有主見了。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示 的，我們把一米長的繩子也可以稱為一個計量單位。請坐。同學(xué)們，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個圓形、一個正方形、一個計量單位分別平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的部分就是這一個物體的 。除了上面的這樣一個物體外，你還有其它的表示方法嗎？
生四：我是把8個面包平均分成4份，用其中的一份來表示 的。
師：嗯？你的 是多少面包？
生五：2個
師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的 都是1部分，怎么這次的 卻是2個了呢？
生：上面是一個物體，下面是8個面包，平均分成4份，每份就是2個面包，把這2個包看作是1份，就取這1份。所以8個面包的 表示就2個面包了。
師：你的分析真到位。哪個同學(xué)能用剛才這個同學(xué)一樣的方法表示12個蘋果的 。
生：我表示12個蘋果的 是3個蘋果，12個蘋果，平均分成4份，每份就是3個，把這3個蘋果看作是1份，就取這其中的1份。所以12個蘋果的 是3個蘋果。
師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快。像8個面包、12個蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可 來表示。
【設(shè)計意圖】：在三年級認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表示 ，加深對分數(shù)意義的理解，使學(xué)生進一步明確：平均分的整體可以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分數(shù)的意義做好準備，同時為理解單位“１”做好鋪墊。
3.歸納定義，認識單位“１”
師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮，聽講的孩子認真仔細思考有序。（用展示剛才５個同學(xué)匯報的幾種情況）現(xiàn)在請大家用心的觀察、比較、分析用 所表示的物體或計量單位有哪些相同的地方？哪些不同的地方？先自己想一想，再和同桌交流說一說自己的想法。
生一：相同的地方，我們都是平均分成４份（板書：平均分），表示其中的１份。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同。
師：我們把什么物體平均分了？
生：一個圓、一個正方形，一根一米長的繩子，一些面包、蘋果。
師：回答的非常好！在這里，一個物體、一個計量單位或一些物體等都可以看作一個整體。把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示。（板書：整體 單位“１”）
師：現(xiàn)在同學(xué)們想想，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?
（學(xué)生匯報，學(xué)生自評）
師：同學(xué)們，通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn)，把單位“１”平均分成４份，這樣的１份可以用 表示，這樣的３份呢？
師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分數(shù)來表示物體的量，現(xiàn)在跟著老師一起說，把單位“１”平均分成４份，表示這樣的３份，可以用 來表示；把單位“１”平均分成5份，表示這樣的'2份。
分數(shù)的教案 篇10
課堂上需要解決的問題：（按本節(jié)課的順序）
（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。
（2）“單位1”的理解。
（3）分數(shù)的意義。
（4）分數(shù)的“單位”。
重點：所授之識均為重點。
難點：既知是難點，上課之前已想辦法通過合理的教學(xué)手段予以克服，上課之時何來難點。
教學(xué)過程：
一、拉近學(xué)生距離：向?qū)W生問好（用激情洋溢的情緒調(diào)動學(xué)生的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀懂教師的表情、動作，使學(xué)生被老師的行為所吸引。）
二、有效引導(dǎo)，引出分數(shù)，解決“寫法、讀法、各部分名稱、初步理解意義”這4個任務(wù)。
1、大家會分東西嗎，下面看老師分，大家要注意看，要弄清楚以下幾個問題？
A老師分的是什么“東西”？
B我是怎么分的？
C分成了幾份？
D紅顏色的占其中的幾份？
連起來說一句話：老師把（ ）（ ）分成了（ ）份。紅顏色的占其中的（ ）份
（1）將一段1米長的線段平均分成了3份，紅的占其中的2份。
老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份。
（2）將一個長方形平均分成6份。紅的占其中的5份。
老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份。
（3）將8只羊平均分成4份，紅色的羊占其中的（1）分。
老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份。
2、引導(dǎo)：
（1） 大家注意，我們把下面這句話的意思用簡單的形式來表示：
6和9的最小公倍數(shù)是18。→=18
數(shù)學(xué)中許多較為復(fù)雜的語言我們可以用一個簡單的形式來表示，大家覺得爽不爽？
（2）我們今天再來爽一爽
A課件回到將一條線段平均分成3段的畫面。
“老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份。”這句話實在太長了，我現(xiàn)在用一個簡單的方法來表示，大家說好不好？引出分數(shù)“三分之二”（ ），（在顯示過程當中明確分數(shù)的寫法。）教師明題，這個數(shù)叫分數(shù)，它讀作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（該部分全部由教師在黑板上板書。）教師提問：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問一下：在這里“三分之二”表示什么意思呢？→表示把1米長的線段平均分成3份，表示其中的兩份。
B課件回到將一個長方形平均分成6份，紅的占其中5份的畫面。
將“老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份。”用分數(shù)表示。（已經(jīng)可以叫學(xué)生自己說、寫了）之后讓學(xué)生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問：“六分之五”這個分數(shù)表示什么意思呢？→表示把一個長方形平均分成6份，表示其中的5份。
C課件回到將8只羊平均分4份，紅色的占其中的1份的畫面。
將“老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份。”這句話用分數(shù)表示。由學(xué)生來完成。反過來問→“四分之一表示什么意思呢？→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。
三、單位“1”的認識
給出另一個新的分數(shù)“二分之一”問它表示什么意思呢？
教師對學(xué)生的回答表示認可，但提出疑問：你難道知道一定是分這個東西嗎？聽聽其他同學(xué)的意見。
A可以分西瓜 B可以分菠籮 C可以分小鴨……
總之，我們很多東西都可以分，但在分的時候，我們都把他們當成“一個整體”來看，是“一個整體”所以我們可以給他們?nèi)∫粋�統(tǒng)一的名字：單位“1”，大家說好不好，不好，你取取看。1為什么加引號的問題解決。
