【必備】活動觀察記錄15篇

活動觀察記錄1

幼兒觀察記錄：

　　教育孩子要謙虛

　　觀察對象：

　　觀察地點：

　　觀察時間：

　　20xx年11月5號

　　觀察目的：

　　教育孩子要謙虛

　　觀察記錄：

　　這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的.不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我。

　　分析：

　　張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構成了很強的優越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習。

　　措施：

　　1、與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念

　　2、物質獎勵不能過多，應以精神獎勵為主

　　3、發現孩子的驕傲行為及時教育

活動觀察記錄2

　幼兒觀察記錄：

　　不能隨便小便在身上

　　觀察對象：

　　性別：

　　觀察時間：

　　三月二十五日

　　觀察目的：

　　讓幼兒明白不能隨便小便在身上

　　觀察狀況：

　　我班AA小朋友是班上年齡最小的`一位，他的性格也較內向，平時也不愛說話。他的自尊心也個性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發現他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的

　　分析：

　　幼兒年齡較小性格內向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

　　措施：

　　1、正確引導幼兒養成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。

　　2、經常詢問該幼兒是否要小便。

　　3、與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。

活動觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　今天區角活動時，XX小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

　　這時，我看到XXX又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

　　評價與分析：

　　XXX小朋友在玩區域活動時，總是容易被其他的玩具或者聲音吸引過去，在玩一個玩具時，發現玩完了就覺得沒有多大的意思，想要換一個更好玩的玩具，因此總感覺他們心不在焉，這種情況在小朋友中是經常發現的'。

　　教育策略：

　　在觀察中，首先要觀察他是否是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

活動觀察記錄4

　　觀察對象：xx

　　年齡：5

　　性別：男

　　所在區角：繪畫區

　　時間：午時14點15分

　　觀察情景記錄：

　　幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

　　評價與分析：

　　這個幼兒是個本事較強的`幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

　　教師介入策略：

　　其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。

　　改善措施及目標：

　　幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

活動觀察記錄5

　　親子教育個案：

　　0到3歲的幼兒經常會出現挑食，偏食的壞毛病。偏食、挑食不利于幼兒獲得全面的營養，會影響幼兒身體的健康發育，必須予以糾正。但是，培養良好的飲食習慣不是一朝一夕的事，也是不僅僅依靠幼兒園就能解決的問題。幼兒良好飲食習慣的建立需要家園共育。因此，我們就幼兒的挑食現象與家長進行了交流，希望得到家長的支持和配合。但是，有些家長對此不屑一顧，認為孩子大了自然會好；有些家長則無可奈何，希望教師來解決這些棘手的問題。如何既能改變幼兒不良的飲食習慣，使他們愛上蔬菜，又能引起家長對孩子挑食、偏食現象的重視，并且學會改變孩子挑食和偏食的有效方法呢？

　　對策：親子活動——蔬菜派對

　　與家委會成員一同商量后，親子活動“蔬菜派對”應運而生了。活動前，我們首先與家長進行了溝通，讓他們了解為什么采用蔬菜派對這樣的形式，并一起商量了各自的大致分工。

　　活動當天，趁著孩子們午睡的時間，家長們一起忙碌起來。靈靈媽媽搬來了漂亮的餐具，荀荀外婆帶來了已燙熟的新鮮碧綠芹菜，米米媽媽帶帶了紅紅的番茄，許多家長親自下廚為孩子們制作了拿手的菜肴。派對講究情調，于是，我們又在教室中間搭起了一張長桌，鋪上精美的桌布，擺上大家精心準備的顏色鮮艷、新鮮誘人的一盆盆蔬菜。并準備好舒緩、優美的音樂。

