我的叔叔于勒教案

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的我的叔叔于勒教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的叔叔于勒教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

　　二、導(dǎo)入新課：

　　題解、簡(jiǎn)介作者。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、指名學(xué)生板演生字新詞。

　　2、指名學(xué)生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

　　四、合作探究

　�。ㄒ唬┓帜繕�(biāo)1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

　　1、用“xxx于勒”的動(dòng)賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個(gè)階段列一個(gè)小標(biāo)題。

　　2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說明了什么？

　　（二）分目標(biāo)2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　1、作者在小說中精心設(shè)置了20個(gè)稱呼，有贊嘆的`，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時(shí)期對(duì)于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對(duì)他的稱呼究竟有哪些？

　�。�2）于勒來信前對(duì)他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會(huì)有如此大的變化？

　�。�3）遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦與兒子若瑟夫?qū)τ诶盏牟煌�稱呼，在文中起什么作用？

　�。�4）船長(zhǎng)斥罵于勒為“法國老流氓”，對(duì)小說的主題有作用嗎？

　　2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　（1）當(dāng)父親菲利普從船長(zhǎng)那里證實(shí)賣牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，他的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？

　�。�2）當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？

　�。�3）菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關(guān)系？

　�。ㄈ�）分目標(biāo)3：理解環(huán)境描寫對(duì)襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。

　　1、文中有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。

　　2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

　　五、練筆：

　　如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)寫一個(gè)不少于200字左右的片段。

　　六、小結(jié)

我的叔叔于勒教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;

　　3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的'閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))

　　二、分析探究

　　(一)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì)怎樣看待他?

　　教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

　　我的叔叔于勒

　　盼

　　贊富希望

我的叔叔于勒教案3

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　二、學(xué)情分析

　　大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的.特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　大家還記得我們?cè)诔醵�學(xué)過的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

我的叔叔于勒教案4

　　(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：1.感知文章主要內(nèi)容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。

　　2、過程與方法：把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學(xué)情分析：_

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　教學(xué)方法：朗讀討論

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　一介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　莫泊桑(1850-1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他的小說《我的叔叔于勒》。

　　二檢查預(yù)習(xí)--引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語的音、形、義：

　　拮據(jù)(jiéjū)(手頭緊；經(jīng)濟(jì)境況不好。)

　　棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)

　　牡蠣(mǔlì)(一種軟體動(dòng)物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。)

　　襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)

　　撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。)

　　煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。)

　　詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)

　　三整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　2.課文分析

　　A、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　B、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結(jié)。

　　為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨

　　D、小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無奈；同時(shí)，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(

　　四發(fā)散訓(xùn)練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶�，他們的言行�?huì)怎樣?用150個(gè)字來完成。

　　五課堂小結(jié)

　　這篇小說主要通過富有個(gè)性化的描寫和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)，教案《11、我的叔叔于勒教案》。

　　六作業(yè)布置

　　小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　恨于勒--開端(盼于勒)--發(fā)展(贊于勒)--高潮(怕于勒)--結(jié)局(躲于勒)

　　《我的叔叔于勒》教案(第二課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學(xué)情分析：_

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的.情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)親情對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢。

　　教學(xué)方法：合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況

　　二分角色朗讀

　　角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白

　　要求：讀出對(duì)人物的理解

　　三研讀文章

　　討論：

　　①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

　�、谶@篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　四課堂練習(xí)--創(chuàng)新寫作

　　下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。"是嗎?太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。

　　五課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f一次--讓世界充滿愛！

　　六布置作業(yè)

　　寫作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨�他們的言行�?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　菲利普夫婦于勒"我"

　　憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕

　　(趕)--(盼)--(躲)

　　可悲?可憐?深思…

　　課堂練習(xí)

　　一、填空。

　　1、《我的叔叔于勒》選自_國著名文學(xué)家_的短篇小說集《羊脂球》。

　　2、本文以_為主線，以于勒的命運(yùn)為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　3、本文的主人公是_。

　　二、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

　　1、這封信成了我們家里的福音書。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

　　3、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　三、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

　　1、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

　　3、母親也常常說："只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"語言描寫

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　四、選擇題。

　　1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項(xiàng)

　　A、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　B、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在"我的叔叔"四個(gè)字上。

　　C、于勒是小說的主人公。--菲利普夫婦

　　D、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、本文開始描寫"我"家生活拮據(jù)的作用是

　　A、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。(掙扎在社會(huì)底層的小人物的辛酸)

　　B、表明"我"家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　C、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑�因�?/p>

　　D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。×

　　教學(xué)反思

　　通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，采用小組競(jìng)賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

我的叔叔于勒教案5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法

　　2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．分析人物性格是本文的重點(diǎn)；

　　2．理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn)；

　　3．作品的主人公究竟是誰，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。

　　解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會(huì)。小說的主題，及主人公的'理解，教師應(yīng)課件下載通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影儀

　　六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

　　2．學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

　　3．教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

　　2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時(shí)的思考題。(投影儀打出)

　�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?

