小學綜合實踐教研活動記錄

時間：2025-06-25 09:01:41 藹媚活動記錄我要投稿

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小學綜合實踐教研活動記錄（通用12篇）

　　記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編為大家收集的小學綜合實踐教研活動記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學綜合實踐教研活動記錄（通用12篇）

　　小學綜合實踐教研活動記錄 1

　　時間：

　　11.28

　　主題：

　　科學老師扮演的是一個什么角色

　　內容：

　　科學課給了我們全體科學老師一個全新的舞臺，我們每天在科學課上認真地進行自己的教學實踐活動，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個問題：科學老師，你扮演的是一個什么角色？探究氛圍的創造者

　　在學生的探究活動中，每一位科學老師都會發現，光把知識結論傳授給學生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個完整的過程體驗，需要親身經歷發現規律的'過程，需要動手操作。因此，科學老師就像舞臺中的導演一樣，根據“劇本”，也就是教材，精心設計有結構的材料，創設有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請孩子們進來，演出有聲有色的科學課。

　　課外：科學課并不總在教室里上，有時候在操場上，在時候在田野里、樹林里�？茖W來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發學生的探究欲望。

　　課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動”，所謂生生互動，就是要求學生在課堂上能夠向同學質疑，學生和學生之間有當堂交流的機會。

　　課后延續活動中：

　　科學探究活動的催化劑

　　課外：在科學課前，老師最要緊的催化作用就是引導學生們看看科學教材。在課前讓學生去看書，了解本課有哪些內容，對順利進入探究活動很有利。

　　課中：教師催化劑角色表現在匯報交流時“啟發思維，點撥開竅”。教師要尊重學生，順著學生的思路推進，我們以往的課堂教學，總是希望學生沿著老師設計的思路走，一旦出現與事先設計不一致的情況，就千方百計把學生的思路往自己預先設計的方向拉，甚至打斷學生的思維，其實這樣的做法是不尊重學生的表現。

　　課后延續活動中：

　　小學綜合實踐教研活動記錄 2

　　時間：

　　9月8題

　　主題：

　　新學期伊始，傳達科學教研會會議精神。

　　內容：

　　9月5日，縣教研室召開科學教研組長會議，趙老師主持會議，對上學期工作進行了簡單回顧，并對新學期工作進行了布署。

　　一、各學校匯報課題開展情況。

　　二、趙老師總結上學期工作量：

　　教學方面：教師積極性較高，教育觀念和學科理念提高較快，涌現一批青年教師，教學中目標定位、細節處理較好，基本體現新課改精神。

　　1、加強學科校本教研，發揮教研組的作用。

　　2、加強備課力度，教學準備、材料等各環節要做好。

　　3、期末考試抽查：校間不平衡縮小，個別班合格率低，要盡量減少學生之間的差異。教研方面：

　　1、課題研究現狀：每個學校都是實驗學校，每個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創性、實用性和針對性。

　　注意問題；科學記錄是為教學服務的'，教師可以把作業作為檔案袋，收集的資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。

　　2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術整合。這是本學期的重點能觀察操作的讓學生觀察操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易收集到的，都可以運用信息技術。

　　3、加強實驗教學力度，探索方式方法，發揮科學實驗室的作用。

　　二、本學期工作：

　　1、準備好課，培養青年教師。預約和隨機相結合。

　　2、11月或12月上旬或1月，各學校推薦科學課題優秀成果。（論文、案例、課本、課件、活動、課題報告等。）

　　小學綜合實踐教研活動記錄 3

　　時間：

　　9月16日

　　主題：

　　教材培訓談收獲

　　內容：

　　教師們大受裨益，暢談收獲。

　　1、還要繼續積極參加教材培訓，真正領會教材的編寫體例及意圖，這樣對我們的教學工作具有很強的指導作用。

　　2、教師要都好科學課、自然課，首先要多學習，自覺提高自身的科學素養，豐富自身的專業知識，掌握現代教育理念，自身素質提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學生，才能受到學生的喜愛。

　　3、教師在教學中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設計意圖和目的，對教材的知識點一定要做到心中有數，對教材中的實驗設計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素質提出了更高的要求。

