大學(xué)教案模板范文（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)教案模板范文（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情；
2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美；
3、當(dāng)堂背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)；
2、意象的把握與體味。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎？首先讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩(shī)人。
2、古人云：黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，又有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁，還有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！
二、志摩其人及寫(xiě)作背景。
三、簡(jiǎn)要情況-康橋情結(jié)，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。
康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過(guò)了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國(guó)。1928年8月第三次來(lái)到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫(xiě)下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、《再別康橋》是詩(shī)人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時(shí)所作的，所以這個(gè)題目中有一個(gè)再字；那么，從這個(gè)別字，我們可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么啊？離別（學(xué)生答）對(duì)，它是一首離別詩(shī)。
1.正音，正字
河畔（pàn）青荇（xìng）長(zhǎng)蒿（gāo）漫溯（sù）笙簫（xiāo）載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕（瀾、闌）
2.注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，朗讀時(shí)力求做到抑揚(yáng)頓挫、身臨其境、聲情并茂，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要柔和、舒緩。
五、意象的含義和作用
多情自古傷離別，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷。《再別康橋》的基調(diào)是否依然如此呢？它又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
同學(xué)們，讀過(guò)這首詩(shī)后，你感覺(jué)到通常離別詩(shī)的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒(méi)有，它又帶給了你一種怎樣的感覺(jué)呢？
明確：這首詩(shī)歌沒(méi)有執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的悲痛壓抑，給我們帶來(lái)的是清新飄逸、空靈自然的感覺(jué)。
這首詩(shī)之所以給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué)，不得不歸功于詩(shī)人所選擇的抒情對(duì)象。我們都知道，詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的，準(zhǔn)確地說(shuō)，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的。所以說(shuō)，有詩(shī)歌的地方就一定有意象，詩(shī)歌是離不開(kāi)意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個(gè)物質(zhì)存在，它是一個(gè)意象嗎？（學(xué)生答）不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱(chēng)之為意象，為什么？因?yàn)橄灳娉苫覝I始干中的蠟燭寄托了詩(shī)人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。古人常說(shuō)登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意于海（《文心雕龍神思》），因此，所謂意象就是寫(xiě)入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，也就是說(shuō)，作品中的物都是帶有作者的思想感情的`。所以，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候就可以從詩(shī)中的景、物入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫(xiě)作意圖，即旨。
同學(xué)們，《再別康橋》中有那些意象呢？這些意象又蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的情思呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)誦讀全詩(shī)。
同學(xué)們，讀過(guò)這首詩(shī)后，大家覺(jué)得這首詩(shī)歌的意象有哪些呢？
云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝。
這短短的一首詩(shī)中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩(shī)人怎樣的情思呢？下面我們就來(lái)具體的分析一下這首詩(shī)歌。
六、探究欣賞——欣賞
三美
這首詩(shī)，讓人感到很美，大致說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪里？
整齊交錯(cuò)——建筑美爽口悅耳——音樂(lè)美秀麗迷人——繪畫(huà)美
（一）音樂(lè)美
詩(shī)歌的音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。
A.押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來(lái)，彩。
B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。輕輕悄悄等疊字的仿佛運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音。
C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。這樣，通篇章節(jié)錯(cuò)落有致，誦讀時(shí)，自然會(huì)有一種旋律感。
（二）建筑美
通過(guò)誦讀，我們從聽(tīng)覺(jué)上已深深感受到了本詩(shī)音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂(lè)的美感，那么我們?cè)倏纯丛?shī)的外形，談?wù)勗?shī)行的排列有何特點(diǎn)？
四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)。共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，每句字?jǐn)?shù)6-8字，與參差變化中見(jiàn)整齊，首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。美學(xué)家說(shuō)，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑則是凝固的音樂(lè)。讀著本詩(shī)，一種流動(dòng)的建筑美和凝固的音樂(lè)美，令你心境搖搖，美不勝受。
（三）繪畫(huà)美
1.讀了很多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象？
美麗，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上詩(shī)中有畫(huà)。
2.這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱(chēng)之為意境。這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？你最喜歡其中的哪個(gè)意象？
（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝）這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。
七、比較閱讀
1.迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？
古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的豪邁，也有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解。
駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
王維《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2.思考：《再》這首詩(shī)跟古代的離別詩(shī)詞，在離別的對(duì)象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。
①一般別離的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。
②一般別離的詩(shī)，告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩(shī)卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時(shí)無(wú)聲勝有聲！
③獨(dú)具特色的意象選取。沒(méi)有告別送行的人，以及車(chē)水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自然的感覺(jué)。
3.與其他送別詩(shī)相比較，本詩(shī)情感上有何不同？大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué)？（沉重）就是詞中所說(shuō)的多情自古傷離別，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感？我們可以看到這首詩(shī)以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說(shuō)本詩(shī)營(yíng)造的氣氛輕松。
大學(xué)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
財(cái)物輕，怨何生；言語(yǔ)忍，忿自泯。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兩句話(huà)的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦這兩句話(huà)。
2.看故事、聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)與人相處之道。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)與人相處之道。
四、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，誰(shuí)來(lái)背背上節(jié)課的內(nèi)容。
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。
（二）看一看，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的：
兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
財(cái)物輕，怨何生；言語(yǔ)忍，忿自泯。
自由讀，指名讀。
2、出示：兄道友，弟道恭
（1）這句話(huà)是什么意思呢？老師給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
播放《孔融讓梨》的故事。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哥哥為什么要讓孔融先拿？
（3）那孔融為什么要拿最小的呢？他為什么要把大的讓給哥哥，從這里可以看出孔融是個(gè)什么樣的孩子？表現(xiàn)出孔融對(duì)哥哥怎樣？
（4）那爸爸說(shuō)弟弟比他小的時(shí)候，他說(shuō)了什么？從這可以看出孔融又是一個(gè)什么樣的孩子？表現(xiàn)出孔融對(duì)弟弟怎樣？
（5）孔融作為哥哥很友善，作為弟弟很尊重哥哥，這就是……（引說(shuō)）
3、學(xué)習(xí)“兄弟睦，孝在中”
（1）小朋友看這些是什么？老師帶來(lái)了一根筷子，像不像一支箭，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢？我們下面就來(lái)看一個(gè)關(guān)于折箭的故事。
（2）讀《兄弟折箭》的故事。
（3）從故事中你知道了母親為什么吃不下飯呢？經(jīng)過(guò)折箭這件事，后來(lái)這些兄弟有沒(méi)有團(tuán)結(jié)和睦呢？看著和睦相處的`幾個(gè)弟兄，這時(shí)如果你是母親你心情怎樣？會(huì)覺(jué)得這幾個(gè)兒子怎樣？
（4）是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現(xiàn)呀。這就是……
4、學(xué)習(xí)“財(cái)物輕，怨何生”
（1）我們?cè)倏础缎值苷奂愤@個(gè)故事，幾個(gè)兄弟因?yàn)槭裁床铧c(diǎn)打起來(lái)呀？得到那只鹿有什么好處呢？如果他們不去爭(zhēng)那只鹿還會(huì)打起來(lái)嗎？
（2）把財(cái)物看輕，不去爭(zhēng)，不去搶?zhuān)筒粫?huì)打起來(lái)，就不會(huì)產(chǎn)生怨恨。這就是……
5、學(xué)習(xí)“言語(yǔ)忍，忿自泯”
（1）學(xué)了這么久同學(xué)們也累了，老師讓同學(xué)們放松一下，再看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好？
看《將相和好》。
（2）廉頗得知藺相如的官位比自己大的時(shí)候很不服氣，開(kāi)始說(shuō)的什么？如果是你聽(tīng)了這話(huà)你會(huì)有什么樣的反應(yīng)？你會(huì)怎么做？藺相如聽(tīng)了怎么做的？藺相如是怕了廉頗嗎？他說(shuō)了什么？從這兒可以看出藺相如懂得怎樣？你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他？結(jié)果廉頗還生氣嗎？
（3）小結(jié)，是呀在言語(yǔ)方面如果我們懂得忍讓就會(huì)減少很多言語(yǔ)所造成不必要的誤會(huì)，還有爭(zhēng)吵。這就是……
（三）誦讀
1.下面我們把學(xué)的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。
2.小朋友能不能把今天學(xué)的內(nèi)容記在你的腦海呢？
（四）談一談，升華感情。
1.同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，我們就像一家人，大家親如兄弟姐妹，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)生活中你準(zhǔn)備怎么做呢？
2.不光《弟子規(guī)》教育我們這樣做，古人還有好多關(guān)于我們今天學(xué)的內(nèi)容的成語(yǔ)、名言警句我們一起來(lái)讀一讀。
以和為貴；禮之用，和為貴；得饒人處且饒人；和睦相處；一團(tuán)和氣；化干戈為玉帛；二人同心，其利斷金；忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
3.最后老師有一首歌送給大家。我們來(lái)一起唱一唱結(jié)束今天的課程。唱《相親相愛(ài)一家人》。
（五）作業(yè)：背誦今天所學(xué)的內(nèi)容。
大學(xué)教案3
1、蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)
概念：整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對(duì)空間位置。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。
主要次級(jí)鍵——疏水作用、離子鍵（鹽鍵）、氫鍵、范德華力等。
結(jié)構(gòu)域（domain）：大分子蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)常可分割成一個(gè)或數(shù)個(gè)球狀或纖維狀的區(qū)域，折迭得較為緊密，各行其功能，稱(chēng)為結(jié)構(gòu)域。
分子伴侶：通過(guò)提供一個(gè)保護(hù)環(huán)境從而加速蛋白質(zhì)折迭成天然構(gòu)象或形成四級(jí)結(jié)構(gòu)的一類(lèi)蛋白質(zhì)。
2、蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)
每條具有完整三級(jí)結(jié)構(gòu)的多肽鏈，稱(chēng)為亞基（subunit）。
蛋白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的.布局和相互作用，稱(chēng)為蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。
各亞基之間的結(jié)合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。
3、蛋白質(zhì)的分類(lèi)：根據(jù)組成分為單純蛋白質(zhì)和結(jié)合蛋白質(zhì)，根據(jù)形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì)。
4、蛋白質(zhì)組學(xué)
基本概念：一種細(xì)胞或一種生物所表達(dá)的全部蛋白質(zhì)，即“一種基因組所表達(dá)的全套蛋白質(zhì)”。
5、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系
1.蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系
一級(jí)結(jié)構(gòu)是高級(jí)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)；
一級(jí)結(jié)構(gòu)相似其高級(jí)結(jié)構(gòu)與功能也相似；
氨基酸序列提供重要的生物進(jìn)化信息；
氨基酸序列改變可能引起疾病。
2.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系
蛋白質(zhì)的功能依賴(lài)特定空間結(jié)構(gòu)；
