小學三年級數學《減法塔》優選教案模板三篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學三年級數學《減法塔》優選教案模板三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級數學《減法塔》優選教案模板三篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：引導學生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。

　　2、能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法；掌握求兩個三位數的差與最小差。

　　3、情感目標：培養學生的口頭表達能力和思維能力。

　　教學重點：

　　掌握兩個三位數的差與最小差。

　　教學難點：

　　兩個三位數的最小差。

　　教學準備：

　　數卡。

　　教學過程：

　　一、遷移與感知。

　　1、引入

　　師：小朋友，我們以前已經學過造數，現在我們一起來復習一下用數卡①②③造三位數，看誰造得又對又多。

　　2、學生造三位數。

　　3、交流反饋

　　師：造三位數時，你是怎樣想的？造的數是幾？最小數是幾？

　　〖組織學生回憶造數方法，明確學習任務，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋。〗

　　二、自主探究建構新知。

　　（一）探究新的造數方法

　　觀察與思考

　　師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數？（學生口答）

　　操作與感悟

　　師：下面，我們來一次小小的比賽

　　（1）兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。（做后核對）

　　（2）獨立造出2個三位數，計算它們的差。（互相檢查）

　　（3）用剛才造出的兩個三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。（互相檢查）

　　（4）歸納評價。

　　〖造三位數學生有經驗，例1的重點是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的“熱身賽”，讓他們在（造數）操作中感悟，在計算中體驗。〗

　　（二）計算差和最小差。

　　例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。

　　1、計算的差

　　（1）想一想，怎樣才能得到差？

　　（2）獨立嘗試，交流反饋。

　　板書：987—123= 864

　　（3）引導學生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

　　〖通過嘗試計算，交流反饋，培養學生自學能力，獨立思考的能力；引導學生自己小結，可以培養學生語言表達能力和概括能力。〗

　　2、探究計算最小的差

　　小組合作

　　a、怎樣才能得到最小的差？（尋找方法）

　　b、可以找出幾組數，進行嘗試計算。

　　c、議一議，是否已找到最小差。

　　（2）集體交流：說說最小差是怎么得到的？

　　根據學生交流板書

　　312—298=14 412—398=14 512—498=14 612—598=14 712—698=14 812—792=14

　　（3）觀察每一個算式有什么特點？計算最小差又沒有規律？

　　（4）演示數射線。

　　（5）師生歸納

　　①這兩個數必須有6個不同的數字組成。

　　②這兩個數在數射線上必須盡可能接近，以產生盡可能小的差。

　　〖求最小差是教學難點，教師盡可能給學生足夠的時間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要借助數射線幫助學生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識。〗

　　（三）差是451。

　　1、學生獨立用數卡擺出兩個三位數，使它們的差是451。

　　2、交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的？

　　板書：968—517=451，876—425=451

　　3、師生歸納：可以假設一個比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進行驗算，符合要求即可。

　　三、內化新知，整合延伸。

　　1、用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數，并計算它們的差。

　　（1）擺出兩個三位數，計算它們的差。

　　（2）交換其中兩張數卡，計算它們的差。

　　2、用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數，并計算它們的差。

　　（1）擺出兩個三位數，計算它們的差。

　　（2）擺出兩個三位數，計算它們的最小差。

　　（3）擺出兩個三位數，使它們的差是175。

　　3、在計算中有沒有碰到問題？

　　〖在練習中讓學生養成獨立思考，獨立計算的能力，并培養學生質疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭并進。〗

　　四、體驗收獲，激烈評價。

小學三年級數學《減法塔》優選教案模板三篇2

　　從課本的內容安排來看，例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數卡擺最大的三位數和最小的三位數并計算它們的差。第二小題則是構成另兩個三位數求差，交換數卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數卡中選六張擺兩個三位數求最大差，最小差，及根據固定差擺算式。