　　4、了解教材的'基本思路和設計意圖，完成了基本任務后，還要注意加強學生的課堂練習及課后的拓展，進一步鞏固學生應該掌握的知識點，同時培養學生從事科學研究的興趣和欲望。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 4

　　時間：11.21

　　主題：科學教學中應注意的問題

　　內容：

　　一、把握教學目標，靈活運用教材。

　　《科學》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務且會出現一節課師生都忙忙碌碌，但學生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學目標，靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基

　　二、不要讓探究流于形式。

　　許多教師認為探究就是單純地讓學生自己去做，結果經常是一節課學生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現象在科學教學比比皆是。科學探究一方面要使學生體驗到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動流于形式。在指導學生進行科學探究時教師應注意以下幾點：

　　1、培養學生的良好的問題意識。

　�。�1）創設一定的情景，使學生敢問。

　�。�2）引導并加以適當的評價，使學生會問。

　�。�3）長期的有意識的訓練，使學生善問。

　　2、手腦并用是科學探究活動順利進行的關鍵。

　�。�1）針對要探究的問題做出猜想和假設。

　�。�2）制定探究計劃。

　�。�3）進行探究。

　�。�4）注重分析和交流。

　　3、充裕的時間的充足的材料是探究活動順利進行的'基礎。

　　4、有效的指導是探究活動順利進行的保障。

　　活動前，教師應把學生的要求、方向、需注意的問題向學生交待清楚。

　　活動中，不斷地巡視各小組的活動情況，可以對學生進行適當的氣憤，指出探究中存在的安全隱患。

　　活動結束后，幫助并督促學生做好清理工作，并按要求進行評估。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 5

　　時間：

　　11.14

　　主題：

　　什么是好課

　　內容：

　　課程改革以后，由于教育教學觀念的變化，教育教學目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現新的理念”和“落實常規要求”似乎產生了矛盾：是更重視“體現新的理念”呢，還是著重“落實常規要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

　　用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現了新的理念，常規要求也落實；體現了新的理念，常規要求落實得不夠好；理念陳舊，常規要求落實得好；理念陳舊，常規要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類，第二類也不環，第四類估計大家都不會贊成�，F在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

　　首先應該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類�？赡苓€有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節奏緊湊，課堂環節安排得滴水不漏，學生很不容易得到結果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的`都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學理念不同的緣故�？赡苡腥藭f，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據一定的理念，不過不是自覺而是自發地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據。比方說，“結構緊湊”，是按照教師的思路還是根據學生的學習規律和特點來設計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學生收集事實和整理事實的時間和條件？“學生很容易得到”的“結果”是他們自己發現的還是教師暗示或者灌輸的？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學生以自內心的興趣？理念不同，對這現象的看法也會兩樣。

　　一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結果是大不一樣的。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 6

　　時間：

　　11.6

　　主題：

　　“用教材教”的危機

　　內容：

　　《科學課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的，而現在對大多數教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。

　　現在的實際情況是，絕大多數科學課教師都是兼職，而且科學課又不是主要教學任務，只是“搭頭”�？茖W都是流動性很大，少數的專職教師，課時也偏多，一些技術性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

　　有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學目標更新教學理念的要求�！敖探滩摹北旧砭褪悄康�，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的教育教學理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的.。上海著名特級教師錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當時進行教學改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向對了就行。大方向對了，做到精和細只是時間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學課的基本教育教學目標不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 7

　　時間：

　　10月17日

　　內容：

　　提高自身水平加強實驗教學研究

　　內容：

　　結合校長召開的科學教師會，重點研究探討如何提高自身的教學能力與水平，加強促進實驗教學。

　　一、要加強業務理論的學習，掌握現代教育理念，不斷提高自己的專業知識水平，對教材所涉獵的內容做到心中有數，爭取做一個專業型教師。盡管我們的.工作都很多，不僅僅是科學、自然教學一項，還擔任著其他的工作，但科學自然教學是我們工作的重點，大家一定要重視，要不斷地學習，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。

