活動觀察記錄

時間：2025-10-22 09:41:10 活動記錄我要投稿

(實用)活動觀察記錄

活動觀察記錄1

　　教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。因此，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的.小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等

活動觀察記錄2

　　觀察情景

　　今日區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

　　這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

　　措施與結果

　　在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述：

　　今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自我喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的.習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是之后卻發生了好幾件事：

　　1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；

　　2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，應對這幅場面，我說：“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎樣沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經在哭類！它可悲痛類！”沒人反應，最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；

　　3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！

　　4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

　　我的反思：

　　應對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺得應當要即使去引導和糾正，因為當孩子們構成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自我的行為給自我帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切，來的有效！

活動觀察記錄3

　　一，晨間接待：

　　1，晨迎：熱情接待幼兒和家長，鼓勵幼兒主動的和老師打招呼

　　2，引導桌面游戲，鼓勵幼兒自主選擇玩具，如：串珠，拼圖，穿鞋帶，動物拼接等

　　個別引導：能力較弱的幼兒

　　重點引導：拼圖

　　二，吃早點

　　1，幼兒入廁洗手

　　2，提醒幼兒把洗手時把袖子卷上去，并涂肥皂

　　3，提醒幼兒吃點心時保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點吃

　　4，提醒幼兒在吃的時候保持桌面整潔

　　三：晨間活動

　　1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧

　　2，提醒幼兒在拿玩具時不得爭搶，要相互謙讓

　　3，集體游戲：木頭人

　　四，早操律動

　　1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧

　　2，讓幼兒跟著音樂快樂的律動

　　3，拉火車回教室，放鈴鐺

　　五，教學

　　活動一

　　數學活動：一分鐘

　　目標：

　　1、體驗一分鐘的長短。

　　2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，合理安排時間。

　　準備：

　　1、多媒體課件“一分鐘能干什么”

　　2、鐘

　　3、拼版玩具

　　過程：

　　一、發現一分鐘

　　1、楊老師今天帶來了我們生活中必不可少的一樣東西“兄弟三人齊上路，

　　有快有慢不停步，

　　走了三百六十日，

　　沒有走出玻璃鋪�！辈虏驴此降资鞘裁茨�？

　　2、時鐘有什么作用呢？

　　3、請你們仔細瞧瞧（出示時鐘），時鐘的鐘面上有什么？（1—12個數字，時針、分針、秒針、刻度）。

　　4、還記得這根又細又長的針叫什么（指著秒針）？

　　5、秒針從12出發圍著鐘面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分鐘）

　　二、感受一分鐘

　　1、一分鐘我們能夠干些什么事情呢？

　　2、一分鐘能完成你們所說的事嗎？我們先來想想一分鐘到底是長還是短？認為長的請舉手，告訴我一分鐘為什么長？認為短的請舉手，說說你的理由？你們都有自己的想法，今天我讓你們親自感受一分鐘。

　　3、游戲：我們玩一個木頭人的游戲，當兒歌念完時你們要做一個難度很高的作用，你們要堅持一分鐘，行不行？鈴聲響起來你們就可以放松了。（鐘放前面，秒針到12開始。）

　　山山山

　　山上有個木頭人

　　一不許動

　　二不許笑

　　三不許露出大門牙

　　教師將鐘放在前面，時間到了敲響小鈴。

　　4、“你有什么感覺？”教師隨機詢問幾個幼兒。如果老師只讓你們堅持一會會，馬上就放松了，你會覺得累嗎？那現在你覺得一分鐘怎么樣？

　　5、認為一分鐘長的小朋友舉手，為什么現在那么多人說一分鐘很長？

　　6、游戲：拼圖，我們大三班平時也有許多小朋友喜歡拼圖和搭積塑的，每組有兩副拼圖，兩人完成一幅。選擇你們喜歡的一樣，給你們一分鐘的時間。當老師說開始時，你們拼圖。鈴聲響起來時就要停下來噢。

