《滿井游記》課堂教案（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《滿井游記》課堂教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《滿井游記》課堂教案 篇1

　　知識目標(biāo)

　　1、積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文語感。

　　2、知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　1、重視誦讀，在朗讀中理解文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、體會本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。

　　2、體會作品表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)生動形象的寫景方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會作者文中所流露的“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國南方物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　（一）了解作者，體裁，寫作背景

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實(shí)有所批判。主張文章要“獨(dú)抒性靈”。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　燕地 (yān) 花朝節(jié) (zhāo) 飛沙走 礫 (lì) 廿二日 (niàn)

　　脫籠之鵠 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟（jìhuán） 靧面（huì）

　　淺鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浹背 (jiā)

　　曝沙 (pù) 呷浪（xiā） 墮 (huī) 惡（wū）

　　2、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏

　　3、學(xué)生自由朗讀

　　三、落實(shí)雙基

　　1、學(xué)生自由誦讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記。

　　2、讀完之后同桌討論交流，解決疑難問題。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、老師出示問題，學(xué)生分成兩組比賽搶答。

　　（1）解釋加點(diǎn)的詞語

　　凍風(fēng)時作（起）

　　土膏微潤（肥沃）

　　于時冰皮始解，波色乍明（在這時；水波的顏色；初）

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（泉，茗，罍，蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、泡茶喝、端著酒杯、騎著驢之意）

　　（2）一詞多義

　　時：凍風(fēng)時（經(jīng)常）作 于時（這時）冰皮始解

　　然：娟然如拭（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

　　乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

　　始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠

　　（3）難句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　（4）詞類活用：

　　名詞作狀語：

　　鱗：魚鱗，這里指像魚鱗一樣。例句：鱗浪層層。

　　名詞作動詞：

　　泉：泉水，這里是用泉水煮的意思。茗：茶，這里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，

　　罍：酒杯，這里是舉起酒杯的意思。例句: 罍而歌者

　　蹇：驢，這里是騎驢的意思。例句：紅裝而蹇者，亦時時有。

　　（5）特殊句式

　　a.判斷句

　　夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。（“……者，……也”）判斷句標(biāo)志。

　　譯文：能夠不因游玩而誤事，瀟灑地徜徉于山石草木之間，只有（我）這種閑職啊。

　　b．省略句

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。（“毛羽”和“鱗鬣”省略了限制語“鳥”和“魚”）

　　譯文：鳥的羽毛、魚的鱗鰭都透著喜氣。

　　局促一室之內(nèi)（ 省略介詞“于”）

　　譯文：拘束在一間房子里。

　　c．倒裝句

　　城居者未之知也。 (否定句賓語“之”前置)

　　譯文：城里居住的人不知道有這樣的變化啊。

　　例句：瀟然于山石草木之間者。 (介賓短語作狀語后置)

　　譯文：在山石草木之間瀟灑地徜徉。

　　d．被動句

　　例句：山巒為晴雪所洗。 “為……所……”被動句式標(biāo)志。

　　譯文：山巒被融化的雪水洗刷。

　　四、研讀課文

　　第1段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

　　第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。

　　4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　討論并歸納：

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　5.提問：第3段表達(dá)了作者什么愿望？

　　討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　6.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　五、達(dá)標(biāo)測試

　　閱讀下文，完成1~6題。

　　廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者， 罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　1.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　2.本段所寫的時間、地點(diǎn)是。廿二日、滿井。

　　3.文中哪些語句寫出“天稍和”這一特點(diǎn)？

　　土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。

　　4.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是 若脫籠之鵠 。

　　5.從文中找出寫水、山的比喻句。

　　晶晶然……匣也；如倩女……始掠也

　　6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣

　　《滿井游記》課堂教案 篇2

　　【設(shè)計思路】

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　　【課時布置】

　　本文布置１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音

　　二、簡介作者和寫作背景

　　參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑

　　四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　六、分組鑒賞

　　可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)

　　中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不由要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞效果

　　九、作業(yè)

　　就鑒賞效果，寫成一篇４００字以上的文學(xué)評論。

　　課堂實(shí)錄

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基天性掌握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過這些文章要學(xué)習(xí)體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　１、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 知識與能力：

　　① 理解作者寫景的特點(diǎn)；

　　② 重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；

　　⑵ 過程與方法：

　　要倡議主動參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者，在合作交流中一起生長。

　　⑶ 情感態(tài)度價值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　２、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。

　　３、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。

　　４、教法與學(xué)法：

　　由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法有：

　　⑴ 誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過程中體會語感，掌握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過聽朗讀，讓學(xué)生自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；

　　⑵ 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會作者個性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。

