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鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀1
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3、通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學(xué)難點：對詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個特殊意象的體會把握。
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚�寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。
（二）作者簡介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。
生補充簡介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
（二）初讀感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情）
（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
（四）研讀詩歌，品味意象。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）
2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年青年中年老年）
3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)购{）
4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的.大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
（3）誦讀第一節(jié)。
5、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
（五）課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1、有感情地背誦這首詩。
2、拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)愁
——余光中
小時候童年郵票家愁
（母子分離）
長大后青年船票
（夫妻分離）
后來啊中年墳?zāi)?/p>
（母子死別）
而現(xiàn)在老年海峽國愁
（游子與大陸分離）
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)詩歌和文學(xué)的基本常識。
2、理解、欣賞兩首詩歌的優(yōu)美意境和豐富含義。
3、了解現(xiàn)代詩歌的語言要求：節(jié)奏鮮明、音韻和諧。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
1、鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學(xué)們最熟悉的唐代大詩人李白的《靜夜思》，就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。
齊讀《靜夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
詩人身在羈旅中，夜不成寐，看見床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩句，就思念起故鄉(xiāng)來。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情，因此成為后世詩歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。
總結(jié)：《靜夜思》唐代格律詩（近體詩）五絕（形式）
思鄉(xiāng)（內(nèi)容）
《鄉(xiāng)愁》現(xiàn)代自由詩（形式）
鄉(xiāng)愁（內(nèi)容）
2、文學(xué)常識：
1)現(xiàn)代詩的基本特征：
詩歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當(dāng)詩人的胸襟情懷確實能與時代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時，才能得到廣大讀者的共鳴。
詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩尤其重視這一點。（舒婷《致橡樹》：橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人，表達(dá)新時代的愛情觀。）
詩歌還講究語言的音樂性，現(xiàn)代詩雖沒有嚴(yán)格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。
2)余光中簡介：
余光中可以說是一個“以現(xiàn)代文學(xué)運動為軸心的扛鼎詩人”。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。并且，他還是臺灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評論家、翻譯家。
他是50年代臺灣掀起的現(xiàn)代詩運動中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評理論，推動了臺灣現(xiàn)代詩最初的發(fā)展和后來的分化。他的'現(xiàn)代詩影響很大，風(fēng)格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢與地理》等十幾部詩集。
余光中是一位銳進(jìn)的詩人，他從傳統(tǒng)詩的格律束縛中掙扎出來，又回到傳統(tǒng)的繼承之中，他掀起反叛五四新詩的旗幟，又從自由詩中吸取營養(yǎng)。他的不少詩作，有著深沉的懷念祖國的感情和強烈的民族意識，《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。
（教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入過程以介紹現(xiàn)代詩與古體詩區(qū)別為重點，目的是：一，學(xué)生通過回憶古人思鄉(xiāng)佳作，形成一定的感性認(rèn)識；二，借助對《靜夜思》的簡單分析，使學(xué)生對詩歌的意象、意境的把握有初步的認(rèn)識；三、明確現(xiàn)代詩的一些概念，為后面的教學(xué)過程作準(zhǔn)備。）
二、朗讀全詩：
詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，我們要通過朗讀體會它的節(jié)奏美感。
（先請同學(xué)領(lǐng)讀，再全班朗讀）
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏
2、體會情感節(jié)奏
（朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達(dá)出來）
3、體會節(jié)奏美感
（教學(xué)設(shè)想：詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式，新詩尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩嚴(yán)格的格律枷鎖，雖無固定格式，不講究語言外在格律，卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏，通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩的敲門磚。）
三、分析全詩：
1、提示：
意境指作品中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們說到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩的意境。那么，這個意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢？主要是通過這詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號、情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。
請同學(xué)們找出詩中的主要意象
詩中主要意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{
（板書）
2、這些意象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這些意象前的形容詞怎么理解？請同學(xué)們討論并概括。（板書）
詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票（小)——母子深情(綿長）
船票（窄)——夫妻恩愛(厚重）
墳?zāi)梗ò?——生死悲痛(巨大）
海峽（淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡）
總結(jié)：
這首詩成功在于它有新穎意象，區(qū)別于一些詩歌意象的單一陳舊。以往有些詩歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象，如柳（送別），月（思念），這樣難免落入窠臼；要么意象較為單一，有時雖有多個意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。
因此在意象的提煉上，這首詩具有單純之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應(yīng)的獨特的美的意象來表達(dá)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，都是現(xiàn)代生活的實景，它們是單純的，卻明朗、集中、強烈，新得真切，新得奇特。
它們又是豐富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。這就是詩的內(nèi)在張力，使全詩含蓄、飽滿，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見一斑。
3、這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機聯(lián)系？
（1）圍繞主旨——并列（板書）
（2）時序延伸——遞進(jìn)
詩歌結(jié)構(gòu)上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨，因而詩歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容，既在客觀上具有獨立性，能使讀者體驗諸多不同的愁滋味，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出一個人生旅途的廣袤空間。
（2）意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時候”、“長大后”“后來啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時序，使詩的情緒呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的態(tài)勢，這種意象的遞進(jìn)融進(jìn)了作者漂泊生涯的邈遠(yuǎn)時間。
幼兒時念母情濃，年輕時戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過鄉(xiāng)愁更為深廣，隨著年齡增長，人生理智逐漸成熟，終于達(dá)到從一己親情到對祖國故土熱愛之情的飛躍升華
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀3
一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會詩中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉(xiāng)愁
1、詩人借助時空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌睿。ò鍟簤災(zāi)拱瓷钌睿?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉(xiāng)愁ザ雜誄諂泊的游子來說，家園的.影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。
①臺灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》
②臺灣詩人非馬的《醉漢》
③臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）
小結(jié)：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達(dá)了同一個主題，即希望家人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！
結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，濃濃的。鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的'結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)重難點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：下面請4個同學(xué)輪流朗讀這首詩，一個同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們聽錄音，注意體會朗讀的語氣和詩歌的感情，聽完后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
（三）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀5
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3、通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學(xué)難點：對詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個特殊意象的體會把握。
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚�寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。
（二）作者簡介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補充簡介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的.心聲。
（二）初讀感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情）
（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
（四）研讀詩歌，品味意象。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）
2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年青年中年老年）
3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)购{）
4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
（3）誦讀第一節(jié)。
5、根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
（五）課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1、有感情地背誦這首詩。
2、拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)愁
——余光中
小時候童年郵票家愁
（母子分離）
長大后青年船票
（夫妻分離）
后來啊中年墳?zāi)?/p>
（母子死別）
而現(xiàn)在老年海峽國愁
（游子與大陸分離）
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀6
知識儲備點：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗點：
使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。
教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的'地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)臺灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題，作者簡介：
余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
研習(xí)新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評點后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？
（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
（四）課堂互動。
（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
（老師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀7
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識儲備點：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗點：
使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。
教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的'詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)臺灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題，作者簡介：
余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
三、研習(xí)新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評點后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？
（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
（四）課堂互動。
（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
（老師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁教案優(yōu)秀8
一、教材簡析
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時，讀者可以感受作者濃郁而又強列的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
二、設(shè)計理念
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。“走近余光中——讀《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過對詩歌層次的分析，體會作品的結(jié)構(gòu)美
2、通過對詩歌詞語的.分析，感受作品的語言美
過程與方法：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
情感、態(tài)度和價值觀：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美
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