《朝天子,詠喇叭》教案

時間：2024-11-27 13:14:51 晶敏教案我要投稿

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《朝天子,詠喇叭》教案

　　《朝天子,詠喇叭》整首曲子雖然沒有正面提到一個宦官的字樣，但是卻活畫出了他們的丑態，在輕俏詼諧中充滿了對宦官的鄙視和憤慨，道出了百姓的心聲。全曲借物抒懷，活畫了宦官的丑態，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒。以下是小編帶來《朝天子,詠喇叭》教案的相關內容，希望對你有幫助。

《朝天子,詠喇叭》教案

　　《朝天子,詠喇叭》教案 1

　　一、導入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二．學習詩詞

　　朝天子（詠喇叭）

　　王磬

　　喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。

　　官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。

　　軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨甚么真共假?

　　眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

　　注釋:

　　1. 朝天子：曲牌名。

　　2. 嗩吶：與喇叭相似的一種樂器。這里喇叭和嗩吶都隱指宦官。

　　3. 水盡鵝飛罷：形容把百姓的財產搜刮干凈。

　　譯文:

　　喇叭和嗩吶，

　　曲兒雖然小，腔調卻很大。

　　官船來往亂糟糟，

　　全靠你來抬身價。

　　軍人聽了軍人愁，

　　百姓聽了百姓怕。

　　哪里能辨別出真和假？

　　眼看著吹翻了這一家，

　　又吹傷了那一家，

　　又吹得水流干枯鵝也飛跑啦

　　【擴展閱讀】

　　作品鑒賞

　　這首小令第一層說喇叭、嗩吶的特征是“曲兒小腔兒大”，這是喇叭最突出的特征，一“小”一“大”的對比中，也流露出作者的愛憎之情。一個“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質刻畫得入木三分。小令的第二層說喇叭、嗩吶的用途，是為來往如麻的.官船抬聲價，即為官方所用。“聲價”即名譽地位，按理應是客觀評價；而這里卻要“抬”，就說明喇叭、嗩吶的品格是卑下的。宦官裝腔作勢，聲價全靠喇叭來抬。而喇叭其所以能抬聲價，又因為它傳出的是皇帝的旨意。矛頭所指，更深一層。也暗示其狐假虎威的嘴臉。小令第三層展示喇叭、嗩吶用途的另一面：為害軍民，即在為官船抬聲價的同時，肆意侵害軍民的利益，讓老百姓一聽到喇叭、嗩吶之聲就不寒而栗，膽戰心驚。小令最后一層寫喇叭、嗩吶吹奏的結果：吹翻了這家，吹傷了那家，直吹得民窮財盡，家破人亡。通篇詠喇叭詠得真切，讓人信服。

　　這首小令是作者目睹了往來于運河之上的宦官的種種惡行后的借題發揮之作，是有所寄托的。喇叭和宦官不同類，但喇叭的“曲兒小腔兒大”與宦官的“本事小來頭大”卻有共同點，于是作品在物與人之間找到共性，作者實際上是比照著宦官的嘴臉詠喇叭的：以吹（虛張聲勢）為特征，是官方害民的幫兇，到處作威作福，惹得軍民共忿，直到吹得天昏地暗、江山動搖。作者在對宦官害民的現實黑暗進行揭露的同時，也向最高統治者發出警告，其批判鋒芒是很尖銳的。所以說這首小令的思想內涵是豐富而深刻的。

　　這首作品不是為詠物而詠物，它對現實社會的深刻洞察，強烈的感情色彩，是在傳達一種反抗的呼聲，而這些思想內涵都包融在詠物之中。作品是在批判宦官害民，但終于沒有點破，結論留待讀者思而得之，既痛快淋漓又含蓄有力，這就是“不即不離”。[3]

　　歷史評價

　　好的詠物詩一般具有三個特點：一是詠物惟肖，即詠什么要能抓住特征，讓讀者相信確實是所詠之物；二是要有所寄托，不是為詠物而詠物，而是通過詠物，表達一定的思想內容；三是詠物和寄托的關系要處理好，即“不即不離”。王磐的這首《朝天子·詠喇叭》就是符合要求的好作品。

　　王磐這首最為人稱道的諷刺作品《朝天子·詠喇叭》較為豪辣，把正德年間擅權的宦官在運河沿岸魚肉百姓的罪惡行徑，以及他們裝腔作勢的嘴臉，揭露得淋漓盡致。

　　王磐這首名曲以譏諷時政、鞭笞宦官作惡而名噪天下。

　　《朝天子,詠喇叭》教案 2

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　了解散曲的有關常識，理解這首散曲的內容。

　　品味語言，體會作者對宦官的諷刺之情。

　　2. 過程與方法目標

　　通過反復誦讀，感受散曲的韻律美和節奏美。

　　分析散曲中運用的比喻、擬人、夸張等修辭手法，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　體會作者對宦官專權、魚肉百姓的批判，培養學生對社會現實的關注和正義感。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解散曲中對喇叭和宦官形象的刻畫，把握作者的情感。