（通過課件，使學(xué)生明確單位“1”）
四、深入理解分數(shù)意義，分數(shù)的單位的認識
1、練習(xí)鞏固：課件演示
（1） 上面是一個空心的圓，下面是一個分數(shù)：四分之三
讓學(xué)生說說：要你做什么？把這個圓平均分成4份，用顏色表示（取）其中的三份。（或：把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）
回答清楚以后由學(xué)生自己完成。
（2） 出示一條線段：下面是一個分數(shù)：十分之七
讓學(xué)生說說：要你做什么？（讓學(xué)生用兩種方式來回答。）再由學(xué)生完成。（除了用顏色涂以外，教師教另一種表示方法，為教學(xué)例1做準備。
（3）出示例1，讓學(xué)生弄請清和（2）的區(qū)別，明確是將0~1之間的線段分一下。然后完成例1。
完成其余2~3題。
2、分數(shù)單位的認識
1）分母是3的最小分數(shù)想一想是幾？分母6的最小分數(shù)是幾？分母是8的最小分數(shù)是幾？
通過觀察，使學(xué)生認識到這些分數(shù)的分子都是“1”，取一個共同的名字叫“分數(shù)單位”
2）練習(xí)
三分之一（）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。
六分之一（ ）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。
八分之一（ ）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。
練一練第5題。
練一練第6題。
五、鞏固練習(xí)：完成書上其余練習(xí)。教師巡視批閱。
六、課堂總結(jié)：
以一個分數(shù)為例，說一說（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。
（2）分數(shù)的意義。
（3）“單位1”的理解。
（4）分數(shù)的“單位”。
六、拓展題
有一位老伯將17頭牛留給他的三個兒子，他給大兒子二分之一，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一，你會幫他們分嗎？怎么分？他們各得幾頭？
七、作業(yè)布置：
《作業(yè)本》
分數(shù)的教案 篇11
教學(xué)目標：
1． 理解正數(shù)的分數(shù)指數(shù)冪的含義，了解正數(shù)的實數(shù)指數(shù)冪的意義；
2． 掌握有理數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，會進行根式與分數(shù)指數(shù)冪的相互轉(zhuǎn)化，靈活運用乘法公式冪的運算法則進行有理數(shù)指數(shù)冪的運算和化簡．
教學(xué)重點：
分數(shù)指數(shù)冪的含義及有理數(shù)指數(shù)冪的運算和化簡．
教學(xué)難點：
分數(shù)指數(shù)冪含義的理解；有理數(shù)指數(shù)冪的運算和化簡．
教學(xué)過程：
一、情景設(shè)置
1．復(fù)習(xí)回顧：說出下列各式的意義，并說出其結(jié)果
（1） （2）
（3） （4）
2．情境問題：將 25， 24推廣到一般情況有：
（1）當為偶數(shù)時， ；（2）當為n的倍數(shù)時， ．
如果將 表示成2s的形式，s的最合適的數(shù)值是多少呢？
二、數(shù)學(xué)建構(gòu)
1．正數(shù)的正分數(shù)指數(shù)冪的意義： （ ）
2．正數(shù)的負分數(shù)指數(shù)冪的意義： （ ）
3．有理數(shù)指數(shù)冪的運算法則：
， ，
三、數(shù)學(xué)應(yīng)用
（一）例題：
1．求值：（1） ； （2） ；（3） （4）
2．用分數(shù)指數(shù)冪的形式表示下列各式（式中a＞0）
（1） ； （2） ；
（3） （4）
小結(jié)：有理數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)．
3．化簡： ；
4．化簡：（1）
（2） ．
5．已知 求 的值．
（二）練習(xí)：化簡下列各式：
1． ；
2． ；
3． (a＞0，b＞0)
4．當 時，求 的值
四、小結(jié)：
1．分數(shù)指數(shù)冪的意義；
2．有理數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)；
3．整式運算律及乘法公式在分數(shù)指數(shù)冪運算中仍適用；
4．指數(shù)概念從整數(shù)指數(shù)冪推廣到有理數(shù)指數(shù)冪，同樣可以推廣到實數(shù)指數(shù)冪．
五、作業(yè)：
課本P63習(xí)題3.1（1）2，4，5．
分數(shù)的教案 篇12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在已初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解分數(shù)的意義。
2、弄清分子、分母、分數(shù)單位的含義。
3、掌握分數(shù)的讀、寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
教學(xué)重點
理解和掌握分數(shù)的意義。
教學(xué)難點
抽象概括出分數(shù)的意義。
教學(xué)過程
一、講授新課。
（一）分數(shù)的產(chǎn)生。
1、請一位同學(xué)用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”作單位，其結(jié)果能不能用整數(shù)表示？
2、把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù)？
（板書課題：分數(shù)的意義）
（二）分數(shù)的意義。
1、以前我們已學(xué)過分數(shù)的初步認識，現(xiàn)在請大家仔細觀察：下面把一個物體或一個計量單位平均分成了幾份？想一想：其中的一份或幾份怎樣用分數(shù)來表示？
（依次出現(xiàn)糕點圖、正方形圖、1米長的線段圖）
2、我們也可以把許多物體看作一個整體，如一堆蘋果、一批玩具、一班學(xué)生等。
出示圖片“蘋果圖”
教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？
把它平均分成了幾份？
每份是幾個蘋果？
每份蘋果是這個整體的幾分之幾？
（邊討論邊板書）
出示圖片“熊貓圖”
教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？
把它平均分成了幾份？
每份是幾只熊貓玩具？每份是這個整體的幾分之幾？
4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個整體的幾分之幾？
（邊討論邊板書）
3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進行比較，它們有什么不同點與相同點？
明確：一個物體、一個單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。
（板書：單位“1” 若干份 一份或者幾份 分數(shù)）
4、總結(jié)、歸納分數(shù)的意義。
根據(jù)上面的例子，誰能說一說，什么樣的數(shù)叫做分數(shù)？
分數(shù)的教案 篇13
教學(xué)目標
1．理解單位“1”，進一步理解分數(shù)的意義。
2．知道分數(shù)各部分的名稱，理解分子、分母表示的實際意義。
3．使學(xué)生受到“事物之間是普遍聯(lián)系、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1．以前我們已經(jīng)認識了簡單的分數(shù)
你已經(jīng)知道了分數(shù)的哪些知識？
