小學六年級《竹石》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學六年級《竹石》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級《竹石》教學設計1
教學目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)
導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。
2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩。
鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。
教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)
今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。
二、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)
3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定破巖千磨萬擊堅勁
5、小組齊讀古詩，讀流利。
三、讀詩悟情
1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
①賞畫。竹子長在什么地方?
學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣.一點也不放松。
③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?
學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?
教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!
⑥指名讀全詩，學生評讀。
3、再次整體感悟古詩。
①指名學生誦讀全詩。
②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?
③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?
④有感情地齊讀古詩。
4、練習背誦古詩。
學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。
四、課后延伸
自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。
小學六年級《竹石》教學設計2
教學目標：
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、課件
課時安排：
一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定千磨萬擊
堅勁
立根東西南北風
詠物明志
教學過程：
一、導入
1、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié)，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
小學六年級《竹石》教學設計3
1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、回顧導入。
背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么?
小結：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少?(知道他是揚州八大怪之一拓展揚州八大怪，知道他就是鄭板橋。可以結合一些故事來了解。)
二、初讀《竹石》。
1.齊讀，把古詩讀正確。
2.再讀，讀出節(jié)奏感來，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青山不放松
立根原在破巖中
千磨萬擊還堅勁
任爾東西南北風
三、借助詩題，解釋古詩。
1.讀著竹石這個詩題，我不免產生了一個問題?這首詩到底是寫竹還是寫石啊?你們說呢?
2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么?
3.交流，在交流中展開學習。
咬定青山不放松
這個咬字讓你想到了什么?抓住一個咬字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等)
朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的`情景。
立根原在破巖中
理解立根把根扎在
討論交流：破巖是什么?
體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
把
一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么?(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。)
用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔)
朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)
朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
抓住堅勁，理解堅中的堅強不屈、堅忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
抓住堅強不屈，深入理解：
竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬擊東西南北風(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
4.小結詩中的竹子形象。
5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
四、理解詩意，拓展延伸。
1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2.閱讀有關鄭燮的故事。(詳見附件)
3.讀了故事，請你談談此刻的感受。
4.小結鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢?(小結：詩言志)
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹(清.鄭燮)一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清鄭板橋未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石
人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑瘢裼志哂心男┨貏e的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。
五、布置作業(yè)。
默寫《竹石》
收集有關詠竹的詩句。
小學六年級《竹石》教學設計4
教學要求：
1學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備：
1教學掛圖或投影片
2配樂的課文朗讀錄音。
教學過程：
一、課前復習。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人?
二、回憶方法。
學古詩先理解什么，再理解什么，最后體會什么?板書：古詩
理解詞、句，體會思想感情。
三、講解《竹石》
1、聽配音朗讀磁帶。
2、指讀注釋，理解詩句。(讓學生標出不懂的句子)
3、討論重點詞句。
(1)第一句中“咬定”是什么意思?
板書：咬定
(2)學生自己解釋第一句。(竹子抓住青山毫不放松)
(3)第二句“破立”是什么意思?“立根”是什么意思?
板書：立根
(4)學生自己解釋第二句。(它的根牢牢扎在巖石縫中)
(5)第三句“堅韌”是什么意思?“千磨萬擊”是什么意思?板書：堅韌
(6)“咬定” “立根”指的是竹石的什么?
板書：竹石特性
(7)竹石在什么情況下依然堅韌?
板書：歷經(jīng)磨難
(8)學生自己解釋第三句。(千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔)
(9)第四句“任”是什么意思?“爾”是什么意思?
(10)指導學生看掛圖，理解第四句詩文。
板書：無論多少
(11)學生自己解釋第四句。(不管你刮的是什么風)
(12)竹石的特性好象人的什么精神呢?
板書：人堅忍不拔
4、指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《竹石》
2、理解詩句，領會詩句中贊頌了什么精神?
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