　　二、要加強對實驗教學的研究與提高，實驗教學是科學自然教學中的一種重要的形式和手段，同時也是科學教育發展的必然。對教材中的實驗，要提前進行準備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 8

　　時間：12.5

　　主題：科學課教學中的幾點思考

　　內容：

　　新課程實施一年來，教師的教學理念、教學方法及手段；學生的學習方式都發生了很大的轉變。教師由以前比較注重科學知識的傳授轉變為重視引導、啟發、探究、幫助、評價學生的學習過程。學生也能從認真聽講，認真做實驗轉變為細致的觀察、提出問題、帶著問題去實踐與探究；在探究中相互合作，相互促進、取長補短；在合作中進行評價，在評價中提高。所以通過一年來的實踐，教師體會到用新教材教，學生的動手實踐機會多了，學生的學習興趣提高了，學生的問題也多了，特別是學生能主動向老師和學生提出質疑，課堂教學的民主也會推進學生創新思維的發展和教學質量的提高。

　　但通過一年來的教學實踐也發現了許多問題與困惑，如教材中內容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質的提高、大班額下學生紀律的調控、教學時間的正確分配、實驗中學生對問題的選擇、學生學習的評價等一系列問題，這些問題如不能正確的處理，會給教師的教與學生的學都會帶來一定的負面影響。通過對問題的發現、思考、反思與實踐，可以通過以下途徑來解決教學中的一些實際問題。

　　一、教師怎樣挑戰自我

　　南京師范大學陳紅霞老師在《科學究竟是什么》一文中指出：“近年來隨著我國科學課程改革的深入發展，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。從表面上看是不少教師的科學知識不夠扎實，對學生提出的問題不能正確回答、活動的實際與走向與教學目標往往不一致等。實際上隱藏在這些背后的更深層次的問題是教師對科學的性質、科學與其它學科的差異究竟是什么還沒有完全掌握，也就是說，對科學究竟是什么還沒有完全理解，因而導致把一些違背科學思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學課”。在平時的教學中我們也會發現類似的問題，在課堂教學中的知識性錯誤還很多，如把質量等同于重量、把空氣的對流說成是風的形成等，這些都反映出我們的.教師自身的科學素養不夠，如不加以提高，它會影響到我們日常的教學活動。省教研員曾在新課程研討會上指出，小學科學教師必須加強學習，既要學習教學理論、更新教學觀念、改變教學方法，更要學習初、高中的文化知識，逐步提高自身的科學素養。

　　二、怎樣正確處理教材

　　綜觀三年級《科學》新教材，選擇的教學內容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現了教學內容，又體現了教師的教學方法與學生的學習方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學設計非常適合小學中年級學生的學習。同時教材也一改以前教學內容偏少的現象。但教材同時也反映出某些課時的教學內容過多、教學內容的教學難度較大、教學單元的學習內容與現有的學生學習條件存在著一定的距離等實際情況。

　　新教材給教師自行處理和調整教學內容的權利，但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個教學活動，由于活動過多，教師在這一節課的教學中往往顧此失彼完不成教學任務。我們可以對本節課的教學內容作以下調整：刪除第一個觀察物體是沉還是浮的教學內容；從第二個觀察更多的物體是沉還是浮開始；教與學的重點安排在物體和它的大小、輕重有關嗎的第三個教學活動中；第四個思考與討論可結合在第三個活動中進行，這樣將四個教學活動合并成兩個教學活動，有利于學生集中精力去解決教學中的重點與難點問題；有利于學生有更多的時間去動手操作、提出問題、思考與討論問題、直到最后解決問題。

　　新教材的教學內容都比較豐富，但也有個別課時的內容顯得偏少，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學生在學習中產生興趣，發揮想象，就能收到教材和學生思維雙贏的效果。

　　三、課堂教學

　　1、問題的選擇

　　理想的科學課教師總能想方設法地誘導學生自己提出問題，然后讓學生自己選擇問題，討論或設計解決問題的方案，最后通過觀察與實驗解決問題。但在許多課存在著學生提的問題與教師預設的不一致。如問題的方向不一致、問題的數量不一致、問題質量不一致，導致教師一時無法判斷該選擇什么好？如果不采納學生所提的問題，會不會是不尊重學生的意見？如按學生的意見去做，會不會偏離本節課的教學的重點與方向？