　　教師將鐘放在前面，時間到了敲響小鈴。

　　7、拼完了沒有？那老師再給你們一分鐘。時間到了敲響小鈴。

　　8、現在你們覺得一分鐘是長還是短？

　　9、怎么一分鐘一會兒長一會兒短呢？我們先來數一數一分鐘。誰能告訴楊老師？

　　小結：其實一分鐘不長也不短，如果一分鐘用來浪費了，那他就很長。我們用一分鐘認真的做一件事，那它就很短。

　　三、珍惜一分鐘

　　1、我們一起看看一分鐘能完成的事。

　　楊老師找了一些很棒的人他們一分鐘能完成的事。

　　播放ppt：一分鐘能念兩首古詩、一分鐘可以用來救火、一分鐘點清400張鈔票、一分鐘能折一架紙飛機、一分鐘世界上會有300個小寶寶出生、一分鐘能讓火箭升空、一分鐘可以打字150個、一分鐘可以從一樓走到三樓、一分鐘能救一個人、一分鐘跳繩316下。

　　我相信你們以后也能用一分鐘創造一個神奇的數字，做一件神奇的事。

　　2、我們每周都有星期六和星期天，你們有兩天時間可以安排自己的時間，那你會去做什么呢？

　　你們覺得他們中誰時間安排的最好，為什么？

　　希望你們說到做到，不再浪費時間。接下來我們把沒完成的拼圖去拼完整，創造一個神奇的速度吧。

　　教學活動二

　　大班美術：繪畫――母雞（繪畫兒歌）

　　活動目標：

　　1、能夠用兒歌的形式來繪畫母雞。

　　2、在繪畫過程中能大膽涂色并且能豐富畫面。

　　活動準備：

　　多媒體課件、油畫棒、記號筆、白紙、黑板。

　　活動過程：

　　導入活動。

　　今天，老師給小朋友帶來了一首好聽的兒歌。想不想聽？（想）

　　播放課件講解繪畫。

　　1、播放課件學念兒歌。

　�。�1）、教師操作課件母雞一步步的畫法，同時念兒歌（高高一座山、平平一座山、矮矮一座山，三山靠一起，大山連小山，頭上戴朵花，添上尖嘴巴，畫個圓眼睛，打上三個勾。）

　　師：小朋友，你們看看是什么？

　　幼：母雞。

　�。�2）、師：老師的兒歌變成了一只母雞，小朋友想不想念念這個兒歌？幼：想。

　　師：下面就請小朋友一邊念兒歌，一邊用手指來畫。（書空畫）

　�。�3）、請一名幼兒到黑板上來畫母雞，其余幼兒來大聲朗讀兒歌。幼兒畫好后，教師提問：“畫得怎么樣？”幼：畫得母雞小、怎么沒有腳？根據幼兒的回答，讓幼兒知道母雞要畫在紙的中間，要畫大一點，告訴幼兒畫腳的方法。