　�、诜评�普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　�、坌≌f的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　�、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　2．學(xué)生討論問題。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

　　于勒是怎樣一個(gè)人?

　　于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

我的叔叔于勒教案6

　　【學(xué)生情況】

　　贛北農(nóng)村中學(xué)9年級(jí)上學(xué)期學(xué)生。

　　【課文所在】

　　人教版9上第3單元。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)摘要】

　　少年生活題材的小說的閱讀──小說三要素──關(guān)注小說的文本──感悟人生、社會(huì)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、把握作品

　　1、誦讀準(zhǔn)備。

　　2、誦讀。

　　3、組織同學(xué)──找自己感興趣的詞句、段落，談?wù)劯信d趣的原因，交流。(運(yùn)用教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，導(dǎo)引學(xué)生注意到語言的幽默性、主題的深刻性方面)

　　4、布置練習(xí)：(參考2007中考復(fù)習(xí)資料──課文回掃開列)

　�、� 關(guān)于語言方面的。

　�、� 關(guān)于言語技巧方面的。

　　二、體驗(yàn)、感悟與積累

　　1、法國文化背景及作家簡(jiǎn)介。

　　2、討論：小說《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實(shí)的么。

　　運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)導(dǎo)引到──文學(xué)創(chuàng)作中的典型化技術(shù)操作方向，認(rèn)清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的'必然性，同時(shí)完成認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的非人性目標(biāo)。

　　3、談感悟：

　　假如我是哲爾賽游船上的菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時(shí)期，假如我是發(fā)跡時(shí)期的于勒，如何規(guī)劃自己的人生、處理自己和親人之間的關(guān)系?

　　4、生根：

　�、� 當(dāng)今中國社會(huì)、未來中國社會(huì)、跟于勒所生活的社會(huì)，優(yōu)劣對(duì)比如何?我們?cè)撊绾螌?duì)待個(gè)人、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市、國家、民族和世界?

　　⑵ 學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》，在文學(xué)藝術(shù)方面我的收獲有?

　　三、啟發(fā)性的問題準(zhǔn)備

　　1、小說里的于勒先后被稱作過哪些稱謂?

　　2、菲利普將于勒送上外國輪船的行為，該不該?好不好?為什么?

　　3、有個(gè)法國文學(xué)評(píng)論家指責(zé)莫泊桑寫《我的叔叔于勒》丑化了法國，你同意么?

我的叔叔于勒教案7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從不同角度分析評(píng)價(jià)菲利普夫婦的人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小說批判現(xiàn)實(shí)的主題和對(duì)悲天憫人的人道主義情懷

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、介紹“世界三大短篇小說之王”

　　契訶夫 俄國

　　歐亨利 美國

　　莫泊桑 法國

　　左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

　　屠格涅夫： 他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　恩格斯： 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。

　　2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之謎——分析于勒的形象

　　1、小說標(biāo)題《我的叔叔于勒》會(huì)令人犯疑：“于勒是誰？他是個(gè)怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷

　�。�2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋�(gè)怎么樣的人？

　　2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？

　�。�1） 第12-16節(jié)，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財(cái)

　�。�2） 第20節(jié)，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心

　�。ㄓ诶盏男胖杏惺裁雌凭`？）

　�。�3） 第67節(jié)，船長(zhǎng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)

　�。�4） 第93-97節(jié)，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

　　3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評(píng)價(jià)于勒？

　　于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。

　　縱觀于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時(shí)的成功然而終究又不可挽回地淪為一個(gè)衰老窮苦的水手。從這一點(diǎn)上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運(yùn)卻是值得我們同情的

　　4、作者對(duì)于勒的表現(xiàn)影影綽綽，簡(jiǎn)短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設(shè)計(jì)的用意是什么？

　　在對(duì)于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象

　　5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

　　1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢？請(qǐng)畫出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。

　　于勒無錢—罵—趕走

　　于勒發(fā)財(cái)—贊—盼望

　　于勒落魄—罵—不認(rèn)

