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課文《明天不封陽臺》優秀教案（精選12篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的課文《明天不封陽臺》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《明天不封陽臺》優秀教案 1
教學目標：
一、人應與自然和諧相處，共同發展的思想；
二、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；
三、簡潔而傳神的描寫。
教學重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
教學過程：
一、導入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學們談談封閉陽臺有哪些好處。
（交流）
小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。
二、檢查預習：
（詳見課件）
二、理清線索：
關于杜家封陽臺一事幾經周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺
三、精讀課文
1、杜家起先決定要封陽臺的態度堅決嗎？談談你的理由。
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態度，為什么會有這樣的態度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
4、對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽臺的`念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。
“驚喜”：第11小節——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。
明確：第9小節，作者參加內蒙筆會的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
7、也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關系，這具體是如何的一種關系，你能否找原文中的語句來回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，并談談你的感受。（投影）
（交流）
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節。
10、第10小節就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談談其語言上的特點。
明確：第12小節。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據。
明確：第11小節，“兒子拿來…….晚餐”（人對自然）
第8小節，鴿子的眼神的描寫（自然對人）
總結：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
愛護一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
（討論并交流）
小結：
一、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等；
二、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等；
三、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。
七、回顧學習目標
八、完成練習
九、板書設計（見課件）
課文《明天不封陽臺》優秀教案 2
一、教學目標
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。
二、教學重點、難點：
結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。
三、課時安排：
一課時
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程
（一）引入課文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什么樣的態度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽臺》，作者。
（二）檢查預習，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
1、學生展示活動單
2、朗讀字音
3、背誦詞義：抽背2——3人。
（三）整體感知課文
下面請同學們快速瀏覽課文， 小組討論回答下列問題：
1、本文圍繞什么話題展開？
2、用簡短的話語概括課文內容。
3、關于封不封陽臺， “我”的情感與態度發生了怎樣的變化？
1、文本圍繞什么話題展開的？
明確：明天是否封陽臺
2、請學生概括課文主要內容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
3、關于封不封陽臺， “我”的情感與態度發生了怎樣的變化？我態度變化的情況：
明確：明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎？——明天先不封陽臺
4、請同學們細讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什么？
① 為什么“明天要封陽臺”：
阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間
② 后來為什么對封陽臺產生了懷疑？
產生懷疑的原因是一只鴿子的出現。那么，我們就先來看看這只鴿子是怎樣的鴿子。
——找出文中對鴿子描寫的部分，細心品讀，概括這是怎樣的一只鴿子。
驚恐的眼睛 撲打了幾下翅膀卻不曾飛走 孵育著兩只鴿蛋
翅膀上有一塊血痕 不名貴（灰色、嘴大且長）
——面對它，兒子和“我”各是什么態度和心情？
兒子： 驚——陽臺飛來一只鴿子
喜—— 幫鴿子做窩，準備鴿子的晚餐