　　2、播放課件觀察畫面。

　　制度

　�。�1）、師：母雞好看嗎？

　　幼：不好看或者好看。

　　師：那怎么樣讓母雞變得更好看呢？

　　幼：給它涂上漂亮的顏色，穿上漂亮的衣服。

　　播放課件，讓幼兒觀看穿上漂亮衣服的母雞。

　�。�2）、出示母雞回頭看的畫面。

　　師：請小朋友來說說母雞在干什么呢？

　　幼：母雞向后面看小雞。

　　師：母雞回頭看小雞，母雞的嘴巴是朝什么地方呀？

　　幼：朝后面的。

　　師：說得真好！母雞朝后面干什么呢？

　　幼：看小雞。

　　師：咦！小雞是怎么畫出來的？

　　幼：用兩個圓圈，一個圓圈是頭、一個圓圈是身體，還有用三條短線來畫小腳。

　　師：真棒！小雞嘴巴朝上干什么呢？

　　幼：看藍天、看白云、看小鳥。

　　師：好棒哦！小雞的嘴巴朝下又在干什么呢？

　　幼：在看草地、在找蟲子吃。

　　（3）、師：小朋友說得都很好！看！母雞又在干什么呢？出示母雞散步的畫面。

　　幼：母雞帶著小雞出去做游戲。

　　師：對了，帶著小雞出去做游戲。

　　（4）、出示母雞吃米的畫面。

　　師：現在母雞在干什么？

　　幼：母雞在吃蟲子、母雞在吃米。

　　師：母雞在吃米，吃米的時候頭朝下。

　　（5）師：我們睜大眼睛看看，母雞又在干什么？出示母雞生蛋的畫面。

　　幼：母雞在生蛋。

　　師：真不錯！母雞在什么地方生蛋呀？

　　幼：在草堆上生蛋。

　　3、幼兒作畫，教師給予引導。

　�。�1）、提出繪畫要求：師：一定要根據兒歌來繪畫，繪畫母雞后涂顏色，可以用漸變色來涂。

　�。�2）、豐富畫面：師：動腦筋想一想畫母雞在干什么？可以在上面畫太陽、藍天、白云，地上畫草地、小雞玩耍等。

　�。�3）、幼兒在繪畫的過程中，教師一開始可以朗讀兒歌來引導幼兒，播放母雞在干什么的課件連續放映并配上音樂，讓幼兒再一次來感受繪畫的興趣和對母雞的畫法。

　　4、講評。

　　把幼兒的繪畫張貼在展示板上，并請幼兒來說說你最喜歡哪一幅畫？

　　三、結束活動。

　　小朋友，回去把兒歌教給爸爸媽媽，和爸爸媽媽來比一比誰的母雞畫得最棒！

　　六，自主性區域游戲

　　1，幼兒自由選擇區域活動：如，娃娃家，小小糖果屋，故事姐姐，拼拼搭搭等

　　2，引導幼兒順利的進行游戲

　　3，在游戲的過程中指出錯誤的地方

　　4，在游戲結束后點評

　　七，午餐

　　1，提醒幼兒小便后用肥皂洗手，并用毛巾擦干

　　2，提醒幼兒吃飯時保持安靜

　　3，鼓勵吃的慢的幼兒吃的快一些

　　4，提醒幼兒飯后把盆子放回籃子里

　　5，餐后散步

　　八，午睡

　　1，提醒幼兒睡覺之前去小便

　　2，提醒幼兒先脫褲子把被子蓋好然后再脫衣服

　　3，提醒幼兒起床后先穿衣服再穿褲子

　　4，小便后把衣服塞好，給教師檢查

　　九，午點

　　1，保育員拿點心

　　2，提醒幼兒把洗手時把袖子卷上去，并涂肥皂

　　3，提醒幼兒吃點心時保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點吃

　　4，提醒幼兒幼兒在吃的時候保持桌面整潔

　　十，戶外體育活動

　　1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧

　　2，做游戲《小兔回家》

　　3，排號隊伍拉火車回教室

　　十一，離園活動

　　1，整理幼兒衣物，表揚表現好的幼兒

　　2，一起做律動，欣賞音樂。

　　自我反思

　　在每天的集體活動中，我都會讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點心。如果有的小朋友不能跟著做，我會鼓勵他們，加油！小朋友都穿好了，全班幾十個孩子都聚集在我的身前，等我一個一個的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時我才會暫時松口氣。我覺得，老師只有這樣，才是責任心強；孩子只有這樣，才是常規好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養幼兒主動學習的過程中，我的觀念發生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

　　近幾日起床的時候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動。我叫已經睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經坐在桌前聊天。我并沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有，穿好衣服以后小女生們等待著排隊來梳頭，因為人少，沒有了等待。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發現老師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還提醒那些沒注意到的`小朋友去梳頭。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經過一年多的幼兒園集體生活，他們已經熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環節不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統一的常規，步調一致地做事呢？這樣的被動服從又有什么意義呢？

　　雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

　　幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定（上廁所要排好隊），（上課不要隨便講話）等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，但必要時也要提醒一下孩子。

　　我們可以嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后面對社會打下了良好的基礎。

活動觀察記錄4

　　觀察目的：該幼兒是否喜歡音樂活動，在音樂活動中是否專注認真以及該幼兒的樂感。

　　觀察實錄：

　　今天上午進行音樂活動《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個韻律活動，所以我有意識地在孩子入園的時候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。

　　集體活動時，當音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎么會唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機學的�！边@時婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會�！庇谑�，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點了點頭，說：“我也會了�！�

　　接著我們開始進行創編動作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來并且把動作做了出來。在兩兩合作表演時，婷婷和軒軒面對面站著，跟著音樂節拍表演著�；顒咏Y束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。

　　情況分析：

　　1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動還是比較感興趣的，能夠比較積極主動地參加音樂活動。

　　2．很多孩子都學會了歌曲，而婷婷還沒有學會歌曲說明婷婷的樂感還不太強。

　　教育措施：

　　1．在音樂學習的.過程中，當婷婷對歌曲中個別難點感到困難時，老師給予及時的指導和幫助，使幼兒掌握難點，順利地學習歌曲。

　　2．和該幼兒的家長聯系，在家中也經常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時有更多的欣賞歌曲的機會，從而增強自身的樂感。