肌紅蛋白的結(jié)構(gòu)與功能。
血紅蛋白結(jié)構(gòu)、運(yùn)輸O2功能，氧飽和曲線(xiàn)。
協(xié)同效應(yīng)：一個(gè)寡聚體蛋白質(zhì)的一個(gè)亞基與其配體結(jié)合后，能影響此寡聚體中另一個(gè)亞基與配體結(jié)合能力的現(xiàn)象，稱(chēng)為協(xié)同效應(yīng)。
變構(gòu)效應(yīng)：凡蛋白質(zhì)（或亞基）因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構(gòu)象變化，導(dǎo)致蛋白質(zhì)（或亞基）功能的變化，稱(chēng)為蛋白質(zhì)的變構(gòu)效應(yīng)。
蛋白質(zhì)構(gòu)象改變可引起疾病如瘋牛病等。
6、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)
1、兩性解離
等電點(diǎn)：當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)溶液處于某一pH時(shí)，蛋白質(zhì)解離成正、負(fù)離子的趨勢(shì)相等，即成為兼性離子，凈電荷為零，此時(shí)溶液的pH稱(chēng)為蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。
2、膠體性質(zhì)
3、變性、復(fù)性、沉淀及凝固
蛋白質(zhì)的變性（denaturation）：在某些物理和化學(xué)因素作用下，蛋白質(zhì)分子的特定空間構(gòu)象被破壞，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失。
變性的本質(zhì)：破壞非共價(jià)鍵和二硫鍵，不改變蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)。
造成變性的因素：如加熱、乙醇等有機(jī)溶劑、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬離子及生物堿試劑等。
蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變：溶解度降低、粘度增加、結(jié)晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。
若蛋白質(zhì)變性程度較輕，去除變性因素后，蛋白質(zhì)仍可恢復(fù)或部分恢復(fù)其原有的構(gòu)象和功能，稱(chēng)為復(fù)性。
蛋白質(zhì)沉淀：在一定條件下，蛋白疏水側(cè)鏈暴露在外，肽鏈融會(huì)相互纏繞繼而聚集，因而從溶液中析出。
變性的蛋白質(zhì)易于沉淀，有時(shí)蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀，但并不變性。
蛋白質(zhì)的凝固作用（proteincoagulation）：蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅(jiān)固的凝塊，此凝塊不易再溶于強(qiáng)酸和強(qiáng)堿中。
大學(xué)教案4
一、本課程的目的、性質(zhì)及任務(wù)
大學(xué)化學(xué)課程闡述化學(xué)的基本原理和知識(shí)，是高等工科院校工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課；是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)不可缺少的重要組成部分；是化學(xué)與工程技術(shù)間的橋梁。
通過(guò)化學(xué)反應(yīng)原理和與工程技術(shù)密切相關(guān)的的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解近代化學(xué)的基本理論，具備必要的基本知識(shí)和一定的基本技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)；使學(xué)生能在工程技術(shù)中以化學(xué)的觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題，具備初步分析和解決的能力。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方法和研究方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，理解化學(xué)與材料的關(guān)系。
二、本課程的基本要求
1、啟發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，了解本課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、掌握從能量變化角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的一般規(guī)律，掌握化學(xué)反應(yīng)的方向，化學(xué)反應(yīng)的程度，化學(xué)反應(yīng)的速率的基本原理，為解決工程實(shí)際中遇到的一系列化學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。
3、掌握水溶液的性質(zhì)，掌握單相與多相離子的解離平衡，配合平衡的規(guī)律，提高應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，理解電化學(xué)原理，了解化學(xué)電源，腐蝕及防腐等方面的知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力。
5、掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，理解材料的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
6、了解水、大氣、固體廢棄物的污染極其常見(jiàn)的化學(xué)治理方法，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
7、了解材料學(xué)中的一般化學(xué)問(wèn)題，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
三、本課程與其它課程的關(guān)系先修課程：
要求學(xué)生具備中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
后續(xù)課程：本課程屬導(dǎo)論課、基礎(chǔ)課性質(zhì)，目的是為后續(xù)課、相關(guān)課打好基礎(chǔ)，如：《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬材料學(xué)》、《腐蝕與防腐》等。
四、本課程的教學(xué)內(nèi)容
第一章 緒論
化學(xué)的研究對(duì)象及研究的主要內(nèi)容。化學(xué)的進(jìn)展。化學(xué)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。化學(xué)與社會(huì)的'聯(lián)系。課程要求及學(xué)習(xí)方法。物質(zhì)的層次。聚集狀態(tài)（液晶、等離子態(tài)）。系統(tǒng)與環(huán)境。相。
第二章 熱化學(xué)與能源
反應(yīng)熱效應(yīng)的測(cè)量。熱和功。熱力學(xué)能。熱力學(xué)第一定律。焓。蓋斯定律。反應(yīng)熱效應(yīng)的理論計(jì)算。能源。能源中的化學(xué)問(wèn)題。清潔能源與可持續(xù)發(fā)展。
第三章 化學(xué)反應(yīng)的基本原理
自發(fā)過(guò)程。影響反應(yīng)方向的因素。熵。熱力學(xué)第二定律。吉布斯函數(shù)。ΔH°、ΔS°、ΔG°的計(jì)算。熱力學(xué)等溫方程。反應(yīng)方向的判斷。化學(xué)平衡。影響K°的因素。K°及計(jì)算。化學(xué)平衡移動(dòng)。化學(xué)反應(yīng)速率。速率方程。元反應(yīng)。質(zhì)量作用定律。反應(yīng)級(jí)數(shù)。一級(jí)反應(yīng)速率的相關(guān)計(jì)算。阿累尼烏斯方程。有效碰撞理論。活化分子。過(guò)渡態(tài)理論。活化能。催化劑。速率與濃度、溫度和催化劑的關(guān)系。
第四章 水化學(xué)及水污染
溶液的通性。酸堿質(zhì)子理論。酸堿電子理論。弱電解質(zhì)的離解平衡。同離子效應(yīng)。緩沖溶液。溶液pH值計(jì)算。難溶電解質(zhì)的多相離子平衡。溶度積。溶度積規(guī)則及應(yīng)用。配合物的組成和命名。配合平衡。水體污染。常見(jiàn)的水體污染物。水體富營(yíng)養(yǎng)化。
第五章 電化學(xué)與金屬腐蝕
氧化還原反應(yīng)。原電池。電極反應(yīng)。電極電勢(shì)。能斯特方程式。電極電勢(shì)的應(yīng)用。化學(xué)電源。電解的基本原理。金屬腐蝕與防護(hù)。
第六章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)
量子化。波粒二象性。測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系。四個(gè)量子數(shù)。波函數(shù)和原子軌道。原子軌道和電子云的角度分布圖。軌道的能級(jí)。電子排布的三原則。電子排布式。元素周期律。電負(fù)性。化學(xué)鍵。離子鍵。離子化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。共價(jià)鍵的形成。σ鍵和π鍵。雜化軌道理論。鍵參數(shù)。
分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。晶體結(jié)構(gòu)。晶體四種基本類(lèi)型的性質(zhì)。化學(xué)與材料。材料性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
五、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深廣度
本課程重點(diǎn)講授基礎(chǔ)理論，以及如何應(yīng)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)反應(yīng)原理是本課程的重點(diǎn)。化學(xué)熱力學(xué)概念太多是本課程教學(xué)的難點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論抽象是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
由于熱力學(xué)在后續(xù)課程《物理化學(xué)》中要深入講解，在本課程中只需講授最基礎(chǔ)的概念和理論。
六、學(xué)時(shí)分配
七、教學(xué)建議
1、教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和能力素質(zhì)
2、抓住“結(jié)構(gòu)？性質(zhì)？應(yīng)用”這一“化學(xué)邏輯進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)”。
3、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，如多媒體教學(xué)、投影膠片、觀看錄象等。
4、本課程的基本概念太多，應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課后總結(jié)。
八、參考資料
（一）教材
徐崇泉編，《工科大學(xué)化學(xué)》，高等教育出版社，20xx年。
（二）主要參考書(shū)目
1、浙江大學(xué)編，《普通化學(xué)》，高等教育出版社，20xx年。
2、傅獻(xiàn)彩主編，《大學(xué)化學(xué)》上冊(cè)、下冊(cè)，高等教育出版社，20xx年。
3、鄒宗柏主編，《工程化學(xué)導(dǎo)論》，東南大學(xué)出版社，20xx年。
4、曲保中主編，《新大學(xué)化學(xué)》，科學(xué)出版社，20xx年。
5、楊玉國(guó)主編，《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》，中國(guó)鐵道出版社，20xx年。
6、西安交通大學(xué)編著，《普通化學(xué)》，科學(xué)出版社，20xx年。
7、陳林根編著，《工程化學(xué)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，20xx年。
大學(xué)教案5
課程名稱(chēng)：《大學(xué)音樂(lè)》
本次授課內(nèi)容：第二章節(jié)奏
授課對(duì)象：大學(xué)本科
授課方式：講課
1.本單元或章節(jié)的教學(xué)目的與要求。
2.了解節(jié)奏、節(jié)拍及節(jié)奏型的概念。
3.了解節(jié)拍及節(jié)奏型的表現(xiàn)意義。
授課主要內(nèi)容
⒈、節(jié)奏、節(jié)拍及其記譜
節(jié)奏是指組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系。
在整個(gè)樂(lè)曲或樂(lè)段中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。
節(jié)拍是指相同時(shí)值的強(qiáng)拍與弱拍有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)。
用某一時(shí)值的音符表示節(jié)拍的單位稱(chēng)拍。
將拍按一定強(qiáng)弱關(guān)系組織起來(lái)稱(chēng)拍子。
表示拍子的符號(hào)叫做拍號(hào)。
拍子有單拍子、復(fù)拍子、混合拍子等之分。
⒉、節(jié)拍的表現(xiàn)意義
二拍子強(qiáng)弱關(guān)系迅速交替，動(dòng)力性強(qiáng)，可以理想地表現(xiàn)進(jìn)行的風(fēng)格。
欣賞曲目老約翰"；斯特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》VCD。
三拍子較二拍子增加了一個(gè)弱拍，強(qiáng)拍的周期性出現(xiàn)相應(yīng)被推遲，從而導(dǎo)致了三拍子特有的歡愉、抒情、嫵媚的性格。
欣賞曲目小約翰"；斯特勞斯《蘭色多瑙河》圓舞曲VCD。
四拍子節(jié)拍重音關(guān)系為強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，使44拍的音樂(lè)表情含量增加，強(qiáng)拍的出現(xiàn)再度推遲，次強(qiáng)的引入豐富了節(jié)拍內(nèi)部的對(duì)比性，適合情感豐富的表現(xiàn)如頌揚(yáng)性、莊重的歌唱性以及深情的抒發(fā)。
欣賞曲目瓦格納《婚禮進(jìn)行曲》。
⒊、節(jié)奏型的表現(xiàn)意義
節(jié)奏型的一般表現(xiàn)意義
一般說(shuō)來(lái)，在條件相同的情況下，寬廣的'節(jié)奏遼闊壯麗，密集的節(jié)奏活躍緊張，規(guī)整的節(jié)奏莊重平穩(wěn)，自由的節(jié)奏舒展悠長(zhǎng)。
等分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值均勻趨于一致，音樂(lè)效果穩(wěn)定。
欣賞曲目貝多芬《第九交響曲》中“歡樂(lè)頌”VCD。
順?lè)中凸?jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值先長(zhǎng)后短，趨于緊密，增強(qiáng)音樂(lè)進(jìn)行的動(dòng)力性。
欣賞曲目吳祖強(qiáng)等琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》片段VCD。
逆分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值先短后長(zhǎng)，趨于寬疏，可以松弛音樂(lè)的緊張，形成音樂(lè)的收束感。
欣賞曲目中國(guó)古代歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》CD切分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時(shí)值中重音移位，趨于活躍，使音樂(lè)產(chǎn)生生動(dòng)搖曳的印象。
欣賞曲目李煥之《春節(jié)序曲》片段VCD。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的要求（掌握、熟悉、了解、自學(xué)）
重點(diǎn)：節(jié)奏、節(jié)拍及節(jié)奏型的概念
節(jié)拍及節(jié)奏型的表現(xiàn)意義。
難點(diǎn)：節(jié)奏型的表現(xiàn)意義，尤其是逆分及切分型節(jié)奏。
輔助教學(xué)情況（多媒體課件、板書(shū)、繪圖、標(biāo)本、示教等）
采用多媒體課件輔助教學(xué)。
復(fù)習(xí)思考題
1、什么是節(jié)拍？什么是節(jié)奏。
2、拍子有哪些種類(lèi)？舉例說(shuō)明。
3、簡(jiǎn)要說(shuō)明等分型，順?lè)中停娣中停蟹中凸?jié)奏的表現(xiàn)意義。
參考教材（資料）
《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》，第9章，李重光編著，人民音樂(lè)出版社1962年10月第一版，1998年底23次印刷。
大學(xué)教案6
第1章緒論
目的要求：
了解分析化學(xué)的主要任務(wù)和作用、分類(lèi)方法和發(fā)展以及主要參考資料。
教學(xué)內(nèi)容：
一、分析化學(xué)的任務(wù)和作用
1、基本概念
分析化學(xué)：研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門(mén)科學(xué)，是化學(xué)的一個(gè)重要分支。
2、分析化學(xué)的任務(wù)
可歸納為三大方面的主要任務(wù)：
鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成（或成分）——定性分析（qualitativeanalysis）
測(cè)定各組分的相對(duì)含量——定量分析（quantitativeanalysis）確定物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)分析（structuralanalysis）
3、分析化學(xué)的作用
不但對(duì)化學(xué)學(xué)科的本身的發(fā)展起著重大的作用，而且在各個(gè)領(lǐng)域都起著很重要的作用，比如：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究、醫(yī)藥衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都起著重要的作用。
二、分析方法的分類(lèi)
三、分析化學(xué)的發(fā)展與趨勢(shì)
分析化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三次巨大變革，成為化學(xué)的一個(gè)重要分支。第一次變革：20世紀(jì)初。溶液平衡四大理論的建立，為分析化學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，使分析化學(xué)由一門(mén)技術(shù)發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)。
第二次變革：20世紀(jì)50年代。由于物理學(xué)和電子學(xué)的發(fā)展，使儀器分析方法得到發(fā)展，使原來(lái)以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分，發(fā)展成為以?xún)x器分析為主的.現(xiàn)代分析化學(xué)。
