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《人口遷移》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《人口遷移》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人口遷移》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
�、倭私馊丝谶w移的概念和分類。
②探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說明人口遷移的主要原因。
③正確認(rèn)識人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。
④通過有關(guān)人口移動的討論，學(xué)會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
�、偻ㄟ^分析人口遷移與人口移動兩概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。
②通過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
③在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會合作、與人交往的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.人口遷移的地理范圍（國際、國內(nèi)）。
2..影響人口遷移的因素及其變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.第二次世界大戰(zhàn)前后的國際人口遷移的`特點(diǎn)和流向，嘗試分析時(shí)代背景。
2.利用推拉理論分析影響人口遷移的因素及其變化。
三、教學(xué)方法
自主探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程
第一階段：播放錄像，導(dǎo)入新課：
播放一段我國“民工潮”和“春運(yùn)”的畫面，人口的大量移動。
承轉(zhuǎn)過渡：這些人的移動是人口流動，還是人口遷移呢？什么是人口遷移呢？請同學(xué)們閱讀教材P16正文第二段并思考這兩個問題。
第二階段：出示問題“什么是人口遷移“，引導(dǎo)、組織學(xué)生思考。
�、賹W(xué)生回答后，教師總結(jié)。
人口自然增長是人口變動的一個方面，人口遷移是人口變動的另一個方面。人口遷移是人口移動的一種形式，是人們變更定居地的空間流動行為。
�、诮處熣故締栴}：人口遷移可以分為哪幾類呢？在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上，教師歸納。
◆根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為國際遷移和國內(nèi)遷移。
◆按人口遷移的方向分類，可以分為農(nóng)村到城市，城市到農(nóng)村，農(nóng)村到農(nóng)村，城市到城市。
◆“由農(nóng)村到城市的人口遷移”，是發(fā)達(dá)國家歷史上和發(fā)展中國家當(dāng)前人口遷移的主要類型。
◆按人口遷移方式分類，可以分自發(fā)性與計(jì)劃性。教師組織學(xué)生討論：教材17頁“活動題”。
學(xué)生回答后，教師展示正確答案，并就學(xué)生的難題進(jìn)行分析。
第三階段：投影展示：課本插圖1--9“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意”學(xué)生討論：近現(xiàn)代世界人口遷移的主要方向，遷移的原因？
根據(jù)學(xué)生的討論，轉(zhuǎn)折進(jìn)入下一個問題的學(xué)習(xí)。
投影展示：“人口遷移的推力和拉力因素”示意圖。
第四階段：出示問題“引起人口遷移的因素？”
教師歸納總結(jié)：
影響人口遷移的因素：
1.自然環(huán)境因素：氣候、地形、土壤、環(huán)境、自然災(zāi)害。
2.經(jīng)濟(jì)因素：城市化的推進(jìn)、大型建設(shè)項(xiàng)目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)。
3.政治因素：政策、戰(zhàn)爭、政治中心的改變。
4.社會文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰。
《人口遷移》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解中國歷史上、建國后、改革開放以來不同時(shí)期人口遷移特點(diǎn)及其原因，并預(yù)測其發(fā)展趨勢。
2．學(xué)會因時(shí)因地比較不同時(shí)期人口遷移的特征，并科學(xué)地預(yù)測。
【教學(xué)重點(diǎn)】
中國人口遷移的現(xiàn)狀和原因。
【教學(xué)過程】
本節(jié)主要討論我國的人口遷移的一些基本情況，是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上展開的。
一、歷史上我國的人口遷移
黃河中下游平原是中華民族的發(fā)源地。從秦漢時(shí)期開始，我國人口就由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向南方的長江流域和珠江流域擴(kuò)散。由“安史之亂”而引發(fā)的人口大遷移，從根本上改變了中國人口地理分布的格局，使南方人口第一次超過了北方人口，中國人口地區(qū)分布的中心首次由黃河流域移到了長江流域。
引起我國歷史上人口遷移的原因，其中最直接的就是移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害。如我國歷史上，每發(fā)生一場戰(zhàn)亂或者災(zāi)荒，就會引起一次較大規(guī)模的人口遷移。
二、新中國成立后到80年代中期的人口遷移
這一時(shí)期，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理，表現(xiàn)為：規(guī)模小，頻率低，受國家政策影響。