活動觀察記錄5

　　觀察地點：表演區

　　實地記錄:

　　在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

　　評析:

　　黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的`這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。

活動觀察記錄6

　　個案基本情況：

　　1、來自于教師的

　　段承言小朋友是一個文靜較內向的男孩子，喜歡一個人安靜的進行游戲，個案追蹤觀察與教育指導記錄。記得他才來幼兒園時的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴重的一個。其表現為：1、來到幼兒園時，當家長走時，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時間長，家長無發離開。2、孩子在哭的時候會出現全身發抖的現象：3、他不喜歡幼兒園，甚至對幼兒園有點仇恨感；4、不會交往，是個“獨行狹”，沒有好朋友，下課時總是一個人安靜的坐著，分享玩具時會表現出很自私蠻橫；5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。

　　2、來自于父母的

　　孩子在家時會聽話，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩定，愉快。

　　個案生活背景

　　段承言的父母均為知識分子，受到過良好的教育，且很有才干。沒上幼兒園之前，由于家長工作較忙，大部分時間都是祖父母帶著，老人在平時對他是十分寵愛，百依百順。但是媽媽只要一有空總會把他帶在身邊，對他的教育問題，媽媽一貫是十分重視的，幼教之友《個案追蹤觀察與教育指導記錄》。可是爸爸總覺得孩子太小，這時候還不可以送幼兒園。在這個問題上，父母出現了分歧。

　　個案分析

　　幼兒開始上幼兒園，經歷了從一個“家庭人”變為社會人的過程。在順利轉變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據我們老師觀察到的情況看，段承言的家庭教育總的來說是輕自理重知識，輕德育重智育。所以段承言沒有掌握好這些，給他融入集體帶來了障礙。同時，首先段承言小朋友在家時是受到過度關注的孩子，孩子的.生活中，時時刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時每刻的需要，及時幫他解決一切問題，那么，他就不會知道，親近的人不在身邊時該怎么辦。其次，段承言小朋友由于自理能力差，在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠遠落于人后，更無法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時有點自卑，脆弱得經常掉眼淚。這種不平衡的狀態使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。

　　個案指導設想

　　一、教師方面：

　　1、教師給予段承言小朋友特殊的關愛，在生活方面給予幫助，在學習方面開點“小課”，與他建立情感聯系。

　　2、家園配合，教師引導家長調整段承言的家庭教養方式。

　　3、以尊重為原則，循序漸進地改變段承言的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

　　4、進行觀察與教育記錄

　　二、家長方面：

　　1、分離是一個漸進的過程。開始，在家時爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個時間可以加長，讓孩子形成信任：現在爸爸媽媽不在，但不久會回來。

　　2、“少”一些理解，讓孩子學會表達自己的需求。

　　3、改變關注方式，把關注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉向孩子心理成長的需要。有時候，也許要刻意放慢自己已經建立起來的快速反應習慣，留一點時間讓孩子自己去應付困境。

　　4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關系。

　　5、在家時適當訓練，讓孩子學會必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……

活動觀察記錄7

　　觀察時間：20xx年xx月

　　觀察地點：建構區

　　觀察對象：

　　觀察目的

　　鍛煉幼兒的合作意識，集體來完成一個建筑作品，學會如何安靜的玩，有序的玩。

　　兒童行為表現與分析

　　建筑區一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開心極了，兩人跑來跑去，整個建構區只聽到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來他的聲音比較響，在那個環境里就更響了。羅唯就推到積木從來，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說：“你輕點，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說，我就讓他們休息一會，看別人怎么玩的。

　　反思與調整

　　游戲是幼兒一項快樂而自由的`實踐活動，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲為幼兒提供了良好機會和最佳途徑，鼓勵幼兒在共同游戲中學會文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲實踐的大好時機。

活動觀察記錄8

　　1、踩影子

　　今天的天氣格外晴朗，太陽公公出來和孩子們游戲啦!