　　在問題過多的處理上，就要看教師處理問題的策略了�？梢宰尭鱾€小組選擇自己喜歡研究的問題，并討論研究這些問題的方法、步驟和材料。這樣的學習任務分散，既尊重了學生又保護了學生學習的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經驗，失敗后的成功更能激發起學生對科學學習的興趣。

　　2、紀律的調控

　　我們的每班人數都超過30人以上，三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動的時期，如果不讓或少讓學生動手操作與實踐，這有悖于科學的宗旨，但太多的活動也會給班級紀律的調控帶來一定的困難，通過一年來的教學實踐，我覺得如果能做好以下兩個方面，就能較為有效地調控好學生的有效學習，提高課堂教學的質量。

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　　三年級科學課有些內容活動比較多，如果對活動不加控制與整合，一節課過多地讓學生觀察、討論、小組交流，將會造成課堂紀律的失控。特別是在學生養成良好的學習習慣初期，要更加注意控制好活動的層次性。有些教學內容活動比較多，如果再加上學生的討論、交流、評價等，其它的教學任務肯定不能完成，這就需要教師對教學環節和問題進行組合，過多的分散活動會使教學顯得零亂，我覺得一節課一般組織2—3次活動為宜，這樣既可以保證學生的活動時間，又提高了活動的質量，學生的創新思維也可得到充分釋放。

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　　有時一節課的教學內容較多，就需要為學生準備較多的實驗材料，教學中學生實驗材料的呈現，對一節的學生紀律調控有著至關重要的作用。如果材料的呈現及時、到位，學生學習與實驗的興趣高，反之就會分散學生學習的注意力，削弱學生學習興趣。

　　比如《讓小燈泡亮起來》一課的教學中，需要提供給學生許多的實驗的材料，電池夾、小燈座、導線、開關等，再加上學生自備的電池、小燈泡，如把這些材料提前放置在學生的實驗桌上，勢必分散學生的注意力，而如將學生的實驗材料適時地呈現給學生，就能保證學生對問題探究的一致性，又能有效地控制好教學秩序，使各個實驗能得到順利的開展。

　　四、學習的評價

　　學生的學習評價是為了促進學生科學素養的形成與發展，如何做到客觀、全面、公正、公平地評價學生的學習，對學生的后繼學習有著至關重要的作用。我們應重視對學生的課堂隨意性評價，通過一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，一個肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對學生最高的獎賞，而學校實行的激勵章，更是極大地調動了學生的積極性。

　　在新課程的實施中還有許多問題需要我們去探究，我們只有在教學的實踐中去探索，在實踐中去創新，不斷地改進和完善教學的管理機制，使科學教學為學生的終生學習和生活打下良好的基礎。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 9

　　時間：

　　9月23日

　　主題：

　　科學、自然課堂上如何體現人文教育

　　內容：

　　教學的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺，也是教師與學生交流的平臺，本學期將在課堂教學上下功夫，探索出一條學生喜愛、教師得心應手的教學模式，挖掘自身的教學潛能，靈活有效地進行課堂調控，用幽默和諧的語言提高學生的興趣和注意力，用贊揚和鼓勵的語言張揚學生的個性，給每個孩子送去春天般的溫度和母親般的關愛，讓每個學生都愉快地進入科學學習的殿堂，成為科學的探索者和追求者。

　　每課的教學中，在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時，確立人文目標，使學生在獲取科學知識、提高探究能力的同時，也加強了對情感態度價值觀的培養。課堂上，除注重知識的傳授、能力的培養外，更要重視學生人文素養的培養與提高，培養學生具有正確的科學態度，養成健康的.學習習慣，擁有良好的學習品質，學會與人合作，關愛他人，勤于奉獻，團結向上的進取精神，成為一個知識與能力兼備、行為與習慣同在、品德與才智并存的健全的人。