第三次變革：20世紀(jì)70年代，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要標(biāo)志的信息時(shí)代的到來(lái)，為分析化學(xué)建立高靈敏度、高選擇性、高準(zhǔn)確性、自動(dòng)化、智能化的新方法創(chuàng)立了條件。
總之，分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是以提高分析方法的準(zhǔn)確度、靈敏度和分析速度，發(fā)展自動(dòng)分析和遙測(cè)分析為目標(biāo)。
思考題：做好下一章的預(yù)習(xí)
第2章分析試樣的采集與制備
目的要求：
通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解固體試樣、液體試樣、氣體試樣及生物試樣的采集方法；掌握試樣的制備方法；掌握常用的試樣分解方法：溶解法、熔融法，了解試樣分解的其它方法；了解并理解分析測(cè)定前的預(yù)處理。
教學(xué)重點(diǎn)：試樣的分解；
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)試樣特點(diǎn)確定試樣分解方法；
教學(xué)內(nèi)容：
2.1試樣的采集
在分析實(shí)踐中，常需測(cè)定大量物料中某些組分的平均含量。取樣的基本要求：代表性對(duì)比較均勻的物料，如氣體、液體和固體試劑等，可直接取少量分析試樣，不需再進(jìn)行制備。
通常遇到的分析對(duì)象，從形態(tài)來(lái)分，不外氣體、液體和固體三類(lèi)，對(duì)于不同的形態(tài)和不同的物料，應(yīng)采取不同的取樣方法。
2.1.1固體試樣的采集
固體物料種類(lèi)繁多，性質(zhì)和均勻程度差別較大。
組成不均勻的物料：礦石,煤炭,廢渣和土壤等；組成相對(duì)均勻的物料：谷物、金屬材料、化肥、水泥等。
對(duì)不均勻試樣，應(yīng)按照一定方式選取不同點(diǎn)進(jìn)行采樣，以保證所采試樣的代表性。
采樣點(diǎn)的選擇方法：隨即采樣法；判斷采樣法；系統(tǒng)采樣法等。
取樣份數(shù)越多越有代表性，但所耗人力、物力將大大增加。應(yīng)以滿(mǎn)足要求為原則。
平均試樣采取量與試樣的均勻程度、顆粒大小等因素有關(guān)。通常，試樣量可按下面經(jīng)驗(yàn)公式（切橋特公式）計(jì)算：m≥Kd2式中：m為采取平均試樣的最低重量（kg）；d為試樣的最大顆粒直徑（mm）；K為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)，可由實(shí)驗(yàn)求得，通常K值在0.05-1之間。
例：采集礦石樣品，若試樣的最大直徑為10mm，k=0.2kg/mm2,則應(yīng)采集多少試樣
解：m≥kd2=0.2？102=20（kg）*金屬（合金）樣品采取。一般，金屬經(jīng)過(guò)高溫熔煉，組成比較均勻，因此，于片狀或絲狀試樣，剪取一部分即可進(jìn)行分析。
鋼錠和鑄鐵，由于表面和內(nèi)部的凝固時(shí)間不同，鐵和雜質(zhì)的凝固溫度也不一樣，因此，表面和內(nèi)部的組成不很均勻。取樣時(shí)應(yīng)先將表面清理，然后用鋼鉆在不同部位、不同深度鉆取碎屑混合均勻，作為分析試樣。
對(duì)于那些極硬的樣品如白口鐵、硅鋼等，無(wú)法鉆取，可用銅錘砸碎之，再放入鋼缽內(nèi)搗碎，然后再取其一部分作為分析試樣。
2.1.2液體試樣的采取
常見(jiàn)液體試樣包括：水，飲料，體液，工業(yè)溶劑等。一般比較均勻，采樣單元數(shù)可以較少。
對(duì)于體積較小的物料，可在攪拌下直接用瓶子或取樣管取樣；裝在大容器里的物料，在貯槽的不同位置和深度取樣后混合均勻即可作為分析試樣；對(duì)于分裝在小容器里的液體物料，應(yīng)從每個(gè)容器里取樣，然后混勻作為分析試樣。
對(duì)于水樣，應(yīng)根據(jù)具體情況，采取不同的方法采樣。
采取水管中或有泵水井中的水樣時(shí)，取樣前需將水龍頭或泵打開(kāi)，先放水10-15分鐘，然后再用干凈瓶子收集水樣。
采取池、江、河、湖中的水樣時(shí)，首先根據(jù)分析目的及水系具體情況選擇好采樣地點(diǎn)。用采樣器在不同深度各取一份水樣，混合均勻后作為分析試樣。
2.1.3氣體試樣的采取
常見(jiàn)氣體試樣有：汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣、大氣、壓縮氣體以及氣溶物等。亦需按具體情況，采用相應(yīng)的方法。
最簡(jiǎn)單的氣體試樣采集方法為用泵將氣體充入取樣容器中，一定時(shí)間后將其封好即可。但由于氣體儲(chǔ)存困難，大多數(shù)氣體試樣采用裝有固體吸附劑或過(guò)濾器的裝置收集。
固體吸附劑用于揮發(fā)性氣體和半揮發(fā)性氣體采樣；過(guò)濾法用于收集氣溶膠中的非揮發(fā)性組分。？大氣樣品的采取，通常選擇距地面50-180厘米的高度采樣、使與人的呼吸空氣相同。
大氣污染物的測(cè)定是使空氣通過(guò)適當(dāng)吸收劑，由吸收劑吸收濃縮之后再進(jìn)行分析。對(duì)儲(chǔ)存在大容器內(nèi)的氣體，因不同部位的密度和均勻性不同，應(yīng)在上、中、下。
大學(xué)教案7
一、指導(dǎo)思想
本次課堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成。通過(guò)對(duì)排球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，豐富學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的開(kāi)展，符合20xx年9月國(guó)家教育部下發(fā)的關(guān)于《學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的通知》的要求。
二、教材分析
排球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)和世界開(kāi)展的比較普遍和重要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，娛樂(lè)性強(qiáng)，易于接受，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能陶冶情操，要求學(xué)生通過(guò)與隊(duì)友配合，團(tuán)結(jié)互助，實(shí)現(xiàn)身心的均衡發(fā)展。
三、學(xué)情分析
我本次課的授課對(duì)象是研一的學(xué)生，研一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)自練能力。在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有探究，分析，解決問(wèn)題的能力。雖然他們?cè)隗w質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面存在一定的'欠缺，但是他們具有模仿能力強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)及喜歡表現(xiàn)自己的身心特點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念
以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂(lè)身心、終身體育為目的，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展示自我，互幫互助，構(gòu)筑寬闊的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力和自學(xué)、自練的能力。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立正確的正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作概念。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠初步掌握正確的正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作方法。
3、情感目標(biāo)：在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：墊球手法及動(dòng)作方法的學(xué)習(xí)。
2、難點(diǎn)：正面雙手墊球時(shí)身體上下肢的協(xié)調(diào)配合。
七、教法與學(xué)法
1、教法：整堂課的教學(xué)主要采用講解法、示范法（以正面示范為主）、口令提示法、指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤法以及點(diǎn)評(píng)法等。
2、學(xué)法：主要采用模仿練習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)法、分組練習(xí)法、互幫互助學(xué)習(xí)法以及重復(fù)練習(xí)法等。
八、安全措施
1、在課的開(kāi)始部分進(jìn)行安全教育；
2、課前熱身要充分；
3、在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，提醒學(xué)生之間避免碰撞。
九、場(chǎng)地器材
體育館四樓排球場(chǎng)、排球。
十、創(chuàng)新點(diǎn)
根據(jù)本課教材內(nèi)容，在學(xué)生整個(gè)練習(xí)過(guò)程中采用“收”─“放”─“收”─“放”的教學(xué)方法，使學(xué)生能進(jìn)行更多的有球練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大學(xué)教案8
教學(xué)課題：
學(xué)會(huì)寬容
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性，了解寬容的原則。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。
二、什么是寬容？（你是怎樣理解寬容的？）
1、幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。（略）
2、師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。
3、師讀：《大英百科全書(shū)》對(duì)寬容的解釋?zhuān)喝菰S別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍。愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的.信念。有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。
4、學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事。
5、學(xué)生談聽(tīng)完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。
6、學(xué)生舉例：歷史上寬宏大量的故事。
7、兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。
8、同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9、看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類(lèi)似情況，將如何處理。
三、寬容的意義。（為什么要學(xué)會(huì)寬容）
1、幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2、總結(jié)寬容的意義：
（1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重要問(wèn)題。
（2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。
（3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友。人們常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人。”
（4）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。
四、寬容的原則：
１、兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”。
２、同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
３、師總結(jié)：俗話(huà)說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。
大學(xué)教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳球動(dòng)作，掌握籃球比賽的傳球意識(shí)能力，再進(jìn)行教學(xué)比賽加以鞏固，提高學(xué)生對(duì)籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。
2、技能目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，做到動(dòng)作到位準(zhǔn)確。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，迎難而上的精神。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng)，并且大部分學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達(dá)5米以上，提高學(xué)生的籃球球性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，能主動(dòng)、積極的去迎接球。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
本課為初三年級(jí)課程，班級(jí)整體體育素質(zhì)比較好，守紀(jì)情況也較好。他們活動(dòng)能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好勝性強(qiáng)，思維敏捷，反應(yīng)快。隨著年齡的增長(zhǎng)與認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的互助合作，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為還有待更進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
本教材內(nèi)容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊。基本技術(shù)之雙手胸前傳接球。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識(shí)。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準(zhǔn)確性高、容易控制、便于變化的有點(diǎn)，學(xué)生易于掌握，對(duì)學(xué)生以后的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)把內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程分為領(lǐng)悟體會(huì)、擴(kuò)展練習(xí)、游戲比賽三個(gè)環(huán)節(jié)。
四、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，本次課我主要通過(guò)自練、示范、互動(dòng)、比賽等教法，使簡(jiǎn)單的傳球變得有趣、豐富。通過(guò)啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
課堂常規(guī)——傳球練習(xí)——學(xué)習(xí)技術(shù)——技能強(qiáng)化——游戲比賽——放松小結(jié)準(zhǔn)備部分：
1、課的.開(kāi)始，課堂常規(guī)。
2、慢跑熱身。進(jìn)行籃球操練習(xí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)球性的提高。
3、通過(guò)游戲“夾球移動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。
六、基本部分
1、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。傳球技術(shù)：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。接球技術(shù)；兩臂分開(kāi)半弧形，面對(duì)來(lái)球上前迎，主動(dòng)伸臂體前傾，順勢(shì)接球引胸前。
2、學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)技能，注意力集中，認(rèn)真體會(huì)。思考練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。
3、通過(guò)各種加強(qiáng)練習(xí)，由原地的過(guò)度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球。
4、教師通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中交流糾正，達(dá)到同時(shí)掌握提高的目的。
5、通過(guò)倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調(diào)性。
6、課的結(jié)束部分師生小結(jié)，配音樂(lè)進(jìn)行身心放松。
7、場(chǎng)地器材：標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地1塊，籃球20個(gè)，標(biāo)志桶3個(gè)。
大學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)
2、在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為
3、在體育活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為
教學(xué)內(nèi)容
排球：正面雙手墊球
教學(xué)課型
技能學(xué)習(xí)型
教學(xué)程序
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學(xué)習(xí)正面雙手墊球。
3、分散自主練習(xí)。
1、啟發(fā)“戲球”的活動(dòng)方法。
2、學(xué)生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動(dòng)作的活動(dòng)。
3、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球的初步認(rèn)識(shí)。
4、師生共同參與，提高興趣。
教學(xué)方式
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法
（1）教師模擬示范講解對(duì)墻自墊的`示范動(dòng)作。
（2）學(xué)生思維活躍嘗試感悟建立初步的動(dòng)作表象。
2、分散自主練習(xí)法
（1）學(xué)習(xí)多做練習(xí)：初步體會(huì)下肢的移動(dòng)方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