　　午睡起床后，小朋友們跟教師著走進教室，剛一踏進教室門口，他們就被眼前的情景驚呆了。看到漂亮的桌子上放滿了五顏六色的蔬菜，孩子們開心極了。他們迫不及待地走上前去，有的伸長脖子使勁地嗅，由衷地發出了贊嘆：“啊——真香啊！太漂亮了！”有的欣喜地拉著教師的手不停地詢問：“這些都是給我們吃的嗎？” 得到教師的肯定回答后，他們高興得手舞足蹈。

　　體會與反思

　　“蔬菜派隊”不僅使幼兒對蔬菜的態度發生了變化，也使家長的育兒觀念以及育兒方法發生了變化。為什么蔬菜派后幼兒對蔬菜的態度有了如此大的改變呢？活動后我作了深入的思考。

　　第一， 活動的形式引發了幼兒的興趣。長長的桌子，精美的桌布，優美動聽的音樂，色彩搭配漂亮、新鮮誘人的各種蔬菜，這一切都吸引著幼兒的感官，讓幼兒對品嘗這些蔬菜有了濃厚的興趣和強烈的愿望。

　　第二， 第二，活動營造了輕松而溫馨的環境氛圍。托班幼兒有強烈的依戀情感，在這次特殊的親子活動中，讓家長在餐桌旁等候孩子們的到來，讓孩子有一種家人等待自己回家共進晚餐的氣氛。這會使幼兒產生非常舒服、愉快的情緒。為進餐作了很好的情緒鋪墊。

　　第三， 活動有效調動了幼兒的`情感體驗。情感體驗對幼兒的行為有重要的影響。教師在活動中扮演蔬菜寶寶，并導演了一場讓幼兒參與、互動的情景劇。教師巧妙利用幼兒的泛靈心理，將平時看來極為普通的蔬菜變成了美麗的、可愛的、會說話的、希望和他們交朋友的、充滿豐富情感的“蔬菜寶寶”，沒有哪個幼兒想讓蔬菜寶寶因為沒有朋友而哭，于是，蔬菜寶寶便順理成章地成了他們的朋友。之后，孩子們與蔬菜寶寶對話，一起游戲，一起品嘗各類蔬菜，這些互動使得幼兒從心底里喜歡上了蔬菜寶寶，并愿意用行為——品嘗蔬菜來表達自己對蔬菜寶寶的喜歡。

　　第四， 活動滿足了幼兒自主的愿望。蔬菜派對借用了自助餐的形式，想吃什么，想吃多少，幼兒完全可以自己做主，幼兒還可以動手制作蔬菜沙拉。充分的自主性也是幼兒愿意嘗試多種蔬菜的重要原因。

活動觀察記錄6

　　案例實錄：

　　眾所周知，跳繩是大班孩子都要學習的運動技能，堅持的練習是掌握跳繩技能的必須條件。然而在關注兒童運動的過程中，老師注意到跳繩這一項目成為了孩子們的一項負擔，其根本原因就是反復的練習是孩子不喜歡的。

　　于是，為了提高孩子跳繩的積極性，我開始思索如何激發幼兒興趣，增進學習的效率呢？這時陳鶴琴老先生的“用比賽的方法來增進學習的效率。”的教育原理激發起我的靈感，一系列的跳繩比賽活動在班級里開展起來了。

　　------和自己比一比吧！

　　老師和孩子們約定每兩周舉行一次“跳繩比賽”。果然，這一約定激勵起孩子每天都非常認真的練習跳繩。比賽之日，孩子們個個摩拳擦掌。他們都要比出“跳的最多、最好的冠軍”以及“進步最快的冠軍”。　　這里，老師把孩子們把每兩周的比賽結果記錄下來。孩子們做了一張“我是冠軍”的跳繩記錄海報把每一次比賽的成績都呈現出來。不僅如此，有的孩子還關注起每一次的比賽結果，他們積極地和前一次的成績作著比較，用“☆”表示成功高興的圖飾。