　　課堂上放手讓學生積極主動地參與科學研究，體現以探究為核心的教學過程，創設寬松和諧的學習氛圍，使課堂教學更加形象直觀，貼近學生，倡導學生是學習的主體，學生是課堂的主人，每個學生都擁有享受學習的權利，也都具有受到關注的權利，要生成符合學生的認知規律的教學過程，探索適合學生特點的教學方法。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 10

　　時間：10月30日

　　主題：靈活使用新教材

　　內容：

　　一、做好活動準備。

　　活動準備是一個循序漸進的過程，教師不能一開始就把活動準備完全放手給學生，而是要分步驟、有目的地讓學生進行活動準備。首先教師要指導學生做準備。其次，在學生對活動準備有一定硬性認識的基礎上，教師要激勵學生自己做準備。最后，使活動準備成為學生的良好學習習慣。

　　二、靈活開展探究活動。

　　教師要引信學生開展探究活動，并將研究到課外，包括兩個方面：一是將活動過程和自由活動中的研究活動拓展到課外，二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。

　　三、靈活處理教材內容。

　　教師不僅是課程改革的為一體，同時還承擔著驗證科學課程標準實驗教材的任務，不僅遵循實事求是的原則，以懷疑的.精神和研究的態度對待教材，還應該創造性的使用教材。

　　四、靈活運用評價形式。

　　根據學生課堂上的表現、作業、測驗或考試對學生進行綜合能力的評價，學生的每一次發現，每一個進步，每一次小小的成功，教師都要給予相應的鼓勵，讓學生每一步的付出都得到肯定，調動學生的學習科學的興趣。

　　五、靈活利用教學資源。

　　要根據自己的教學實際，充分利用本地的教學資源，讓學生有更多的機會直接感知大自然，在實踐活動中親身體驗科學探究的過程。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 11

　　時間：

　　9月30日

　　主題：

　　總結期中考試情況。

　　內容：

　　三年級：多數學生對基礎的科學知識基本掌握，少數學生掌握的不扎實，對實驗操作題的掌握有所欠缺，而對問答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活，個別學生常識性的知識掌握得不好。

　　改進措施：

　　1、加強實驗操作的指導

　　2、平日加強學生的思維訓練和歸納概括能力的訓練

　　3、要注意及時鞏固所學過的`知識，培養提高學生的科學素養。

　　四年級：基礎知識掌握較好，因此判斷、填空題、連線題出現的錯誤少，實驗方面的題一般，明白道理但有個別同學講得不清楚，總體看還可以。個別學生寫錯字，審題不認真。

　　改進措施：

　　1、加強讀寫能力訓練

　　2、加強分析問題的訓練，多指導

　　3、多復習，多鞏固。

　　五年級：學生整體對知識掌握較好，實驗題掌握得很好，個別填空題掌握得不牢，用詞不當。

　　改進措施：在平時的課堂教學中，加強對基礎知識的鞏固。

　　小學綜合實踐教研活動記錄 12

　　活動主題：

　　關注環境保護，美化我們的家園

　　活動地點：

　　鳳凰社區、鎮政府、廣嘗汽車站、

　　活動時間：

　　4月12日---4月17日

　　活動內容：

　　清潔小廣告及亂貼亂畫

　　參加人員：

　　x年級(1)班

　　活動過程

　　我們的主要目標是清除墻上所有亂貼亂畫內容。我們將班級分組，實行包片到人的制度，并自帶了所有需要的工具。每個小組內又有不同分工，有人專門負責涂掉亂畫的'痕跡，有的人帶來了小鏟子，水桶等，專門負責將亂貼的小廣告清除。

　　在服務過程中產生的體驗與感受：天雖然很熱，但是，大家熱情很高，為了能清理的更加徹底，走遍了每一條大街小巷。通過本次社會實踐，給我們帶來的巨大影響，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去磨練意志，在實踐中檢驗自己。這幾天的社會實踐雖然比較辛苦�？吹降玫礁纳频拇迦荽迕参覀兌计穱L到了成果的喜悅.

　　我們想通過我們的行動，讓大家意識到美化環境，人人有責。

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