《迢迢牽牛星》教案（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《迢迢牽牛星》教案，歡迎大家分享。
《迢迢牽牛星》教案 1
教學目標：古詩表達思念的常用意象
教學過程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。
請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學生討論）
師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的.原因也是懷人，思念遠方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？
生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。
師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關系。
和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉和親人。
師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。
我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。
比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
布置作業：
1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。
《迢迢牽牛星》教案 2
一、教學目標：
1．體會《迢》詩的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩的意境。
二、重點難點：
詩詞的意境。
三、教學方式：
鑒賞課形式
四、教學時數：
一課時。
五、教學過程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農歷七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節日。那么為什么說“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？
B提問學生
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的'時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）
今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2、正音練習
A朗讀課文
我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發現沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文
A自讀
此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩
B問題：
好，時間到
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。
（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
（不成章，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關的語句找出來。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。
那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環境描述——織女的相思——悲痛的原因對這首詩這首古詩資料進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用
詩作中織女的深情是經過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
D學生提問
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）
E朗讀
我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
《迢迢牽牛星》教案 3
一、導入
中國情人節是哪天?怎么來的?
請學生講講牛郎織女的故事
二、朗讀
三、讀詩要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰?抒的是什么情?
明確：織女星，抒的是織女對牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩是一首思婦詩
四、分句分析
第一二句：點明描寫對象
第三四句：采用什么方式寫織女?
1、外表：素手，襯托織女的美麗，語言非常精煉。請問：假如你要表現一個人美麗，你會怎么寫?一般人是全方位地寫，而這里只用一個字就表現得很傳神，值得我們學習，我們要學會抓住人物最有特點的地方寫，而不一定要全方位地寫。現在學到了這個技巧，再要你寫一個性格很粗暴的人，你會怎么寫。(眉毛粗、豎)
2、動作描寫：擢和弄，描寫了一個勞動場面，表現了織女怎樣的特點?(學生可能會答成勤勞)
第五六句：最會織布的織女為什么會“終日不成章”?
明確：魂不守舍，心緒不寧。可見，織女不一定勤勞，而是因為無法忍受思念之苦，因而用勞動來排遣。
什么原因導致織女“魂不守舍，心緒不寧”?答案在后四句。
第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾?
明確：河并不遠，但因為不能相見，因而顯得很遠。世界上最遠的距離，是明知道彼此相愛，卻不能在一起。
為什么不能相見?因為有人干涉。
表現了織女怎樣的感情?怨恨、無奈。如果無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六個疊詞的作用。
增強節奏感，讀起來瑯瑯上口;又使感情表達得更纏綿悱惻。
《迢迢牽牛星》原文及翻譯
迢迢牽牛星(譯文)
牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫
你可知對岸純潔的織女在遙望
她伸出纖細潔白的雙手
辛勤工作在織布機上
埋頭整天也不能織成布匹
思念的淚水沾濕了衣裳
清清的天河其實并不深
可我們相距卻是那么漫長
碧波蕩漾的河水讓我們相隔
我們只能含情脈脈地無語心傷
原文：
2迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語。
《迢迢牽牛星》比較閱讀
教學目標：
知識與能力：
培養學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。
過程與方法：
1、研習文本，比較探究，交流討論，輪廓認識。
2、引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。
情感態度價值觀：
讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。
教學重點：探究兩首詩歌中所蘊涵的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。
教學難點：體會兩首詩歌的協作風格，并且比較探究其中的區別。
教具準備：多媒體課件
教學課時：1課時
一、預習材料中的兩首詩歌
1.幻燈：《美麗的神話》
2.幻燈：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3.導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我向大家都已經擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節了，那時最想過的應該會是情人節了。七夕是我們中國的情人節，而且，今年又正好是潤七月，牛郎和織女肯定樂壞了，可以名正言順地會兩次。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。
一、整體感知，賞析探究
1.全體朗讀(幻燈：詩歌內容)
師：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真實別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。(生)
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢?我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。
2.求同過程：
師：從兩首詩中讀出什么?自己再默讀，然后回答你讀出了什么?大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容?