（2）教師演示錯(cuò)誤動(dòng)作學(xué)生認(rèn)真觀察思維提出錯(cuò)誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法
（1）組織復(fù)習(xí)的方法教師巡視點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。
（2）學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)踐嘗試不同練習(xí)效果觀察體會(huì)相互交流。
（3）學(xué)生演示加深對(duì)正面墊球的規(guī)范。
（4）對(duì)部分學(xué)生可選擇不同的練習(xí)能內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
7、隊(duì)形呈圓形，教師居中，音樂(lè)伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂(lè)的節(jié)拍，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)“企鵝舞”。
大學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解校門(mén)建筑作為學(xué)校出入口標(biāo)志的重要地位與作用，欣賞、領(lǐng)會(huì)大學(xué)校門(mén)造型所體現(xiàn)的各自獨(dú)特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。
2、初步學(xué)習(xí)校門(mén)的設(shè)計(jì)，懂得校門(mén)的一般結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)校門(mén)造型的形式美，掌握校門(mén)設(shè)計(jì)的基本方法。通過(guò)利用各種美術(shù)媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，提高空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)造與實(shí)踐動(dòng)手能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，樹(shù)立志向；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，并通過(guò)觀察、思考，領(lǐng)悟美術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門(mén)造型，懂得校門(mén)的一般建筑結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)利用徒手畫(huà)或制作模型設(shè)計(jì)出校園的大門(mén)。
難點(diǎn)：理解大學(xué)校門(mén)造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出有一定審美價(jià)值與文化價(jià)值且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)校校門(mén)造型。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)收集相關(guān)大學(xué)的資料。
（教師）課件，當(dāng)?shù)匾恍⿲W(xué)校校門(mén)設(shè)計(jì)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入課題。
（1）生活中人們會(huì)看見(jiàn)各式各樣的門(mén)，通常每座房屋或是每個(gè)園子都會(huì)有自己的門(mén)，為什么需要門(mén)？門(mén)有什么作用？（學(xué)生分組討論，交流匯報(bào)）
教師啟發(fā)學(xué)生回答，得出門(mén)的一般功能：門(mén)是圍起來(lái)的內(nèi)部空間的出入口，人流和車(chē)流出入的通道。
（2）從“門(mén)面”、“門(mén)第”、“門(mén)望”、“門(mén)風(fēng)”、“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”這些詞匯的解析中，指出門(mén)除了上面的自然功能外，不同造型的門(mén)還具有識(shí)別、標(biāo)志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。
（3）由于門(mén)在建筑中的地位與重要性，因此在設(shè)計(jì)門(mén)的時(shí)候除了要滿(mǎn)足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門(mén)的造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與美感。
（4）大學(xué)，是每個(gè)莘莘學(xué)子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校
門(mén)設(shè)計(jì)，更是文化與藝術(shù)的載體。國(guó)內(nèi)一些高校斥巨資、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)設(shè)計(jì)、建造學(xué)校的大門(mén)，以美化周邊環(huán)境，提升學(xué)校的影響。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的'杰作，它們都是值得我們繼承與學(xué)習(xí)的。
2、講授新知。
設(shè)問(wèn)：你知道哪些著名的大學(xué)，在你居住的城市，或附近城市也有大學(xué)嗎？學(xué)生回答，相互交流。
（1）北京大學(xué)校門(mén)賞析。
a、學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料，要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門(mén)會(huì)是怎么樣的，與課本上的北京大學(xué)校門(mén)一樣嗎？
北京大學(xué)是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學(xué)，是中國(guó)的最高學(xué)府，中國(guó)人文社科界許多有影響的人士出自該校。當(dāng)初修建校門(mén)時(shí)為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào)，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開(kāi)間的，風(fēng)格古樸的中國(guó)傳統(tǒng)式建筑作為校門(mén)。這是西校門(mén)，也是學(xué)校的正門(mén)。如今，它已經(jīng)成為北大的標(biāo)志與象征，進(jìn)入這座大門(mén)，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。
b、欣賞校門(mén)造型以及裝飾。開(kāi)間、進(jìn)深、朱漆宮門(mén)、門(mén)上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì)，反映出北大的歷史與文化。
c、與西校門(mén)相對(duì)，還要修建一座東校門(mén)，有兩個(gè)方案： 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料，現(xiàn)代材料與城市景觀相對(duì)話(huà)；方案二，采用仿中國(guó)傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學(xué)生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。
（2）清華大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)各有怎樣的特色？
a、學(xué)生一起欣賞分析校門(mén)的造型。石結(jié)構(gòu)、對(duì)稱(chēng)式，一大二小的拱門(mén)，古典的柱式，曲線(xiàn)型渦卷，整個(gè)造型穩(wěn)重而精致。
b、教師提問(wèn)：這樣的建筑造型會(huì)是屬于什么建筑風(fēng)格的呢？在得出西方古典復(fù)古主義風(fēng)格后，再追問(wèn)，為什么一所中國(guó)著名的高校的校門(mén)會(huì)設(shè)計(jì)成西方的建筑風(fēng)格呢？啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。
c、校門(mén)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān)，清華大學(xué)始建于1911年，曾是由美國(guó)“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學(xué)校。可見(jiàn)清華大學(xué)的發(fā)展初期，包括校門(mén)的造型都有著西方文化的烙印。
d、1952年后，清華大學(xué)成為一所國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué)。讓學(xué)
生談一談對(duì)課本中清華大學(xué)新建的西校門(mén)的評(píng)價(jià)，新校門(mén)與舊校門(mén)在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區(qū)別？新校門(mén)是怎樣體現(xiàn)新的學(xué)校性質(zhì)的？
將北大校門(mén)與清華校門(mén)這兩個(gè)一中一西的建筑風(fēng)格進(jìn)行對(duì)照欣賞。教師提示，學(xué)校大門(mén)不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道，同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷史、文化等內(nèi)容。
（3）中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門(mén)賞析。
著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門(mén)這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融，細(xì)節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格，講述校門(mén)設(shè)計(jì)與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達(dá)成渾然一體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從中反映出的中國(guó)美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù)、弘揚(yáng)中華文化的辦學(xué)宗旨。
（4）武漢大學(xué)校門(mén)賞析。
教師提問(wèn)：看到這個(gè)校門(mén)，你從中得到了什么信息？看見(jiàn)這個(gè)校門(mén)，是否可以大致感受到學(xué)校的悠久歷史與深厚文化？這是一個(gè)以牌坊的形式來(lái)設(shè)計(jì)的校門(mén)。牌坊是中國(guó)古老建筑形式，具有導(dǎo)向、指示、標(biāo)志的作用。
（5）香港教育學(xué)院校門(mén)賞析。
香港教育學(xué)院校門(mén)采用框架式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔現(xiàn)代。教師提示校門(mén)建筑的色調(diào)也能傳達(dá)信息， 香港教育學(xué)院校門(mén)綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、成長(zhǎng)、活力和健康，也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì)。
（6）總結(jié)回顧上面五所大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)，得出不同年代的校門(mén)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的時(shí)代特征，不同地域的校門(mén)設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的地域文化特征，所以不同的時(shí)代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同的建筑風(fēng)格。
3、小知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)。
承接前面的講解，學(xué)習(xí)“小知識(shí)”，指出門(mén)的設(shè)計(jì)也有自己獨(dú)特的風(fēng)格。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國(guó)古典建筑的造型特點(diǎn)、功能布局、裝飾構(gòu)件。可以重點(diǎn)介紹中國(guó)古典建筑中的裝飾構(gòu)件，如屋頂、垂花門(mén)、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。
4、課堂練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史，教師補(bǔ)充，師生一起分析自己學(xué)校的校門(mén)設(shè)計(jì)，指出設(shè)計(jì)中閃光點(diǎn)以及存在的缺憾與不足。用徒手畫(huà)的形式畫(huà)下自己學(xué)校的校門(mén)。
5、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）相關(guān)材料。
（教師）課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示古代象形文字“門(mén)”，從文字說(shuō)明門(mén)的歷史非常久遠(yuǎn)，無(wú)論今天門(mén)的種類(lèi)與樣式十分豐富，其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導(dǎo)學(xué)生得出門(mén)的最基本的結(jié)構(gòu)，即有兩旁的立柱，立柱之間有門(mén)扉或門(mén)頂。
2、以浙江大學(xué)校門(mén)為例，分析校門(mén)的一般結(jié)構(gòu)，校門(mén)通常由門(mén)柱、門(mén)扉、門(mén)頂、校名組成。但在設(shè)計(jì)時(shí)，往往有所取舍。
門(mén)頂：原來(lái)的門(mén)頂通常在大型門(mén)上有，主要考慮雨天開(kāi)門(mén)的便利。現(xiàn)在，門(mén)頂成了設(shè)計(jì)時(shí)造型變化最多的要素。
門(mén)房：門(mén)衛(wèi)所在地，即通常所說(shuō)的傳達(dá)室。
門(mén)扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機(jī)械式的移動(dòng)鐵柵欄為多。
校名：往往是名人或書(shū)法家的手跡。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。
在對(duì)校門(mén)一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，出示一些對(duì)基本結(jié)構(gòu)有所取舍、強(qiáng)化、變化的校門(mén)設(shè)計(jì)，如門(mén)頂與門(mén)柱合為一體的，省略了門(mén)柱的，變化了門(mén)頂?shù)摹?/p>
教師從這些校門(mén)造型中強(qiáng)調(diào)造型的形式美感，提示學(xué)生可以用畫(huà)形式線(xiàn)的方法概括整個(gè)校門(mén)的設(shè)計(jì)。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則，如對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡(jiǎn)要地在黑板上手繪校門(mén)造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。
3、教師畫(huà)出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無(wú)法完成造型的，引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計(jì)提供了可能。隨著人們對(duì)環(huán)境的日益重視，校門(mén)的設(shè)計(jì)造型越來(lái)越豐富，從簡(jiǎn)潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運(yùn)用，教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種材料具有的不同美感，要強(qiáng)調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
4、欣賞電子科技大學(xué)的校門(mén)，校門(mén)采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校門(mén)、上海交通大學(xué)閔行校區(qū)校門(mén)、西安交通大學(xué)校門(mén)，這些不同的造型結(jié)構(gòu)，不同的建筑材料，具有不同的建筑美感。要求學(xué)生想一想：從這些各具特色的學(xué)校大門(mén)中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論。
5、校門(mén)設(shè)計(jì)中，門(mén)頂是最具造型變化的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的圖例說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大門(mén)門(mén)頂?shù)脑O(shè)計(jì)可以有些什么變化？
①?gòu)澢拿鎰?chuàng)造了舒展的空間效果。
②簡(jiǎn)單的空間通過(guò)相似的累積顯得豐富多變。
③“百年樹(shù)人”是設(shè)計(jì)者的立意點(diǎn)。
④透明材質(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示科技、理性的設(shè)計(jì)主題。
⑤門(mén)頂?shù)募芸談e具一格。
⑥傾斜向上的形體賦予作品動(dòng)感與力度。
⑦學(xué)生相互交流討論。讓他們談一談門(mén)頂還可以設(shè)計(jì)成什么樣子。
6、結(jié)合對(duì)課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒，簡(jiǎn)單介紹幾種表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫(huà)、彩色筆畫(huà)、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。
7、根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)習(xí)建議，分層次完成實(shí)踐練習(xí)。