　　三位女孩子圍坐在一起曬太陽。不知是誰對自己的影子產生了興趣，起身踩住旁邊一位女孩的影子。

　　“你不要踩著我的影子嘛�！辩麋饔悬c不樂意的樣子。

　　“哈哈，你來踩我的呀，我踩我踩�！辨骆乱贿呎f一邊開心的玩。

　　幾個女孩一下被吸引啦，圍著踩對方的影子。

　　“嘿嘿，不見啦，你踩不到我�！庇暧隀C靈的往曬不到太陽的地方一躲結果全部都藏起來啦!

　　“不行啦，我們都躲起來了，那踩誰的影子呢�！辨骆掳l現全部都躲起來了，都不好玩。

　　“耶，我們出來了，你來踩我呀!”琪琪和雨雨兩人一會躲著，一會出來，讓媛媛都踩不過啦!

　　三個孩子玩的特別開心。

　　踩影子活動雖然不起眼，但在孩子的世界他們卻覺得特別的好玩，通過她們的游戲我感悟到我們不能用大人的眼光衡量小朋友的世界，孩子一舉一動都會有著他們的意義，我們應該多與孩子交流，感知他們的想法。不盲目的用成人的感觀扼殺他們童真的心靈。

　　2、孩子的世界

　　孩子們的戶外活動豐富多彩，今天的太陽特別舒服，孩子們玩耍的心情大大增加。

　　“老師，我們出去玩吧，外面好大的太陽呢!”潔潔興奮地指著教室外。

　　“就是嘛，外面好舒服呀，老師你不是我們要多曬太陽才長得高嘛�！庇暧暧现鴿崫崳每释难凵裢�。

　　“好吧!我們組織小朋友一起出去玩一會吧!”滿足寶貝的想法。

　　“好耶，好耶老師要帶我們出去玩啦!快點排好隊。”潔潔高興的歡呼組織孩子們排隊。

　　來到操場孩子們特別的開心，隨著太陽奔跑。

　　“老師，你看我們在做什么。我們可以把新新抬起來，走很遠�！毖笱蠛蜔顭钐е滦略谖腋办乓约菏嵌嗝吹哪芨�。

　　“哇，你們太厲害了，力氣真大。這是玩的什么游戲呢?”表揚他們

　　“呵呵，我們在玩抬轎子的'游戲呢，可好玩啦!我們的力氣非常大可以把新新他很長一段路�！毖笱笞院赖恼f著

　　“那你可以把你這個本領交給其他小朋友嗎?和小朋友一起游戲，你當小老師�！眴l寶貝把自己會的游戲分享給他人。

　　“可以，但是我不會教，怎么辦?”孩子害怕

　　“沒事，我在一旁幫助你給你加油，你能行的�！辈粩喙膭钏�，寶貝有點蠢蠢欲動。

　　“就是兩個小朋友手拉手一只手低一只手高，另一個小朋友坐在低的手上就可以啦�！毖笱筮€是紅著臉給小朋友講解了步驟。

　　“老師，我還知道另一種方法就是兩只手交叉，小朋友用腳放在交叉的洞里，這樣抬著走”一旁的辰辰急著說出自己知道的方法。

　　“哇，我的小朋友們真不錯，那你們找到好朋友一起游戲吧，要學會保護自己，不讓自己受傷，好嗎?”鼓勵孩子自由玩耍。

　　通過今天的戶外活動發現寶貝們都有自己的想法，在他們有想法時我們教師應該提供足夠的時間、空間讓他們說出自己的想法，自由探索游戲、活動中的樂趣，不是約束孩子的想法，局限他們的思維。孩子的世界色彩斑斕，我們要發掘他們的特別之處，留有足夠的空間，讓其發展尊重他們。

活動觀察記錄9

　　1、在校園的草坪上，孩子們在嬉戲玩，有的跑，有的跳，有的躲藏，他們的身影在草坪上留下了美麗的弧線。

　　2、在公園里，孩子們在草地上捉迷藏，他們躲在樹后、草叢里，用手捂住嘴巴，讓己的呼吸聲泄露出來。

　　3、陽光媚的早晨，孩子們在操場上進行體育鍛煉，他們跑步、跳繩、打球，汗水順著臉頰滑落，但他們依然充滿了活力。

　　4、在一片綠草地上，孩子們在玩踢毽子的游戲，他們用腳尖一點，毽子就在空中飛舞，他們追逐著毽子，盡情享受著運動的樂趣。

　　5、在花園里，孩子們在采摘花朵，他們小心翼翼地摘下花瓣，把它們擺成各種圖案，讓花園變得更加美麗。

　　6、在公園的小溪邊，孩子們在玩水，他們把水潑向對方，用手捧起水來，感受著水的溫度和流動。

　　7、在小山丘上，孩子們在爬山，他們小心翼翼地攀爬，斷挑戰己的極限，最終成功登頂，充滿了成就感。

　　8、在小河邊，孩子們在釣魚，他們用竿子、鉤子和魚餌，耐心地等待著魚兒的上鉤，一旦有魚上鉤，他們會興奮地大喊大叫。

　　9、在樹林里，孩子們在尋找小動物，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動物，仔細觀察它們的生活習性。