生：怨、憂、思、悲
師：表達了詩人內心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。
3.求異過程
師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感?語言上或者說藝術上有何特點呢?結合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同?前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎?(作稍微的朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感)
生：淚如雨下，讓學生讀出體會，讀出感情，寫織女思念牛郎的悲苦之情
生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞
生：柔情似水，美好的相會(每年一次的相會，突出愛情的珍貴)
4.總結：求異(幻燈)
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨
《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌
二、拓展延伸：
《紅樓夢》中有這樣一個選段，
一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕
……
一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛
一個是水中月，一個是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，用一首……一首……來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調動你的創新意識和文采。
(朗讀學生作品，范讀自己的作品)
師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代的誰??評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調是優美的，聽不見的音調更是優美的。
三、教師配樂朗讀(美麗的神話)
1.師：你們的理解與老師的理解是否相同?要確定對古詩情感的把握確實不容易，現在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動起來，把握好詩歌的'節奏、輕重音。
2.師：愛是什么?有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的?
生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。
生：愛情是不加任何砝碼的……
3.全班配樂朗讀
四、課堂小結：
1.這節課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑
2.比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。
3.亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。
4.全體學生再次朗讀
五、課后反思：
《<迢迢牽牛星>和<鵲橋仙>比較閱讀》這是我正式參加工作以來的第一節公開課,很不成熟。但是，這節課將會成為我教育生涯的起步課。
對于整節課的設計，主要是通過兩首詩歌的對比，讓學生領悟其中的不同，尤其上希望能夠通過朗讀，體會兩首詩歌的創作方法的不同。
一直以來我都希望自己能夠成為一個情感派的教師，在還沒正式成為一名語文教師的時候，我就覺得，只有情感這種東西才能真正地打動人，打動我學生，一個語文老師，如果失去的情感這種必備的東西，我覺得，那就根本無法去感染，去感動，去啟發我們的學生。
這節課，可能也可以作為我第一次循著這條思路的去的一次嘗試，課后，沒有老師給我一個比較嚴肅的評課，所以，我覺得好像也不是很清楚這課到底是怎么樣子的，我曾嘗試自己去問問那些老師的意見，但是由于剛來學校，比較生疏，老師們也沒有給我提多少意見，所以，自己發現的問題還十分的不到位。以下就簡單總結一下本次公開課的一點心得體會：
首先，一點就是，說話聲音雖然很大，但是語速比較快，無形當中就給學生造成一種壓迫感，學生可能更多地是被我強迫著去思考問題，不是很主動的去思考，沒有激發學生的學習熱情。對課堂的調度不夠，課堂只顧自己，而忽視學生的主體性，這個問題比較嚴重。
其次，我總是說學生預習地太充分了，把我給嚇唬住了，這其實體現的就是一個新教師的沒有經驗，一個沒有經驗的新教師對課堂的預設實在是太多了，所以，不允許有半點的風吹草動的，而課堂恰恰又是時時在變化的，千算萬算，總是有一些與原來的設計沖突的地方，這就需要老師要有很強的應變能力，作為新教師，我覺得，這一點，我還很不夠。
第三，對于文本的理解不夠深入，當了教師之后，我越來越感覺到自己的知識量的貧瘠，根本達不到學生的需求。這是我一直都很郁悶的一件事情，總是心里想著要去做，就是做不到。
《迢迢牽牛星》教案 4
一、相關知識：
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于梁代蕭統《文選》；原本無題目，一般拿每首詩的第一句作題目。
題材內容分為兩類：抒寫失志和傷時之感；寫相思離別之情。
《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就，標志著五言詩成熟，同時也為魏晉南北朝以五言詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎。劉勰《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
二、朗讀指導：
五言的朗讀節奏一般分為“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。”“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語。”
三、把握全詩：
迢迢（注音：tiáo；解釋：遙遠）牽牛星，皎皎（注音：jiǎo；解釋：明亮）河漢（銀河）女。
纖纖（注音：xiān）擢（注音：zhuó；解釋：舉起、伸出）素手，
札札（注音：zhá解釋：織機聲）弄機杼（注音：zhù；解釋：梭子）。
終日不成章（經緯交織的布幅），泣涕（眼淚）零（落下）如雨。
河漢清且淺，相去(離)復幾許(多少)？
盈盈一水間（注音：jiàn），脈脈（注音：mò；解釋：含情相視而不語）不得語。
本詩寫了牛郎和織女隔河相望而不能團聚的相思之苦，抒發了現實生活中男女戀人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。
四、藝術特色：疊詞的`使用
本詩十句之中有六句用了疊詞，它們分別表現什么？有什么效果？
這首詩共運用了六個疊音詞：“迢迢”是寫牽牛星之遠，“皎皎”是寫織女星之明；“纖纖”是寫素手之修美，“札札”是寫機杼聲之繁忙；“盈盈”是寫銀河水之清淺，“脈脈”是寫相視含情之態。（疊詞的作用）
這些疊音詞既是詩句對外在情景的細致描繪，又是作者內心真摯感情的巧妙抒發，增強了詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。（疊詞的表達效果）
五、拓展延伸
（一）讀下面一首宋詞（《鵲橋仙》），從思想內容、詩詞立意、藝術特色比較與《迢迢牽牛星》的不同
鵲橋仙宋·秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？
參考觀點：
1、從思想內容方面來比較賞析：
《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達的是愁苦哀怨之情。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發愁苦哀怨、離愁別恨上，而是對牛郎織女進行深情的慰勉，歌頌真摯而忠貞的愛情。
2、從詩歌立意方面來比較賞析：
《迢迢牽牛星》借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發人間別離之感。同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛情，立意新穎，境界高絕。
3、從藝術特色方面來比較賞析：
《迢迢牽牛星》全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，聲情并茂。
《鵲橋仙》則將寫景、抒情、議論融為一體，寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。
《迢迢牽牛星》教案 5
一、導入
師：同學們聽說過梁山伯和祝英臺的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個故事都是愛情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事，不知道大家有沒有聽說過牛郎和織女的故事？這也是一個悲劇。這四個傳奇故事，因為愛情的凄惻，被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳說我們很熟悉，而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來學習一首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩歌：《迢迢牽牛星》。
二、相關背景知識
1、找學生講述牛郎和織女的故事
明確：牛郎和織女的故事
父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子，受盡欺凌，偶然的機會，在老牛的幫助下，結識了下凡的織女并其結婚生子。玉帝知道后，強行將其分開，王母并劃出天河阻斷他們相見，后感其誠心，準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的“七夕鵲橋會”。