（1）引入一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué)校的校門(mén)造型，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這些校門(mén)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解，并用徒手畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)這些校門(mén)。
（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的大門(mén)。
（3）用紙張或其他材料，設(shè)計(jì)并制作自己心目中大學(xué)的校門(mén)。
8、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
大學(xué)教案12
一、班會(huì)主題：我安全我幸福
二、班會(huì)背景和目的：學(xué)期始末是校園安全事件的高發(fā)期。通過(guò)組織校園安全教育主題班會(huì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高防火、防盜、防搶、防騙、防傳銷(xiāo)、防邪教、防交通事故的防范意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和自我保護(hù)能力，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)校園安全，為平安校園建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。
三、主辦班級(jí)：建筑系建筑工程技術(shù)二班。
四、班會(huì)時(shí)間：20xx年x月11日 9點(diǎn)20。
五、班會(huì)宣傳：
1、由當(dāng)月負(fù)責(zé)策劃班會(huì)的班委精心編寫(xiě)班會(huì)策劃書(shū)。
2、由宣傳委員在班內(nèi)宣傳班會(huì)主題精神和意義。
3、由新聞聯(lián)絡(luò)委員撰寫(xiě)新聞稿交由輔導(dǎo)員發(fā)布在學(xué)院官網(wǎng)班級(jí)園地。
六、班會(huì)過(guò)程：
1、由考勤委員對(duì)到場(chǎng)同學(xué)進(jìn)行考勤。
2、由班會(huì)主持人宣布班會(huì)開(kāi)始全體起立唱國(guó)歌。
3、講有關(guān)安全事宜的問(wèn)題（煙酒、違規(guī)的電器、管制道具、禁止的物品等）。
4、講有關(guān)由不安全因素引發(fā)的'案例。
5、由班內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充相關(guān)事情。
6、由班級(jí)導(dǎo)師總結(jié)及補(bǔ)充此次班會(huì)的實(shí)施并提出意見(jiàn)。
7、由新聞聯(lián)絡(luò)委員全場(chǎng)記錄并拍攝照片撰寫(xiě)新聞稿。
8、由此次班會(huì)策劃人寫(xiě)下班會(huì)總結(jié)交由輔導(dǎo)員。
七、班會(huì)要求：
1、通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式提高同學(xué)對(duì)安全幸福的的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)自我安全意識(shí)提高安全防范。
3、保證班上同學(xué)的出勤率達(dá)到百分之百。
4、未向輔導(dǎo)員或班級(jí)導(dǎo)師請(qǐng)假的同學(xué)而缺席按照違反考勤處理。
大學(xué)教案13
一、教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容以講解“比”字句的基本結(jié)構(gòu)和用法為主。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu)，理解透徹。
2、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習(xí)題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)方法：
主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。化繁為簡(jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、排差性練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好。
2、通過(guò)對(duì)于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)：
“比較是人類(lèi)基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類(lèi)語(yǔ)言中具有普遍性，是語(yǔ)言最重要的組成成分之一，漢語(yǔ)當(dāng)然不例外。
“比”字句是漢語(yǔ)中表達(dá)比較的典型句式。”
（二）具體教學(xué)
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ)，用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。
再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
2具體分析比字句的基本結(jié)構(gòu)：“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對(duì)象，用謂語(yǔ)表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
3、講比字句的結(jié)構(gòu)類(lèi)型公式化：基本格式：A比B+C并且通過(guò)例句來(lái)分析
這棵樹(shù)（A）比那棵樹(shù)（B）高（C）。
這個(gè)班的學(xué)生（A）比那個(gè)班(B)的學(xué)生多(C)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是A比B+C其中A被稱(chēng)為比較項(xiàng)，B被稱(chēng)為被比較項(xiàng)，C被稱(chēng)為結(jié)論項(xiàng)，比被稱(chēng)為標(biāo)記項(xiàng)。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。
4、通過(guò)圖表的方式來(lái)具體記憶格式：
5、分析比字句衍生出的三種簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)：
由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)。
1）形容詞充當(dāng)謂語(yǔ)的“比”字句講解其構(gòu)成：
A（主語(yǔ)）+比B（狀語(yǔ)）+形容詞（謂語(yǔ)）通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書(shū)包比你的書(shū)包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛(ài)。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問(wèn)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如：我-主語(yǔ)
比你-狀語(yǔ)
高（謂語(yǔ)）
2）動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
A+比B+動(dòng)詞+得+形容詞
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：
我（A）比你(B)說(shuō)（動(dòng)詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長(zhǎng)得高。 3）主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
A+比B+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞舉例分析說(shuō)明：
我比你英語(yǔ)說(shuō)得好。
我比你漢字寫(xiě)得快。
我比你漢字寫(xiě)得漂亮。
6、再次深入衍生介紹比字句后面加數(shù)量詞成分的用法
通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明：
并且應(yīng)用于例句中：
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語(yǔ)放在形容詞后，補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)量，不能放在形容詞前。
通過(guò)辨析題鞏固用法：
他的房間比我的兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個(gè)句子是錯(cuò)誤的
因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
7、介紹動(dòng)詞后面有賓語(yǔ)的兩種方式：通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同：她騎自行車(chē)騎得比我快多了。（重疊動(dòng)詞）她自行車(chē)騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)
同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即：表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習(xí)來(lái)分析：他自行車(chē)比我快多了。他自行車(chē)騎得比我多了。
這兩句話(huà)都是錯(cuò)誤的第一句省略了動(dòng)詞
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。
8、比字句衍生的兩種稍微復(fù)雜的并且可以互相轉(zhuǎn)換的形式：（1）A比B動(dòng)作性動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)
例句：我比他寫(xiě)漢字寫(xiě)得好
小蒙比大腳穿裙子好看的多這種句式在語(yǔ)序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>
（2）A+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比B”+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)
我寫(xiě)漢字比他寫(xiě)得好
小蒙穿裙子比大腳好看的多
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法：他比我做生意做得好。可以轉(zhuǎn)換為：他做生意比我做得好。
9、比字句使用條件限制：
（1）比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常常可以省掉。
他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的'比我的房間大。
（2）表示比較差距大時(shí)，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非常”、“極”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語(yǔ)比他很差。改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。我的漢語(yǔ)比他很差。我的漢語(yǔ)比他還差。他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。
10,、布置作業(yè)
每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。
大學(xué)教案14
一,教案的涵義
1,教案是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱或?qū)嵺`教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,針對(duì)不同層次,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生,就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)群,結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設(shè)計(jì),周密地組織,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而編寫(xiě)的具體教學(xué)方案。
2,教案是具體講課方案,是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),是授課教師教學(xué)思想,教學(xué)組織能力,教學(xué)方法的重要體現(xiàn),是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映了教師的自身素質(zhì),教學(xué)水平,教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反映了教師掌握教學(xué)大綱,熟悉教材,充實(shí)知識(shí)的程度,反映了教師了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。
二,編寫(xiě)教案的意義
1,理清授課思路,提煉教材中心,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施,保證授課質(zhì)量。
2,積累素材,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高水平,改進(jìn)工作。
3,有利于課程建設(shè),有利于提高教學(xué)水平,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
三,教案的基本內(nèi)容
教案的基本內(nèi)容包括一般項(xiàng)目,教學(xué)目的與要求,教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)和難點(diǎn),作業(yè),輔導(dǎo)和答疑,教學(xué)過(guò)程(包括教學(xué)過(guò)程組織,教學(xué)方法,教學(xué)手段)等。
1,一般項(xiàng)目:主要包括教學(xué)單位,教師姓名,授課時(shí)間,授課內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)及班級(jí)等。
2,教學(xué)目的與要求:簡(jiǎn)要注明大綱要求掌握,熟悉,理解,了解的內(nèi)容,備課中考慮課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。
3,教學(xué)內(nèi)容:是教案的主體部分,是教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定展開(kāi)的具體詳細(xì)教學(xué)實(shí)施方案,是教學(xué)大綱的分解,細(xì)化,組織和發(fā)揮,是教師對(duì)課堂講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)。
4,重點(diǎn)和難點(diǎn):是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱,教材和主要參考資料的研析,確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn),難點(diǎn),任課教師在備課時(shí)要詳細(xì)列出。
5,作業(yè),輔導(dǎo)和答疑:針對(duì)本次課程的重點(diǎn),制定相應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè),并對(duì)授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題的反映進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。
6,教學(xué)過(guò)程:
(1)教學(xué)過(guò)程組織:是教案的總體設(shè)計(jì),要對(duì)課堂每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),制定出具體方案,應(yīng)包含復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解,作業(yè)的`布置及對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)等。
(2)教學(xué)方法:是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中,教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能,更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。教師授課可采用多種方法,如講授法,討論法,演示法,自學(xué)輔導(dǎo)法,練習(xí)法(習(xí)題或操作課),案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法,也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
(3)教學(xué)手段:指教具和多媒體的使用,包括實(shí)物,多媒體,投影,影像,cai課件,標(biāo)本,掛圖,模型等。
四,教案的編寫(xiě)要求
1,教案作為教學(xué)實(shí)施的文件,應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)方法等做出具體的設(shè)計(jì)。
2,教案的編制可以按照一個(gè)章節(jié)撰寫(xiě),也可以按一次授課學(xué)時(shí)撰寫(xiě),也可以按照一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)單元)撰寫(xiě),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)選擇相應(yīng)的撰寫(xiě)方式。
3,教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議,制定出適合不同層次,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教案,以確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的
4,教案除反映教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)反映教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織方法。教師應(yīng)注意教案的積累和保存,以便在教學(xué)檢查,教師業(yè)務(wù)考核時(shí)向有關(guān)部門(mén)提供。
5,針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)及不同層次的學(xué)生,教案要有所區(qū)別。同一授課內(nèi)容,如專(zhuān)業(yè)不同,則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣,要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn);同一授課內(nèi)容而授課層次不同,應(yīng)在講授內(nèi)容的深度,廣度有適當(dāng)差別。