　　教學(xué)過程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

　　【過程描述】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢？

　　（生紛紛舉例作者和作品）

　　師：今天，我們將來認(rèn)識一位明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引出課題）

　　二、感知課文

　　（說明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給學(xué)生課外完成，在本課時可留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，主要由學(xué)生小組討論，教師適時點(diǎn)撥。在疏通字詞后，教師組織學(xué)生讀課文，感知文意。）

　　師：文章記敘何時的景色？請找出你判斷的依據(jù)。

　　生１：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。

　　生２：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節(jié) 。

　　《滿井游記》課堂教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。

　　(二)理清寫景的層次，體會描寫的精妙。

　　(三)領(lǐng)略滿井早春景色的清新秀美，感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

　　二、課時安排

　　1課時

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語句，導(dǎo)入新課：在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那么，北國的春又是怎樣的呢?今天，就讓我們跟隨明代的文學(xué)家袁宏道，一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)

　　(二)誦讀感受

　　1.對照注釋，運(yùn)用工具書，學(xué)生自主試讀課文，掃除讀音障礙，揣摩語句停頓。點(diǎn)撥：

　　①補(bǔ)充注音：

　　輒(ｚｈé) 髻鬟(ｊìｈｕ2ｎ) 掠(ｌüè) 夫(ｆú)能不以游墮事(ｌéｉ)

　　②難句停頓：

　　晶晶然／如鏡之新開／而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之面／而髻鬟之始掠也

　　始知／郊田之外／未始無春，而／城居者／未之知也

　　夫／能不以游墮事／而瀟然于山石草木之間者，惟／此官也

　　余之游／將自此始

　　2.傾聽配音范讀，把握語調(diào)、節(jié)奏。(課前合成好錄音帶，背景音樂最好選擇清新舒緩的民樂)

　　3.播放背景音樂，讓一位學(xué)生伴著音樂誦讀，師生共同點(diǎn)評。

　　4.集體伴樂誦讀，感受滿井早春景色的清新秀麗。

　　(三)研讀探究

　　1.小組學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。

　　3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導(dǎo)學(xué)生自主歸結(jié)，在積極思維中積累文言字匯)

　　(1)乍：波色乍明(始，初)

　　冷光之乍出于匣也(突然)

　　(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

　　毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

　　(3)始：于時冰皮始解(開始)

　　髻鬟之始掠也(剛剛)

　　始知郊田之外(才)

　　(4)而：晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)

　　如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

　　泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

　　而城居者未始知也(表轉(zhuǎn)折)

　　4.用圈點(diǎn)法，閱讀課文第2段。

　　(1)作者對滿井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標(biāo)出。(提示：“高柳夾岸，土膏微潤，一望空闊”)

　　(2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標(biāo)出相關(guān)的詞句。并說說這些景物各自的特點(diǎn)。(提示：“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水，清澈亮麗；“山巒”，鮮妍明媚；“柳條”，柔美婀娜；“麥田”——麥苗，生機(jī)勃勃；“游人”，怡然自樂；“鳥”、“魚”，喜氣洋洋。歸結(jié)：雖然還是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時作”，但是滿井早春依然是春意盎然，絲毫不遜于南國春色。加著重號的字板書。)

　　(3)作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用“……”標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時心境的一句話。(提示：“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號的字板書。)

　　5.研讀課文第3段，討論：袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣，感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎?

　　(提示：他并無被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場；他的性情比較達(dá)觀；他真心向往大自然，專情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于鼓勵學(xué)生多角度探究，只要合情合理，并無標(biāo)準(zhǔn)的、惟一的答案。)

　　(四)品讀玩賞

　　1.在清新、舒緩的音樂中，學(xué)生自由地誦讀課文第2段，體會文中寫景語句的精美。

　　2.組織賞析沙龍活動。(讓學(xué)生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語句來，說出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導(dǎo)學(xué)生從修辭、意境、表達(dá)等方面進(jìn)行多角度的賞析。)

　　(五)布置作業(yè)

　　文中作者說：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷寫在書簽上，送給你的同學(xué)或朋友。

　　板書設(shè)計

　　滿井游記

　　(明)袁宏道

　　春意盎然河水——清澈亮麗

　　山巒——鮮妍明媚

　　柳條——柔美婀娜

　　麥苗——生機(jī)勃勃

　　游人——怡然自樂

　　鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)

　　《滿井游記》課堂教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴ 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

　　⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。

　　⑶ 體會本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

　　３、德育目標(biāo)：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)方法】

　　１、討論點(diǎn)撥法。

　　２、誦讀感悟法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片１──課題）

　　二、正課

　　１、讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片２──掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚 墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥 呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú） 靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　　２、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片３──積累下列文言詞語。）

　　⑴一詞多義：

　　時：凍風(fēng)時（經(jīng)常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　　⑵詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶重點(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）

　　３、就疑難語句交流釋疑。

　　４、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片４──全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。）

　　５、生點(diǎn)評。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　６、生放聲朗讀全文。

　　７、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　８、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　９、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　１０、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　１１、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片５──作者簡介及寫作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　１２、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片６──板書。）

　　三、總結(jié)遷移

　　１、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片７──四季）

　　２、生口述展示，點(diǎn)評。

　　四、布置作業(yè)

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

　　《滿井游記》課堂教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識和能力目標(biāo)

　　1、積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)過程和方法目標(biāo)

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。

　　3、體會本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標(biāo)

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景!