　　2、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？

　　只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

　　3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對(duì)菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？

　　4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

　　這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

　　明確：對(duì)于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢漠視情感，金錢至上的不良社會(huì)風(fēng)氣的揭露諷刺批評(píng)。

　　四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

　　1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。

　　一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會(huì)挖掘其中更深刻的主題的。

　　莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

　　2、同學(xué)們發(fā)表了對(duì)于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說中，作者對(duì)于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？

　　請(qǐng)同學(xué)劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關(guān)語句、細(xì)節(jié)。品味這些語言，體會(huì)作者的態(tài)度

　　3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會(huì)：

　　第4-6節(jié)

　　拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）

　　第7-9節(jié)

　　艱難掙扎著的底層小人物對(duì)體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

　　聯(lián)系家人對(duì)周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會(huì)底層小人物生活的艱難，尊嚴(yán)的.卑微，讀來讓人心酸。

　　第32-35節(jié)

　　去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)�家“日思夜想的事情�?“唯一的期待”“念念不忘的夢(mèng)想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢(mèng)想”。從中我們讀出的是對(duì)社會(huì)底層窮苦小人物的同情和悲憫。

　　第38-45節(jié)

　　一次對(duì)于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對(duì)于體面、優(yōu)雅、“高級(jí)”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場(chǎng)面，讀來讓每一個(gè)讀者為之心酸。

　　幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

　　4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？

　　5、作者對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會(huì)有變化？）

　�。ㄍ�情與批評(píng)并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會(huì)）

　　三、總結(jié)升華：

　　1、通過對(duì)于小說中這些細(xì)節(jié)的深入思考，以及對(duì)于字里行間所蘊(yùn)含的作者情感的細(xì)致體會(huì)，各位同學(xué)對(duì)于小說的主題一定有了更深一層的理解。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認(rèn)為作者希望通過這篇傳達(dá)出哪些更為深層的思考？

　　這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價(jià)值觀，這是作者否定和批判的。

　　然而，作者雖然對(duì)于菲利普夫婦是批判的，但從對(duì)于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對(duì)于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實(shí)值得理解。

　　于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會(huì)底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn)，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達(dá)出的是對(duì)社會(huì)中的小人物的艱辛的理解和同情，是對(duì)無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。

我的叔叔于勒教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　分析小說人物形象，探究小說的主題。

　　2、過程與方法：

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進(jìn)而揭示小說的主題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　多角度探究小說的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　自主、合作、探究

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，猜測(cè)質(zhì)疑

　　1、讓學(xué)生用一個(gè)字來概括畫面的內(nèi)容。

　　2、體會(huì)文中兩處環(huán)境描寫的作用。

　　3、導(dǎo)入：概括你閱讀小說的以有知識(shí)，你認(rèn)為本節(jié)課我們應(yīng)該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

　　二、梳理問題，分析小說人物形象

　　學(xué)生大膽猜測(cè)與質(zhì)疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

　　菲利普夫婦：自私、虛偽……

　　于勒：生活貧困、狼狽不堪

　　“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

　　菲利普夫婦對(duì)于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?

　　三、探究小說主題

　　資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸，表達(dá)了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系。

　　四、拓展延伸

　　設(shè)計(jì)兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)

　　1、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)出一則下聯(lián)。

　　2、假如在船上遇見的.于勒是一個(gè)百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選作題：

　　請(qǐng)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾。

　　(激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。)

　　2、必做題：

　　要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報(bào)告會(huì)。

　　(有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說的藝術(shù)魅力。)

我的叔叔于勒教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、欣賞小說情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

　　2、研討小說的主人公是誰。

　　3、為小說另擬一個(gè)結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就先來欣賞這一特色。

　　學(xué)生先復(fù)述課文大意，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　二、研讀賞析

　　1、選材構(gòu)思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財(cái)?shù)睦耸幾�，出外冒險(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì)屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖，揭露病態(tài)的文章，以小見大，以個(gè)別見一般。

　　2、情節(jié)安排巧。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化，進(jìn)而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會(huì)改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”�？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會(huì)在渡輪上賣牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。

　　三、問題探究

　　這篇小說的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？

　　學(xué)生分組合作探究后，明確：

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　小說中的“我”作為敘事的'主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　四、拓展延伸

　　由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：

　　1、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�…父親急忙向我們跑來�！翱死�麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道�！笆菃幔刻�好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱欤�快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

　　可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說，再推選說得好的三四位同學(xué)在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個(gè)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、將口頭作文寫成書面作文。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)。