　　學習散曲中多種修辭手法的運用及其表達效果。

　　2. 教學難點

　　體會作者借詠喇叭所表達的深層社會意義，引導學生理解古代社會宦官專權的.危害。

　　三、教學方法

　　講授法、誦讀法、討論法、情境教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　播放一段古代官員出行鳴鑼開道的音頻，然后提問學生：在古代，除了鳴鑼，還有什么東西常常用來顯示官員的威風呢？由此引出“喇叭”，進而導入王磐的《朝天子·詠喇叭》。

　　（二）作者及散曲常識介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹作者王磐，他是明代著名的散曲家，一生厭棄功名，縱情山水，過著閑適的生活。同時講解散曲的基本常識，如散曲是一種合樂的歌詞，形式較為自由，有小令、套數等。

　　（三）初讀感知（5 分鐘）

　　1. 教師范讀散曲，要求學生注意字音、節奏和語調。

　　2. 學生自由朗讀，初步感受散曲的韻律。

　　3. 指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。重點強調“喇叭，嗩吶”的疊詞讀法，以及一些節奏的把握，如“曲兒小/腔兒大”。

　　（四）文本解讀（15 分鐘）

　　1. 小組討論：散曲中是如何描寫喇叭的？這些描寫有什么特點？

　　引導學生找出相關語句，如“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大”，分析這里運用了對比的手法，“曲兒小”指喇叭本身的構造簡單，發出的聲音單調，而“腔兒大”則寫出其聲音響亮、傳播遠，形象地描繪出喇叭聲的特點。

　　接著探討“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價”，理解這里用“亂如麻”形容官船來往的頻繁，“抬聲價”則表明喇叭是用來為官員們張大聲勢的，諷刺了宦官們狐假虎威的丑態。

　　2. 思考：作者描寫喇叭的目的是什么？

　　讓學生明白作者實際上是借喇叭來諷刺宦官。在明代，宦官專權，他們常常乘坐官船，往來各地，作威作福，欺壓百姓。喇叭在這里就成了宦官的象征。

　　分析“軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”這幾句，體會作者對宦官的強烈不滿和批判。“軍愁”“民怕”寫出了宦官給軍隊和百姓帶來的危害，“吹翻了這家，吹傷了那家”運用夸張的手法，深刻地揭露了宦官對百姓的掠奪和破壞，導致百姓家破人亡，“水盡鵝飛罷”則暗示了百姓在宦官的壓榨下最終一無所有的悲慘結局。

　　（五）深入探究（10 分鐘）

　　1. 組織學生討論：這首散曲在藝術上有哪些特色？

　　引導學生總結出比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法的運用，使散曲形象生動，富有感染力。

　　強調散曲語言的通俗性和口語化，如“曲兒小腔兒大”“官船來往亂如麻”等，讀起來朗朗上口，易于理解和傳播。

　　2. 思考：這首散曲在當時有什么社會意義？

　　讓學生理解它是對當時宦官專權黑暗社會現實的有力批判，反映了作者對百姓疾苦的同情和對正義的呼喚，在一定程度上也起到了喚醒民眾、揭露黑暗的作用。

　　（六）誦讀鞏固（5 分鐘）

　　1. 學生帶著理解和情感再次朗讀散曲，教師可進行朗讀示范，引導學生讀出諷刺、批判的語氣。

　　2. 采用多種形式朗讀，如分組朗讀、個人朗讀比賽等，加深學生對散曲的記憶和理解。

　　（七）課堂小結（2 分鐘）

　　回顧本節課所學內容，包括散曲的作者、內容、藝術特色和社會意義，強調作者借喇叭諷刺宦官專權的創作意圖，鼓勵學生在課后繼續誦讀，感受古典文學的魅力。

　　（八）布置作業（5 分鐘）

　　1. 背誦并默寫《朝天子·詠喇叭》。

　　2. 以“喇叭”為話題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對某種社會現象的看法。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的運用，大部分學生能夠理解散曲的基本內容和作者的情感，但在體會深層社會意義時，部分學生理解不夠深入，需要在今后的教學中提供更多的背景資料，引導學生深入思考。在詩歌鑒賞環節，學生對修辭手法的分析較為積極，但在綜合評價散曲藝術特色方面還有待提高，可增加一些同類作品的對比閱讀，拓寬學生的視野。

　　《朝天子,詠喇叭》教案 3

　　一、教學目標

　　1. 了解王磐及其作品風格，理解本曲的思想內容。

　　2. 品味曲中形象生動的語言，體會作者借物詠懷的寫作手法。

　　3. 培養學生對古典文學的興趣，激發學生對社會現象的思考。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　理解曲中對喇叭特點及作用的描寫，把握作者對宦官的諷刺態度。

　　體會散曲的語言特色，如運用口語、俗語及多種修辭手法。

　　2. 難點

　　深入理解作者通過喇叭所反映的社會現實，以及作品在當時的批判意義和社會價值。

　　三、教學方法

　　誦讀法、問題引導法、小組合作法、拓展延伸法

　　四、教學過程

　　（一）趣味導入（3 分鐘）

　　展示一些古代樂器的圖片，讓學生辨認其中是否有喇叭，然后簡單介紹喇叭在古代的用途，不僅用于音樂演奏，還在一些官方場合被用來傳達信息、顯示威嚴等。由此引出王磐的《朝天子·詠喇叭》，激發學生的學習興趣。