　　二、品讀賞析

　　1、了解作者、咬文嚼字。

　　2、自由朗讀課文，疏通文意。

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、積累文言詞語。

　　(1)一詞多義：時、始、乍、得、然

　　(2)詞類活用

　　(3)重點(diǎn)虛詞：之、夫

　　(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(jì)(同“記”)

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　o本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。

　　o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

　　o第二部分(2)滿井春色。

　　o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

　　7、合作探究：

　　(1)第一自然段可否刪掉?

　　明確：運(yùn)用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?

　　明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　(3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

　　明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚(yáng))

　　課后小結(jié)

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

　　課后習(xí)題

　　1、翻譯句子:

　　山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　2、請模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物造句。

　　板書

　　城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

　　《滿井游記》課堂教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握課文中的一些生字詞。

　　2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

　　3.體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會本文寫景的特色。

　　2.對比、反襯的手法及運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)想：以讀代講，讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ�勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧！（板書課題、作者）

　　1.學(xué)生介紹作者（學(xué)生介紹不齊的，其他同學(xué)來補(bǔ)充，學(xué)生如再補(bǔ)充不完整的教師補(bǔ)充，并且積累）

　　2.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　3.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

　　4.寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　一讀：

　　通讀全文，解決字音字義問題。

　　1.學(xué)生讀課文，同桌為一個小組，（有不認(rèn)識的字和詞語，學(xué)生用筆在文章中標(biāo)記出來，聽朗讀錄音的時候更正）

　　注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮

　　學(xué)生聽朗讀錄音，用筆在文章中圈、點(diǎn)、勾、畫。

　　熟讀課文

　　1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2.同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）

　　二讀：

　　1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強(qiáng)調(diào)長句的斷句：

　　（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2.齊讀熟悉。

　　三讀：

　　朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　1.譯讀：

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　2.自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動原來的文言知識積累。

　　3.靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽邊領(lǐng)會。

　　4.齊讀鞏固

　　5.點(diǎn)畫重點(diǎn)注釋（老師自己決定）

　　四讀：（賞讀）

　　要求：找出文中的比喻句，然后學(xué)生作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　閱讀思考：

　　1．北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2．寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

　　5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

　　試舉例說明：

　　1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　4麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　賞析、探究：

　　用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。

　　本文寫的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現(xiàn)？

　　目的：體會作者那顆善感的心。

　　（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！

　　目的：積累學(xué)習(xí)寫景方法。

　　理清線索，強(qiáng)化記憶，爭取背誦第二自然段。

　　主題探尋：

　　這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

　　《滿井游記》課堂教案 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的情感。

　　體會白描手法和比喻的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通文意，積累語匯。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　生字的識記;作者寫景中表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、題目

　　滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的.信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

　　二、作者

　　袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

　　三、生字

　　燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

　　通假字：墮，通“隳”

　　四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

　　東風(fēng)時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

　　未知之：不知道這情況。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

　　五、賞析研討

　　1、開頭怎樣描寫北國早春的特點(diǎn)?這樣寫的作用?

　　“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　2、怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?

　　先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

　　運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

　　運(yùn)用新奇生動的比喻描寫春景。

　　在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

　　練習(xí)三“之”的用法：

　　1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”。現(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”

　　2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

　　3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

　　《滿井游記》課堂教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)習(xí)，合作解決疑難問題。

　　2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會作者的情感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累語言。

　　2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會作者的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，了解大意。

　　2．上網(wǎng)或去圖書館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。

　　3．查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　春天，是萬物復(fù)蘇，草長鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi)，仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無處不在的明媚陽光。現(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國之春的魅力。

　　檢查預(yù)習(xí)，介紹作者

　　課前，老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，相信同學(xué)們都會完成得很好。現(xiàn)在，請同學(xué)們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

　　（學(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進(jìn)行篩選、整理）

　　教師小結(jié):

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針鋒相對的文學(xué)主張，反對厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解讀課文

　　1．學(xué)生齊讀課文后，教師放錄音，學(xué)生自己正音。

　　教師檢查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xiā）惡（wū）

　　2．參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑難，尋求其他同學(xué)及老師的幫助，師生合作解決。