2． 練習(xí)十三第3題。
3． 動手操作
老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長的線段的紙條一個、6個三角形。我們動手給它們平均分，看看你能找到哪些分數(shù)？
配合講解，實物展示。
① 動手折一折，涂上陰影并標出分數(shù)。
你得到了什么分數(shù)?這個分數(shù)表示什么？
② 在線段上標出分數(shù)。
“一分米長的線段”同①（順勢學(xué)習(xí)分子分母表示的實際意義）
二、教學(xué)分數(shù)的意義
1．像這樣，把一個物體、一個計量單位（板書：一個物體 一個計量單位）平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎？這樣就產(chǎn)生了分數(shù)。
2．（緊接著上面兩個操作）6個三角形，你能給它平均分成幾份？又得到了什么分數(shù)？動手試試看。
你還能給6個三角形怎樣平均分，又找到了什么分數(shù)？大家動手再試試看。
3．剛才我們把許多物體看成一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分數(shù)表示。
做第74頁上面的兩道題和練一練的第二題。（注意辨析）
4．不管一個物體，一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫做單位“1”。
把一個物體，一個計量單位，一個整體平均分，也可以說成把＿平均分。剛才的分數(shù)都把誰看作了單位“1”？
生活中，你還想把什么看作單位“1”？（學(xué)生舉例）
5．老師這里有一個分數(shù)－，你猜猜看，老師把誰看作了單位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取這樣的1份？
你能說得與別人不同嗎？能說得更有新意嗎？
6．誰來說說 表示什么？〖根據(jù)板書，揭示意義。〗
7．讓某一小組站出來2名學(xué)生，老師也站進去，問：2名學(xué)生占我們3人的幾分之幾？你能用不同的分數(shù)來表示嗎？
為什么同樣是2名學(xué)生，卻可以用不同的分數(shù)來表示？
三、鞏固拓展
1． 說出下面各分數(shù)表示的意義。
我國人口數(shù)約占全世界人口總數(shù)的，耕地面積僅占全世界耕地總面積的。
①想：把＿看作單位“1”，平均分成＿份，＿表示這樣的＿份。
②讀完這段話，你有什么感想？
2． 分一分
① 動手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？說說你是怎么分的？呢？
② 智力大沖浪：老師口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原來有多少根小棒？你是怎么想的？
3．用分數(shù)表示陰影部分。（圖略）
③ 為什么不平均分的也能用分數(shù)表示呢？
④ （板書＝）我們繼續(xù)探究這個等式，還可以揭開其它的數(shù)學(xué)奧秘呢。期待課后大家有精彩的發(fā)現(xiàn)！
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？
（認識了單位“1”；知道了分數(shù)的意義；知道了分母分子表示的意義。）
分數(shù)的教案 篇14
分數(shù)的初步認識教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五冊第123頁分數(shù)的初步認識復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小。
2、能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
3、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。學(xué)情分析：在第七單元中，學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)：對幾分之一、幾分之幾有了初步認識，會讀、會寫簡單的分數(shù)、知道分數(shù)各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小，并能計算簡單的同分母分數(shù)相加減，相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分數(shù)，可能會存在一些學(xué)生對分數(shù)的認識不清晰，對比較分數(shù)大小等知識點混淆等現(xiàn)象。所以，在復(fù)習(xí)時既要照顧這些基礎(chǔ)知識與基本技能掌握稍欠的學(xué)生，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展，力求讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)梳理
1、這節(jié)課我們復(fù)習(xí)“分數(shù)的初步認識”，這學(xué)期我們學(xué)會了分數(shù)的哪些知識？板書：認識幾分之一和幾分之幾讀、寫分數(shù)比較大小簡單的分數(shù)加、減法2、這些知識中哪些你有點忘記或者還有問題的？
二、基本練習(xí)
1、看圖說一說能否用分數(shù)表示，能的說出分數(shù)。
2、抽取其中一個分數(shù)說一說各部分名稱。
3、比較大小問：你能比較題1中哪兩個分數(shù)的大小？（生自由比較）問：你是怎樣比較這些分數(shù)的大小的？
練習(xí)：從小到大排一排
①2/108/10 6/10
②1/51/10 1/7
③1/83/8 1/164、
加減法1/4+2/4=8/10-1/10=2/5+3/5=1-8/10=1/8+3/8+2/8=8/9-2/9-5/9=
說一說：計算這些分數(shù)加減法要注意什么？（分子相加減，分母不變）
練一練：數(shù)學(xué)書126頁第9題、第10題，教案。
5、解決問題
①把一張紙平均分成5份，用這樣的1份做幸運星，3份做花，做幸運星用了這張紙的幾分之幾？做花用了這張紙的幾分之幾？一共用了這張紙的幾分之幾？做幸運星比做花少用了這張紙的幾分之幾？
②小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的十分之二，第二次喝了這杯水的十分之五，還剩這杯水的幾分之幾沒喝？
三、拓展練習(xí)
1、完成123頁第12、11題 指導(dǎo)第11題
先問：你覺得一共有多少種不同的分數(shù)？練習(xí)并校對可能有學(xué)生用不同方法表示8分之4，教師可問：這幾個分數(shù)的大小是怎樣的？
2、說出涂色部分占整個圖形的幾分之幾。
①（見課件）
②完成123頁動腦筋
3、爬山坡比賽丁丁用了八分之一小時，東東用了八分之二小時，明明用了二分之一小時，誰跑得最快？
分數(shù)的教案 篇15
教學(xué)目標
1、探究簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法，初步學(xué)會運用直觀的方法理解和掌握簡單分數(shù)的加、減計算，并能解決簡單的實際問題。
2、能在計算分數(shù)加、減和解決簡單的分數(shù)實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、遷移和類推能力。
3、能主動地參與有關(guān)的操作和探究活動，對分數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。通過涂一涂、算一算的過程，體會學(xué)習(xí)是實踐、探索的過程。能自覺認真聽講、積極思考、敢于提問、專心做習(xí)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
探究并理解簡單的分數(shù)加、減法計算方法，掌握算法。提出簡單的分數(shù)加、減法的實際問題。
教學(xué)難點