　　（二）作者及背景介紹（5 分鐘）

　　詳細介紹王磐，他是明代中葉的散曲大家，一生未仕，過著隱逸的生活，但對社會現實有著敏銳的觀察力。介紹本曲的創作背景，明代中葉，宦官勢力日益膨脹，他們在各地搜刮民脂民膏，為非作歹，給百姓帶來了沉重的災難。王磐目睹這種社會現象，便創作了這首《朝天子·詠喇叭》來諷刺宦官。

　　（三）初讀散曲，整體感知（7 分鐘）

　　1. 教師富有感情地范讀散曲，要求學生注意字音、停頓和語調的變化。

　　2. 學生自由朗讀，初步感受散曲的.節奏和韻律。

　　3. 開展朗讀接龍活動，讓學生依次朗讀一句，其他學生認真傾聽并評價，教師針對存在的問題進行糾正和指導，確保學生能夠讀準字音，讀出節奏，如“眼見的/吹翻了/這家，吹傷了/那家，只吹的/水盡鵝飛罷！”

　　（四）文本解讀與分析（15 分鐘）

　　1. 提出問題：散曲的開頭是如何描寫喇叭的？這樣描寫有什么作用？

　　讓學生自主閱讀并找出“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大”這一句。分析這里運用了對比手法，“曲兒小”突出喇叭本身構造簡單、發聲單調，“腔兒大”則強調其聲音響亮、傳播范圍廣，生動地刻畫了喇叭聲的特點，同時也為下文諷刺宦官做好了鋪墊，因為宦官往往官職不大卻權勢滔天，與喇叭的“曲兒小腔兒大”相似。

　　2. 小組討論：“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價”這兩句描繪了怎樣的場景？表達了作者怎樣的情感？

　　各小組討論后，小組代表發言。這兩句描繪了官船在河道上頻繁往來，一片混亂的場景，而喇叭聲則是為這些官船抬高聲價，顯示其威風。作者通過這兩句表達了對宦官們依仗權勢、耀武揚威的厭惡和諷刺之情。

　　3. 思考：“軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”這幾句是如何體現作者對宦官批判的？

　　引導學生理解這幾句從聽覺和視覺兩個角度，寫出了喇叭聲給軍隊和百姓帶來的恐懼和危害。“軍愁”“民怕”寫出了人們對宦官的懼怕心理，“吹翻了這家，吹傷了那家”運用夸張手法，形象地描繪出宦官對百姓的掠奪和迫害，導致百姓家破人亡，“水盡鵝飛罷”則暗示了百姓在宦官的壓榨下最終傾家蕩產、流離失所的悲慘結局，深刻地表達了作者對宦官專權的強烈批判。

　　（五）深入探究與藝術特色分析（10 分鐘）

　　1. 組織學生探討：這首散曲在藝術上有哪些獨特之處？

　　引導學生發現散曲語言的特點，如運用了大量口語和俗語，如“曲兒小腔兒大”“官船來往亂如麻”等，使散曲通俗易懂，貼近生活，更易于被廣大民眾接受和傳播。

　　分析修辭手法的運用，除了前面提到的對比、夸張，還有擬人手法，如將喇叭擬人化，賦予其“抬聲價”“吹翻”“吹傷”等人類的行為和動作，使喇叭的形象更加生動，也增強了諷刺效果。

　　2. 拓展延伸：讓學生思考在現代社會中，是否也存在類似“曲兒小腔兒大”的現象？

　　鼓勵學生結合生活實際，暢所欲言，如一些人職位不高卻喜歡擺架子、一些小公司夸大宣傳等現象，引導學生認識到文學作品對社會現象的反映和批判具有普遍性和現實意義。

　　（六）課堂小結（3 分鐘）

　　與學生一起回顧本節課所學內容，包括散曲的作者、創作背景、主要內容、藝術特色以及所反映的社會現實。強調作者借喇叭這一事物，巧妙地諷刺了明代宦官專權的黑暗現象，同時也讓我們看到了文學作品在反映社會問題、批判社會丑惡方面的強大力量。

　　（七）布置作業（2 分鐘）

　　1. 背誦并默寫《朝天子·詠喇叭》。

　　2. 選擇一種社會現象，模仿本曲的寫作手法，創作一首小散曲或詩歌，表達自己的看法和情感。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，通過多種教學方法的結合，學生對散曲的理解較為深入，能夠較好地把握作者的情感和寫作手法。在課堂討論環節，學生積極參與，思維活躍，能夠聯系生活實際進行思考。但在教學時間的把控上還需要進一步優化，在藝術特色分析部分可以給學生更多的自主探究時間，讓他們能夠更充分地挖掘散曲的藝術魅力。在作業布置方面，可以考慮增加一些對散曲中字詞賞析的書面作業，以加強學生對文本細節的理解和分析能力。