我的叔叔于勒教案10

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你會(huì)用怎樣的語氣來讀標(biāo)題？那么，今天我們學(xué)的課文于勒是誰的叔叔？（學(xué)生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）這兩個(gè)人物是同一個(gè)人嗎？小說中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。

　　二、感悟標(biāo)題，初涉小說

　　同學(xué)們?cè)谖恼轮姓艺液蜆?biāo)題相照應(yīng)的一句話，體會(huì)若瑟夫?qū)κ迨宓母星椤?/p>

　　我在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　句式上的反復(fù)強(qiáng)調(diào)叔叔是我們家的親人，更流露出“我”對(duì)叔叔的同情，更顯示了我內(nèi)心無比心酸的感受。

　　我的叔叔究竟有著怎樣的命運(yùn)，他和我們一家將有怎樣的故事發(fā)生呢？今天，讓我們一起走進(jìn)莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（板書課題）

　　三、走進(jìn)課文，熟悉小說

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽小說，思考兩個(gè)問題

　　1、介紹于勒的命運(yùn)

　　2、介紹菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度

　　2、小說中的于勒有著怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們找出課文的情節(jié)來說明一下。

　　早期放蕩（第6段）

　　中期闊綽（8-10）

　　有一封被家人視為“福音書”的信我們請(qǐng)盧俊同學(xué)念一念。

　　老年落魄（29段后）

　　3、菲利普一家是怎樣對(duì)待不同命運(yùn)的于勒的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　�、仝s（第7段）“送”、“打發(fā)”表面上用詞很客氣，實(shí)際上暗示菲利普夫婦的狠心，慣例一詞更是體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間普遍的冷漠關(guān)系。

　�、诎l(fā)了財(cái)?shù)挠诶兆尫评�普夫婦的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　第8段末，12段母親的話（贊）

　　第3、4段，13、14、15段，語意反復(fù)，同樣的情景在課文中出現(xiàn)了兩次，在他們的生活中卻出現(xiàn)了無數(shù)次，足已寫出全家人對(duì)于勒的企盼之情。

　�、鄢�思暮想的于勒有一天真的出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí)，他們又是怎樣做的呢？（躲）我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　小結(jié)：菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度可以說是反復(fù)無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內(nèi)心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。

　　4、列夫托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸�！狈评�普一家是幸福的還是不幸的？讓我們一起走進(jìn)這一家，去感受他們的喜怒哀樂吧�。ò鍟�房子及房主菲利普）

　�、侔В荷�活拮據(jù)（jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好）課文中是如何具體表現(xiàn)這一點(diǎn)的？（1、2段）

　　剛剛夠生活，父親很晚從辦公室回來，掙的錢不多

　　有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)

　　買減價(jià)的日用品，買拍賣的底貨

　　姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買的花邊常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天

　　小結(jié)：用儉省的筆墨通過瑣細(xì)的小事渲染菲利普一家拮據(jù)的家境。

　�、谶@一家有沒有幸福的時(shí)刻？

　　接到于勒的來信

　　夢(mèng)想用于勒的錢改善家人的生活

　　二姐終于結(jié)婚了

　　全家人去哲爾賽旅行

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)菲利普一家的幸福有著怎樣的特點(diǎn)？全家人將幸福寄托在于勒身上，是一種虛幻的幸福。

　　③怒（分角色朗讀21-49段）

　　于勒敗光家產(chǎn)

　　船上巧遇落魄于勒

　　若瑟夫多給小費(fèi)

　　小結(jié)：生活是一部由金錢開動(dòng)的機(jī)器。菲利普一家如同一個(gè)個(gè)提線木偶，他們的喜怒哀樂都被一只幕后的手操縱著，這只手就是——錢。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　法國大文豪左拉曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)莫泊桑的.作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！边@一節(jié)課，讓我們懷著真誠的心去打開小說中那一扇扇生活的窗口，去欣賞我們心中那一道道別樣的風(fēng)景吧！

　　二、打開窗口，欣賞風(fēng)景

　　藝術(shù)起于至微，請(qǐng)大家用心感受，看看你能不能從某個(gè)獨(dú)到的角度來賞析這篇小說。

　　大家說說你找到了這篇小說中哪些有意思的地方，這些有意思的內(nèi)容有怎樣發(fā)人深思的東西？（學(xué)生自由表述）老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上示范：如于勒的稱呼，小說中的景物描寫，小說獨(dú)特的視角、小說中的巧合、細(xì)節(jié)描寫、小說的結(jié)局等，當(dāng)然你們也可以自己尋找角度，來品味小說的獨(dú)到意味。小組討論