6,教師撰寫(xiě)教案時(shí),字跡要端正,措辭要準(zhǔn)確,用語(yǔ)要規(guī)范,圖表要清晰。
7,教案不是教學(xué)大綱,授課計(jì)劃的翻版,也不是教材,參考書(shū)的翻版,也不等同于多媒體課件和講稿。不得將教案寫(xiě)成教學(xué)大綱或教學(xué)進(jìn)度表。講稿所承載的是知識(shí)信息,教案所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。
8,承擔(dān)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),課程設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師,都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容,參考所提供的教案格式編寫(xiě)教案,以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
9,提倡每位教師的教案寫(xiě)出有自己風(fēng)格,特點(diǎn)的教案。
五,教案的管理
1,教案應(yīng)作為教學(xué)文件加以管理和歸檔。教案書(shū)寫(xiě)可采取不同的形式,但無(wú)論是紙質(zhì)形式或電子文檔形式,都要以書(shū)面形式體現(xiàn)在教學(xué)檔案中。
2,教案應(yīng)在每學(xué)期結(jié)束后,下學(xué)期開(kāi)學(xué)前交相關(guān)教學(xué)單位歸入教學(xué)檔案,各教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)妥善保存各課程教師教案,制定出教案等教學(xué)檔案的交接,借閱,歸還等制度,充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用。
3,每學(xué)期開(kāi)學(xué)前,教師至少應(yīng)寫(xiě)出該學(xué)期三分之一課程的教案。開(kāi)學(xué)初教務(wù)處按規(guī)定抽查。
4,若教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式有重大變更時(shí),教案應(yīng)及時(shí)修訂,以保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。
大學(xué)教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練爬、跑等動(dòng)作技能。
2、練習(xí)遇到火險(xiǎn)時(shí)的知識(shí)，知道如何自救。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)景布置：地墊4組平排擺放在跑道上、盛滿(mǎn)水的塑料盆4個(gè)擺放在地墊前、毛巾與學(xué)生人數(shù)相等擺放在塑料盆前，小錘子4個(gè)，鼓4個(gè)擺放在終點(diǎn)。
2、學(xué)生排成四路縱隊(duì)。
3、課前已看過(guò)火警演習(xí)的錄像。
4、自制玩具：紅綠燈各一盞。
活動(dòng)過(guò)程：
準(zhǔn)備活動(dòng)——紅綠燈
今天天氣真好，我要成立一個(gè)小車(chē)隊(duì)，選一些身體很棒的小司機(jī)來(lái)和我一起開(kāi)車(chē)到公園去玩。我們先來(lái)鍛煉一下身體好嗎？
（1）聽(tīng)音樂(lè)，帶領(lǐng)孩子做上肢、下蹲、腹背、體轉(zhuǎn)、跳躍等動(dòng)作。
（2）開(kāi)展游戲活動(dòng)《紅綠燈》，表?yè)P(yáng)遵守交通規(guī)則的優(yōu)秀駕駛員。
游戲活動(dòng)——我是小小消防員。
玩法：把學(xué)生分成2組，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到鼓聲時(shí)，每組第一名學(xué)生迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿(mǎn)水的容器面前，把毛巾沾濕后捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進(jìn)，到達(dá)終點(diǎn)后用錘子敲一下小鼓，下一名學(xué)生再開(kāi)始游戲。
游戲規(guī)則：
1、每個(gè)組員都要在聽(tīng)到鼓聲后才能出發(fā)。
2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。
延伸活動(dòng)：
可在游戲后開(kāi)展真正的防火演習(xí)活動(dòng)。
南南的腳受傷了
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘坐自行車(chē)的正確方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的自我保護(hù)意識(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖“南南的`腳受傷了”，學(xué)生操作材料“南南的腳受傷了”（一）、（二）。
2、自行車(chē)兩輛，分別裝有前、后坐椅。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看操作材料，引導(dǎo)學(xué)生討論南南的腳受傷的原因。
（1）小朋友，你們每天是坐什么車(chē)來(lái)上學(xué)生園的？
（2）有一位小朋友叫南南，他也是坐媽媽的自行車(chē)上學(xué)生園的，可是有一天他卻沒(méi)有到學(xué)生園，是怎么回事呢？。
（3）學(xué)生看操作材料（一）、（二）。
提問(wèn)：南南的腳怎么了？為什么會(huì)受傷？南南的腳為什么會(huì)被輪子卡住？腳受傷會(huì)給我們帶來(lái)哪些不方便？
小結(jié)：南南是因?yàn)樽谧孕熊?chē)上時(shí)手沒(méi)有抓住扶把，兩腳沒(méi)有放在踏杠上，兩腳亂動(dòng)才被卡在輪子里受傷的；腳受傷就不能走路，不能上學(xué)生園，更不能玩游戲了。
2、讓學(xué)生分別乘坐自行車(chē)，學(xué)習(xí)如何安全地坐自行車(chē)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。
教師分別推出學(xué)生可以前坐和后坐的自行車(chē)，請(qǐng)學(xué)生坐到車(chē)上進(jìn)行講解或討論：“小朋友在車(chē)上腳應(yīng)該怎樣放？手應(yīng)該放在哪兒？身體應(yīng)該怎樣？能不能坐在車(chē)上睡覺(jué)？”
小結(jié)：當(dāng)我們坐自行車(chē)時(shí)，應(yīng)該把腳放在踏板上，兩手抓住扶把，身體不來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)或搖晃，不在車(chē)上睡覺(jué)或站在車(chē)上，這樣坐車(chē)才不會(huì)有危險(xiǎn)，我們就可以很快到我們想去的地方去玩了。
大學(xué)教案16
授課課題：個(gè)性心理
授課時(shí)間：第5至7節(jié)
授課班級(jí)：本科生
授課類(lèi)型：理論課與實(shí)踐課相結(jié)合
教學(xué)目標(biāo)、要求：目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生個(gè)性心理所包含的個(gè)性心理特征和個(gè)性?xún)A向性這兩大模塊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性心理，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。要求學(xué)生能識(shí)記個(gè)性心理的定義、特點(diǎn)和包含內(nèi)容等方面，理解認(rèn)清正確的價(jià)值觀，更好的在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生理清正確的價(jià)值觀，了解自己性格特征，明白氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分但性格有優(yōu)劣之別，在認(rèn)識(shí)自己個(gè)性心理之后怎樣運(yùn)用知識(shí)是自己有所轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，是本章的教學(xué)難點(diǎn)，為了能更加直觀形象的認(rèn)識(shí)個(gè)性心理，本課程教學(xué)設(shè)置了活動(dòng)實(shí)踐，讓每位同學(xué)在實(shí)踐中真實(shí)體驗(yàn)個(gè)性活動(dòng)的差別，更好的深化學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。
教學(xué)方法：討論、啟發(fā)、演示、活動(dòng)體驗(yàn)、講授
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、掛圖、幻燈片、分小組實(shí)踐
教時(shí)安排:三個(gè)課時(shí)
參考資料：《個(gè)性心理學(xué)》、《心理學(xué)導(dǎo)論》
教學(xué)過(guò)程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）
一、導(dǎo)入：首先介紹本次課程的框架結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)本次課程有一個(gè)大體的理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：專(zhuān)題內(nèi)容介紹和專(zhuān)題結(jié)構(gòu)介紹。
第一部分：專(zhuān)題內(nèi)容介紹。
1、定義：個(gè)性（personality）或稱(chēng)人格，是指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。
2、個(gè)性特征
①穩(wěn)定性：指人在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)常穩(wěn)定表現(xiàn)出來(lái)的行為特征。個(gè)性的穩(wěn)定性并不排斥個(gè)性的可變性。
②獨(dú)特性：指人的個(gè)性千差萬(wàn)別，是極端個(gè)別化的。但個(gè)性中還存在著共性。
③整體性：個(gè)性是由許多心理特征組成的，是多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。
④社會(huì)性：指?jìng)�(gè)性的社會(huì)屬性，包括相應(yīng)的世界觀、價(jià)值觀、興趣和性格等，如果只有人的生物屬性而脫離人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不可能形成人的個(gè)性。
3、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)
①個(gè)性心理特征：個(gè)性心理特征是指在心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。
②個(gè)性?xún)A向性：個(gè)性?xún)A向性是人行為活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和價(jià)值觀等。
③自我意識(shí)：在認(rèn)識(shí)方面包括有自我感知、自我分析、自我觀念和自我評(píng)價(jià)等；在情感方面包括自我體驗(yàn)、自尊、自信、自豪等內(nèi)容；在意志行動(dòng)方面包括有自我監(jiān)督、自我命令、自我控制等。三方面緊密聯(lián)系，構(gòu)成自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
第二部分：專(zhuān)題結(jié)構(gòu)介紹
該部分有兩個(gè)模塊，模塊一是氣質(zhì)類(lèi)型團(tuán)體活動(dòng)（個(gè)性心理特征），模塊二是價(jià)值觀拍賣(mài)游戲（個(gè)性心理傾向性），并分別對(duì)這兩個(gè)模塊做一個(gè)簡(jiǎn)短介紹。
模塊一：氣質(zhì)類(lèi)型團(tuán)體活動(dòng)由以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、簡(jiǎn)單介紹氣質(zhì)類(lèi)型
2、播放視頻短片引發(fā)討論
3、隨機(jī)分組
4、抽簽表演氣質(zhì)類(lèi)型
5、活動(dòng)總結(jié)
模塊二：價(jià)值觀拍賣(mài)游戲
1、簡(jiǎn)單介紹價(jià)值觀
2、拍賣(mài)“價(jià)值觀”游戲
3、拍賣(mài)結(jié)束組織討論
4、活動(dòng)總結(jié)，引發(fā)思考
本部分介紹10分鐘為宜。
二、闡述主要教學(xué)內(nèi)容，即個(gè)性心理所包含的各個(gè)方面。
第一節(jié)：個(gè)性特征
1、個(gè)性特征包括能力、氣質(zhì)（心理學(xué)的氣質(zhì)指脾氣、秉性或性情）、性格。
2、氣質(zhì)的含義：氣質(zhì)是個(gè)體表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
①膽汁質(zhì)：直率，熱情，精力旺盛，勇敢積極，有魄力，堅(jiān)韌不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任，但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴噪，表情明顯外露，過(guò)分自信，有時(shí)獨(dú)斷專(zhuān)行，影響人際交往。（不可抑制型）。史湘云、張飛等
②多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交往，適應(yīng)性強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）王熙鳳、孫悟空等
③粘液質(zhì)：安靜，穩(wěn)重，沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）薛寶釵、唐僧等
④抑郁質(zhì)：細(xì)心，謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想象豐富，善于覺(jué)察到別人不易覺(jué)察到的事物，但較孤僻，多憂(yōu)思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈的刺激和猛烈的打擊。林黛玉、劉備等。
下表為直觀對(duì)比表現(xiàn)各種氣質(zhì)類(lèi)型
人的四種氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分，不同氣質(zhì)的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性、興奮性等都有所不同，每個(gè)人的氣質(zhì)都有其所長(zhǎng)，也有其所短，因此，了解一個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)有利于發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服其氣質(zhì)方面的消極方面。
本節(jié)用時(shí)35分鐘，和第一部分組成一節(jié)課內(nèi)容。
第二節(jié)：活動(dòng)環(huán)節(jié)——辨別氣質(zhì)類(lèi)型
本環(huán)節(jié)是根據(jù)上節(jié)課介紹的氣質(zhì)類(lèi)型，分小組出演心理劇，每位同學(xué)親身表演不同氣質(zhì)類(lèi)型的人，向大家展示并讓大家猜猜。活動(dòng)要求如下：
1、抽簽隨機(jī)分組，分為四組
2、抽簽確定每組所表現(xiàn)氣質(zhì)類(lèi)型
3、抽簽結(jié)果保密，各組根據(jù)抽到的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行短句的編排表演，每組成員上臺(tái)表演時(shí)，讓臺(tái)下其他成員辨別其所表現(xiàn)的是哪一種氣質(zhì)類(lèi)型。
每個(gè)小組準(zhǔn)備十分鐘，表演五分鐘左右，共用時(shí)十五分鐘。
第三節(jié)：個(gè)性?xún)A向性
個(gè)性?xún)A向性包括包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。
人類(lèi)社會(huì)豐富多彩。社會(huì)越發(fā)展、越發(fā)達(dá)，物質(zhì)與精神財(cái)富數(shù)量就越大，品種就越多，人類(lèi)選擇的余地就越大。選擇這樣還是選擇那樣，這就是個(gè)性?xún)A向需要的差異區(qū)別；生理需要是最基本的需要；精神需要是高級(jí)需要，最高層次的需要是“自我”的表達(dá)。由于需要不一樣，所以興趣也就有了區(qū)別，有很多東西可以大家都有興趣。
例如，以金錢(qián)、地位來(lái)說(shuō)吧，不喜歡的人或許不多，但某些有特殊理想、信念和特殊環(huán)境的人，則也會(huì)厭惡金錢(qián)和地位。這一切綜合在一起就形成不同的人們對(duì)社會(huì)、對(duì)世界不同的看法和觀念，和采取不同的態(tài)度。這就是不同的人們不同的世界觀、價(jià)值觀。
下邊將做一個(gè)拍賣(mài)價(jià)值觀的活動(dòng)，讓每位同學(xué)切實(shí)感受到自己最想要的和關(guān)注的價(jià)值觀，通過(guò)個(gè)性?xún)A向性的一個(gè)方面來(lái)清楚的了解自己。
活動(dòng)環(huán)節(jié)——拍賣(mài)價(jià)值觀活動(dòng)
活動(dòng)目的：體驗(yàn)和澄清自己的人生價(jià)值觀和人生態(tài)度。
活動(dòng)過(guò)程：每個(gè)學(xué)生有20000元錢(qián)，可以隨意叫賣(mài)“起價(jià)表”中的東西，以起價(jià)為基準(zhǔn)，每次出價(jià)以20xx元為單位，每次最低加價(jià)500，最終以?xún)r(jià)高者得到東西，有出價(jià)20000元的，立即成交。按游戲方法進(jìn)行，到所有拍賣(mài)東西賣(mài)出為止，然后請(qǐng)大家認(rèn)真考慮買(mǎi)回來(lái)的東西。（拍賣(mài)品根據(jù)學(xué)生的`多少而設(shè)定，一般一個(gè)人只能買(mǎi)到一到兩個(gè)價(jià)值觀）
本活動(dòng)由一名學(xué)生擔(dān)任拍賣(mài)師，在教室里模擬一次拍會(huì)回，拍賣(mài)的物品為上邊標(biāo)注的各種價(jià)值觀，并把各種價(jià)值觀實(shí)物化，用一些面貼紙寫(xiě)上各個(gè)價(jià)值觀，作為拍賣(mài)品貼在黑板上，通過(guò)拍賣(mài)師主持，各位同學(xué)競(jìng)拍自己想要的價(jià)值觀。本次活動(dòng)由于拍賣(mài)品多，將會(huì)持續(xù)半個(gè)小時(shí)。因此第二節(jié)課結(jié)束時(shí)，活動(dòng)正好完成。
拍賣(mài)的價(jià)值觀都已經(jīng)被每位同學(xué)拍走了，下面就是討論分享自己拍賣(mài)的價(jià)值觀和考慮一下提出的問(wèn)題，并選取幾個(gè)問(wèn)題與大家分享。問(wèn)題如下：
1、你認(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？
2、你想用什么方法去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值？
3、你怎樣看待別人的價(jià)值？
4、你競(jìng)買(mǎi)到了什么？為什么買(mǎi)它？
5、拍賣(mài)過(guò)程中你的心情如何？
6、你是否后悔得到你所買(mǎi)的東西?為什么?