憂——“我”計劃明天封陽臺
我： 思——人與自然如何相處
憐愛生靈 關注自然 關注人類自身
學生總結： “明天還封陽臺嗎？”原因：
①對鴿子的同情、憂慮；
②人與自然應該和諧相處
③最后決定“明天先不封陽臺”又是為什么：
——學生自行總結
——引導理解：課文第⑻段引用馮至詠鴿的詩句，如何理解詩中的“故鄉”？表達了作者什么樣的情感？
故鄉——心靈的家園，情感的歸屬 表達了作者與大自然和諧共處，尋
找情感歸屬的愿望。
——閱讀第九段，當“我”終于遠離了城市的車流、高樓和霓虹燈，站在了無邊的草原上。“我”像個孩子一樣撲倒在大自然母親的懷中，趴在地上，貼著耳朵傾聽母親的心音。
思考：為什么作者投入到大自然懷抱時的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻？
當我們跟大自然擁抱的時候，我們就成為了大自然的一部分。
明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒，為了尋找情感的歸屬。
（四）、體悟主旨
文章通過封陽臺，還封陽臺嗎？再到先不封陽臺，提出了事關人類發展的大問題。那就是人和自然關系的問題。人和自然究竟如何相處呢？
人不能總以自然的征服者自居，因為剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。與大自然和諧相處。
用心貼近自然，愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命
手法：夾敘夾議
在記敘中插入自己的觀點，這種表達，我們稱之為夾敘夾議。“敘”是“議”的基礎， “議”是 “敘”的深化。
（五）、拓展延伸
1、現實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎？事實上，隨著社會的發展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發展卻是以犧牲環境、犧牲人類的朋友為代價的，于是出現了環境污染和生態惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學們找出作者描寫的人類破壞自然的'語句。
學生從文中尋找回答
2、 其實我們人類在傷害這些動物的同時，我們人類自己就沒有受到應有的懲罰嗎？
展示圖片
3、 我們的家園遭到了如此的破壞，我們的心底多么悲憤。齊讀第12段文字“其實，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，讓我們讀出這種情感。（生讀）。
師朗讀指導，讀出氣勢，語調要越讀越高，注意重音。（師生再齊讀）
4、事實就擺在眼前，正像課文中所說，我們人類應該，也只能與自然和諧相處，共同發展，共生共榮，這也是我們人類的唯一選擇。 正如印第安歌謠所說：只有當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
5、愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
宣傳發動 落實行動 抵制發動
活動單上的建議
6、其實，關愛自然，營造良好的生存環境一直是很多人的美好愿望，在現實生活中，頁不乏這樣的例子。
欣賞幻燈上的故事和圖片
（六）、總結課堂
本文作者通過封不封陽臺的思考，告訴我們要與自然和諧相處的道理。其實，愛護大自然的生命，也是給我們多留一份生存的空間，希望同學們也能從小事做起，從自我做起，關愛自然。
課文《明天不封陽臺》優秀教案 3
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中人與自然問題的理解與設想。
教學設想：
1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同發展的觀念。情感態度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現代城市中人與自然問題的認識。
2、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中人與自然問題的認識思考。
教學過程：
一、導入課文：
你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、讀準下列生字詞
沐(mù)浴
孵（fū）育
倏(shū)然
喧囂(xiāo)
悖(bèi)論
螞蚱(màzha)
咆哮(páoxiào)
恬(tián)淡
溫馨(xīn)
龜(jūn)裂
2、讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？
明確：
課文圍繞著陽臺到底要不要封這個話題展開的。
明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。
三、合作學習，理解課文：
3、樓房設計為什么要有陽臺呢？
4、如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們為什么要這樣做呢？
5、文中的我既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？
4、我最后決定明天不封陽臺，為什么？
明確：
1、樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。
2、為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、對封陽臺的決定產生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個安身立命的場所的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。
4、明天先不封陽臺，理由和目的是，為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。總之，為了與自然和諧相處。
四、合作探究，實話實說
討論：你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由？
（討論時可先閱讀一篇報道）
明確：
封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市人與自然問題的認識與應對。