探索算法、理解算理的過程中有條理的思考。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、談話：孩子們，看，這是誰？圣誕老人今天走進我們的課堂，瞧，他帶來了許多禮物準備送給你們呢！圣誕老人話外音：孩子們，你們好！我的禮物背后有一些問題需要你們解決，你們有信心嗎？（課件播放）
2、引入（課件出示）
（1）圣誕老人的第一份禮物，是什么？
（2）（指名）問：琪琪，這塊巧克力平均分成幾份？
繼續(xù)問：琪琪，如果你分得3份，那么你分得這塊巧克力的幾分之幾？
明明（琪琪同位），你分得2份，你分得這塊巧克力的幾分之幾？
（3）提問：兩人一共分得這塊巧克力的幾分之幾呢？你們能列式嗎？
學(xué)生接話齊答：圣誕節(jié)。
學(xué)生齊答：圣誕老人。
學(xué)生看大屏幕畫面深受感染，表現(xiàn)很有信心，齊答：有。
學(xué)生看到屏幕上的畫面，高興齊答：巧克力。
琪琪看屏幕畫面作答：巧克力平均分成8份。
琪琪答：我分得這塊巧克力的3/8。
明明答：我分得這塊巧克力的2/8。
被教師隨機問到的學(xué)生作答，而其他學(xué)生關(guān)注地傾聽。
學(xué)生開動腦筋，獨立思考列式，積極要求匯報。
教師隨機請出兩位學(xué)生作現(xiàn)場舉例，提問自然貼切，切實讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題原來就在我們的身邊，體驗數(shù)學(xué)的價值。
二、自主探究，獲取新知
1、學(xué)習(xí)簡單的分數(shù)加法。
（1）指名學(xué)生列式，師板書：3/8＋2/8
師：3/8＋2/8等于多少？你們想自己試一試嗎？
好，你們可以借助長方形代替巧克力，先把它的3/8涂上紅色，表示琪琪吃的，再把它的2/8涂上綠色，表示明明吃的。仔細觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？
（2）交流：誰愿意展示一下自己的涂色？
師：3/8＋2/8等于多少？（板書5/8），5/8后面有沒有單位名稱呀？
（3）師再用課件演示3/8涂紅色，2/8涂綠色。
師：5/8是怎么得來的？在小組里說說你是怎樣想的。
（4）指名小組代表在全班交流。
（5）師：孩子們真聰明，現(xiàn)在知道琪琪和明明一共分得這塊巧克力的幾分之幾？
2、學(xué)習(xí)簡單的分數(shù)減法。
（1）師：琪琪分得巧克力的3/8，明明分得巧克力的2/8，你能提一個減法計算的問題嗎？
（當學(xué)生提出：“琪琪比明明多分得多少？”時，教師引導(dǎo)學(xué)生用“多分得這塊巧克力的幾分之幾”來表述完整。）
師：誰能列式？板書：3/8－2/8
（2）師：還以長方形代替，現(xiàn)在算一算紅色部分比綠色部分多的是這個長方形的幾分之幾？（課件出示問題）
（3）3/8－2/8等于多少？
你是怎樣算的？組織全班交流。
（4）師問：現(xiàn)在知道琪琪比明明多分得這塊巧克力的幾分之幾？
3、揭示課題。
師：孩子們，你們真不簡單！自己學(xué)會了新知識。誰能說說我們今天學(xué)的是什么？
分數(shù)的教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
教材第132～133頁第4～7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，會初步比較兩個簡單分數(shù)的大小。
2、會計算簡單的分數(shù)加減法。
教學(xué)重點 讀、寫分數(shù)，比較兩個簡單分數(shù)的大小。計算簡單的分數(shù)加減法。難點
教學(xué)過程
一、揭示課題
今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分數(shù)的初步認識。通過復(fù)習(xí)要進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，會比較兩個簡單分數(shù)的大小，能熟練計算簡單的分數(shù)加減法。
二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾
1、(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。
(2)說一說每個分數(shù)表示的意義。
(3)以 為例，說一說分數(shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?
(4)用分數(shù)表示圖中的空白部分。
2、做期末復(fù)習(xí)第5題。
(1)學(xué)生做在書上， 米、 米表示什么?
(2)補充練習(xí)：
7分米是 米； 56分米是 米。
6厘米是 米； 28厘米是 米。
3、 是( )個 ， 是( )個 。
米是( )個 米。
4、做期末復(fù)習(xí)第6題。
(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。
（2）說—說 ○ 、 ○ 是怎樣比較的？
5、在( )里填上合適的分數(shù)，再比較它們的大小。
三、簡單的分數(shù)加減法
1、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。
(2)補充練習(xí)
2、(1)甲乙兩個工程隊修一條鐵路。甲隊修了這條公路的 ，乙隊修了這條公路的 。兩隊共修了這條公路的幾分之幾?
(2)小明從家到學(xué)校路程是 千米，他已走了 千米，還剩多少千米?
學(xué)生列式計算，指名板演。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認識了分數(shù)哪些知識？
分數(shù)的教案 篇17
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單分數(shù)。知道分數(shù)各部分名稱。初步認識分數(shù)大小。
2．會計算簡單同分母分數(shù)加、減法。
3．在理解分數(shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單有關(guān)分數(shù)加減法實際問題，培養(yǎng)解決問題意識。
課 時：5課時
分數(shù)的教案 篇18
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘，把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進一步鞏固分數(shù)乘法的計算法則。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點難點：
學(xué)習(xí)重點：理解并掌握分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法。
學(xué)習(xí)難點：分數(shù)與分數(shù)相乘計算方法的探索過程。
課前準備：
教學(xué)過程：
一、布置要求，引導(dǎo)預(yù)學(xué)
1.復(fù)習(xí)迎新
口頭列式
（1）80的 是多少？ （2） 的 是多少？
二、預(yù)習(xí)反饋，診斷查學(xué)
課中進行預(yù)習(xí)反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反映有針對性地調(diào)整教學(xué)。
三、目標引領(lǐng)，探究導(dǎo)學(xué)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
以前我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，下面請同學(xué)們看黑板上貼的長方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學(xué)生的回答，教師繼續(xù)對它們進行操作，并引出新課
（二）、組織探究
1、教學(xué)例4 出現(xiàn)教材中的圖形
然后問：畫斜線部分是12 的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？