　　1、對(duì)于勒的稱呼或評(píng)價(jià)

　　菲利普夫婦：恐怖（壞蛋、流氓、無賴）分文不值

　　正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人

　　賊、討飯的、流氓

　　若瑟夫： 叔叔

　　小結(jié)：言為心聲，對(duì)人物的不同稱呼或評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)了于勒命運(yùn)的起伏，更像一面鏡子照射出菲利普夫婦用金錢來衡量親情的虛偽自私的個(gè)性。唯一沒有改變稱呼的人是若瑟夫，他是個(gè)涉世未深的孩子，在他心中親情是多么的美好與重要。

　　2、景物描寫

　　我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（美麗的景色烘托了人物內(nèi)心的快活和驕傲）

　　在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（與剛上船時(shí)形成鮮明對(duì)照，表現(xiàn)菲利普夫婦一家失望沮喪的心情，深刻表現(xiàn)了菲利普夫婦的冷酷無情）

　　一切景物皆情語，雖然小說的景物描寫不多，卻很好地烘托了人物前后不同的心情。

　　3、視角

　�、傩≌f為什么要以一個(gè)孩子的視角來反映現(xiàn)實(shí)生活？大家有沒有讀過類似以孩子為視角展開故事情節(jié)的文章？（《最后一課》、《皇帝的新裝》等）

　　以純真美好的兒童世界諷刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。

　　②討論：若瑟夫長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)成為和他父母一樣的人？

　　4、巧合

　　起先我們?nèi)�家都十分盼望于勒�?huì)在船上，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。

　　真是無巧不成書啊，巧合使文章情節(jié)跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美麗，增強(qiáng)可讀性。

　　5、 細(xì)節(jié)

　�、倏墒敲總�(gè)星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。

　　（愛慕虛榮，渴望過上上流社會(huì)的日子）

　　②吃牡蠣

　　父親突然看見兩位先生在請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　�。ǚ评�普夫婦愛慕虛榮，既怕花錢，又愛面子）

　　③菲利普夫婦在見到于勒時(shí)一系列的動(dòng)作神態(tài)語言

　　細(xì)節(jié)決定成敗，莫泊桑用一系列傳神的細(xì)節(jié)為我們塑造了菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象，大家從剛剛的細(xì)節(jié)中可以看出他們有著怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？

　　愛慕虛榮、虛偽自私、冷酷無情、貪婪勢(shì)利

　　小結(jié)：總之，菲利普夫婦是鉆到錢眼里去了，他們不是這一家的主人，金錢才是這一家的戶主，他們成了金錢的奴仆，在金錢的操縱下，于勒被逐出了家門，“我”也很難融入此家，親情也隨之被拒之門外。（板書：錢、親情、我等）那么與冷酷無情的菲利普夫婦相比，于勒對(duì)錢和親情的態(tài)度又是怎樣的？（青年時(shí)揮霍錢，闊綽時(shí)不忘哥哥，在他眼中沒有用金錢來衡量親情，但是，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，貧窮一下子擊敗了于勒。）

　　三、體驗(yàn)感悟，提煉升華

　　金錢毀滅了于勒這樣沒有金錢意識(shí)的人的生活，扭曲了像“我”的父母那樣視金錢為上帝的靈魂，同時(shí)它又在提醒我們永遠(yuǎn)不要失去對(duì)人的真誠的愛心和同情。

　　四、走近作者，拓展提高

　　一部震撼心靈的作品背后，一定有一位偉大的作者，讓我們懷著崇敬的心走近作者。

　　十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《項(xiàng)鏈》等。

　　五、放飛想象，拓展提高

　　有人說，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？讓我們一起看一下這一課的作業(yè)。你們可以先在課堂上討論一下。

　　續(xù)寫：

　　當(dāng)衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……

　　改寫：

　　如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……

　　六、課文小結(jié)

　　同學(xué)們，其實(shí)金錢并不像平常所說的那樣，是一切邪惡的根源，唯有對(duì)金錢過分的貪欲才是一切邪惡的根源，它可以成為許多東西的外殼，卻不是里面的果實(shí)。讓我們記住這句話：金錢并不就是幸福，一個(gè)人即使貧窮也能成為精神的富翁。（板書：幸福）

我的叔叔于勒教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、理解通過人物語言、行動(dòng)、心理，刻畫人物性格的寫法，《我的叔叔于勒》教案。