五、聯系現實，提高認識
近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的和諧？
六、布置作業，訓練寫作
小作文：
在你生活的環境周圍，如有人為破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。
明天不封陽臺課件例2
1、學習本文夾敘夾議的寫法。
2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
1、重點：把握中心意思。
2、難點：夾敘夾議。
一教時
一、導入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學生
第一部分（1—2），寫“明天要封陽臺”。
第二部分（3—10），寫“明天還封陽臺嗎？”
第三部分（11—13），寫“明天先不封陽臺。”
三、探究
思考問題，學生討論，共同解決。
㈠看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關注著這一只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
㈡讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的.害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網的它更不會放過，因而它無比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯著我們。”鴿子可能在想，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……
㈢愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：
1、保護生態環境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農藥等。
2、保護野生動物，如設立保護區，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養繁殖等。
3、加強宣傳教育，形成正確的環境意識，地球意識。
四、小結
1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
2、.寫作特點：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結合。
五、布置作業
課后練習四。
課文《明天不封陽臺》優秀教案 4
一、教學篇目：
明天不封陽臺
二、教材：
蘇教版八年級上冊
三、教學目標：
1、體會并學習文章中簡潔傳神的描寫方法。
2、理解文章主旨，讓學生用心感悟——人與自然和諧相處。
四、教學重、難點：
1、體會并學習文章中簡潔傳神的描寫方法；
2、分析文章內容，理解文中自然給作者帶來的“恬淡和諧”的思緒，理解作者對大自然的無限眷顧；
3、讓學生勤動筆，用自己的語言抒寫自己對大自然的感悟以及對人類破壞自然的憤慨。
五、教學方法：
講述法、對話法，啟發法，合作探究法等
六、課時安排：
1課時
七、教學內容及過程：
（一）導入：
同學們，對于“人與自然和諧相處”這個理念大家是比較認同的，但是真正落實在我們實際的生活中，卻并不是那么簡單。今天我們就要跟隨作者杜衛東一起感悟一個關于人和鴿子的故事！
（二）字詞積累
zhì ní shū quán bèi jǐ màzha
鱗次櫛比、霓虹燈、倏然、蜷縮、悖論、自給自足、螞蚱
xīn fén jūn
溫馨、焚毀、龜裂
（三）初讀課文，整體感知
文章的題目是《明天不封陽臺》，開頭是“明天要封陽臺”，快速瀏覽課文看看作者他們家的陽臺最終封起來了沒有？
把握內容：最開始決定要封陽臺，但因為一只鴿子的到來產生猶豫，最終決定先不封陽臺。
（四）精讀課文，抓住細節
1、讀完了課文，我想了解下各位同學家的陽臺封不封？大部分同學家里的陽臺都是封起來的，那么請你在文中找找和你家封陽臺一樣的理由是什么？
可以阻隔城市的喧囂，開辟出一塊活動空間。
除此以外我們還有別的必須要封陽臺的理由嗎？
防盜、防風塵、安全隱患……
所以基本上每個家庭都選擇了封閉陽臺，那么可是文章作者最終還是選擇了不封陽臺，是因為什么？
一只鴿子的到來
2、因為一只鴿子的到來使作者決定先不封陽臺了，請找到關于鴿子的描寫，看看這是一只怎樣的鴿子。（品味作者簡潔傳神的語言描寫）
這是一只的鴿子。
明確：這是一只蜷縮在書架地下，正瞪大驚恐的眼睛看著作者父子倆的鴿子
這是一只正在書架底下孵卵的鴿子
這是一只受了傷得鴿子
這是一只不名貴的鴿子
這是一只令人憐愛的鴿子
······
文章從……等方面寫出了鴿子的.特點！
3、對于這樣一只鴿子的到來，父子倆各有什么樣的反應？
學生分成兩組，分別找出文中的父子的態度和舉措
兒子：臉頰燦若朝霞——驚喜
“明天還封陽臺嗎？”——憂慮
拿來布條、水、玉米粒——憐愛、關注
“我”：“明天還封陽臺嗎？”考慮鴿子安身立命的場所——憐愛之心
想到馮至有關鴿子的詩
想到一次與大自然親密接觸的快樂
看到兒子為鴿子做窩、準備晚餐想到了兒子曾經的快樂
決定先不封陽臺了
4、共同閱讀文中作者第一次看到大草原的感受的部分，文中說“我們竟情不自禁地趴在地上，大聲喊著：“我回來了！”隨后還把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。”你有沒有類似的貼近大自然的感悟？請你動筆寫寫
寫作小練習：
那一次，我們去……，當我們看到……，我不由得……
5、通過大家的描寫，我們能感悟到人類真真實實地需要投入自然的懷抱，與自然和諧相處。可是，事實上人類很多時候并不愛護自然，更不愛護自然界中的小動物，讓我們閱讀課文最后四段！
用課件展示一些人類破壞自然、殘害的動物的圖片，讓學生用課文中的句子來概述！
6、此時我們恍然大悟，原來作者寫這只受傷的鴿子、寫明天不封陽臺是別有用意的，它們分別象征了什么？
陽臺只是都市中人與自然溝通的一個平臺，要與自然和諧相處關鍵在于打開我們人類心靈的陽臺，去關愛自然，關愛自然界中的所有生靈，這樣才能做到真正與自然和諧相處。
7、課文結尾，讓我們一起朗誦馮至的《鴿子》“馴美的白鴿兒來自神的身旁它們引示我翹望著迷離的故鄉。”
課文《明天不封陽臺》優秀教案 5
知識和能力：
理清課文的思路，體會作者的情感。
過程和方法：