　　------共同制定各項比賽規則。

　　為了讓這次比賽在“隆重、熱烈”的氣氛中召開，老師聽取了孩子們的意見，討論制定比賽規則，為了得到冠軍，孩子們練習得都很認真。

　　------共同分享比賽中的快樂

　　比賽結束了，所有的孩子都歡呼雀躍，簇擁著勝利者回到教室。

　　在教室里我們舉行了隆重的發獎儀式。　　領獎臺是孩子們設計的，一個靠背椅加一個小椅子，冠軍、亞軍、季軍站在上面舉著獎品，那氣勢絕對不輸給真正的世界冠軍。孩子們說：“今天是最快樂的一天！”，這份快樂在孩子們的各種記錄中都可以顯現：

　　反思：

　　用一個比賽的形式激發起孩子學習練習跳繩的積極性，使原本枯燥的練習變得有意義，使整個過程由原先的教師督促變成孩子主動的練習……這遵循了陳鶴琴先生的“用比賽的'方法來增進學習的效率”的教學原則……

　　當孩子和自己比賽時，容易得到鼓舞，不容易灰心，并且明了自己的成績，獲得了一個“樂學”的過程。

　　當孩子與別人比賽時，他能找到差距，學習經驗，激發斗志。所以每一次孩子們都要比出“跳的最多最好的冠軍”以及“進步最快的冠軍”。孩子們不斷地總結經驗，他知道或許不能贏得別人獲得冠軍，但只要努力練習就一定能超越自己同樣能獲得勝利。而再一次的比賽讓孩子向新的目標進軍，向自己現有能力挑戰，戰勝同伴，更重要的是戰勝自己。

　　一場跳繩比賽讓老師和孩子都有了收獲。孩子的跳繩能力使他們看到了勝利的成果，他們面對自己的成績非常的開心；而作為老師也深切的明白，教師的作用不僅僅是教孩子做什么，更重要的是激發起孩子自主學習的愿望，讓孩子主動的學習和探索，獲得最大程度的發展。

活動觀察記錄7

　　每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前一定要洗手的。”曉曉不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

　　實施措施與效果：

　　1.針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的曉曉，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創造一個互補的環境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，曉曉參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到他大膽的發言，有時還會主動的與老師交流，平時也經常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

　　2.讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對曉曉提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的'答案，所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對這點，在日常生活、主題活動中，我還經常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛生方面的有關知識，讓幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛生搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的他真的成了一個愛清潔講衛生的好孩子了。

　　評析：

　　每個孩子所處環境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發展的過程，孩子會隨著環境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學會用各種應對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！

活動觀察記錄8

　　每天我都會早早來到幼兒園，迎接我們彩虹班小朋友的到來，孩子們在《愛我你就親親我，愛我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的來到我的身邊，有禮貌的與我打招呼“王老師好，王老師好”，我的心中無比欣慰。

　　遠遠望去只見晶晶穿著一條粉紅色的小毛裙，頭上還扎著一個大大的粉紅色蝴蝶結，今天的晶晶打扮的可真漂亮。見晶晶就像一只快樂的小蝴蝶飛了過來，我連忙迎了過去，笑著說：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒聽見似的徑直走到小伙伴們的中間，與他們說笑起來。

　　咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒有聽到嗎?

　　隨著孩子們的陸續到來，戶外活動的時間到了，孩子們個個興奮地抱著球來到塑膠跑道上。“老師你騙人”。“什么?是在說我嗎?”我順聲回頭一看，只見晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的.我連忙問：“晶晶，你在說老師嗎?”晶晶沒有回答并低下了頭。我接著說：“晶晶，老師什么時候騙過你呀?”說著我順勢把晶晶攬在懷里，這時，我才看到晶晶的眼圈兒已經泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說：“晶晶，能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭，看到她一副欲言又止的的樣子，我接著說：“晶晶，老師知道你是個好孩子，王老師最喜歡你了，你一定會告訴老師的，因為我們還是最好的朋友，對嗎?”晶晶聽了這番話后思索了片刻，委屈地說：“王老師，我昨天中午睡覺了，你說放學時要獎勵我一個蘋果小粘貼，可你沒有給我，你是個騙人的老師。”聽著晶晶的話

