鄭振鐸貓說課教案
鄭振鐸，生于浙江溫州，原籍福建長樂。作家，文學史家，著名學者。鄭振鐸貓說課教案，希望可以幫助到大家。
教學目標：
1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。
2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知�！K東坡, 課文提示導入
二、整體感知
1、昨天同學們已經預習了課文了是嗎？那么現在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。（生讀文章）
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的？讀句子，（抓住“滾來滾去”“消耗”）
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛）
c、第三只貓也可愛嗎？從那些地方看出不可愛？明明存在為什么說是若有若無？
3、同學們如果讓你們用數學符號“>”來表示作者及家人對這三只小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養貓的目的是什么？板書
明確：人們之所以要馴貓、養貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。
三、理解閱讀
1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反應是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）
讀“我”和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣？朗讀指導
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）
由一個不確定的依據得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎？假設今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢？（生猜測）
這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什么弱點呢？（人往往會根據自己的喜好去判斷是非對錯）
3、小說安排第四只貓的出現有什么作用？（小說矛盾的激化點，高潮。體現了三貓的無辜）讓我發現了自己的“錯”，文中他是怎么表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好
“我開始覺得我錯了；我開始覺得我是錯了！”
讓我們回顧一下強調情感的方法？（反復、感嘆號、反問語氣、是）
4、你在文中還能找到表現我悔過的語句嗎？（生讀）
針的比喻給你什么感覺？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）
5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請同學們找出這三只小貓亡失后，表現我們的態度的語句。（自此，我家永不養貓。”比較“自此，我家好久不養貓”）
�。ā昂镁貌火B”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛）
齊讀30——34這幾節表達作者最深情感的.語段
四、深化主題
1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做？他的好友魯迅先生有沒有相似的經歷——風箏。）
2、《貓》選自《家庭的故事》發表于1925年，是鄭振鐸從事小說創作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。（板書）
3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反��？
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