在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；
情感態度和價值觀：樹立人與自然和諧相處、共同發展的思想。
教學重點：
在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用；
教學難點：
樹立人與自然和諧相處、共同發展的思想。
教學過程：
一、播放圖片，教師配樂朗誦，導入新課：同學們，大家有過走進自然、親近自然的`美好體驗嗎？如果你敞開心靈，你會發現自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍的天空深情地吻著白云；遠處，山色空蒙，游船點點，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩情畫意的大自然！今天，請同學們和我一起，跟隨杜衛東的腳步，賞柳綠花紅，聽天籟之音，開始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者（學生連讀三遍）
三、出示學習目標（抽生讀）
四、初讀課文，掃清障礙：學生自讀課文，標注生字詞
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因
六、解讀鴿子，再現畫面：找出文中對鴿子的描寫，思考：在對鴿子的描寫中，什么細節最令你怦然心動？同桌兩人設計一段鴿子與人類的心靈對話，并在全班展示表演
七、精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語言給你深深的震撼？請把這種震撼讀出來，先自讀，再抽學生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音
八、展示圖片，請大家再次傾聽大自然發出的吶喊和哭訴
九、學生思考：人類應該如何與自然相處呢？
十、朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們再次欣賞那美麗的草原，再次走進那人間天堂
十一、結束：欣賞騰格爾《天堂》
課文《明天不封陽臺》優秀教案 6
一、教學目標
1、通過速讀,了解文章內容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會簡潔而傳神的描寫。
3、引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
二、教學重點：體會簡潔而傳神的描寫。
三、教學難點：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學方法：朗讀法、自主、合作、探究學習法
教學步驟
一、拋出話題，導入新課
二、生字詞積累
（1）讀一讀，并給加點字注音
（2）解釋下列詞語
三、初讀課文，整體感知（合作學習）
1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來為什么對封陽臺的決定產生動搖？兒子產生哪些想法？父親又抱著怎樣的態度？
3、大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的`愿望？
四、再讀課文，品味語言，體會情感。
1、請同學們找出文中對鴿子眼睛的描寫，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動。
2、作者由對鴿子的關愛，又想起了一件什么事情？
描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。
五、聯系現實，真情呼喚：
生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？
六、教師小結
課文《明天不封陽臺》優秀教案 7
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
教學難點：
把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、圍繞本文，查閱資料，進行“美文閱讀”的推薦。
教學過程
一、導入激趣：
實話實說：（話題：房子裝修要不要封陽臺）
1、主持人（老師）：同學們，你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？喜歡陽臺嗎？房子裝修封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，今天我們“實話實說”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實說，其他同學也可以隨時發言。
2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實說，進行爭辯與研究。
①首先請各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場。
②問贊成方：你認為房子裝修要封陽臺，有什么理由？
③問反對方：你認為房子裝修不要封陽臺，有什么理由？
3、主持人總結：雙方說的都有道理，老師不想去評判誰是誰非。我們今天要學的課文也是以此為話題的。
二、整理文思
1、關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態度經歷了一番變化，請你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態度變化情況。明天要/不要封陽臺 [學生讀課文，整理觀點，全班交流]
2、歸納：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎→明天先不封陽臺
3、
3、為什么有這樣的變化？明天先不封陽臺，我和兒子有什么相同和不同的考慮？
歸納：略。板書：人與自然和諧發展
三、賞析探究
1、和諧的畫面是優美的，令人賞心悅目；和諧的旋律是動聽的，令人陶醉。然而生活中我們又不難發現那些破壞和諧的丑惡行為，也經常聽到那些不和諧的刺耳的噪音。本文作者由封不封陽臺引發了豐富的聯想、深刻的思考。文中描繪了哪些人與自然和諧相處的畫面？哪些不和諧的畫面？（學生閱讀課文，圈點好詞好句并作批注）
2、生發言，師展示畫面，隨文點撥語言的形象性，并指導配樂朗讀。
指導朗讀：和諧的畫面，讀出贊嘆、陶醉之情；不和諧的畫面，讀出對鴿子的同情，對破壞者憤怒地控訴，深切地呼吁。