從遷移方向上看：我國人口凈遷出地區(qū)有：遼寧、山東、上海、四川；遷入與遷出持平的地區(qū)是西藏；其余地區(qū)為人口凈遷入地區(qū)。
這一時(shí)期的人口遷移主要有以下幾種情況：
�。�1）安置失業(yè)人員和閑散勞動力的人口遷移；
（2）支援新開發(fā)工業(yè)基地建設(shè)的人口遷移；
（3）移民墾荒支援邊疆建設(shè)農(nóng)林牧業(yè)新基地的人口遷移；
（4）高等學(xué)校搬遷、招生和分配的人口遷移；
�。�5）新修水利和水庫庫區(qū)移民而引起的人口遷移；
�。�6）壓縮城市人口規(guī)模而引起的人口遷移；
�。�7）少量的自發(fā)遷移。
三、80年代中期以來的人口遷移
改革開放以來，我國人口遷移日趨活躍，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：流動人口大量增加，屬自發(fā)流動。
從流動方向上看：一是從農(nóng)村到城市；二是從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)。
這一時(shí)期的`人口流動主要是自發(fā)性的，其目的主要是務(wù)工和經(jīng)商。同時(shí)，因?qū)W習(xí)、培訓(xùn)和分配工作的遷移人數(shù)也逐步增多。在這一時(shí)期變化較大的還有一點(diǎn)：原先有些人口遷移的凈遷出地區(qū)，開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海市。
【課堂小結(jié)】
要求學(xué)生對我國的人口遷移情況有所了解，了解其主要特點(diǎn)及原因。
【板書設(shè)計(jì)】：
第六節(jié) 中國人口遷移
一、歷史上我國的人口遷移
遷移方向：由北向南。
遷移原因：移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害。
二、新中國成立后的人口遷移
特點(diǎn)：規(guī)模小，頻率低。
三、80年代中期以來的人口遷移
特點(diǎn)：流動人口增加。
方向：農(nóng)村→城市，內(nèi)地→沿海。
目的：務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
《人口遷移》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.能說出人口遷移的概念。
2.能說出人口遷移的分類。
【過程與方法】
通過實(shí)例對比，明確人口流動與人口遷移、國際遷移與國內(nèi)遷移的區(qū)別。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過人口遷移的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人口遷移的概念和分類。
【難點(diǎn)】
人口遷移的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用談話導(dǎo)入法，通過與學(xué)生分享印度人口現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到13.26億的資料，了解到在不久的將來印度人口必將超過中國成為世界第一人口大國。提問學(xué)生影響一個地方人口數(shù)量變化的原因有哪些，進(jìn)而引入新課人口的遷移。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.人口遷移的概念
【教師活動】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問學(xué)生。
【問題】
(1)人口遷移的概念?人口遷移與人口流動的區(qū)別。
(2)人口遷移與人口自然增長對人口數(shù)量的影響有何不同?
【學(xué)生活動】
(1)人口遷移：是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為。人口流動：是指人口在短期內(nèi)離開原居住地后又返回的`現(xiàn)象。兩者的根本區(qū)別在于有沒有“永久性”或“長期”變更定居地。
(2)人口遷移不影響全球人口的增長。
【教師總結(jié)】
(1)人口遷移判斷標(biāo)準(zhǔn)：空間位移(跨越行政區(qū)界限);居住地的變更;時(shí)間限度(長期或永久性，大約1年以上)。
(2)人口遷移除了不影響全球人口的增長外，與人口自然增長對人口數(shù)量的影響還有其他不同：不受生物學(xué)規(guī)律的影響;能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈的變化。
【過渡】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口遷移已成為一種普遍現(xiàn)象，人口遷移的類型也有不同，接下來學(xué)習(xí)一下人口遷移的分類。
2.人口遷移的分類
【問題】人口遷移按照是否跨越國界可分成哪幾類。
【學(xué)生回答】國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。
【教師總結(jié)】
(1)國際人口遷移特點(diǎn)：19世紀(jì)以前，國際人口遷移總特點(diǎn)是以集團(tuán)性、大批的移民為主;二戰(zhàn)之后，國際人口遷移表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達(dá)國家;定居移民減少，短期流動的人口增多。
(2)國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)：古代，受戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害的影響，被迫進(jìn)行遷移;新中國成立到20世紀(jì)80年代中期：有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行;20世紀(jì)80年代中期以來：受改革開放影響，人口遷移的流量增大，流向也發(fā)生明顯變化，屬于自發(fā)遷移。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【問題】讀人口遷移與行政區(qū)劃關(guān)系圖(A、B、C分別代表不同的地區(qū))，圖中的人口流動哪些屬于人口遷移?哪些不屬于人口遷移?