由此明確：12 的14 是18 ，12 的34 是38
啟發(fā)學(xué)生進一步思考：求12 的14 是多少，可以怎樣列式？求12 的34 呢？
師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？
打開書P45完成
提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計算分數(shù)與分數(shù)相乘？
學(xué)生進行討論得出：分數(shù)與分數(shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母
2、教學(xué)例5
（1） 讓學(xué)生說說23 ×15 和23 ×45 分別表示23 的幾分之幾？你能用前面得出的結(jié)論 計算這兩道題嗎？學(xué)生試做訂正完后問：你能用什么方法來驗證你的計算結(jié)果呢？
（2）驗證比較
讓學(xué)生在自己準備的長方形紙上先涂色表示23 再畫斜線表示23 的15 和23 的45
學(xué)生動手操作，教師巡視對學(xué)困生進行指導(dǎo)，看看操作的結(jié)果與你計算的結(jié)果是否一致？ 學(xué)生觀察比較
3、歸納總結(jié)
比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？得出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù) ，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
（三）、練習(xí)
1、完成P46的試一試
提醒學(xué)生注意：計算分數(shù)與分數(shù)相乘時，能約分的要先約分在計算通過交流進一步明確計算分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法
四、分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的推廣
同學(xué)們，下面著幾道題你回計算嗎？
出示：211 ×3= 4×56 =
請同學(xué)們先完成P46的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)來計算
討論：分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？ 學(xué)生分組討論
明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分數(shù)，所以分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘
（2）實際計算時可以直接按以前學(xué)過的方法計算分數(shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分數(shù)，這樣比較簡便
（3）也可以整數(shù)與分數(shù)直接進行約分后再計算。這樣更簡便
教師進行示范如P46
2、練習(xí)完成P46的練一練
引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進行計算
四、鞏固練習(xí)，反饋練學(xué)
1、做練習(xí)九的第1題 先在圖中畫一畫再列式計算
2、做練習(xí)九的第3題說出錯的原因
3、做練習(xí)九的第4題看誰算的最快
五、課堂總結(jié)，拓展思學(xué)
全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？
板書設(shè)計：
分數(shù)乘分數(shù)
教后記：
分數(shù)的教案 篇19
教學(xué)內(nèi)容：課本第６～８頁。
教學(xué)重點：掌握分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)乘以分數(shù)。
教學(xué)難點：掌握并能熟練運用分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。使學(xué)生能進行靈活的計算，并能根據(jù)乘數(shù)特點判斷積與被乘數(shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
１．口算。練習(xí)二的第9題
２．計算。練習(xí)二的第7題
二、新授。
1、統(tǒng)一分數(shù)乘法的計算法則。
2、明確：因為整數(shù)都可以看成是1的分數(shù)，所以分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)乘以分數(shù)，因此分數(shù)乘法的計算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計算時碰到整數(shù)和分數(shù)相乘不必把整數(shù)化成分母是1的分數(shù)，這樣既便于學(xué)生記憶又表明算法合理。
3、練習(xí)
4、指導(dǎo)學(xué)生判斷積與被乘數(shù)、乘數(shù)間的關(guān)系：一個數(shù)（0除外）乘以比1大的數(shù)，積比被乘數(shù)大；乘以比1小的數(shù)，積比被乘數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)：做一做和練習(xí)二的第5題。
2、深化練習(xí)。練習(xí)二的其他題
四、作業(yè)布置
教學(xué)反饋：
分數(shù)的教案 篇20
教學(xué)目標 ：
1. 通過知識遷移，使學(xué)生明確求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進行計算。
2. 通過操作活動使學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，并經(jīng)過觀察、猜測、驗證歸納出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能熟練計算。
3. 通過對算理、算法的探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推理能力、歸納能力。
教學(xué)重點：
掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能熟練計算。
教學(xué)難點：
理解分數(shù)乘分數(shù)的乘法意義及算理。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，明確目標）
1. （課件出示一個正方形）這個正方形我們可以用數(shù)字1表示。現(xiàn)在涂色部分是它的幾分之幾？ （ ）
2. 如果取這 的 ，現(xiàn)在得到的是整個正方形的幾分之幾？（看圖得出結(jié)論 ）
3. 如果再取這 的 ，又是多少呢？你是怎么想的？（在學(xué)生回答后再出示圖驗證）
【設(shè)計意圖：講課一開始采用了看圖說分數(shù)的方式引入，既是對分數(shù)意義的一個回顧，也為本節(jié)課理解分數(shù)乘分數(shù)的算理提供了形的依托。】
二、合作探究（小組合作，解決問題）
出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個問題并請學(xué)生先看第一個問題）
（一）探究幾分之一乘幾分之一的算理算法
1. 求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？（如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分數(shù)的意義進行類推）
求一個數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計算。
2. 等于多少呢？說說你的想法，并把你的想法在紙上寫下來。
