課文匆匆的教案

時(shí)間：2021-04-10 15:42:13 教案我要投稿

課文匆匆的精品教案

　　《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，為了幫助了老師更好教學(xué)，提供了《匆匆》的教案，一起來看看吧！

課文匆匆的精品教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

　　2．落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

　　教學(xué)過程：

　　1.課前背誦

　　2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句，說說自己的感受。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。

　　2.教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。

　　3.齊讀課題

　　4．冬去春來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？

　　5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

　　6.檢查匯報(bào)。

　　二、初讀課文

　　1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。

　　2.明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀一讀，全文只讀一遍。

　　3.出示詞語：自由讀——指名讀

　　4.哪些句子需要找出來大家讀？

　　A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

　　B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。

　　C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。

　　5.開火車整體讀文，每人一個(gè)自然段。

　　三、整體感知

　　1.本文主要寫了什么匆匆？（時(shí)間的流逝匆匆）

　　2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。

　　3.寫于90年前的這篇散文，六年級(jí)的你們誰有好方法能讀懂它？學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。

　　4.教師小結(jié)：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書“品情、悟理”。

　　四、自讀自悟

　　1.教師推薦“品讀助手”

　　①找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。

　　②從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。

　�、郯涯愕腵感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

　　2.指名讀，教師補(bǔ)充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。

　　3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。

　　4.看板書小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。

　　2.背會(huì)一句有關(guān)時(shí)間的名言警句，作為你的座右銘。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　2、匆匆

　　品情悟理

　　課后反思

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。

　　在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過；寫作時(shí)，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過；喝水時(shí)，日子從水杯里流過�！庇械恼f：“睡覺的時(shí)候，日子從夢中溜過；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實(shí)踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”因此，我們語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語文實(shí)踐能力不斷提高。

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