【學(xué)生回答】A1→B1、C1→A2屬于人口遷移;A1→A2、C1→C2不是人口遷移。
【教師總結(jié)】這個圖主要是看人口發(fā)生空間位移，看人口遷移是否跨越行政區(qū)界限發(fā)生居住地的變更。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，教師后總結(jié)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)影響人口遷移的因素。
四、板書設(shè)計(jì)
《人口遷移》教案 4
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口遷移的空間形式。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是人文地理的開篇，也是自然到人文內(nèi)容的過渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎(chǔ)知識，為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機(jī)械增長也能引起人口數(shù)量的變化，同時(shí)也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語，高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動”，目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。
有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動，讓學(xué)生能夠樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人口遷移的概念、主要類型；利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
2、通過多媒體輔助教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強(qiáng)地理信息的提取和表達(dá)能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類活動經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成正確的人口觀和環(huán)境觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的`聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”，提問學(xué)生：你對這句話是怎樣理解的？在這種驅(qū)動力的作用下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？由此引出課題——人口的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合名人名言，引導(dǎo)學(xué)生思考其話中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課教學(xué)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。
因此在講解人口遷移的概念時(shí)，我會先出示三則案例：案例一——我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調(diào)動從老家搬到杭州生活。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)案例的共同點(diǎn)，但對于人口遷移的準(zhǔn)確概念不一定能表達(dá)全面，最終我會結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：案例當(dāng)中人們都出現(xiàn)了改變居住地的行為，有些移動距離比較遠(yuǎn)，有些時(shí)間比較長。人們出于某種目的，移動到一定距離之外，改變其定居地的行為，類似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：關(guān)于人口遷移要把握三個要素，分別是：
�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線；
�。�2）居住地變更；
（3）時(shí)間限度：一般有一年以上。
為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對這一概念的認(rèn)識，我會立即出示圖片。學(xué)生結(jié)合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結(jié)合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個討論過程中，我會適當(dāng)滲透關(guān)于“人口遷移分類”的講解，因?yàn)檫@一知識點(diǎn)較為簡單，通過老師講授的方式，可以節(jié)省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準(zhǔn)確地為學(xué)生傳遞知識，并由此順利過渡到本課重點(diǎn)內(nèi)容的講解。
2、國際人口遷移
我會出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰(zhàn)前15—19世紀(jì)的國際人口遷移，提出問題：
�。�1）新大陸發(fā)現(xiàn)后，世界大規(guī)模的人口遷移路線主要有哪三條？為什么會形成這樣的人口遷移線路？
�。�2）當(dāng)今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達(dá)地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國際人口遷移的基本路線后，我將繼續(xù)給出資料：“受聯(lián)合國難民署關(guān)注的難民數(shù)字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)今世界的政治背景等知識進(jìn)行分析，為了達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果，我會安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當(dāng)今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：
�。�1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國際人口遷移的主要形式；
�。�2）國際難民數(shù)量增加，人口遷移的持續(xù)時(shí)間長；
�。�3）發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民；
�。�4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區(qū)變成人口凈遷入?yún)^(qū)，拉丁美洲由人口凈遷入?yún)^(qū)變成凈遷出區(qū)。
3、國內(nèi)人口遷移
了解了國際人口遷移的路線、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對于國內(nèi)人口遷移的學(xué)習(xí)，我會放手讓學(xué)生自主探究。首先我會在PPT上呈現(xiàn)三幅圖：
圖一：清代至新中國成立前的國內(nèi)人口遷移；
圖二：新中國成立后到20世紀(jì)80年代中期人口遷移；
圖三：20世紀(jì)80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內(nèi)自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)背景，因此在分析國內(nèi)人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會在學(xué)生討論和回答過程中，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國歷史上三次大規(guī)模的人口遷移。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會展示“美國人口遷移圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國現(xiàn)階段人口遷移的方向如何？為什么？
學(xué)生通過讀圖能夠把握：美國的人口遷移呈現(xiàn)的特點(diǎn)是從東北部地區(qū)遷往南方地區(qū)（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區(qū)。主要是因?yàn)檫@些地區(qū)遠(yuǎn)離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來比較舒適。
【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生知識遷移、運(yùn)用的能力，建立起該類問題的地理思維。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：不論國際人口遷移還是國內(nèi)人口遷移，其實(shí)都驗(yàn)證了布洛赫的那句話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”。正是人們對更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過程中也相應(yīng)地對人口遷入地區(qū)和遷出地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響，下節(jié)課我們將針對這一方面具體探討。
【設(shè)計(jì)意圖】
總結(jié)本課主要內(nèi)容，結(jié)合課堂開始名人名言，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果，保持課堂設(shè)計(jì)的完整性。
作業(yè)：統(tǒng)計(jì)每代人的人口數(shù)，繪制人口遷移路線圖。
【設(shè)計(jì)意圖】
了解家族人口遷移的情況，將課堂知識延伸到課外，體現(xiàn)地理知識的實(shí)用性。繪制人口遷移路線圖，對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。
七、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綱目式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
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