3. 學(xué)生進行嘗試（可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來解釋自己的想法）。
4. 進行交流反饋
重點反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進行講解鞏固
把1個正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示 公頃，再把 公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成（25）份，取其中的一份，就是 公頃。
分數(shù)的教案 篇21
教案教學(xué)要求：
①使學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，能正確地區(qū)分真分數(shù)、假分數(shù)，學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。
②培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力。
③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點 真分數(shù)和假分數(shù)的特征。教學(xué)用具 投影儀，例1、例2的直觀圖。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
2．填空。3÷4= 8÷11==（）÷（ ） =（）÷（ ）
二、探索研究
1．認識真分數(shù)，教案《《真分數(shù)和假分數(shù)》教案》。
（1）出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。
（2）比較例1中三個分數(shù)的分子和分母的大小（ 的分子都比分母小）。
（3）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1小？為什么？
（4）指出：像 這樣的分數(shù)都叫做真分數(shù)。你能再舉幾個真分數(shù)嗎？提問：什么樣的分數(shù)叫做真分數(shù)？真分數(shù)有什么特點？板書：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。
2．認識假分數(shù)。
（1）出示例2 直觀圖，指點導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義用分數(shù)表示圖中的涂色部分。
（2）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1小？為什么？（ =1， 和 都大于1）
（3）像 、 、 等都是假分數(shù)。誰能說說什么樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？假分數(shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于1或者等于1。
3．揭示課題。從上面的直線圖中可以看到，分數(shù)可以分為幾類？哪兩類？
4．認識把假分數(shù)化成整數(shù)。
（1）觀察上表中的分數(shù)，哪些分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)？
（2）利用分數(shù)與除法的關(guān)系，算出它們的商是多少？觀察它們的商有什么特點？結(jié)論：當分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時，這些假分數(shù)可以化成整數(shù)。
分數(shù)的教案 篇22
教學(xué)目標：
掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的基本方法，明確算理，進一步理解分數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
（一）引入；
1、利用上一節(jié)課的分類情況，例：9/4；
（二）展開；
1、、用圖示表示9/4；
2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分數(shù)1/4組成--叫做帶分數(shù)。
3、請你用同樣的方法來研究：
第一組學(xué)生：把11/4化成帶分數(shù)
第二組學(xué)生：把2又3/4化成假分數(shù)
1）自主研究；
2）交流；
3）比較，觀察；
4）說說想法，發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；
1、課本P30-3；自主填空；
2、交流，說想法；
3、規(guī)律與方法。
（四）練習(xí)；
1、練習(xí)與應(yīng)用1；
注意點：有不被分割的完整的獨立圖--寫成帶分數(shù)，說明有整數(shù)出現(xiàn)；無完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分數(shù)，說明都是分數(shù)，沒有整數(shù)出現(xiàn)。
2、練習(xí)與應(yīng)用2；
注意點：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生出簡便的方法，直接寫出結(jié)果，提高速度和正確率；
3、練習(xí)與應(yīng)用3；
注意點：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速算方法，提高效率和正確率。
課結(jié)束。
練一練（4）
教學(xué)目標：
1、通過概念的運用練習(xí)，將其納入到自己已有有數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建與穩(wěn)固數(shù)的結(jié)構(gòu)絡(luò)；
2、能熟練地運用真分數(shù)和假分數(shù)的知識進行解題，熟練假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。
3、從知識之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
教學(xué)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動
備注
一、復(fù)習(xí)知識：
1、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念的復(fù)習(xí)。
2、完成課本P31練習(xí)（4）第一題
3、呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。
真分數(shù)：分子小于分母
分子能被分母整除
分數(shù)（整數(shù)）
假分數(shù)
分子不能被分母整除
（帶分數(shù)）
二、技能訓(xùn)練。
1、帶分數(shù)和假分數(shù)的互化
（1）、借助圖的直觀性，用帶分數(shù)與假分數(shù)表示涂色部分。
完成練習(xí)第2題。
討論帶分數(shù)與假分數(shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。
（2）帶分數(shù)與假分數(shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題
（3）帶分數(shù)和整數(shù)化假分數(shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。
2、比較帶分數(shù)、、假分數(shù)、整數(shù)的大小
（1）完成練習(xí)（4）第3題
（2）匯報討論：
真分數(shù)小于1。