　　10、在草地上，孩子們在放風箏，他們把五顏六色的風箏放到空中，看著它們在藍天白云中飛舞，感受由的美好。

　　11、在操場上，孩子們在玩跳繩，他們跳單繩、繩、繩，跳得高高的，跳得遠遠的，展現出了己的跳繩技巧。

　　12、在公園里，孩子們在玩秋千，他們坐在秋千上，搖擺著，感受到了風的撫和重力的作用。

　　13、在小溪邊，孩子們在玩沙子，他們用手捧起沙子，放在水中，看著沙子在水中流動，感受到了水的力量。

　　14、在樹林里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在樹后、草叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發現的樂趣。

　　15、在草地上，孩子們在玩跳跳球，他們把球踢到空中，用手接住，然后再踢到空中，斷地重復，讓球在空中飛舞。

　　16、在小山丘上，孩子們在玩滾球，他們把球推到山下，然后己滾下去，感受到了速度和重力的'作用

　　17、在花園里，孩子們在玩種花，他們把花種子埋在土里，澆上水，等待著花兒的生，感受到了生命的奇妙。

　　18、在公園里，孩子們在玩游戲，他們玩紅燈綠燈、大富翁、猜謎語等游戲，讓他們更好地認識社會和際關系。

　　19、在小溪邊，孩子們在玩水槍，他們用水槍噴水，打水仗，感受到了水的力量和流動。

　　20、在樹林里，孩子們在玩野餐，他們帶著食物和飲料，坐在草地上，享受然的美好和食物的美味。

　　21、在草地上，孩子們在玩跳跳蛙，他們用手抱住膝蓋，跳到遠處，然后再跳回來，感受到了身體的力量和協調性。

　　22、在小山丘上，孩子們在玩滑梯，他們爬上滑梯，然后滑下來，感受到了速度和重力的作用。

　　23、在花園里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在花叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發現的樂趣。

　　24、在公園里，孩子們在玩蹺蹺板，他們坐在蹺蹺板上，上下起伏，感受到了重力和平衡的作用。

　　25、在小溪邊，孩子們在玩捉蟲子，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動物，仔細觀察它們的生活習性。

　　26、在樹林里，孩子們在玩懸掛球，他們把球懸掛在樹枝上，然后用手推動球，讓它在空中飛舞。

　　27、在草地上，孩子們在玩追逐游戲，他們追逐著對方，躲避對方的追擊，感受到了速度和反應力。

　　28、在小山丘上，孩子們在玩陀螺，他們用手旋陀螺，看著它在地上旋，感受到了旋的力量和慣性。

　　29、在花園里，孩子們在玩搖鈴，他們搖動鈴鐺，著清脆的聲音。

活動觀察記錄10

　　一、情況摘述

　　徐文硯5歲，是這學期才到我班的新生，剛來園時我便發現他上課不專心，好動，愛做小動作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。

　　觀察1：集中教育活動時，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當蹺蹺板，有時蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規則，他只是對我笑笑，過一會兒，還是我行我素。

　　觀察2：區域活動時，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。

　　觀察3：早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會兒撞撞這個小朋友，一會兒撞撞那個小朋友。

　　觀察4：吃點心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進去，有時還故意用水潑小朋友。

　　觀察5：每次做錯事，老師如果說要告訴家長，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。

　　二、成因分析

　　我們通過家訪，了解到文硯生長在單親家庭，父親結過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據他奶奶反映，文硯在家時也是很好動，常會攻擊鄰居的小孩，如果有誰來家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀大了，生活上照顧不了他，有時由他的性子發展。但是從家訪中可以看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學的教育方法。