3、師總結：
四、美文交流 課前我請同學們結合本單元課文，最好是這篇課文，進行“美文閱讀”。下面請大家做出交流。 可以概述主要內容，可以朗讀精彩片斷，可以談談讀后感受。先在組內交流，然后在班內交流。
五、感染熏陶
1、我也聽說過一個真實的故事，那是1987的9月15日，一個23歲的女大學生為了尋找兩只失蹤的丹頂鶴，不幸陷入了沼澤地，永遠長眠于山東臨怡的一片蘆葦叢中。人們為了懷念她，把她的故事改成電視片，譜成歌曲，我們就以這首動聽的、催人淚下的歌《丹頂鶴的故事》結束這節課。請欣賞。
2、聽了這首歌，又讀了這么多好文章，我覺得同學們一定有很多話想說。那就對破壞環境的可惡的人，或對維護環境的可敬的人或對自己說一句吧。
六、布置作業
人與自然怎樣和諧發展是我們面臨的嚴峻的問題，這節課結束了，但我們的思考還在繼續，這節課只是一個開端，希望你們今后對大自然、對我們的生活投入更多的關注和關懷。
1、近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方，課后留心觀察宿遷的環境有哪些可喜的變化，還有哪些需要改善。寫成一篇文章，題目自擬，字數不限。
2、課后把你們手里的資料作成剪貼報。這是我們第四期，相信大家會給老師一個滿意的答卷。
3、在你生活的環境周圍，如有人破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。
20xx年09月26日 15:02:29 生活時報
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽臺封閉起來，殊不知，這種作法很不科學，弊多利少。
首先，陽臺是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽臺上可以進行日光浴、晾曬衣物等。科學實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內的維生素D，有利于骨骼的正常發育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽臺包封起來，將影響紫外線照入室內。據研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽臺，陽臺和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進入室內。此外，陽臺窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽臺，實際上喪失了陽臺的使用功能和設置的意義。
其次，陽臺封閉后，會造成室內通風不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的清新空氣，也不易進入室內，結果室內會有種種異味，長時間在這樣環境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設陽臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。如果將陽臺封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽臺的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽臺與房屋本身結構受力不同。目前大多數陽臺均采用懸臂結構（外挑式），設計時考慮其他特殊荷載的.影響，承載能力有限。如果將陽臺封閉后當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過承受標準，造成了潛在的危險。
⑤（逐步認識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。）看來，我們今天討論的這個話題壓根兒就搞錯了，正確的話題應該是現代城市如何處理“人與自然”的關系。
3、歸納：逐步認識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。（板書：實質：對現代城市“人與自然”問題的認識與應對）
4、拓展：聯系到常州，應該說，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來我們的城市畢竟越來越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫的詩：
十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復活人有樂，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
1、導入：課前請我們同學要求緊扣本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2、同學交流、評價
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實質問題，但如果每個人都能這么考慮，相信我們的社會，我們的城市的明天一定會更美好。
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據本課的內容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
附：板書設計：
明天要/不要封陽臺，因為……情感和態度→現代城市中“人與自然”問題
課文《明天不封陽臺》優秀教案 8
教學目標：
1.初讀課文，以是否封陽臺為線索，整體感知文章的內容和結構。
2.體會、領悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3.明確人應與自然和諧相處，共同發展。
教學步驟：
一、導入：請問大家，你們家的陽臺是封著的嗎?(是)
為什么要封著呢?也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學們有沒有想過，封了陽臺后會失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內容和結構。
閱讀形式：默讀
設問1：文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎?