7、在拍賣(mài)過(guò)程中，你的心情如何?
8、有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買(mǎi)?為什么不買(mǎi)?
9、假如現(xiàn)在已經(jīng)是人生的盡頭，請(qǐng)看看你手上所有的是什么東西?
10、它們對(duì)你來(lái)說(shuō)是否仍有意義?
11、你是否后悔剛才為自己爭(zhēng)取的東西太少?
12、你爭(zhēng)取回來(lái)的東西是否是你最想得到的東西?
13、金錢(qián)是否一定會(huì)帶來(lái)幸福和歡樂(lè)?
14、有沒(méi)有一些東西比金錢(qián)更重要，或比金錢(qián)帶來(lái)更大的滿(mǎn)足感呢?
15、以上問(wèn)題都沒(méi)有一定的答案，然而，你是否甘愿為了擁有金錢(qián)、權(quán)力而放棄一切呢?
16、有沒(méi)有比這些更值得追尋的東西呢?這些都是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>
討論結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀，并介紹良好完善的健康個(gè)性要求：聰明智慧、才氣橫溢，精力充沛、思維敏捷，意志堅(jiān)強(qiáng)、毅力巨大，豁達(dá)樂(lè)觀、藐視困難，待人和善、責(zé)己極嚴(yán)，勤奮好學(xué)、從不自滿(mǎn)，勇于向前、決不退縮，獲成就不沾沾自喜，遇挫折不垂頭喪氣，富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移，人際交往，善于合群，對(duì)人既寬容大度助之為樂(lè)，但又嫉惡如仇遠(yuǎn)離小人，既有遠(yuǎn)大理想，但又腳踏實(shí)地，學(xué)識(shí)淵博，技能高超，既能誨人不倦，也能不恥下問(wèn)，既能英雄軒昂，也能忍辱負(fù)重，行為落落大方，蕭灑脫俗，溫文爾雅，禮義孝悌，既不卑不亢，更不阿諛?lè)畛校膊恢焊邭獍骸＿@些是理想的個(gè)性，一個(gè)人很難樣樣齊備，完美無(wú)缺；但努力追求，力求完善，則是高尚的境界。完善的個(gè)性，對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事業(yè)、對(duì)國(guó)家、社會(huì)都有非常大的裨益。理想的個(gè)性，不是天生的，而是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、鍛煉以及社會(huì)的實(shí)踐、磨練、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)和長(zhǎng)者的指導(dǎo)教誨、先哲的榜樣典范模擬而培養(yǎng)成獲得的。
總之，發(fā)育健全良好的個(gè)性心理才能適應(yīng)社會(huì)，才能保持與社會(huì)同步發(fā)展，與人群和諧一致。所謂良好完善健康的個(gè)性必須包含四個(gè)要求，即：心身統(tǒng)一、社會(huì)和諧、主動(dòng)調(diào)節(jié)、以及認(rèn)知評(píng)價(jià)。也就是：完善的心身統(tǒng)一，融洽的社會(huì)和諧，積極的主動(dòng)調(diào)節(jié)，主客觀一致的認(rèn)知評(píng)價(jià)。尤其是最后一點(diǎn)要求：“認(rèn)知評(píng)價(jià)”，有著非常重要的意義。
分享與討論用時(shí)一節(jié)課，本章內(nèi)容共用時(shí)三節(jié)課。
課后體會(huì)與感悟
本課程是大學(xué)生心理健康教育課，怎樣提高學(xué)生的上課效率和本課程興趣是每位心理老師亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難吸引這些應(yīng)試教育的學(xué)生。因此我們本次課采用的是類(lèi)似團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，不僅有知識(shí)的傳授，而且也可以親身體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。這種新的體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)心理健康教育課程的改革提供參考。
課程結(jié)束后，同學(xué)們反映極好，對(duì)這種新的模式產(chǎn)生很高的興趣，同學(xué)們都決定如果每門(mén)課程都像這樣改革的話(huà)，絕對(duì)不會(huì)有同學(xué)無(wú)故曠課，遲到早退等現(xiàn)象。尤其是大學(xué)的課程，如果有機(jī)會(huì)，完全可以實(shí)施這種模式，既可以平等的和教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)一些在實(shí)踐體驗(yàn)中的知識(shí)，又能很好增進(jìn)同學(xué)與老師之間的感情，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助。空洞的單一的教師授課已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，學(xué)生們所需要的也不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，他們都有自己打算，想學(xué)到更多有實(shí)際價(jià)值的東西，通過(guò)體驗(yàn)式團(tuán)體教學(xué)，可以很好的解決這些問(wèn)題。
在備課階段，我們小組每位同學(xué)都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家分工合作，群策群力。這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也是現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)之一。當(dāng)今的大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神和集團(tuán)主義意識(shí)淡薄，為了適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，必須在學(xué)校里培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種活動(dòng)可以起到很好的幫助作用。因此在文科類(lèi)的課程中，可以試行這種模式，推廣到不同的課程體系中，使更多的學(xué)生受益。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該與教師保持密切的聯(lián)系，不僅可以讓教師指導(dǎo)學(xué)生所需的知識(shí)，還可以使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且最重要的是有正確的信息引導(dǎo)和積極向上的價(jià)值觀建立。
大學(xué)教案17
課程名稱(chēng)：大學(xué)體育（某某選項(xiàng)課或某某選修課）授課專(zhuān)業(yè)、班級(jí)：例如—排球選項(xiàng)班或羽毛球選修班
總學(xué)時(shí)、學(xué)分：例如—38學(xué)時(shí)或30學(xué)時(shí)，或24學(xué)時(shí)；1.5學(xué)分或2學(xué)分授課教師：職稱(chēng)：
教師所在系院：體育教學(xué)部
使用教材：必修課統(tǒng)一填寫(xiě)：楊文軒主編.大學(xué)體育（第1版）.北京：
高等教育出版社，20xx年1月.
選修體育課：自己酌情選用填寫(xiě)（盡量選用專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教材）
1、注：第1學(xué)期必修課30學(xué)時(shí)，第2、3、4學(xué)期38學(xué)時(shí)；選修課均為24學(xué)時(shí)。第1、4學(xué)期各1.5個(gè)學(xué)分，第2、3學(xué)期各2學(xué)分。
2、注：下頁(yè)表格內(nèi)的“學(xué)分”一欄中，如果是必修課的第1、4學(xué)期和選修課填寫(xiě)“1.5”，如果是必修課的第2、3學(xué)期填寫(xiě)“2”。在“課程類(lèi)型”一欄，必修課在“共同教育課”括號(hào)內(nèi)打“√”，選修課在“共同教育選修課”括號(hào)內(nèi)打“√”。
南陽(yáng)理工學(xué)院教案
注：1、每次課的教案格式保持不變（參見(jiàn)下頁(yè)內(nèi)容）；
2、每份教案后的最后必須附上你所教授的`選項(xiàng)課或選修課的教學(xué)大綱和授課學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度（請(qǐng)注意教學(xué)進(jìn)度有15周的和19周的）。請(qǐng)到體育教學(xué)部網(wǎng)站下載教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。
大學(xué)教案18
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境
互動(dòng)式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)，提高大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率。以人教版大學(xué)化學(xué)課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)本節(jié)課類(lèi)型為活動(dòng)課，主題是對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：相信大家都看見(jiàn)過(guò)蠟燭燃燒，但是同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真觀察蠟燭燃燒的過(guò)程呢？本節(jié)課，請(qǐng)大家利用“化學(xué)的眼光”去觀察，相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，教師把學(xué)生分成小組，并分發(fā)蠟燭，讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒的過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，開(kāi)始交流互動(dòng)。有學(xué)生問(wèn)燃燒時(shí)會(huì)有什么變化呢？蠟燭的顏色為什么會(huì)有那么多？燭芯為什么是純棉線(xiàn)的呢？還可以是其他物質(zhì)組成的嗎？蠟燭燃燒時(shí)為什么火焰會(huì)越來(lái)越高呢？教室里的討論聲越來(lái)越多，學(xué)生提出疑問(wèn)，相互交流互動(dòng)，得出問(wèn)題的答案。
二、豐富互動(dòng)形式，活躍教學(xué)氛圍
教師在采用互動(dòng)式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該豐富互動(dòng)形式，不拘泥于單一方法，只有不斷豐富互動(dòng)方式，給課堂注入新鮮的血液，才能不斷活躍課堂氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探討
大學(xué)化學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，給學(xué)生留下互動(dòng)交流的空間，保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：我們?nèi)祟?lèi)每天都依靠水才能得以生存，俗話(huà)說(shuō)人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學(xué)們知道水是由什么元素構(gòu)成的嗎？水的化學(xué)式又是什么呢？我們利用水做實(shí)驗(yàn)又可以有什么收獲呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。接著，教師進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，教師提示學(xué)生注意觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師給五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)探討，包括正負(fù)極產(chǎn)生的體積比例是多少，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣，又該如何驗(yàn)證呢？通過(guò)層層互動(dòng)和探討，學(xué)生都融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，積極尋求問(wèn)題的答案，并實(shí)踐證實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和互動(dòng)交流能力。
（二）組內(nèi)自主互動(dòng)，鼓勵(lì)提出質(zhì)疑師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造宜人的教學(xué)環(huán)境，但是組內(nèi)學(xué)生間的互動(dòng)也是必不可少的.。組內(nèi)成員通過(guò)自主互動(dòng)，可以更深一層次地交流思想，拓寬化學(xué)思維。此時(shí)，教師以組內(nèi)成員身份參與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽探究。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例，教師做完電解水實(shí)驗(yàn)后，把學(xué)生分成若干小組，讓組內(nèi)成員就“正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是否一樣，怎么驗(yàn)證”進(jìn)行互動(dòng)探討。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始絞盡腦汁想是否該繼續(xù)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有學(xué)生提出用燃著的火柴點(diǎn)燃負(fù)極氣體進(jìn)行觀察，然后用帶火星的火柴棒來(lái)點(diǎn)正極氣體。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)負(fù)極氣體燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰，所以是氫氣，而正極可以使帶火星的火柴復(fù)燃，所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學(xué)生從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程到得出結(jié)論都是在互動(dòng)交流中得出的。
三、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，拓展互動(dòng)空間
課后作業(yè)可以作為課堂的補(bǔ)充，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識(shí)，學(xué)以致用，同時(shí)可以把互動(dòng)形式拓展到課外，有效拓展互動(dòng)空間，提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)成績(jī)。以人教版大學(xué)化學(xué)七年級(jí)第三單元課題4《愛(ài)護(hù)水資源》這一課為例，學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)之后，可以布置一道開(kāi)放式作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，即假如你是一位總設(shè)計(jì)師時(shí)，為了避免走上先污染后治理的道路，你會(huì)怎么樣處理南水北調(diào)工程？由于這是一道開(kāi)放式習(xí)題，學(xué)生可以自由組合依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，把互動(dòng)延伸到課外，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，有些提出在兩岸多種樹(shù)木和植被，減少兩岸化肥和農(nóng)藥的使用量，甚至有學(xué)生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見(jiàn)，大學(xué)化學(xué)教師可以充分利用作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生互動(dòng)空間，讓學(xué)生多一份交流與互動(dòng)，吸收和容納更多的知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高化學(xué)成績(jī)。總之，作為一名大學(xué)化學(xué)教師，可以積極采用互動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大化活躍課堂氛圍。互動(dòng)式教學(xué)非常適合新課改背景下的大學(xué)化學(xué)教學(xué)，它不僅可以在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，還能1、概念教學(xué)要注意學(xué)生的可接受性，要和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