　　三、教育策略

　　1、加強愛心教育活動

　　幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們熱愛和關懷是他們身心健全發展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來園時規則意識較差，常做出一些老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學工作。但我沒有因他經常“添亂”就歧視他，而是利用一切機會與他交談，了解他的想法，對他的點滴進步給予表揚肯定，讓他融入集體。如他生日時，我給他開了個小型生日會，每位小朋友對他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我帶領小朋友去關心、安慰他。如果他積極發言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發言，老師每次都第一個請你上來，還跟你做好朋友�！�

　　2、加強訓練，培養良好的行為習慣

　　(1) 加強注意力的訓練

　　文硯好奇、好動，上課注意力不集中，不時會影響到他人正常的活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時在各項活動中培養他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他克服困難，集中精力完成任務，逐步培養其耐心、專注的習慣。

　　(2)加強自制力的訓練

　　在一日活動中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機會培養其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來，并把玩具整理好。有時讓他當小組的“督導員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約

　　束他，經過一段時間的引導，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔當“重要角色”，如角色游戲，我讓他當“交警”、“老師”、“管理人員”;在結構游戲中，我讓他當“城市總設計師”;在體育活動中，讓他當“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關心愛護“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習得內隱的游戲規則，利用角色的榜樣，說服和誘導、約束他。

　　3、創造條件，讓幼兒有發泄的機會

　　文硯小朋友是屬于“活動量大、自制力差、攻擊性強”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點，我有意開展一些活動性較大的游戲，允許他跑、跳、動，保證足夠的戶外活動時間，如組織他去踢足球、練武術、賽跑等活動，讓他當教練帶領大家運動，把多余的精力釋放出來。

　　4、家園聯系，共同探討教育方法

　　我們家訪中覺得，文硯的家長文化程度比較低，缺乏科學的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉、靈活的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如請全園家長參觀幼兒一日活動、召開家長會、家園聯系冊、家訪等方式，幫助、指導家長采取正確的教養方式，逐步樹立科學的.育兒觀。在與家長的聯系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長匯報孩子的進步，哪怕是一點點進步，同時向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長很樂意的支持我們的工作。

　　四、成效與啟示

　　通過半年的家園配合訓練，文硯各方面都有了明顯的進步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時還能主動做出謙讓;愿意為集體服務，有時也會幫助其他小朋友;能較準確地按要求完成簡單指令，主動與老師交流，表達內心的想法。不足的是：文硯的活動量較大，沒有耐心，不能認真傾聽，情緒不太穩定，有時還會聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續配合，針對情況適時調整教育策略，相信文硯會成為一個聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應做有心人，要關心、愛護每個孩子，對于孩子身上的優點，我們應予鼓勵、引導、發揚;對于他們存在的不足之處，應相信他們是會改正的，并創造條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒健康、和諧地發展。

活動觀察記錄11

　　美工區曉菁振驍佳芮東珂鵬欣萱萱

　　活動目標：在手印畫的過程中，引導幼兒發現幾種基本的配色規律

　　手印添畫

　　材料投放：紅、黃、藍等幾種顏料白紙

　　活動時間：5月11日

　　這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會有顏料流下來，添畫的活動不能繼續完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干

　　講評：顏色和顏色都是好朋友

　　這一次我沒有給孩子們提供綠色，因為我想讓孩子通過自己配色，調出綠色，就像曉菁偶然發現紅+黃=橘黃一樣，引導孩子們發現了蘭+黃=綠，從而發現基本的配色規律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導，而在講評的時候側重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來呢，請小朋友在下一次活動時實驗一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動的期盼。

　　教師介入：哇，你們的小手印好漂亮啊！一定會變成很美的熱帶魚的，咦？你們怎么不畫��？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫。“為什么會這樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌�，手上沾滿顏料的時候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會變干凈，印的畫也會很快變干的�！边@時我想到一個更好的辦法，很高興的說：“我有一個更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們馬上就去實行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動中的發現告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤里。

　　反思：在這次活動中，我認識到兩點：首先，教師在活動區中的'工作應該是“提供環境――進行引導――調整環境－－進行引導”，根據孩子們在活動中的表現，我采取了教師直接干預的辦法，以活動角色的身份參加到印畫中來，時�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺得很有道理，但是在真正實施的時候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實踐中去摸索