2、《古詩十九首》簡介
（1）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。
（2）這十九首詩沒有題目，一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風格相近，而作者姓名失傳，時代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起。總題為《古詩十九首》，后世一直沿用這一名稱。
（3）題材內容分為兩類：
A、抒寫失志和傷時之感。
B、寫相思離別之情。
總之，離情別緒，人生的失意和無常之感，是《古詩十九首》的基本情感內容。
（4）《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。
（5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；
鐘嶸《詩品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫，一字千金”。
三、整體感知詩歌
1、指導全班學生朗誦詩歌，注意五言詩的節奏劃分。（齊讀）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
2、學生自由朗誦詩歌，結合注釋，感受詩歌大意。（自由朗讀）
找學生概括詩歌大意。
明確：這首詩敘述的是牛郎和織女的.故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女。織女的形象源于民間傳說。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩著重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。
四、感受詩中所表達的情感
總：這首詩，整體來看是從織女的角度寫。全詩沒有一個字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術效果是怎樣達到的呢？
（1）詩一開篇，“迢迢牽牛星”，先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。
《迢迢牽牛星》教案 6
教學目標：
根據本教材的結構和資料分析，結合學生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：
1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。
2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。
3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。
教學重點：
體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。
教學難點：
讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點和難點的依據：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。
教學過程：
一、故事導入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）
今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。
2.了解來源《古詩十九首》
《古詩十九首》：
△都是五言詩，被譽為“千古五言之祖"。
△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
△南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。
下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩歌，整體感知。
1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。
2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節奏；指名讀，同學互評。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）
三、結合注釋，疏通詩意
1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩意。
2.交流詩歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女擺動著纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。
四、理解詩歌，評析感悟
1.這首詩抒發了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒有一個“思"字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。
（2）纖纖擢素手，札札弄機杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會“不成章“呢？一個“弄"字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態的描述，寫出人物內心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。
（3）盈盈一水間，脈脈不得語。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。
3.詩中的字里行間都體現了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。
五、詩文遷移，領會技巧
詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？
主要從人物的'外貌，動作，神態等方面進行細節描述，這樣生動細膩的描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態描述。
運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。
六、詩詞拓展，品味語言。
有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？
（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節奏感和旋律美。）
2.詩詞拓展，品味疊詞。
你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩經》青青的是他的衣領，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。
1.課堂練習
填空。
詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：xxxxxxx，xxxxxxxx。（終日不成章，泣涕零如雨。）
2.練習背誦古詩，吟唱古詩。
板書：
兩星的現狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
《迢迢牽牛星》教案 7
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解《古詩十九首》有關常識。
（2）理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。
（3）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、過程與方法
（1）認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。
（2）通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。
3、情感態度與價值觀
（1）體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點
（1）理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。
（2）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、本課難點
教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。
三、教學方法
1、采用“自主合作學習”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學過程
1、新課導入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關于誰的？
那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進行補充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）。看，咱們中國人多浪漫啊！（指屏幕上銀河星空圖）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢？讓我們一起來學習這篇美文。（板書課題）
2、古詩簡介
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。（出示課件）
時間：東漢末年。（戰亂年代）
思想內容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點：語言樸素自然，描寫生動真切。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上占關鍵性的地位。
類別：游子詩和思婦詩。
藝術風格：融情入景和運用比興。
稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請同學們自讀全詩（出示全詩），看看有沒有不認識的字（出示字音）。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩歌賞析
再讀詩歌，體會這首詩的情感。
從詩中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書上做記號。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學生異口同聲）（板書：相思）
師：全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！
師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。
師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢？
生：沒有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面？用自己的`語言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。
師：說得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有啊！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。
師：看，這首詩，可以說用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——
生：句句寫相思！（板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫）
師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么？
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好！（多媒體展示，這幾組疊詞）誰能說出它們的作用？
生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉纏綿。
師：這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——
生：相思苦啊！
師：是，相思苦啊！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
6、拓展訓練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。
推薦寫得最好的，我們共同分享！（巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦）
7、作業
（1）背誦全詩。
（2）想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。
8、教師寄語
古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。
《迢迢牽牛星》教案 8
教學目標：
1、了解《古詩十九首》的內容及地位。
2、學生通過反復朗誦，了解五言律詩的節奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。
教學重點：
掌握疊詞的運用及其表達效果
教學難點：
理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的凄美
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
(學生自讀、教師板書題目)
二、解題以及介紹文學常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。
這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。
《 古詩十九首》 (是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內容。
《古詩十九首》 在藝術上繼承了《 詩經》 、《 楚辭》 的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》 的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金。”
三、朗讀感知，了解大意
1、 請學生起來朗讀，正音
他讀得怎么樣?好不好?
點撥字音：
纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書) 札zhá
問題設計：五言詩的節奏有何特點?
點撥：五言詩的'誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝于板滯的四言詩。
比如說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)
這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調應該說是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。
(集體朗讀)
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。
4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么?在你看來，它抒發了一種怎樣的感情?(指明學生回答)
寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。 抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩歌內容，體會其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。
提問一：詩歌第一句就點明了什么?
明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學生初中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)
傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
探究：這里用到了什么手法?
明確：這里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。
知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時明月漢時關”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文： 織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。
明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。
據說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?
(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢?)
明確：因思念遠方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現什么情感?
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。 這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀?(在理解的基礎上指導學生讀、背)
相去復幾許?
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠?
且：并且，表并列關系。
去：距離 (一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)
復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;回答;報復;免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復)
提問四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?
明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。
本詩明寫傳說故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間,脈脈不得語。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術特色
提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。
在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明艷動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”, 形聲生情。
“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);
“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》 秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?
這首詞意境新穎，設想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。
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