——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺。
設問2：在決定明天要封陽臺后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來……土中的老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。
設問3：在我對明天是否封陽臺不能確定時，我想到了什么，看到了什么?產生了什么樣的議論?
——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語句)
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日;(2)馮至的詩句;(3)我去內蒙古參加筆會的情景;(4)人們對待動物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的'一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
(4)我們太習慣……一聲聲哭訴。
設問4：我決定不封陽臺是為了什么?
——為了……，為了……，也為了……
三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明了作者的態度，但作者的議論可不是憑空產生的。它是建立在具體地描寫基礎上的。
設問：本文有哪些描寫的內容。畫出來，分析一下。
——對受傷鴿子的描寫：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們，目光令人憐愛。”這些反映了鴿子什么樣的心理?
——見課后練習二(與哪段議論相呼應)(詞語表達作用分析角度)
——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應?)(人物描寫角度)
——對大草原和我們見到大草原后表現的描寫：“草原無際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)
——對人們對待動物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)
課文《明天不封陽臺》優秀教案 9
一、教學目標
1、語言形象、敘議結合
2、認識保護環境的重要性
二、教學方法
閱讀——討論——思考
三、教學時數
1課時
四、教學媒體：
多媒體投影儀
五、教學過程：
導入新課：投影展示
只有當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
——印第安歌謠
引導學生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學生想怎么說就怎么說）
板書課題
學習這篇文章應把握住如下兩點，投影展示目標（讓一名學生讀一遍，加強對目標的印象）
1、語言形象、敘議結合
2、認識保護環境的重要性
要求學生朗讀課文，同時解決如下問題：
1、給加點字注音，試著理解詞語并造句
鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂
2、用簡潔語言概括本文故事情節
3、提出疑難問題并討論解決
對上述問題，在學生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句
2、要求生用自己的語言概述故事
3、提出問題→閱讀討論→解決問題
文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來
讀一讀、反復品味，同時做到：
1、想一想自己為什么喜歡？把體會寫出來作旁注（引導學生善于在閱讀過程中隨時做標記）
2、可以讀給周圍的同學聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什么？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導，引導生明確朗讀的基本要求：語氣、語調、語速、重音，教師注重范讀。
注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦
3、如果生沒有賞析，那么師引導賞析精彩片斷
例：
1.描寫鴿子的.兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導分析：這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現出來？這屬于哪種表達方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
引導深入思考：
文章最后寫道：我決定明天不封陽臺了……這似乎是一個完美的結局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請把你的想法寫一段話。給學生三分鐘時間準備，理清思路，提問多名學生回答
總結梳理：讓學生談談學習本文的收獲，強調要從自己做起，保護好我們賴以生存的自然環境。
附：板書設計
明天不封陽臺
杜衛東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
課文《明天不封陽臺》優秀教案 10
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
課前學習：
3、 熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
4、 課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 教學反思 導入：你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？ 明確任務，并展示自己周末做出的一個小調查 圍繞語詞“明天要/不要封陽臺”，整理出行文線索。請用一句話概括本文的.寫作內容。 明確任務 3 讓學生自讀課文、分組討論，巡視指導 閱讀、思考、討論組織學生交流、評價 學生互評
課后反思