　　2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片或小黑板

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目的：簡(jiǎn)介作者，掌握字詞，了解結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系;

　　2、資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系(P168)

　　(二)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

　　1、板書課題;簡(jiǎn)介作者(P168)

　　2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評(píng)。

　　給加點(diǎn)的字注音：

　　拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的`長(zhǎng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。

　　4、教師范讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。

　　第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作業(yè)：練習(xí)六。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目的：學(xué)習(xí)第一、二部分。

　　教學(xué)過程;

　　一、承前導(dǎo)入

　　1、抽查字詞掌握情況;

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書

　　(1)首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境，初中三年級(jí)語文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

　　①樣樣——都要節(jié)省(無一例外)總

　　二②請(qǐng)吃——不敢答應(yīng)(以免回請(qǐng))拮

　�、圪I貨——減價(jià)底貨(拮據(jù)至極)分——窮

　　段④長(zhǎng)袍——自己做的(無可奈何)據(jù)

　�、莼ㄟ叀�—計(jì)較半天(愛慕虛榮)

　　(2)三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動(dòng)和語言兩方面簡(jiǎn)練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情�！坝啦蛔兏�”意味著父親那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強(qiáng)烈。

　　(2)小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設(shè)下懸念。請(qǐng)大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。

　　4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評(píng)，

　　板書：

　　于勒行為不當(dāng)

　　叔叔這之前壞蛋流氓無賴

　　(從前)分文不值恐怖打發(fā)他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父親還大大占用……對(duì)比

我的叔叔于勒教案12

　　【教材分析】

　　１、地位和作用：

　　《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)：

　�、爬斫庑≌f表現(xiàn)的主題思想。

　�、企w會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　３、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　⑴重點(diǎn)：

　　理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

　�、齐y點(diǎn)：

　　懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　【學(xué)情分析】

　　絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　【教法分析】

　�。�、整體感知法：

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　�。�、比較教學(xué)法：

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　３、自主討論法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的'方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家還記得我們?cè)诔醵�學(xué)過的《變色龍》嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶──小說中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？

　　“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　二、課文分析

　�。�、閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

　　學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

　�。病⒄页鲂≌f中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用？

　�。ㄔO(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。）

　�。�、分析人物形象，理解小說的主題思想：

　　設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　⑴小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

　　（設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。）

　�、普n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

　�。ㄔO(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

　�、切≌f的主人公是誰？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)？

　�。ㄔO(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說主題思想的理解和歸納。）

　�。�、發(fā)散訓(xùn)練：

　�、偶偃绶评�普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨�他們的言行�?huì)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用１５０個(gè)左右的字完成。

　　⑵請(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　2、體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物 性格。

　　難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大家還記得我們?cè)诔醵�學(xué)過的《變色龍》嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小說中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？

　　“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來領(lǐng)略一下法國的變色龍。

　　二、介紹作者。

　　1、介紹作者：莫泊桑（1850～1893）19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說和356篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。代表作有：長(zhǎng)篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、補(bǔ)充：世界三大短篇小說家：法國的莫泊�！�《羊脂球》、俄國的契訶夫—《變色龍》、美國的歐？亨利—《麥琪的.禮物》。

　　三、課堂測(cè)評(píng)：

　　1、基礎(chǔ)檢測(cè)：

　　（1）莫泊桑：（法）國（十九）世紀(jì)后半期（小說）家，代表作有短篇小說（《羊脂球》）、（《項(xiàng)鏈》），長(zhǎng)篇小說（《俊友》）等。初中階段我們還學(xué)過該國另一位著名作家（都德）的小說（《最后一課》）

　　（2）小說的三要素是（人物）、（情節(jié)）、（環(huán)境）。其中（人物）是小說的靈魂。

　�。�3）小說描寫人物的方法有很多，按描寫的內(nèi)容分，有（語言）描寫、（動(dòng)作）描寫、（神態(tài)）描寫等。按描寫的角度不同，可分為（正面）描寫和（側(cè)面）描寫。

　　2、讀準(zhǔn)下列字音：

　　拮據(jù)（jié jū） 棧橋 （zhàn）

　　煞白（shà） 撬開 （qiào）

　　詫異（chà） 牡蠣 （mǔ lì）

　　別墅（shù） 皺紋 （zhòu）

　　襤褸（lán lǚ ） 闊綽 （chuò）

　　3、理解下例詞語意思：

　　拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　呆直：臉上表情死板；發(fā)愣。

　　張皇：驚慌�；视谩盎獭薄�

　　十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

　　襤褸：衣服破爛。

　　四、聽讀課文：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將小說的情節(jié)分成四部分，并給每部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題