　　我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是這樣的，因為晶晶中午總是不愛睡覺，為了培養她能有一個良好的生活習慣，我就用晶晶最喜歡的粘貼來鼓勵她，結果晶晶真的睡著了，我卻把獎勵的事情忘得一干二凈。我誠懇地向晶晶道了歉，晶晶高興的跑開了，看著她離去的背影，是內疚、還是懊悔，總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響，字字深深地刻在了我的心底。

　　讓我深刻的反思，由于自己的一時疏忽，，成為了晶晶心中的不守信用，騙人的老師。無意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會讓我銘記在心，在平日的工作中不可有絲毫的疏忽，它時刻提醒著我要認真對待每一件事，說到一定要做到，做孩子們心中的好老師。

活動觀察記錄9

　　觀察內容：玩玩具

　　觀察對象：楊雄凱

　　觀察時間：20xx年9月

　　觀察方式: 隨機觀察

　　觀察過程：

　　“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。 而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

　　教育評價：

　　首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、 教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的'而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

　　2、 建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

活動觀察記錄10

　　觀察情況

　　今天的區角活動重點是讓幼兒練習撕紙，我把活動的要求向幼兒交待完，小朋友有的說：“老師，我會把紙撕得碎碎的；”有的說：“老師，一會我把紙撕成面條；”而有的說：“我把紙撕成小小的、一張張的”等等。

　　觀察分析

　　雖然老師把練習撕紙的`要求再次地強調，在撕的時侯要注意保持環境整潔，撕下的廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱。可是在撕紙的活動中，我發現如果老師盯得緊小朋友會做得好一些，紙屑會記得放好，老師不在盯著囑咐的話，幼兒就不能好好地按活動的規則及要求去做了。

　　措施與結果

　　在撕紙的活動中，幼兒由不懂規則將紙亂撕到會撕并且能撕得光滑，進步很快。這說明幼兒對手工活動的興趣還是比較濃的，并且有良好的學習習慣，在自主、自覺的游戲活動中不斷學習不斷發展，有一定的自信心，在開始不會的情況下能不氣餒、不怕困難繼續學習、繼續練習最終達到目標。

活動觀察記錄11

　　教學活動背景

　　現在的孩子在家長的眼中個個都是寶貝。總是小心這個小心那個，生怕會出現什么差錯，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護下喪失了鍛煉，喪失了證實自己能力的機會。其實細想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會發現孩子比你想象中的要勇敢的多。

　　活動場地與材料

　　我們班這段時間晨練的場地是攀爬區，晨練內容分為固定項目與自選項目，固定項目的材料是輪胎、梯子及地墊的結合;自選項目則是由老師根據本班幼兒的動作發展情況所選擇的的輔助器械材料。

　　活動實錄：

　　第一次：

　　為了解孩子們爬的技能情況，我就沒有任何的要求，索性讓孩子們自由活動。在活動中，我發現孩子都以手膝著地的方式爬過地墊，過梯橋時雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來，慢慢地移動雙腳前進，速度很慢，這時堵在梯橋后邊的孩子越來越多，而來到輪胎山的孩子則慢慢的'走跨過。整個活動有的孩子爬過兩三回就沒了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項目區就無人問津了，直到活動結束時，還有兩三個姍姍來遲的孩子沒有參加活動。