　　我個人認為：用數卡擺三位數并求差學生并不困難，上學期數學廣場——加與減學生已學會構造三位數，而例2既讓學生從多張數卡中選出六張，又要能得到最大差、最小差來擺算式，則是很困難的。本節課的側重點應是理解差變大變小的規律。因此，在教學例1時，就可以通過數卡的位值變化，讓學生初步領會差變大變小的規律，從而根據規律得到最大差、最小差。在領會的基礎上，然后學習例2，從多張數卡中選擇，這樣降低了難度，也起到了鞏固的作用。流程圖為學生造數提供了豐富的信息資源，在這個環節中，我讓學生充分地利用已有的知識經驗，通過觀察、思考、討論自主探索新知，學會看流程圖，初步會構造減法塔，使學生的學習活動成為獲得成功體驗的學習過程。這一環節還幫助學生進一步鞏固減法塔的構造，理清思路，并為下一層次探究規律作鋪墊

　　學生對造減法塔這個環節很感興趣，因此學生掌握得很快。這一層次我放手讓學生自主探究，鼓勵他們自己發現規律，使學生的思維進一步得到發展。同時這一環節也是難點所在，我加以適當的引導，讓學生初步感知即可。并通過觀察，思考和比較，讓學生學著歸納小結，提升了學生的'思維能力和概括能力。接著我將減法塔轉化為單純的豎式，并告訴學生“高斯數學的故事”。讓學生在聽故事的過程中體會數學知識就在我們身邊。

　　上課始，我先請學生們說說生活中你見過什么塔，它們使用什么建造的，從而激發學生的學習興趣，那么今天的減法塔是怎樣的呢，引導學生探究的欲望。

　　其次，我請學生讀懂減法塔的流程圖，理清思路。我通過電腦示例，教師板書，來加深學生的印象：開始——選數字——最大數——最小數——求差——數字相同否——是（結束），不是（再來）。然后學生嘗試練習，選擇書上的任一題操作。通過操作，投影儀展示，我們可以發現一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個數中的最大三位數和最小三位數相減；第二次是挑選第一次差中三個數的最大數和最小數相減。

　　再次，學生通過自己操作，會發現規律。如：相減的差十位都是9；百位和個位相加等于9；造到最后一層塔的結果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同，可以根據班級情況進行深入探究。

　　最后，請學生總結。這堂課你有何收獲，學生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規律等等。根據班級的實際情況，教師可不同程度地引導。

　　希望同學們學好知識，今天建造減法塔，將來為祖國建造更美麗的塔。

小學三年級數學《減法塔》優選教案模板三篇3

　　本堂課的教學目標是

　　1、按要求構造三位數，會擺出三位數中的數與最小數。

　　2、能讀和運用流程圖做減法塔。

　　而對學生而言，雖然他們在二年級已經初步接觸了有關于“流程圖”的知識，但在理解和具體應用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。

　　同時，在減法塔的具體計算中，我先讓學生自己嘗試用5、8、7構造減法塔，學生發現這是一個四層塔，接著，又嘗試發現6、7、8三個數構造出的是一個五層塔。這是我讓學生自己任選三個數，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構造你有什么發現？

　　果然，孩子們有了以下發現

　　1、每次計算，十位上的數字一定是9，且最后一層塔的三個數一定是9、5、4，結果是495；

　　2、好像三個數構造出的減法塔最多是五層；

　　3、每次計算結果各個數位上的和一定是18。

　　其中第一個發現，在教師的適時引導下他們也找到了其中的道理。即，給三個數字，要把它擺成數和最小數，那么十位上的數一定是相同的；而且最小數的個位數一定大于數的個位數，這樣在減的過程中一定會產生退位，所以得到的差的十位數必然是9。

　　對三年級學生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發現規律，并運用規律創造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的。

　　到這里為止，似乎這堂課已經完成了教學目標，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數，我就知道他會是基層塔！”學生們興奮不已，急切地抱著數字，我都一一回答。速度快的，還進行了驗證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的秘密。我這時告訴他們

　　1、其實減法塔的層數都與9的分拆有關。即；

　　9（8—1）（五層塔）

　　9（7—2）（四層塔）

　　9（6—3）（三層塔）

　　9（5—4）（二層塔）

　　9、5、4，這三個數為一層塔。

　　在計算時可以將三個數中的數—最小數—1即相當于它相對應的層數。

　　2、三位數最多是五層塔，三位數和四位數有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數就沒有這樣的特點了。

　　在這堂課的教學中，我更加覺得，讓學生在游戲、嘗試的活動中自己發現其中的規律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學內容在教學時，最重要的是要讓學生養成勤于思考、善于思考的習慣，讓他們感受到數學的有趣和有用，但對于一些牽涉到數論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。

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