　　第一部分：1—4 故事的開端，盼 于勒。

　　第二部分：5—19 故事的發(fā)展，贊（趕） 于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲 于勒。

　　五、整體感知：

　　找出文中菲利普妻子對(duì)于勒的稱呼：

　　明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　小結(jié)：資本主義國家人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知：

　　閱讀課文前四個(gè)自然段

　　1、第一自然段交代了什么？

　　——時(shí)間、地點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

　　2、第二自然段中用來表示家中經(jīng)濟(jì)狀況不佳的一個(gè)形容詞是：——拮據(jù)

　　小結(jié)：這一段先用“家里樣樣都要節(jié)省”一句總括家里經(jīng)濟(jì)緊張的情況，然后，抓住幾件瑣細(xì)的小事，從吃、用、穿三個(gè)方面舉例具體敘述。

　　3、為什么每星期日全家都衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步？用一個(gè)成語概括這種心情。

　　——希望“無意”中迎接到于勒�！�—望眼欲穿。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？

　　——他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　5、第④段父親說的話，本應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　——意在強(qiáng)調(diào)，說明于勒在父親眼里是何等重要。

　　二、合作探究：

　　1、試著找出文中環(huán)境描寫的句子并體會(huì)其作用：

　　自然環(huán)境：（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

　　烘托菲利普一家外出旅游時(shí)歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

　�。�2）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

　　（襯托：愉悅心情；陰郁心情）

　　社會(huì)環(huán)境：終于有一個(gè)看中二姐的人上門來了，……我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不在遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。

　�。ń疱X至上：一個(gè)女婿寫出了一個(gè)社會(huì)）

　　2、人物的性格和人物的言語、行為、所思所想是統(tǒng)一的，所以我們可以通過分析人物的語言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理描寫分析人物性格、把握人物形象。

　　請(qǐng)你結(jié)合課文中的具體描寫，分析概括菲利普夫婦和若瑟夫的人物性格。

　�。�1）神態(tài)、動(dòng)作：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

　　他回到我母親身邊，是那么神色張皇。

　　揭示了菲利普驚恐萬狀、不知所措。

　�。�2）語言；

　　A、我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。

　　（冠冕堂皇，既要顧全面子，又要節(jié)省開支。虛偽）

　　B、你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　�。òl(fā)財(cái)夢(mèng)使其不愿信以為真。）

　　C、我想就是他�！�…別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！

　�。▍拹河诶�，怕被拖累。自私，冷酷）

　　D、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的。注意別叫那人挨近我們！

　　克拉麗絲的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無遺。

　　E、你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！

　�。▌�(shì)利冷酷，唯利是圖）

　�。�3）心理：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　小結(jié)：這句話強(qiáng)調(diào)了于勒和菲利普之間是親兄弟的血緣關(guān)系，既寫出了若瑟夫的善良、純真，又表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓纳钋型�情，還有對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿。飽含諷刺，意味深長(zhǎng)。

　　小結(jié)人物形象：

　　菲利普夫婦：自私冷酷、唯利是圖、勢(shì)利。

　　對(duì)于“我”的認(rèn)識(shí)：是一個(gè)涉世未深，純真誠實(shí)、善良慷慨。

　　“我”是小說事情敘述者，小說以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　3、辨析人物主人公：菲利普夫婦

　　4、作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　作者以“我的叔叔于勒”為題表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，對(duì)于這樣的弱勢(shì)群體，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一點(diǎn)善良和幫助。而不是嘲笑和冷漠！

　　三、寫作特色：

　　1、巧設(shè)懸念。

　　2、雙線交織：（實(shí)寫）菲利普夫婦態(tài)度；（虛寫）于勒境況。

　　3、選材以小見大。

　　4、鮮明的的對(duì)比。

　　四、拓展延伸：

　　假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過神態(tài)、動(dòng)作、語言展示人物內(nèi)心世界。

　　五、考考你：試試對(duì)下聯(lián)：

　　十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；

　　一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　總結(jié)課文主題：通過菲利普夫婦對(duì)于勒前后截然不同態(tài)度的描寫，形象揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)：

我的叔叔于勒教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 積累生字詞。

　　2. 了解作家作品常識(shí);掌握小說知識(shí)。

　　3. 理清小說的脈絡(luò)。

　　4. 學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生理解小說的深刻內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的本質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