　　活動反思：

　　1、晨練活動的時間是7:30—8:00，這個時間段幼兒會陸續入園，由于入園時間不一樣，造成每個孩子鍛煉時間的長短不一，活動量不充足。

　　2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現了速度慢，有等待的情況。

　　3、幼兒動作發展的有限打壓了幼兒的自信心，讓幼兒對活動的內容失去興趣。

　　采取的措施：

　　1、督促孩子的入園時間。

　　2、根據幼兒動作發展現狀制定活動目標。

　　3、根據所制定的目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習。

　　第二次：

　　先前我已向幼兒強調了晨練入園的時間，這一次同一時間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來得較晚。經過了一段時間的練習，許多孩子已經能很好的掌握了肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能，在過梯橋時的速度明顯加快，沒有了等待的現象，而來到輪胎山的孩子在我的引導下能夠手腳協調的攀爬越過，幼兒在固定項目活動的時間延長了。就在這時我聽見幾個孩子邊玩邊交流“我不想玩這個了，我會玩了，我們去玩別的吧。”原來是孩子的動作發展達到了活動目標，再一次讓孩子對活動內容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來，利用孩子們好挑戰的心理，提高活動內容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動項目練習中。

　　活動分析：

　　1、雖然在活動前已經提醒幼兒活動時間，但還是有幼兒姍姍來遲。

　　2、通過所制定的目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習，幼兒能很好地掌握肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能。

　　3、顧及幼兒動作發展的水平不一，老師能及時發現問題，調整活動內容的難度。

　　采取的措施：

　　1、對活動時間再次進行調整。

　　2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。

　　3、將攀爬的技能條換成手膝著地的攀爬。

　　第三次：

　　和上次一樣，我先根據所制定的階段目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習。這次的活動我先讓孩子們玩自選項目，這樣孩子的身體能充分的活動開來，而且還能在這段時間內等待孩子陸續入園集合，參加固定項目的練習。有了之前的輔助練習，孩子們都很有自信，雖然有練過，但動作還不夠利索，而且有個別幼兒在匍匐爬時腳的轉換方法不正確，造成匍匐前進的速度慢，我及時的對其進行個別指導，直至活動結束。

　　活動分析：

　　幼兒基本掌握了匍匐前進的基本方法，老師及時的指導幫幼兒找到影響匍匐前進速度的因素在哪，讓孩子的動作發展更規范。

　　采取的措施：

　　加強動作練習，使之達到動作嫻熟。

　　在這段時間的晨練活動中，我努力為孩子們創造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，不斷的調整活動的方法和活動能內容的難易度，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發揮自己的思維能力、觀察力，而且發展了動作的協調性和敏捷性，體驗到了晨練活動的快樂。

活動觀察記錄12

　　觀察目的：

　　1、嘗試大膽舉手發言，不害怕。

　　2、主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀察狀況記錄與分析

　　片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

　　在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略

　　1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的`自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。

　　2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。

活動觀察記錄13

　　過程描述

　　區域活動開始了，晨晨來到了美工區隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來，光軒和雨澤，詩然，方圓也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫上漂亮的圖案，桌面上已經擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設計出各種樣式的。她們兩個已經開始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手折紙。這時候他發現我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說：“老師相信你會的，你不試一試怎么知道你不會的，等會我要過來欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動對老師的依賴心理很強，可是當他聽到我要來欣賞他自己做的作品時，顯得非常高興，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰的`比較好看。

　　分析

　　雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手。這時候他發現我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會！”具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

　　教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，適當的鼓勵，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。

活動觀察記錄14

　　觀察現象：

　　1、每到集體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個，注意力不集中，想做什么就做什么；

　　2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。

　　3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

　　教育措施：

　　1、找一位平時在班中較積極認真的小朋友和她做朋友，每到集體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進行，增強集體意識；

　　2、針對蔣雨芮語言豐富這一優點，平時可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個集體不可缺少的`一部分；

　　3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂

　　效果分析：

　　1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動時不再拖到最后，也感覺到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽感。

　　2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現出不情愿，但比以前已有了很大進步。

　　發展狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。

　　立案目的：該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。

　　觀察記錄：

　　今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一

　　口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

　　分析與措施：

　　該幼兒自理能力較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

活動觀察記錄15

　　小班自主活動觀察記錄表

　　小班自主活動觀察記錄表

　　小班自主活動觀察記錄表

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