假分數(shù)與帶分數(shù)比較，既可以把假分數(shù)化成帶分數(shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分數(shù)部分；也可以把帶分數(shù)化成假分數(shù)，分母相同時，比較分子的大小。
（3）、借助數(shù)軸，進一步理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。
說說4比18/5多多少？
由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？
由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？
完成練習(xí)第7題。
3、應(yīng)用與探索
按要求說說分子A分母B之間的關(guān)系
（1）是真分數(shù)
（2）A/B是假分數(shù)
（3）A/B是可以化成整數(shù)的假分數(shù)
（4）A/B是可以化成帶分數(shù)的假分數(shù)
4、：
（1）真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特征
（2）假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。
學(xué)生回憶真分、假分數(shù)和帶分數(shù)的概念，并敘述各自的特征。
學(xué)生以直觀圖為依托，進一步理解帶分數(shù)與假分數(shù)之間的聯(lián)系。
學(xué)生根據(jù)假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，完成第5題。
學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分數(shù)的方法。
學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報討論真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。
完成練習(xí)第4題、第7題
分數(shù)的教案 篇23
教材分析：
本節(jié)課是西師版六年級上冊第九單元總復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容。分數(shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時分為兩個單元，但兩者密不可分，若分數(shù)除法的意義根據(jù)分數(shù)乘法定義，分數(shù)除法的計算也是先轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法再計算，所以將分數(shù)乘除法集中安排進行總復(fù)習(xí)。
分數(shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分數(shù)乘除法的意義及計算，分數(shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分數(shù)乘除法解決問題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識點，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時把分數(shù)乘除法的意義、計算法則及用分數(shù)乘除法的意義解決簡單的實際問題這些分數(shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因為這些數(shù)和運算的意義雖然看來很簡單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實，就運用不自如，就無法正確解決后面復(fù)雜的運算和問題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：進一步加深對分數(shù)乘、除法意義的理解，提高分數(shù)乘、除法的計算能力，促進學(xué)生數(shù)的認識與運算的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。
2.過程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識和習(xí)慣，對本冊所學(xué)內(nèi)容形成認知結(jié)構(gòu)。
3.情感態(tài)度與價值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：
能熟練掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，完成典型問題的解決。
教學(xué)難點：
掌握解決分數(shù)乘、除法問題的思路和方法。
教法學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識，通過學(xué)生對數(shù)的多樣化的不同分類中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識，歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。達到了深化知識學(xué)習(xí)的目的。
新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷活動過程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下。
“同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細想一想，是不是有的知識可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。”
“今天我們就來對本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)”。
【設(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)的欲望，希望能對本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一個系統(tǒng)而全面的了解，更加系統(tǒng)牢固地掌握所學(xué)知識。】
二、探究新知
在這個環(huán)節(jié)中，我首先對全冊知識內(nèi)容的做一個簡單地整理。
我提出：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊書的全部內(nèi)容，今天我們開始對我們所學(xué)的知識整理與復(fù)習(xí)。你能回憶一下我們都學(xué)過那些知識嗎？
先讓學(xué)生獨立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看一看教科書的目錄，提問：你能把我們所學(xué)的內(nèi)容用你喜歡的方式表示出來嗎？想用什么方式？
學(xué)生獨立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)，針對學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。
完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報展示。
接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類，可以怎樣分？
組織學(xué)生先獨立思考，然后抽學(xué)生匯報。
多抽幾個學(xué)生匯報自己的想法，如果學(xué)生的意見一致，則請學(xué)生說一說為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見不一致，可以把學(xué)生的不同意見都板書出來，再組織學(xué)生討論，看哪些知識與哪些知識聯(lián)系得最緊密，通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上板書本冊教材的知識體系。