　　凍風(fēng)時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　于時：在這時。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。

　　以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　惡能無紀(jì)：惡能，怎能。

　　整體感知，細(xì)膩品味

　　(過渡)中國歷代文學(xué)作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點(diǎn)染出料峭的春寒，甚至凍風(fēng)時作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學(xué)們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等，從各個角度欣賞文章的美。

　　1．小組討論（給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié)，請本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導(dǎo)，對有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定）

　　2．小組匯報鑒賞結(jié)果

　　教師明確：

　　滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界

　　狀物抒情──情景交融的感受

　　寫景說理──哲理深邃的境界

　　靜態(tài)動態(tài)──栩栩如生的畫面

　　品評佳句──美好喜悅的意境

　　修辭手法──生動活潑的形象

　　《滿井游記》課堂教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。

　　2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　3、體會課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

　　4、學(xué)習(xí)描寫春景，練習(xí)寫作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。

　　2、體會作品表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)生動形象的寫景方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過程

　　一、準(zhǔn)備階段

　　學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說起）同學(xué)們，我國南方物華天寶，

　　人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。

　　2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。

　　在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。

　　3、出示課題：滿井游記（板書）

　　三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　1、師：上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時也知道了作者是一位無意于政治進(jìn)取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細(xì)膩而又富有詩情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得。現(xiàn)在請同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描繪了哪些景？

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）

　　4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）

　　5、學(xué)生自說個人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。

　　6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點(diǎn)的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學(xué)生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）

　　7、體會課文第一段的妙處。

　　師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚(yáng)先抑）

　　四、品讀課文，體會作者思想感情

　　1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學(xué)們在文中找出點(diǎn)明主旨的文句？

　　2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會，出示幻燈片。板書：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。

　　明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）

　　3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。

　　師：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？

　　4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。

　　明確；作者重在抒寫性靈。

　　此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。

　　1、體會文中白描手法。

　　（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。

　　（2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。

　　明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。

　　2、體會比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用

　　（1）問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來。

　　（2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。

　　3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛春天。

　　3、小結(jié)本課。

　　此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）

　　七、作業(yè)

　　繪畫春景。

　　情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。

　　板書設(shè)計

　　滿井游記

　　城中余寒

　　（欲揚(yáng)先抑）

　　總：滿井全景（面）

　　滿井春色

　　分：水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）

　　（白描、比喻、擬人）

　　點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游

　　抒寫性靈

　　表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

　　《滿井游記》課堂教案 篇10

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。

　　２、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　二、研習(xí)課文

　　１、整體把握文章：

　　⑴ 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　⑵ 教師范讀并補(bǔ)存注釋：

　　每：每每

　　輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

　　⑷ 集體解疑，教師點(diǎn)撥。

　　⑸ 復(fù)述課文內(nèi)容

　　２、了解課文內(nèi)容：

　　⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)

　　山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達(dá)文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　三、小結(jié)

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。

　　〖課堂測試

　　１、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音：

　　飛沙走_(dá)_____（ ） 波色______（ ）明

　　清______（ ）見底 ______（ ）然如拭

　　鮮______（ ）明媚 泉而______（ ）者

　　２、翻譯下面句子：

　　Ａ、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　Ｂ、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　３、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　《滿井游記》課堂教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1． 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書寫和詞義

　　2． 體會文中記敘描寫中比喻手法的運(yùn)用及其作用

　　3． 理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)一、二

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)三

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀法、質(zhì)疑法、討論法

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）、教學(xué)導(dǎo)入

　　開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》

　　（二）、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音，停頓

　　1． 教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標(biāo)記

　　燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

　　淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀(jì)

　　2． 重點(diǎn)句子的朗讀停頓

　　l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　l 始知郊田之外未始無春

　　l 夫不能以游墮事

　　3． 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

　　4． 生齊讀，老師再次糾正錯誤

　　（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意

　　1．實(shí)詞 凍風(fēng)時作 土膏微潤 娟然如拭

　　呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

　　髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

　　惡能無紀(jì)

　　2．虛詞 “之” 結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)

　　“而” 表轉(zhuǎn)折 而城居者未知也

　　表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。

　　（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1． 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　2． 選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

　　明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

　　3． 提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）

　　學(xué)生討論，全班交流

　　l 學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

　　教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）

　　l 明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。

　　（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

　　學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫景有那些精彩之處？

　　（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）

　　教師小結(jié)：

　　1、白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　2、文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

　　3、文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

　　（六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

　　（七）、布置作業(yè)

　　1． 用自己的語言改寫課文第二段

　　2． 整理記憶本課重要的實(shí)詞

　　附板書設(shè)計

　　城中余寒

　　總；滿井全景

　　滿井春色 分：水 山 柳 麥 人 鳥 魚

　　點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣

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