　　課時(shí)安排:一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。

　　二、 作者簡(jiǎn)介

　　讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

　　三、 預(yù)習(xí)檢查

　　四、 多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

　　2.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法(語言、動(dòng)作、神態(tài)等)。

　　提問：

　　1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？

　　開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

　　3. 描寫人物的方法有哪幾種？

　　外貌描寫 動(dòng)作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫

　　心理描寫

　　五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。

　　我們從情節(jié)入手來閱讀小說。

　　1.我們先看，菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼有什么變化，請(qǐng)找出相關(guān)的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的？

　　揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無賴

　　經(jīng)商發(fā)財(cái)：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

　　衰敗貧困：賣牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的

　　懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

　　2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮）（結(jié)局）

　　六、 品讀文章，研讀重點(diǎn)人物，透過人物言行，探討人物內(nèi)心。

　　人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。

　　1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

　　教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨，體現(xiàn)了作者的寫作意圖？

　　本文標(biāo)題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時(shí)候出場(chǎng)的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在場(chǎng)、不知道的情況下發(fā)生的，他是被動(dòng)的�？磥硭�不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動(dòng)權(quán)呢？

　　菲利普夫婦

　　2.那么，我們把關(guān)注的`焦點(diǎn)放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上。

　　請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句，分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而分析菲利普夫婦的性格。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師歸納

　　菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

　　看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動(dòng)地人物栩栩如生地站在讀者面前。

　　3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

　　學(xué)生明確：直接原因是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的資本主義社會(huì)。

　　4.通過這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？

　　學(xué)生討論，舉手回答

　　教師提示：小說通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

　　5.有一副對(duì)聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會(huì)里，金錢勢(shì)力無孔不入，滲透到資本主義社會(huì)的每個(gè)毛孔，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。

　　小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個(gè)有正義感、同情心的人。在面對(duì)窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！痹谖业纳砩希� 寄托著作家的感情和希望。

　　教師小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動(dòng)作，讓他們自己去表露。這一點(diǎn)，非常值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)。

　　七、 分析環(huán)境描寫及其作用

　　我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)小說的另一要素，環(huán)境。

　　環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來，體會(huì)其作用。

　　1.出去旅行的時(shí)候�！拔覀兩狭溯喆�，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！�

　　作用：烘托人物歡快心情，對(duì)于勒滿懷希望。

　　2.回去時(shí)�！霸谖覀兠媲�，天邊遠(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來�！�

　　作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)比，希望已破滅，化為泡影。

　　教師小結(jié)：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們?cè)陂喿x小說的時(shí)候，要仔細(xì)體會(huì)。

　　八、 展開想象，改寫故事結(jié)局。

　　菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設(shè)想：如果他們?cè)诖�上遇到一個(gè)百萬富翁像于勒，情形又會(huì)是什么樣呢？

我的叔叔于勒教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清故事情節(jié)。

　　2、品味語言，把握人物性格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解人物性格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小說主題思想的深入理解。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法、討論法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開課本160頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

　　1、出示幻燈片，展示生字詞：

　　拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

　　2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

　　3、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　三、默讀全文，整體感知文意

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓�莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：

　　1、理解生字詞在文中的意思;

　　2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?

　　3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

　　(教師放音樂，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)。)

　　四、討論并解決默讀中提出的'問題，加深對(duì)文意的理解

　　1、學(xué)生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾�，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。

　　3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

　　板書：

　　菲利普夫婦

　　盼 憶 遇 躲

　　五、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))

　　對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。

　　(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

　　1、為什么盼于勒?

　　(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

　　2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用?

　　(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

　　(因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的于勒。)

　　(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

　　4、為什么要躲開于勒?

　　(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

　　通過對(duì)小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢。)對(duì)，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動(dòng)的性格

　　通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當(dāng)然不行，小說塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說中作者運(yùn)用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。

　　2、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過小說語言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。

　�、� 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

　�、� 對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書到黑板上。

　　自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

　　⑷ 交流結(jié)束，教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。

　　請(qǐng)大家注意看黑板，老師畫這個(gè)圖形象個(gè)什么字?(生答：象個(gè)“人”字)那么這個(gè)“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?

　　畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會(huì)生活原則。

　　七、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維

　　到這里，我們對(duì)小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認(rèn)識(shí)，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬富翁，那么，將會(huì)發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢?

　　1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。

　　2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。

　　3、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。

　　八、結(jié)束語

　　同學(xué)們，通過對(duì)這篇小說的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應(yīng)做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

　　【附板書】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒： 窮──富──窮

　　于勒的貧富變化

　　菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

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