然后我再加以引導(dǎo)：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識可以分成三個部分：數(shù)的認識與運算、圖形和概率。
這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的認識與運算，在數(shù)的認識和運算這部分內(nèi)容中，分數(shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分數(shù)乘、除法。
（板書課題——分數(shù)乘、除法。）
【設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期的知識有一個系統(tǒng)的認識，采取問答及思考整理形式，喚起學(xué)生對舊知的回憶，有利于學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的脈絡(luò)，為下一步的分類復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。】
在進行完全冊的簡單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識
我首先設(shè)計了一組基礎(chǔ)題：12
提出：不計算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？
學(xué)生討論后能夠回答出
12
我接著追問：你是怎樣判斷的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以12
你從中發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：分數(shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。
能說一說分數(shù)乘、除法的計算方法嗎？
學(xué)生邊回答計算方法，教師邊作板書。
然后讓學(xué)生用計算方法，把教科書第97頁第1題完成在練習(xí)本上。
學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計算的。
接著再讓學(xué)生思考：想一想在分數(shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論出在分數(shù)乘除法的口算中，要注意哪個數(shù)與哪個數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個數(shù)和哪個數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計算過程都是在頭腦中一次性完成的，每個環(huán)節(jié)的錯誤都會影響到計算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。
【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材設(shè)計的基本練習(xí)題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識記憶，為整理形成知識脈絡(luò)打下基礎(chǔ)。】
完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分數(shù)乘、除法解決生活中的簡單問題
引導(dǎo)：通過前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對分數(shù)乘、除法的計算方法掌握得比較好，我們怎樣用分數(shù)乘、除法解決生活中的簡單問題呢。
以教材第97頁第2題為例進行復(fù)習(xí)。
先讓學(xué)生從統(tǒng)計圖中找出有用的信息。
然后提問：根據(jù)這些條件可以提出哪些問題？
學(xué)生可能提出以下問題
意大利在2012年奧運會上獲得多少枚金牌？
中國在2012年奧運會上獲得多少枚金牌？
日本在2012年奧運會上獲得多少枚金牌？……
從中選出有代表性的問題全班解決。
例如：怎樣求意大利在2012年奧運會上獲得多少枚金牌呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘1
/
3，即24×1
/
3。
追問：為什么要這樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生說出：求一個數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計算。
中國的金牌數(shù)又該怎樣求呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國的金牌數(shù)要先設(shè)中國的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7
/
19）x=24，再求出解。
再追問：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說出：已知比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)可以用方程或除法計算。
學(xué)生計算后，集體訂正。
提問：從中你知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出：用分數(shù)乘除法的知識來解決生活中的問題時，要聯(lián)系分數(shù)乘法的意義來思考解決問題的方法。
然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。
學(xué)生計算后，集體訂正。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用的例題是一道綜合性比較強的典型的分數(shù)乘除法的實際問題，在例題的處理過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，進行遷移、類推，加強學(xué)生對本節(jié)課的理解與對知識的消化，加強學(xué)生對稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的靈活應(yīng)用。】
三、鞏固新知
本環(huán)節(jié)我一共安排了2個練習(xí)。
1.教材第97頁第2題。
先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨立完成。
學(xué)生反饋，集體訂正評價。
2.教材第102頁練習(xí)二十四第10題。
處理時可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說一說解題的思路。
學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評價。
【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生對分數(shù)乘除法解決實際問題的方法掌握的更加熟練，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。】
四、歸納總結(jié)
本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，然后我再進行全課總結(jié)。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲的方式，可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的認識，使本節(jié)課所學(xué)的知識得到進一步的鞏固。】
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