化學(xué)和人類(lèi)生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇往往依據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，反映大學(xué)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，這就決定了一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)概念教學(xué)影響較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念之前就有了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了事物非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如農(nóng)村學(xué)生更多地把“燃燒”與木柴、稻草、風(fēng)箱等聯(lián)系在一起，城市學(xué)生更多地把“燃燒”與焰火、天然氣、火箭發(fā)射等聯(lián)系在一起。農(nóng)村學(xué)生很早就學(xué)會(huì)做飯，一般所用的燃料是稻草，這就比城市學(xué)生更容易理解“燃燒”要與空氣接觸。所以，“燃燒”概念教學(xué)可從學(xué)生在生活中對(duì)“燃燒”的已有經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)一系列探究實(shí)驗(yàn)提高對(duì)“燃燒”概念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，形成系統(tǒng)的概念體系。這種與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的化學(xué)概念教學(xué)方式，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程自然、流暢，概念的形成水到渠成。
2、概念教學(xué)要注意直觀性，從形象到抽象的逐步過(guò)渡。化學(xué)概念本身是抽象的，應(yīng)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷深化。大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要充分利用模型、直觀實(shí)物素材、flash動(dòng)畫(huà)、卡通圖等生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解抽象的概念。大學(xué)階段有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的某些概念，如分子、原子，由于摸不清、看不見(jiàn)，具有抽象性，教師要用教材中形象的比喻喚起學(xué)生的想象，如“如果將一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球相比，就相當(dāng)于將一個(gè)乒乓球跟地球相比”，這樣學(xué)生對(duì)原子就有了形象化的認(rèn)識(shí)。微觀粒子盡管肉眼看不見(jiàn)，但它與宏觀世界有密切的聯(lián)系，在“分子”概念的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用注射器吸入2mL的空氣，封閉針管尖端，向里壓縮，再讓學(xué)生用注射器吸入2mL的水，做同樣的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)宏觀實(shí)物的直觀性教學(xué)，學(xué)生感受到微觀粒子“分子”的存在和性質(zhì)，使抽象的概念形象化、具體化，遵循大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、概念教學(xué)要注意階段性，對(duì)大學(xué)學(xué)生逐步提高要求。化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、結(jié)合、歸納、類(lèi)比等抽象出來(lái)的理性知識(shí)，某些化學(xué)概念是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生難理解的概念進(jìn)行彈性處理，對(duì)大學(xué)無(wú)法給出科學(xué)定義的概念，可采用泛指、列舉或比喻的手段開(kāi)展教學(xué)。例如教學(xué)“燃燒”的概念時(shí)，要有氧氣參加，隨著學(xué)習(xí)的深入，只要是發(fā)光、發(fā)熱劇烈的化學(xué)反應(yīng)就是“燃燒”。對(duì)化合價(jià)的概念，大學(xué)學(xué)生難以理解，如果從概念本身出發(fā)，學(xué)習(xí)的難度很大，從而老師越解釋?zhuān)瑢W(xué)生越糊涂。我認(rèn)為直接以Na和Cl結(jié)合為NaCl、Mg和Cl結(jié)合成MgCl2為例，從滿(mǎn)足原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的角度，說(shuō)明原子間化合要有一定的原子個(gè)數(shù)比關(guān)系就可以了，不必要求學(xué)生搞清楚化合價(jià)的數(shù)值是怎么得來(lái)的，只要記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，知道常見(jiàn)元素化合價(jià)的性質(zhì)就達(dá)到教學(xué)目的了。
4、概念教學(xué)要注意發(fā)展性，不能一步到位。
大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，逐步深化。大學(xué)學(xué)生知識(shí)面較窄，儲(chǔ)備知識(shí)較少，某些概念還是比較難以理解的，在教學(xué)過(guò)程中不能一步到位。學(xué)生隨著掌握知識(shí)的不斷深入，理解能力的不斷提高，才能加深對(duì)舊概念的理解，獲得高層次的概念。如“氧化反應(yīng)”概念的初級(jí)定義為物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，編者這樣處理，讓學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)“氧化反應(yīng)”的概念容易理解，只要有氧氣參加的反應(yīng)，就是“氧化反應(yīng)”。當(dāng)學(xué)習(xí)碳的還原性時(shí)，學(xué)生已掌握“元素”的概念，碳奪去氧化銅中的氧也是發(fā)生氧化反應(yīng)，這時(shí)“氧化反應(yīng)”概念中的“氧氣”就上升為“氧元素”了，“氧化反應(yīng)”概念的外延逐漸擴(kuò)展。概念教學(xué)要注意發(fā)展性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意概念的高度、深度，分階段地教學(xué)，這樣才不至于某些概念的晦澀難懂，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5、概念教學(xué)要注意與身邊物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
概念教學(xué)的目的是用概念解釋化學(xué)現(xiàn)象，在物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固概念，提高學(xué)生應(yīng)用概念解釋問(wèn)題的能力。如在教了酸和堿的概念之后，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：不少同學(xué)都被蚊蟲(chóng)叮咬過(guò)，感覺(jué)又痛又癢，這是怎么回事呢？學(xué)生通過(guò)查閱資料知道蚊蟲(chóng)叮咬皮膚后分泌出一種叫蟻酸的物質(zhì)刺激皮膚，若想減輕疼痛，可涂上一些肥皂水或小蘇打溶液進(jìn)行中和。蟻酸和鹽酸的性質(zhì)相似，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究蟻酸的性質(zhì)，得出蟻酸使無(wú)色石蕊溶液變紅，將鋅粒放入留有蟻酸溶液的試管中，有氣泡產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)蟻酸性質(zhì)的探究，對(duì)“酸”、“中和反應(yīng)”等概念的理解逐步加深。總之，化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)分析、歸納、抽象出來(lái)的理性知識(shí)，對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)身邊物質(zhì)的性質(zhì)具有指導(dǎo)作用。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求、大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是每一位大學(xué)化學(xué)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流與合作，使自身能力得到整體提高，最終提高化學(xué)成績(jī)。
大學(xué)教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1. 借助工具上古疏通文意，掌握常見(jiàn)的文言詞匯及重要意義。
2. 理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
3. 理解《大學(xué)》中的 “三綱”“八目”并了解這些內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
重點(diǎn)：借助工具上古疏通文意，掌握常見(jiàn)的文言詞匯及重要意義。
理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
難點(diǎn)：理解文章中的.思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
一、導(dǎo)入新課
第一屆世界儒學(xué)大會(huì)于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜舉辦。來(lái)自22個(gè)國(guó)家和地區(qū)的86個(gè)儒學(xué)研究機(jī)構(gòu)的逾160位專(zhuān)家學(xué)者參會(huì)。儒學(xué)在世界上為什么會(huì)有如此大的影響？今天我們就走進(jìn)儒學(xué)經(jīng)典作品《大學(xué)》，領(lǐng)略其中的奧義。
二、知識(shí)積累
1.了解文化背景
《大學(xué)》原是《禮記》里的一篇。一般認(rèn)為是曾子所作，也有人認(rèn)為是秦漢時(shí)的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書(shū)”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學(xué)章句》，《大學(xué)》成為了儒家經(jīng)典中重要的篇章。
朱熹為《大學(xué)》作成章句，通過(guò)注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編成一書(shū)，這就是《四書(shū)集注》。
《四書(shū)集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當(dāng)時(shí)沒(méi)有被封建統(tǒng)治者重視。元仁宗延祐年間復(fù)科舉，官方規(guī)定以《四書(shū)集注》取士，從此《四書(shū)集注》奠定了它在封建正統(tǒng)思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學(xué)》，也從此獲得了官方的正式認(rèn)可與推崇，對(duì)古代教育，甚至整個(gè)中國(guó)社會(huì)、傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生了極大的影響。
2. .課題釋疑
《大學(xué)》是體現(xiàn)儒家思想的一篇政論文。
a．大人之學(xué)
“大學(xué)”是對(duì)“小學(xué)”而言，是說(shuō)它不是“詳訓(xùn)詁，明句讀”的“小學(xué)”。古人八歲入小學(xué)，學(xué)習(xí)“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退、禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”等文化基礎(chǔ)知識(shí)和禮節(jié)。
b．治國(guó)安邦的大學(xué)問(wèn)
古人十五歲入大學(xué)，學(xué)習(xí)倫理、政治、哲學(xué)等“修己治人，治國(guó)安邦”的大學(xué)問(wèn)。后一種含義其實(shí)也和前一種含義有相通的地方，同樣有“博學(xué)”的意思。
朱熹把《大學(xué)》重新編排整理，分為“經(jīng)”一章，“傳”十章。朱熹認(rèn)為，“經(jīng)一章蓋孔子之言，而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門(mén)人記之也。”
《大學(xué)》一文不長(zhǎng)，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學(xué)說(shuō)的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領(lǐng)，也是維護(hù)封建宗法制度的政治綱領(lǐng)。《大學(xué)》以相當(dāng)成熟的理論思維構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)儒家人生教育的總體框架，構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)士人人生發(fā)展的宏觀圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結(jié)合在一起，將人生哲學(xué)和政治哲學(xué)合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現(xiàn)。
大學(xué)教案20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)與學(xué)生交流課程綱要，了解本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià).
2.通過(guò)了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)和老師的講解了解本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法.
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)課程綱要的分享，了解本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的`重點(diǎn)，并養(yǎng)成習(xí)慣.
2.圍繞『課程綱要』展開(kāi)討論，就自己感興趣的地方進(jìn)行思考，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議.
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前學(xué)生根據(jù)要求“預(yù)習(xí)要求〞自學(xué);教師準(zhǔn)備課件.
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)課堂指名說(shuō)、課堂交流等形式對(duì)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià).
【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶著大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就像一幅地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)期目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)習(xí)安排，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，它就是——『課程綱要』.(板書(shū)課題)
二、新授
1、怎樣才能做學(xué)習(xí)的小主人呢?首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容.請(qǐng)大家翻開(kāi)目錄，看一看本冊(cè)書(shū)我們總共分為幾個(gè)單元，附錄頁(yè)又有哪些局部構(gòu)成?
2、那這些內(nèi)容我們?cè)趺春侠戆才拍?(PPT出示一單元學(xué)習(xí)時(shí)間安排)
3、目錄就像路標(biāo)一樣，指引我們了解每單元都有哪些內(nèi)容，下面我們一同以第一單元為例，一同探討本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音組合.(出示PPT，指生說(shuō))
4、請(qǐng)大家翻開(kāi)第二單元，想想這本單元的話(huà)題功能及重點(diǎn)單詞類(lèi)別、句型功能及語(yǔ)音
組合又是什么呢?(出示PPT，指生說(shuō))
5、下面我們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，分大組分別完成剩余四個(gè)單元?(四人小組合作學(xué)習(xí))
6、小組匯報(bào)(PPT出示)
7、同學(xué)們，通過(guò)剛剛大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間安排，那么我們本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握哪些本領(lǐng)呢?(PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo))指生讀
8.為了更好地掌握以上本領(lǐng)，我們又要怎樣逐步實(shí)施的接下來(lái)是董老師對(duì)你們的期望，希望你們通過(guò)努力達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo).(課程評(píng)價(jià)推介)
三、回憶梳理
孩子們，這節(jié)課我們已經(jīng)把『課程綱要』分享完了，你們的認(rèn)真思考、合作共享，真是一個(gè)個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子.那么，最后誰(shuí)愿意再同大家分享分享你在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
課程綱要
學(xué)習(xí)內(nèi)容→學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
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