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師活動 學生活動 教學反思 導入：“我”對封陽臺問題的態度變化，其中的原因是什么呢？ 精讀文章，對話題“明天要/不要封陽臺，因為……”做出補充 2 組織學生讀書交流、評價 閱讀、思考、討論 請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。 質疑、賞析組織交流、評價 組內交流，討論
課后反思
第三塊：語文活動：實話實說（話題：房子裝修要不要封陽臺）
教學步驟 教師活動 學生活動 教學反思 導入：明天封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，請同學進行小組討論 小組討論 今天我們演播室想請兩位持不同觀點的同學做嘉賓，就這個話題進行討論 選出嘉賓，嘉賓自我介紹 主持發問 嘉賓闡述看法、爭辯組織其他學生交流、評價 討論
課后反思
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀” 教學步驟 教師活動 學生活動 教學反思 導入： 2 組織學生討論推薦好的作品 討論、推薦組織學生交流、評價 交流、互評
課后反思
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據本課的內容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
課文《明天不封陽臺》優秀教案 11
學習目標
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的'理解與設想。
學習重點
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學習敘議結合的寫法。
學習過程
一、給加點字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測（）
二、解釋詞語。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽臺呢？
2、后來為什么這種想法又動搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽臺？
四，品味語言， 體會情感。
1、 請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？
五、拓展延伸
生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？（仿寫）
課文《明天不封陽臺》優秀教案 12
目的要求
1、知識與能力：熟讀課文，理清文本線索，領悟“人與自然，和諧共處”的道 理。
2、過程與方法：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；
通過合作、交流增強學生的環境意識。
3、情感、態度、價值觀：增強學生的環保意識，積極投身環保活動。
重點：
理解“人應與自然和諧相處、共同發展”的道理
難點：
品味語言，提高學生對語言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時安排：
一課時
教具：
多媒體 課件
課前學習：
一、 利用注釋和工具書，掃清字詞障礙。
1、讀準下列加點字的字音
倏忽（shū） 稚嫩 （zhì） 鱗次櫛比（zhì） 悖論 （bèi） 孵育（fū） 喧囂 （xuānxiāo） 龜裂（jūn） 螞蚱（màzha） 恬淡（tián） 霓虹 （ní） 咆哮 （páoxiào） 眺望（tiào）
2。理解下列詞語在文中的意思
眺望：從高處向遠處望。
沐浴：比喻沉浸在某種環境中。
萋萋：形容草長得茂盛的樣子。
變遷：情況或階段的變化轉移。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或辨別它的滋味。
瑰麗：異常美麗。
變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。
安身立命：生活有著落，精神有寄托。
不速之客：指沒有邀請就自己來的客人。
自給自足：依靠自己生產來滿足自己的需要。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著。多用來形容房屋等密集。
3。熟讀課文。
教學步驟
（一）走進自然，情境導入（展示風景圖片）
（課前3分鐘，多媒體播放一組配樂自然風光圖片。）
導入：同學們，當你站在陽臺上，抬頭看到藍藍的天空飄蕩著朵朵白云，鳥兒歡快地飛過天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮艷，河水清澈，游魚戲蓮；陣陣清新的空氣飄進來，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封閉那扇陽臺嗎？此時，我們會由衷的感謝大自然賦予人類的一切。然而，當人類以自然的征服者自居時，卻發現，同屬于自然之子的一草一木，一鳥一獸都在逐漸離我們遠去，并且，人類還不斷受到自然的懲罰。人類到底應該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來學習《明天不封陽臺》一文（板書課題）和作者杜衛東一起探討這個問題。（板書作者）
（二）走入文本，整體感知
1、檢查課前學習情況
2、分節朗讀課文
3、著用一句話概括課文內容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因為“鴿子問題”決定不封陽臺）
4、思考討論問題
A 對于陽臺問題，我開始是怎樣決定的，后來發生了怎樣的變化？原因是什么？
明確：“明天要封陽臺”，可以隔住城市的'喧囂，并辟出一塊活動的空間；“明天先不封陽臺”，因為一只飛進陽臺的鴿子
B 關于封陽臺問題，我經歷了一個怎樣的心路歷程？
（提示：抓住文中關鍵語句的關鍵性詞語去分析、體會。）
學生思考、討論后明確課文的線索（教師邊總結邊完成以下板書）：
敘事線索：要封 —— 要封嗎？ —— 先不封
情感線索：堅決 —— 猶豫 —— 改變
C “明天還封陽臺嗎？”同樣的問題，兒子和我的立足點有什么不同？
明確 兒子：鴿子的角度，對鴿子的同情
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