　　其次是玩色常規的培養：我認為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調色盤上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個非常重要的常規，孩子們認真地看我做了，也認真的模仿我在做，和第一次活動時相比較，由于我事先考慮的不周到而導致的結果，雖然也引導孩子自己解決了問題，但是我覺得這些是應該在活動前告訴孩子們的。孩子們終于畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網上搜集了一部分手的藝術圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會帶給孩子們更多的驚奇和啟發。

活動觀察記錄12

　　觀察筆記：美術半日活動

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間：xxxx年6月

　　觀察地點：本班教室

　　觀察事件：

　　一次美工課我讓孩子們來畫《火車》。根據以往的習慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的示范畫。孩子們看到我畫的火車，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了火車的畫法，并鼓勵孩子們大膽地添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。我發現除了有些動手能力差的孩子不能獨立完成作業以外，很多的孩子畫的火車還蠻不錯的，他們還給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發現孩子們畫的火車方向幾乎是千篇一律，形態也是一模一樣。

　　觀察分析：

　　傳統的美工活動以灌輸、臨摹為主。隨著幼兒教育的改變，由側重藝術表現的知識技能傳授轉變為開始重視審美能力的培養。而我在教學過程中卻還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。孩子出現的千篇一律的火車形象足以反映我守舊的教育思想。當孩子把范例的`樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。孩子的獨立性和自信心也會隨之降低，久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現他所看見的、聽見的、體驗到的東西了。

　　教育措施：

　　1、多給孩子準備不同姿態、不同側面的形象，鼓勵孩子學習一物多畫的繪畫技能。同時范例作品突出一定的美感，有一定的教育價值。

　　2、平時經常讓孩子欣賞一些富有創造性的藝術作品，豐富孩子的繪畫經驗。

　　3、美術教學活動中多開展一些創造性的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自在的涂畫、創作中表現自己的創造性。

活動觀察記錄13

　　第一次活動：

　　美工區：

　　曉菁健旭佳芮祖涵東珂

　　活動目標：

　　用不同的顏色印出小手印，添畫熱帶魚

　　材料投放：

　　紅、黃、藍、綠等幾種顏料白紙

　　活動時間：

　　5月9日

　　活動過程：

　　孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮，祖涵印了一個紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個手印，接著蘸了紅顏料，結果印出來一個黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個孩子的興趣從印手印轉移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發現自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。

　　講評：

　　談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎么會是黑色的呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會變啊，怎么變出來的？佳芮說：我印了一個顏色，又蘸另一個顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會變魔術啊。不是很好玩嗎？可是你們怎么不玩了？祖涵說：太臟了，不好看。“想想看，漂亮的顏色怎么會變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎么辦？我就問：你們的手怎么變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對呀，原來辦法這么簡單啊。

　　反思：

　　我為孩子們準備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫，當時設計的時候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的手印，然后添畫成熱帶魚。但是在活動過程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當時，我本來要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的.顏色，印出來的手印會變色或者變臟的，但是我想起一句關于實踐的諺語——“我聽到的會忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過操作而發現這個現象，會不會激發他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個過程中，會自主的了解到紅+黃=橘紅、藍+黃=綠這些顏色搭配的規律，所以沒有干預他們。但是忽略了一點，當多種顏色混合時顏色會變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個活動失去了興趣，預設目標沒有完成。

　　第二次活動：

　　美工區：

　　曉菁振驍佳芮東珂鵬欣萱萱

　　活動目標：

　　在手印畫的過程中，引導幼兒發現幾種基本的配色規律

　　材料投放：

　　紅、黃、藍等幾種顏料白紙

　　活動時間：

　　5月11日

　　講評：

　　顏色和顏色都是好朋友

　　教師介入：

　　哇，你們的小手印好漂亮�。∫欢〞兂珊苊赖臒釒~的，咦？你們怎么不畫��？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫�！盀槭裁磿@樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌。稚险礉M顏料的時候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會變干凈，印的畫也會很快變干的�！边@時我想到一個更好的辦法，很高興的說：“我有一個更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們馬上就去實行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動中的發現告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤里。

　　反思：

　　在這次活動中，我認識到兩點：首先，教師在活動區中的工作應該是“提供環境――進行引導――調整環境－－進行引導”，根據孩子們在活動中的表現，我采取了教師直接干預的辦法，以活動角色的身份參加到印畫中來，時�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺得很有道理，但是在真正實施的時候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實踐中去摸索